Основные психологические теории воли - Теоретические подходы к исследованию воли

Оглавление:

Среди наиболее популярных направлений в изучении проблемы воли можно выделить так называемые гетерономные и автономные (или волюнтаристские) теории воли. Гетерономные теории сводят волевые действия к сложным психическим процессам неволевой природы — ассоциативным и интеллектуальным процессам.

По Эббингаузу, воля — это инстинкт, возникающий из обратимости ассоциаций или из так называемого «зрячего инстинкта», осознающего свою цель. По другим гетерономным теориям, волевое действие связано со сложной комбинацией интеллектуальных психических процессов (И. Гербарт). Предполагается, что сначала возникает импульсивное поведение, затем на его основе актуализируется действие, основанное на привычке, и только после этого — действие, контролируемое разумом, т.е. волевое действие. Согласно этой точке зрения, любое действие является волевым, поскольку любое действие рационально. Гетерономные теории имеют свои преимущества и недостатки. Их преимуществом является включение фактора детерминизма в объяснение воли. Тем самым они противопоставляют свой взгляд на возникновение волевых процессов взглядам спиритуалистических теорий, которые считают, что воля — это некая духовная сила, которую никак нельзя определить. Недостатком этих теорий является утверждение, что воля не субстанциональна, не имеет собственного содержания и актуализируется только при необходимости. Гетерономные теории воли не объясняют феномен произвольности действий, феномен внутренней свободы, механизмы образования волевого действия из неволевого. Аффективная теория воли В. Вундта занимает промежуточное место между гетерономной и автономной теориями воли. Вундт резко возражал против попыток вывести мотивацию волевых действий из интеллектуальных процессов. Он объясняет волю через понятие аффекта. Наиболее существенным для возникновения волевого процесса является активность внешнего действия, которое непосредственно связано с внутренними переживаниями. В простейшем волевом акте Вундт различает два момента: аффект и связанное с ним действие. Внешнее действие направлено на достижение конечного результата, а внутреннее — на изменение других психических процессов, в том числе эмоциональных.

Теории автономной воли объясняют этот психический феномен на основе законов, присущих самому волевому действию. Все теории автономной воли можно разделить на три группы:

o мотивационный подход;

o подход свободного выбора;

o регулятивный подход.

Мотивационный подход означает, что воля, так или иначе, объясняется с помощью категорий психологии мотивации. В свою очередь, он подразделяется на: 1) теории, понимающие волю как сверхчеловеческую, житейскую силу; 2) теории, рассматривающие волю как начальный момент мотивации действия; 3) теории, понимающие волю как способность преодолевать препятствия. Термин «контроль», очевидно, соответствует воле в широком смысле, связан с тем, что называется произвольной регуляцией, а термин «регуляция» соответствует узкому пониманию воли, связанному с проявлением силы воли, волевых качеств, используемых для удержания поведения человека в рамках норм, правил и необходимых параметров функционирования при наличии препятствий и трудностей.

Теоретические подходы к исследованию воли

Психология воли, как уже было сказано, изучает волевые действия, проблему выбора мотивов и целей, волевую регуляцию психических состояний, волевые качества человека. Волевая регуляция понимается как сознательно осуществляемое управление побуждением к действию, осознанно принимаемое по необходимости и осуществляемое человеком по его решению. Волевое усилие — это способ, с помощью которого преодолеваются трудности в процессе совершения целенаправленного действия, обеспечивается возможность успешного протекания деятельности и достижения ранее поставленных целей. Этот механизм волевой регуляции соотносится с различными видами самостимуляции, в частности с ее вербальной формой, с фрустрационной толерантностью и с поиском позитивных переживаний, связанных с наличием препятствия. Обычно выделяют четыре формы самостимуляции: 1) прямая форма в виде разговоров о себе, самопоощрения и саморекламы; 2) косвенная форма в виде создания образов, идей, связанных с достижением; 3) абстрактная форма в виде построения системы рассуждений, логических обоснований и выводов; 4) комбинированная форма как сочетание элементов трех предыдущих форм. Таким образом, произвольный контроль и волевая регуляция — это не совершенно самостоятельные психологические явления, а такие, которые соотносятся как целое и его часть. Об этом говорил В.А. Иванников, рассматривая отношения между произвольной и волевой регуляцией. Это подчеркивал и В.И. Селиванов, который писал, что и волевая, и произвольная регуляция характеризуются одними и теми же признаками, а именно: сознательным преднамерением поведения на основе разработки плана — программы достижения цели; сознательным выбором определенного способа действия из ряда возможных; оценкой трудностей и препятствий, стоящих на пути к цели, и необходимостью мобилизации волевых усилий для их преодоления; сознательным контролем за реализацией разработанного плана — и сравнением достигнутых результатов с первоначальными. Разница между этими двумя видами регулирования, — писал Селиванов, — заключается в масштабе трудностей и препятствий, которые необходимо преодолеть, и, следовательно, в количестве затрачиваемых усилий.

Произвольное регулирование, будучи более общим явлением, организует произвольное поведение (в том числе и волевое), которое реализуется через произвольные, т.е. мотивированные (осознанные, намеренные) действия. Волевая регуляция, являясь разновидностью волевого управления, осуществляется через разновидность волевых действий, т.е. волевые действия, которые требуют проявления волевых усилий и соотносятся с волевым поведением.

Воля (или произвол) — это самоуправление собственным поведением с помощью сознания, что предполагает самостоятельность человека не только в принятии решений (пресловутая «свобода воли»!), но и в инициировании, осуществлении и контроле действий. В лингвистике добавление к слову местоимения-прилагательного self имеет определенное словообразовательное значение, смысл которого заключается в обозначении направленности действия на того, кто его совершает. Следовательно, основной сущностью воли является самость. Именно это отличает произвольное управление от непроизвольного. И именно это имел в виду Аристотель, когда говорил о произвольном регулировании.

Волевая регуляция личности

Противоположностью волевого поведения является неволевое поведение. При его обычной характеристике наблюдаются те же недостатки, что и при характеристике волевого поведения. Так, за безволие принимают и нежелание («явно выраженное отрицательное отношение к преодолению трудностей»), и неспособность проявить волю («неумение подавлять отдельные желания, настроения и чувства»). Чаще всего безволие описывается как проявление отрицательных морально-волевых качеств или как определенная характеристика воли в целом. В советское время проблема воли и, в частности, безволия оказалась сильно идеологизированной. Безволие превратилось в клеймо, стало показателем бездумности и аморальности человека. И это наложило отпечаток на понимание отечественными психологами воли и безволия. Снижение силы волевых импульсов выявлено при различных психических заболеваниях и органических поражениях головного мозга. Были выявлены такие нарушения воли, как абулия, гипобулия, гипербулия и парабулия. Абулия (от греч. abulia — нерешительность) — это состояние безволия, отсутствие побуждения к деятельности. Пациент прекращает всякую деятельность и теряет всякое желание. Он долго лежит или сидит в постели, часто в стереотипной позе. В конце концов, больной перестает выполнять даже те действия, которые связаны с удовлетворением самых примитивных физиологических потребностей (перестает есть, становится неопрятным, неухоженным). Часто при абулии мутизм характеризуется молчанием — больной не говорит и не отвечает на вопросы. Настойчивость развивается на основе воспитания у ребенка, начиная с дошкольного возраста, способности доводить до конца выполнение посильных заданий. Положительную роль в воспитании настойчивости и целеустремленности играют осмысленные цели и осознание долга и ответственности за порученное дело. Самое главное — научить ребенка не прекращать целенаправленных усилий при возникновении препятствий.

Осознание человеком своего долга и ответственности за развитие и реализацию своего таланта говорит о том, что у него есть все предпосылки для саморазвития целеустремленности и настойчивости. Если человек не хочет достигать далекой цели, то никакие ухищрения преподавателя не помогут.

Если же у человека есть четкое желание преодолеть все трудности, он сможет компенсировать некоторые недостаточно развитые способности и достичь цели.

Воспитание дисциплины. Успех воспитания дисциплины зависит от того, насколько точно сформулирован и доступен для понимания перечень требований, предъявляемых к человеку. Кроме того, не менее важно закрепить навыки дисциплинированного поведения. Для исправления недисциплинированности можно предпринять следующие меры:

Вовлечение недисциплинированных студентов в различные виды общественно полезной деятельности, учитывая их интересы и ценности, делая порученное задание значимым для всего коллектива, а не только для недисциплинированных студентов.
Предоставление недисциплинированным студентам инициативы в некоторых видах общественно полезной деятельности.

Нарушения волевого контроля

Волевые качества, связанные с целеустремленностью

Физиологическим механизмом целеустремленности является возникновение стойкой инерционной доминанты в мотивационной сфере личности, которая может контролировать весь образ жизни человека, подавляя другие желания и интересы. Как следствие, целеустремленный человек не растрачивает свое время и энергию на тривиальные цели. Он четко знает, к чему стремится и за что борется. Такая целеустремленность называется одержимостью.

Терпение — это свойство человека длительное время переносить усилием воли неблагоприятные, в основном физиологические условия, такие как усталость, гипоксия, голод, жажда, боль.

Настойчивость понимается как стремление достичь «здесь и сейчас», т.е. сиюминутно, желаемого или необходимого, в том числе успеха в деятельности, несмотря на трудности и неудачи.

Волевые качества, характеризующие самообладание

Самообладание — это власть человека над самим собой. Конкретизируя это определение, автор отметил, что самоконтроль предполагает наличие сильной воли, выражающейся в подавлении таких состояний человека, которые препятствуют достижению поставленных целей. При этом в состав подавляемых состояний у автора вошли не только страх, гнев, но и усталость, боль. Кроме того, самоконтроль означает подавление привычки, стремления, рефлекса. Таким образом, можно подвести любое проявление силы воли под самообладание и сделать эти понятия синонимами.

Трудные морально-волевые качества

Независимость и инициатива. К.Н. Корнилов определял самостоятельность как отсутствие боязни самому принимать решения, умение не поддаваться попыткам отговорить его от принятого решения, не поддаваться чужому влиянию, если оно расходится с его взглядами и убеждениями.

Организованность обычно определяется как способность человека планировать свои действия и поступки и способность руководствоваться этими планами в деятельности и поведении.

Героизм и мужество. Единого понимания героизма и мужества не существует. Героизм (от греческого heros=герой) и его активное выражение — подвиг — это преодоление особо сложных препятствий, требующее от человека предельного напряжения воли. Результат подвига — это достижение, превосходящее по своим масштабам результаты обычных действий.

«Бесстрашие — это необыкновенная сила души, которая поднимает ее над смятением, тревогой, растерянностью, возникающими при встрече с серьезной опасностью». Настойчивость развивается на основе воспитания у ребенка, начиная с дошкольного возраста, способности доводить до конца выполнение посильных задач. Положительную роль в воспитании настойчивости и целеустремленности играют осмысленные цели и осознание долга и ответственности за порученное дело. Самое главное — научить ребенка не прекращать целенаправленных усилий при возникновении препятствий.

Если же у человека есть ярко выраженное желание преодолеть все трудности, он сможет компенсировать некоторые недостаточно выраженные способности и достичь поставленной цели.

Проблема воли в психологии

Любая деятельность человека всегда сопровождается определенными действиями, которые можно разделить на две большие группы: волевые и неволевые Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. — СПБ. : 2008. — С.373.. Основное отличие волевых действий состоит в том, что они совершаются под контролем сознания и требуют от человека определенных усилий, направленных на достижение сознательно поставленной цели; иными словами, они представляют собой определенный процесс.

К психическим процессам, которые условно называют процессами активной регуляции личности, относятся «воля и психомоторика» Никандров В.В. Психология: учебник — М. Wolters Kluwer, 2009. — С.509..

В нашей работе мы будем опираться на определение воли В.В.Никандрова — «Воля — это способность человека к саморегуляции, заключающаяся в умении выбирать значимые цели и направлять физические и психические усилия на их достижение» В.В.Никандров. Психология: учебник — М. Wolters Kluwer, 2009. — С.510. Мы согласны с В.В.Никандровым, что значимость целей определяется с обязательным учетом социальных факторов, а интенсивность усилий зависит от степени трудности реализации цели.

В.В. Никандров представил систематизацию волевого процесса и определил, что целостный волевой процесс состоит из следующих звеньев Никандров В.В. Психология: учебник — М. Wolters Kluwer, 2009. — С.543.:

1) Начальная стадия (предволевая).

Первичный импульс (бессознательное влечение).

2) Подготовительная стадия (перед действием).

Осознание элементов волевого акта:

а) Осознание и объективизация мотивов (сознательное влечение);

б) восприятие целей (желание);

в) представление средств (воля);

г) представление возможных последствий (интенциональность).

Преодоление внутренних препятствий:

а) борьба мотивов (обсуждение и оценка целей, средств, последствий);

б) принятие решения (выбор целей и средств).

3) Исполнительная стадия (действие).

активное действие (преодоление внешних препятствий).
Отсроченное действие (преодоление внутренних препятствий).
Заключительный этап (после действия).

Осознание и оценка полученного результата (соотнесение цели, затрат и последствий). 2.

Самооценка.
Подготовка новых целей как стимулов для новых действий.

Реальный ход волевого процесса сложнее, чем представленная последовательность его звеньев. Так, фазы борьбы мотивов и принятия решения происходят, не обязательно дожидаясь окончания фазы представления последствий.

Звенья исполнительной части представлены не на основе последовательности друг за другом, а по принципиальной возможности формы осуществления действия. Задержка может присутствовать и в фазах борьбы мотивов или принятия решения.

Часто в реальности волевой процесс редуцирован, то есть какие-либо фазы, а то и целые этапы отсутствуют. В этом случае речь идет либо о незавершенном волевом акте (например, о неисполненном желании), либо о простом. В простом волевом акте подготовительная фаза обычно отсутствует, точнее, свернута. Побуждение непосредственно переходит в действие. Здесь четко осознаваемая цель не выходит за рамки привычной ситуации и достигается привычными действиями, почти автоматически.

Основная функция воли заключается в сознательной регуляции деятельности в сложных условиях жизни. В основе этой регуляции лежит взаимодействие возбуждения и торможения нервной системы. В соответствии с этим принято классифицировать еще две функции — активирующую и тормозящую — как конкретизацию общей функции, о которой говорилось выше.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: