Особенности поведения ребенка при психологическом благополучии или неблагополучии - Роль семьи в процессе социализации ребёнка

Оглавление:

Для эмоционального благополучия детей дошкольного возраста общение со сверстниками имеет огромное значение. В дошкольном возрасте сверстники становятся важной частью жизни ребенка: в возрасте 4-5 лет сверстник является более предпочтительным партнером по общению, чем взрослый. В процессе дошкольного возраста (от 3 до 7 лет) повышается устойчивость избирательных предпочтений детей, стабильность и количественный состав детских ассоциаций (от чисто внешних качеств объекта к личностным качествам). Структурирование детского коллектива быстро нарастает (одни дети все больше предпочитаются, другие оказываются в положении изгоев). А в старшем дошкольном возрасте происходит четкая дифференциация детей в зависимости от их положения в группе: одни дети становятся более популярными, другие — не очень.

Даже простое наблюдение в любой группе детского сада позволяет заметить, что не всегда отношения между детьми складываются благоприятно. Одни дети чувствуют себя в группе комфортно, а другим приходится подчинять себя сверстникам, что часто приводит к негативным эмоциональным состояниям. Конфликтные отношения с детьми приводят к изменениям в поведении ребенка, в его отношении к сверстнику и к самому себе. Созданные негативные эмоциональные состояния могут определять все дальнейшее формирование личности, обнаруживаются в школьном коллективе, мешают развитию полноценных отношений с окружающими людьми, своего мировоззрения.

Очевидно, что опыт первых контактов со сверстниками становится фундаментом, на котором строится дальнейшее социальное и эмоциональное развитие ребенка.

Эмоциональная дисфункция понимается как негативное самочувствие ребенка. Это может быть вызвано многими причинами. Самым важным является неудовлетворенность ребенка взаимодействием со сверстниками. Поэтому проблема влияния межличностных отношений на эмоциональное благополучие является актуальной.

Проблема эмоционального благополучия изучалась многими учеными: Кошелева А.Д., Божович Л.И., Запорожец А.В., Филиппова Г.Г., Бехтерев В.М., Рояк А., Репина Т.А., Мухина В.С. и др.

В исследованиях Т.А. Репиной позиция и положение ребенка в группе изучались в связи с успешностью ребенка в деятельности. Было показано, что с ростом успешности в деятельности увеличивается количество позитивных форм взаимодействия и повышается социометрический статус ребенка.

Как считает В.С. Мухина, успех в деятельности повышает активность детей в социализации: они начинают реализовывать свои стремления, стремятся к признанию. Все это влияет на положение ребенка в группе.

А.Д. Кошелева рассматривала эмоциональное неблагополучие — причины его возникновения и способы нормализации.

Роль семьи в процессе социализации ребёнка

У человека довольно долгое детство: проходит много времени, прежде чем маленький ребенок становится взрослым, самостоятельным членом общества. И все это время он отчаянно нуждается в родительской семье, которая является самым важным и влиятельным фактором социализации. Длительный период беспомощности ребенка, растягивающийся на годы, заставляет родителей уделять значительное внимание как уходу за ребенком (традиционно женская роль), так и защите ребенка (традиционно мужская роль).

Семья сочетает в себе характеристики социальной организации, социальной структуры, института и малой группы; является предметом изучения социологии образования и в более широком смысле — социализации, социологии образования, политики и права, труда, культуры и т.д.; позволяет лучше понять процессы социального контроля и социальной дезорганизации, социальной мобильности, миграции и демографических изменений; прикладные исследования во многих областях производства и потребления, массовой коммуникации немыслимы без обращения к семье; ее легко описать в терминах социального поведения, принятия решений, конструирования социальной реальности и т.д.

Существует множество определений семьи, которые подчеркивают различные аспекты семейной жизни как отношений, создающих семью. Они варьируются от самых простых и чрезвычайно широких (например, семья — это группа людей, которые любят друг друга, или группа людей, которые имеют общих предков или живут вместе) до обширных списков атрибутов семьи. Среди определений семьи, учитывающих критерии воспроизводства населения и социально-психологической целостности, привлекательным является определение семьи «как исторически конкретной системы отношений между супругами, между родителями и детьми, как малой группы, члены которой объединены брачными или семейными отношениями, общим хозяйством и взаимной моральной ответственностью и социальная потребность которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения», данное отечественным социологом А.Г. Харчевым.

Семья создается отношениями родители — дети, а брак оказывается законным признанием тех отношений между мужчиной и женщиной, тех форм сожительства или сексуального партнерства, которые сопровождаются рождением детей. Для более полного понимания природы семьи следует помнить о пространственном расположении семьи — жилище, дом, собственность — и об экономической основе семьи — совместной семейной деятельности родителей и детей, которая выходит за узкие рамки домашнего хозяйства и потребления.

Таким образом, семья — это сообщество людей, основанное на единой общей семейной деятельности, связанной узами брака — родительства — родства, осуществляющее тем самым воспроизводство населения и преемственность семейных поколений, а также социализацию детей и поддержание существования членов семьи».

Говоря о функциях семьи, следует помнить, что речь идет о социальных результатах деятельности большинства семей, которые обнаруживаются на уровне общества, имеют в целом значимые последствия и характеризуют роль семьи как социального института. Важно подчеркнуть, что это функции общества, как бы закрепленные за специализированными учреждениями для их реализации, и поэтому у каждого из учреждений есть функции, определяющие уникальность, профиль конкретного учреждения, и функции, сопровождающие действие наиболее важных. Мы не можем разделить функции семьи на первичные и вторичные, все функции семьи первичны; однако необходимость выделить среди них те особые функции, которые отличают семью от других институтов, привела к выделению специфических и неспецифических функций семьи. По мнению А.Г. Харчева, специфические функции семьи вытекают из природы семьи и отражают ее функции — те, к которым семья была вынуждена или приспособлена в определенных исторических обстоятельствах.

Специфические функции семьи, к которым относятся деторождение (репродуктивная функция), содержание детей (экзистенциальная функция) и воспитание детей (функция социализации), сохраняются при любых социальных изменениях, несмотря на то, что характер отношений между семьей и обществом может меняться на протяжении истории.

Теоретические аспекты феномена неблагополучной семьи

Рост числа разводов и снижение рождаемости, рост преступности в сфере семейно-бытовых отношений, повышение риска подверженности детей неврозам из-за неблагополучного психологического климата в семье. «Внутрисемейная жизнь оказывает большое влияние на формирование личности, причем не только на отношения между ребенком и родителями, но и на самих взрослых. Постоянные ссоры между ними, ложь, конфликты, драки и деспотизм способствуют нервному срыву и невротическому состоянию ребенка.» Эти и другие признаки дезорганизации семьи указывают на кризисное состояние ее развития на современном этапе и на увеличение числа дисфункциональных семейных единиц. В таких семьях люди чаще всего получают тяжелые психологические травмы, что не лучшим образом сказывается на их дальнейшей судьбе.

Известный детский психиатр М.И. Буянов считает, что все в мире относительно — и благополучие, и неблагополучие. В то же время он рассматривает семейное неблагополучие как создание неблагоприятных условий для развития ребенка. Согласно его интерпретации, семья, которая ущемляет ребенка, не является синонимом антисоциальной семьи. Есть много семей, о которых формально ничего плохого сказать нельзя, но для конкретного ребенка эта семья будет дисфункциональной, если в ней есть факторы, отрицательно влияющие на личность ребенка и усугубляющие его негативное эмоциональное и психическое состояние. Для одного ребенка, — отмечает М.И. Буянов, — семья может быть адекватной, а для другого та же семья станет причиной мучительных душевных страданий и даже психических заболеваний. Есть разные семьи, разные дети, поэтому только система отношений «семья — ребенок» имеет право считаться благоприятной или неблагоприятной».

Таким образом, психическое состояние и поведение ребенка является своеобразным индикатором благополучия семьи. «Дефекты в воспитании, — считает М. И. Буянов, — первый и самый главный показатель неблагополучной семьи».

Неблагополучные семьи — это семьи с низким социальным статусом, в одной из сфер жизнедеятельности или нескольких одновременно, не справляются с возложенными на них функциями, их адаптивность значительно снижена, процесс воспитания детей в семье очень трудный, медленный, неэффективный.

Под дисфункциональной в данной работе понимается скорее такая семья, в которой нарушена структура, размыты внутренние границы, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые недостатки воспитания, в результате чего нарушается психологический климат в ней и появляются «трудные дети».

Учитывая преобладающие факторы, оказывающие негативное влияние на развитие личности ребенка, мы условно разделили неблагополучные семьи на две большие группы, каждая из которых включает несколько вариантов. Первую группу составляют семьи с явными (открытыми) формами неблагополучия — так называемые конфликтные, проблемные, антисоциальные, аморально-криминальные, а также семьи, испытывающие недостаток образовательных ресурсов (особенно неполные семьи).

Вторая группа представлена внешне респектабельными семьями, чей образ жизни не вызывает общественного беспокойства и осуждения. Однако ценности и поведение родителей резко контрастируют с общечеловеческими моральными ценностями, что неизбежно сказывается на моральном облике детей, которые растут в таких семьях. Особенность этих семей в том, что отношения их членов производят благоприятное впечатление на внешнем социальном уровне, а последствия неправильного воспитания не видны на первый взгляд, что иногда вводит в заблуждение окружающих, однако они оказывают разрушительное влияние на личностное воспитание детей. Мы классифицируем эти семьи как внутренне депривированные (со скрытой формой дисфункции), и варианты таких семей весьма разнообразны.

Характеристика благополучного психологического климата в семье

Психологический климат семьи определяет стабильность внутрисемейных отношений и оказывает решающее влияние на развитие детей. Он создан членами каждой семьи, и от их усилий зависит, чтобы она была благоприятный он или неблагоприятный.

Благоприятный психологический климат семьи характеризуется следующими чертами:

-Сплоченность, возможность всестороннего развития личности каждого из ее членов,

-Высокие доброжелательные устремления членов семьи друг к другу, чувство безопасности и эмоционального удовлетворения, гордость за принадлежность к семье и ответственность.

В семье с благоприятным психологическим климатом каждый из ее членов относится к другим с любовью, уважением и доверием, уважает родителей и готов помочь более слабым членам.

Более слабые — с готовностью помочь в любое время.

Важным показателем благоприятного психологического климата в семье является стремление ее членов проводить свободное время в семейном кругу, разговаривать на интересующие всех темы, вместе выполнять домашние дела, подчеркивать заслуги и добрые поступки каждого.

Такой климат способствует гармонии, снижает интенсивность возникающих конфликтов, снимает стрессовые состояния и повышает самооценку. Супружеские отношения — это первый фундамент благоприятного климата в семье. Совместная жизнь требует от супругов готовности идти на компромисс, умения учитывать потребности партнера, уступать друг другу, развивать такие качества, как взаимоуважение, доверие и взаимопонимание.

Когда члены семьи испытывают тревогу, эмоциональный дискомфорт и отчуждение, они говорят о неблагоприятном психологическом климате в семье.

Все это мешает семье выполнять одну из своих основных функций — психотерапевтическую, снимающую стресс и усталость, и приводит к депрессии, ссорам, психологическому напряжению, отсутствию положительных эмоций. В некоторых случаях ссоры в присутствии ребенка способствуют развитию невроза, в других случаях они могут усугубить уже существующие расстройства нервной системы.

Учитывая эти особенности, взрослый человек должен всегда стараться быть в хорошем настроении. Ребенок — это впечатлительный и чувствительный и впитывает как губка и хорошее, и плохое. Он копирует поведение взрослых и «терпит» его в обществе, которым для ребенка являются его сверстники

Дети приходят в детский сад с неравным эмоциональным мировосприятием, с разными навыками и способностями. Таким образом, каждый по-своему реагирует на требования воспитателя и сверстников и формирует отношение к себе.

Все дети очень коммуникабельны: они подходят к сверстникам, смотрят, как они играют или рисуют, обращаются с просьбой, передают брошенный предмет или молча слушают разговор.

Общение со сверстниками играет важную роль в психологическом благополучии ребенка в детском саду.

Пяти-шестилетнему ребенку нужны сверстники, товарищи. В общении с ними в детском саду он проводит 50-70% времени.

Каждый день он вступает в контакт множество раз, свободно выбирая партнера. Этот выбор зависит от характера деятельности. Для совместной работы дети стараются выбирать организованных партнеров («Он хорошо работает», «У нее всегда красивая прическа и платье»), для игр и занятий — тех, кто «много знает, хорошо рисует, считает».

Помощь в разрешении конфликтных ситуаций

В то время как они традиционно уделяют внимание физическому здоровью своего ребенка, некоторые родители еще не до конца осознали важность психического здоровья и эмоционального благополучия ребенка.

Важнейшей предпосылкой профилактики эмоционального благополучия является создание благоприятной атмосферы, характеризующейся взаимным доверием и уважением, открытым и доброжелательным общением.

Страхи (например, страх темноты, страх оказаться в центре внимания, страх сказочного персонажа, страх животного, страх перед собственным, страх смерти или смерти близкого человека), поэтому родителям важно

-Примите страхи всерьез, не игнорируйте и не успокаивайте их;

Позвольте ребенку сказать, чего он боится, и избегайте осуждающих высказываний («Ты боишься такого маленького паучка?»);

-Помогайте детям выразить свой страх словами («Ты испугался, когда…»), рассказывали о своих собственных страхах;

-Опишите действительно опасные ситуации (хождение по тонкому льду на реке весной, переход улицы в неположенном месте);

-Оставляя здоровую дозу страха (боязнь высоты предотвращает реальную опасность);

-Учитесь на своих ошибках (…каждый может совершить ошибку, но это ошибка более высокого уровня.

Любой человек может совершить ошибку, но осознание того, что он ее осознает, поможет емучтобы принять правильное решение в аналогичной ситуации).

-Соответствуют восприятию детьми реальных событий.

(«Вам было очень страшно? Как это произошло? Как этого можно было избежать?»).

Одним из ярких проявлений неблагоприятной атмосферы являются частые ссоры и драки между детьми в семье или во дворе, которые иногда перерастают в драки.

Драка — это крайний способ разрешения конфликта, а точнее, неспособность выйти из конфликта.

Научите ребенка выходить из конфликтных ситуаций, не прибегая к насильственному разрешению.

Общая стратегия выхода из конфликта может быть следующей:

-как можно точнее и конкретнее сформулировать проблему, причину конфликта;

-позволяя каждой стороне предложить свой способ разрешения конфликта, не высказываясь при этом;

-обсуждать преимущества и недостатки каждого предложения в единой манере (предложения, неприемлемые для одной из сторон, будут отклонены); и

-принять решение, против которого нет возражений (это не означает, что стороны обязательно будут полностью им удовлетворены).

Не менее важным является предотвращение возникновения конфликтных ситуации, для которых с вашим ребенком могут быть проведены соответствующие обсуждения.

Приложите усилия, чтобы ваш ребенок был чувствителен к чувствам, желаниям, мнениям других людей, которые не всегда совпадают с вашими собственными (например, у разных людей разные представления о том, что может быть интересным, скучным, красивым, некрасивым, обычным, странным, плохим, хорошим).

Не стоит пытаться всеми силами избежать возможных конфликтов, не стоит относиться к ним только как к чему-то неприятному и обременительному.

Любые конфликтные ситуации (несколько детей, брат и сестра хотят одновременно играть с одной и той же игрушкой, и никто не хочет уступать) следует использовать для приобретения опыта разрешения конфликтов.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: