Особенности онтогенетического развития психики - Понятие о подростковом возрасте, развитие личности подростка

Оглавление:

Подростковый возраст часто характеризуется как переходный, критический и переломный период жизни. Появление такого понятия как «подростковый возраст» произошло сравнительно недавно в связи с усложнением жизни общества. В настоящее время в разных странах подростковый период жизни получил способность постоянно увеличиваться, и стал охватывать почти десятилетие — от 11 до 20 лет.

Сегодня мы имеем ряд исследований, гипотез и теорий относительно возникновения и проявления подросткового возраста в жизни человека. К самым первым теориям можно смело отнести — биологические теории. В них основа возникновения подросткового возраста заключается в биологических изменениях и факте полового созревания. Самое интересное, что, несмотря на некоторую противоречивость этой теории, в исследованиях подросткового возраста говорится о том, что этот возраст является критическим для формирования личности и развития ее самосознания. Также к биологическим теориям можно отнести теорию полового созревания. Пубертатный период заключается в созревании, а точнее в состоянии неполной зрелости, при этом физический рост индивида продолжается еще некоторое время. Такая теория принадлежит К. Бюлеру. Он разделил негативный и позитивный периоды полового созревания. Основные черты негативной фазы: повышенная чувствительность и раздражительность, беспокойное и легко возбудимое состояние, физическое и психическое недомогание. Капризность, драчливость, непослушание особенно привлекательны в этот возрастной период. В конце негативной стороны полового созревания происходит завершение физического созревания. После чего начинается позитивная фаза. Позитивная фаза наступает постепенно и начинается с того, что подросток открывает для себя новые источники радости, к которым он не был восприимчив до этого времени.

Также достаточно крупным направлением исследований подросткового возраста в первой половине XX века стали культурно-психологические теории, которые берут за основу психологические изменения, происходящие в этом возрасте, и приписывают им самостоятельное существование и развитие. Становление этой теории принадлежит Э. Шпрангеру. Он рассматривал подростковый возраст в рамках юношеского и определял его границы как 13-19 лет для девочек и 14-21 год для мальчиков. По мнению ученого, подростковый возраст — это возраст врастания в культуру. Три основные черты характеризуют этот возраст: первая — открытие своего «Я», которое происходит в подростковом возрасте, вторая — постепенное возникновение жизненного плана и, наконец, третья — врастание в определенные области и сферы культуры. В советской психологии Л.С. Выготский выдвинул гипотезу о несовпадении трех моментов созревания — полового, органического и социального — как основной особенности и главного противоречия подросткового возраста. Выготский называет подростковый возраст одним из стабильных возрастов. Центральным новообразованием этого возраста является развитие самосознания. Выгодский считал, что ключ к пониманию психологии подростка лежит в проблеме интересов. Выготский делил подростковый возраст на две фазы — негативную и позитивную, фазу влечений и фазу интересов. Он считал, что первая длится около двух лет и связана с угасанием ранее сложившейся системы интересов и с процессами появления первых органических влечений. Следующая фаза — фаза интересов характеризуется созреванием нового ядра интересов.

Понятие о подростковом возрасте, развитие личности подростка

Д.Б. Эльконин считал подростковый возраст стабильным и говорил, что характерной чертой его возникновения можно считать появление чувства взрослости. Оно формируется в процессе усвоения определенных морально-этических норм и образцов поведения взрослых. Усвоение происходит в практике отношений не только со взрослыми, но и со сверстниками. Л.И. Божович относит весь возраст полового созревания к критическому периоду. Существенно, что подростковый возраст состоит из двух фаз — 12-15 лет и 15-17 лет. К концу подросткового возраста формируется самоопределение. Оно основано на уже устойчиво сложившихся интересах и стремлениях субъекта, характеризуется учетом своих возможностей и внешних обстоятельств и связано с выбором профессии. В этот период жизни меняется мотивационная сфера. Нравственное развитие школьника тесно связано с мотивационной сферой, которая существенно изменяется именно в переходном возрасте.

Определение психологического содержания подросткового возраста до сих пор является проблемой в отечественной психологии, несмотря на большое количество исследований. До сих пор нет единого мнения по ключевым аспектам этой проблемы, не совсем ясно, к какому возрасту следует относить подростковый возраст — стабильному или кризисному. Хронологические границы подросткового возраста точно не установлены. Разные авторы выделяют в качестве подросткового возраста периоды от 10-11 до 15 или от 11-12 до 16-17 лет. Подростковый возраст характеризуется резкими качественными изменениями, затрагивающими все стороны развития и происходящими значительными органическими изменениями. Психологические изменения в подростковом возрасте также очень значительны. В настоящее время нет единого мнения о таких основных характеристиках возраста, как ведущая деятельность и центральные новообразования подросткового возраста. Подростковый возраст — это естественный ряд развития, физическое созревание не рассматривается в отрыве от процессов социализации. Этот процесс можно разделить на три уровня: подготовительный процесс, пубертатный период, постпубертатный (организм достигает биологической зрелости). Сравнивая возрастные категории, можно отметить, что препубертатный период соответствует самому юному возрасту, пубертатный — подростковому, а постпубертатный — юношескому.

Подростковый возраст наполнен достижениями, получением огромного количества знаний, навыков, формированием морали и открытием собственного «я».

Этот период активно связан с формированием мировоззрения. Понятие «мировоззрение» обозначает взгляд на мир в целом, систему общих принципов и философских основ человека, его знаний. Мировоззрение — это не столько логическая система знаний, сколько система убеждений, выражающих отношение человека к миру, его основные целостные ориентации. Становление личности происходит с формированием устойчивого образа «Я» — сложного психологического явления, которое не сводится к простому осознанию своих качеств и самооценке. Подростковый возраст традиционно считается самым сложным в воспитательном отношении. Чаще всего такое положение дел связывают с половым созреванием. В период активного роста и перестройки организма у подростков могут наблюдаться тревога, депрессия или повышенная возбудимость. В этот период часто возникают мучительные переживания подростков, связанные с тем, что их уровень физического и физиологического развития отличается от уровня большинства сверстников. Следствием таких переживаний может быть низкая самооценка. В этом возрасте встречается наибольшее количество так называемых «трудных» детей. Даже совершенно спокойные и уравновешенные дети в подростковом возрасте совершенно несдержанны, отличаются неустойчивым поведением, настроением, имеют постоянные колебания самооценки, резкую смену чувств, ранимость, неадекватность. Этот возраст настолько богат конфликтами, что некоторые психологи склонны рассматривать его как один сплошной затяжной конфликт, то есть как «нормальную патологию».

Фазы подросткового возраста и их общая характеристика

В научной литературе существует различие между старшим и младшим подростковым возрастом. Некоторые авторы относят так называемый старший подростковый возраст к периоду юности. В начале подросткового возраста физиологическое созревание, то есть половое созревание, вызывает быстрый рост, диспропорции тела. Психологический эффект этих изменений усиливается тем, что окружающие подчеркивают, что ребенок стал выше своих родителей, проявляют дискомфорт, делают замечания по поводу внешности. В этот момент подросток начинает смотреть на себя в зеркало, и ему начинает казаться, что между ним и взрослым нет никакой разницы. В этом возрасте происходит зарождение и формирование чувства взрослости. Важным моментом развития является осознание своих индивидуальных качеств, которые оцениваются по степени взрослости, подросток выделяет эталон и смотрит на себя через него. Чувство взрослости характеризуется проявлением морально-этических норм поведения, усвоение которых происходит через общение. А умение общаться — важный этап в жизни ребенка как социального элемента. Важная роль в формировании чувства взрослости принадлежит взрослому. Необходимо учитывать — отношение к подростку должно иметь последовательную характеристику. Такой подход поможет избежать многих трудностей. При отсутствии условий для позитивной реализации своих потенций, процессы самоутверждения в подростковом возрасте могут проявляться в искаженных формах, тем самым организуя способность приводить к неблагоприятным реакциям и последствиям. Кризисные периоды характеризуются внедрением в психику подсознательных, трудно контролируемых или даже неконтролируемых импульсов. Такому состоянию способствуют потеря чувства безопасности и комфорта, нарушение внутреннего равновесия, повышение тревожности и усиление экзистенциальных страхов.

Старший школьный возраст, а точнее период 14-16 лет, одни ученые относят к началу подросткового возраста, а другие — к его концу. Существуют глобальные различия между детьми 12-13 и 14-16 лет. У детей старше 14 лет наблюдается некоторая стабилизация культурных интересов и внешняя половая согласованность. В этот период актуально желание отделиться, быть независимым, но в то же время растет стремление к идентификации со взрослыми. Подросток начинает осознавать себя на пороге самостоятельной жизни, и основными новообразованиями подросткового возраста являются готовность к самоопределению и возникновение жизненных планов. В способности познавать себя, в общении с другими людьми подростки в этом возрасте оценивают себя и других с точки зрения усвоенных норм, уточняя и обобщая эти критерии. Несмотря на зависимость от родителей, школы, духовных норм и культурных табу, идентичность человека в этом возрасте формируется как нечто единичное и неповторимое. Также в этот период зарождается отношение к взрослой и серьезной жизни.

Психофизиологические особенности подросткового возраста характеризуются главным физиологическим новообразованием этого этапа онтогенеза, определяемым как становление репродуктивной функции, или половое созревание. Биологические изменения, связанные с половым созреванием, развиваются постепенно, в несколько этапов. Существует несколько периодизаций полового созревания, которые основаны на описании изменений в половых органах и вторичных половых признаках. Как у девочек, так и у мальчиков можно выделить пять стадий полового созревания. Первая стадия — инфантилизм, то есть стадия детства. Эта стадия характеризуется незаметными изменениями в развитии репродуктивной системы. При этом основная развивающая роль принадлежит гормонам щитовидной железы. Стадия детства заканчивается в возрасте 8-10 лет у девочек и 10-13 лет у мальчиков. Вторая стадия — гипофизарная, на этой стадии активизируется гормон гипофиза, повышается его секреция, что влияет на скорость роста и появление начальных признаков полового созревания.

Особенности психофизиологического развития

Нервные системы подростков и взрослых имеют существенные различия. Симпатоадреналовая система становится более активной в подростковом возрасте; пик ее активности приходится на 14 лет у мальчиков и 12-13 лет у девочек. Ее снижение происходит к 17-18 годам. Временное повышение симпатической активности вегетативной регуляции обеспечивает в подростковом возрасте адекватное энергообеспечение и быструю адаптацию различных систем организма к внешним условиям. Такое положение дел биологически целесообразно в период интенсивного роста и развития. Процесс полового созревания контролируется центральной нервной системой и эндокринными железами. Поскольку гипоталамус является высшим вегетативным центром нервной системы, он контролирует состояние гипофиза, который, в свою очередь, управляет деятельностью всех эндокринных желез.

Половое созревание — стадийный процесс, соответственно возрастные изменения в состоянии нервной системы подростков развиваются постепенно и имеют определенную специфику, которая определяется динамикой полового созревания. Такие изменения отражаются на психике и поведении подростка. Изменения, характерные для каждого этапа, наблюдаются и в функционировании нервной системы. Значительное повышение активности подкорковых структур приводит к сдвигам в балансе корково-подкорковых отношений. Такие процессы отражаются в изменениях биоэлектрической активности мозга и способствуют преобладанию возбуждающих влияний подкорки. В результате на второй и третьей стадиях наблюдается некоторая слабость тормозных процессов, повышенная возбудимость, эмоциональная лабильность, чрезмерная активность. Последнее выражается в том, что у младших подростков довольно часто наблюдается двигательная неподвижность, беспокойство, эмоциональная реактивность, конфликтность и агрессивность.

В связи с ослаблением контролирующих функций коры головного мозга страдает вся система произвольной регуляции психической деятельности и поведения, что, таким образом, сказывается не только на состоянии произвольной регуляции поведения, но и на протекании когнитивных процессов, главным образом, восприятия и внимания. Для младших подростков характерна тенденция к обобщению стимулов, поступающих из внешнего мира. Подростки иногда не способны сохранять волевое внимание и бдительность, также увеличиваются латентные периоды реагирования, речь подростков замедляется, а ответы становятся более стереотипными. В начале полового созревания высокий уровень подкорковой активности приводит к негативным сдвигам в системах мозга, отвечающих за реализацию когнитивных функций. Тем не менее, в данном случае речь идет лишь о временных функциональных изменениях, вызванных нарушением корково-подкорковых связей и ослаблением контролирующей функции лобной коры. На четвертой и пятой стадиях полового созревания повышается активность половых желез и тормозится деятельность гипоталамуса и гипофиза. На протяжении всего подросткового возраста сохраняются положительные тенденции морфофункционального созревания мозга, прежде всего ассоциативных отделов коры головного мозга. И они создают условия для дальнейшего прогресса в психическом развитии в подростковом и взрослом возрасте.

Между младшими школьниками и подростками есть некоторое отличие — это способность рассуждать. Подростковый возраст характеризуется переживанием большого количества проблем, споров, рассуждений. Дружба для подростка означает наличие партнеров для рассуждений, а содержание его уроков в школе состоит в основном из рассуждений и доказательств. Подростки имеют репутацию спорщиков, причем их аргументы основаны на доказательстве собственной правоты. Мышление в этот период настолько активно, что создается впечатление, что спорят ради спора и рассуждают ради рассуждения. В старших классах интеллектуальная активность все больше смещается в сторону мышления в понятиях. Это центральный момент переходного возраста, и кризисы, присущие большинству современных теорий переходного возраста, связаны в первую очередь с тем, что формирование понятий — сложный процесс.

Особенности формирования и развития интересов, роль ценностей в подростковом возрасте

Подростковый возраст — это возраст, в котором происходят изменения в учебной деятельности школьника. Заметно возрастает сознательное отношение подростка к учебе, в нем сказывается положительное отношение к реальным и глубоким знаниям. Сам процесс овладения основами наук формирует и развивает интересы подростка, прежде всего познавательные. Интересы могут приобретать вид серьезных увлечений, а иногда даже вредить остальным видам деятельности. Чрезмерно активное стремление узнать больше, приводит к неустойчивости интересов подростков. Характер, любознательность, форма работы требуют от подростка более организованной умственной деятельности. Способность подростка к более сложному аналитическому и синтетическому восприятию способствует изменению памяти и внимания, усиливаются произвольные стороны этих функций. Подростки способны использовать специальные приемы запоминания, их память и внимание становятся организованными и управляемыми процессами. Механическое запоминание материала переходит в логическое и осмысленное запоминание. Внимание в подростковом периоде изменяется неравномерно: оно все больше характеризуется произвольностью, но с другой стороны — переживания и депрессии подростка создают неустойчивость внимания, способствуют быстроте отвлечения.

В подростковом периоде жизни психическая деятельность также претерпевает изменения. Основы наук, которые изучаются в школе, построение учебных курсов требуют изменения способности к усвоению знаний. Необходимыми становятся способности к сравнению, размышлению, обобщению, выводу, доказательству, абстрагированию. Активное проявление способности к абстрактному мышлению возрастает с каждым годом. Также под влиянием учебной и воспитательной работы, знаний основ наук у подростков формируются, а затем ярко проявляются способности к определенному виду деятельности.

Основной характеристикой протекания подросткового возраста является самоопределение, прежде всего профессиональное. Основной характеристикой выбора подростками профессиональной деятельности является ее престижность, т.е. внешняя сторона вида деятельности. Однако формирование познавательных интересов и профессиональных склонностей личности служит основой для адекватного профессионального выбора. Интерес — это активная познавательная направленность человека на какой-либо предмет. У подростков профессиональный интерес включает в себя три компонента: эмоциональный, интеллектуальный и волевой. Например, положительное отношение к профессии открывает компонент эмоций. Проявление эмоций связано с овладением профессией, переживаниями, перспективами трудоустройства. Смысл и значение профессиональной деятельности охватывают интеллектуальный компонент. Волевой компонент активизирует внутреннюю мобилизацию на преодоление трудностей, связанных с овладением профессией. Все компоненты взаимосвязаны, но в определенный момент может доминировать какой-то один из них. Чем больше возникает интерес к процессу деятельности и результату, тем успешнее преодолеваются трудности на пути подростка. В процессе формирования и развития интересов можно выделить несколько этапов. В 13 лет интересы легко изменчивы, не связаны с психологическими особенностями и на этом этапе носят преимущественно познавательный характер.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: