Организация социально-педагогической работы с неблагополучной семьей - Понятие "неблагополучная семья" в социально-педагогической литературе

Оглавление:

Влияние родителей на развитие ребенка очень велико. Дети, которые растут в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем с учебой в школе, общением со сверстниками, и наоборот, как правило, нарушение детско-родительских отношений приводит к формированию различных психологических проблем и комплексов.

В последнее время участились случаи, когда дети становятся жертвами или им угрожают смертью со стороны родителей, что вызывает тревогу.

Чтобы избежать негативных последствий для ребенка в семье, целесообразно привлечь к воспитательному процессу социального педагога.

Практика и исследования убедительно показали, что при единстве общественного и семейного воспитания создаются реальные возможности для формирования прочных навыков и привычек поведения, нравственных чувств и установок, правильных представлений о моральных качествах человека и явлениях общественной жизни, а также эффективные условия для полноценного интеллектуального, физического и духовного развития ребенка.

По мнению Е.П. Арнаутовой, основной эффект их успешного влияния заключается не в дублировании, не в замене социальных функций одного образовательного учреждения другим, а в гармоничном взаимодополнении.

Социальный педагог не может решить все проблемы семьи, он должен активизировать их на решение семейных проблем, заставить осознать возникшую проблему, создать условия для ее успешного решения. Социально-педагогическая работа с семьей эффективна, когда она основана на комплексном подходе.

В результате профилактических мероприятий были выявлены особенности семей и родителей, которые не выполняют должным образом свои обязанности по воспитанию и содержанию детей:

категорический отказ родителей сотрудничать со школой в вопросах воспитания и обучения ребенка;
перенос родительской ответственности на школу;
конфликты в семье, агрессивное поведение по отношению к окружающим;
отсутствие надзора за несовершеннолетними.

Вся моя работа с семьями группы риска направлена на оказание эффективной помощи детям и родителям, и основными критериями оценки эффективности моей работы я считаю следующее

Улучшение социально-бытовых условий детей, проживающих в семьях группы риска (организация питания, летнего отдыха);
Положительные изменения в социально-психологической атмосфере в семейном окружении и в благополучии ребенка, что отражается на его поведении и развитии;
Вовлечение семей из групп риска в различные социально значимые мероприятия;
Повышение осведомленности членов семьи о правовых знаниях и эффективных и гуманных методах воспитания детей в семье;

Продвижение навыков здорового образа жизни. Анализируя проблемы семейного воспитания и проблемы самой молодежи, мы имеем наиболее важные и актуальные

Отсутствие взаимопонимания между ребенком и родителями (или одним из них);
Отсутствие контроля над жизнью и нравственным развитием ребенка со стороны родителей, т.е. отсутствие интереса к делам и трудностям ребенка
Влияние социальных условий на семью (когда мать вынуждена оставлять детей у родственников в поисках работы)
Снижение авторитета семьи и родителей и усиление влияния друзей и сверстников на формирование ценностей подростков
Родители перекладывают ответственность за образование своих детей на школу.

Организация социально-педагогической работы с неблагополучной семьей

Понятие «неблагополучная семья» в социально-педагогической литературе

Все больший интерес у социальных исследователей и практиков, работающих с семьями, вызывают проблемные семьи, испытывающие те или иные трудности в своей жизнедеятельности. В профессиональной литературе существует почти синонимичный набор терминов, используемых для описания семей, которые по тем или иным причинам привлекают внимание общества. Давайте рассмотрим некоторые из них, наиболее часто используемые.

«Педагогически запущенная» семья. Его происхождение вытекает из самого термина. Но не совсем понятно, кто является пренебрегаемым «объектом» — дети, их родители или и те, и другие. В любом случае предполагается, что некий (коллективный) субъект (педагог) «пренебрег» (не повлиял) на семью и поэтому должен «нормализовать» ее. Таким образом, семья предстает как своего рода tabula rasa («чистая доска»), характеристики которой полностью определяются обществом, персонифицированным в лице учителя-профессионала.

«Дисфункциональная» семья. Этот термин также часто используется педагогами и обозначает широкий класс довольно разнородных семей: в первую очередь неполные семьи, а также семьи с делинквентными подростками, семьи алкоголиков, преступников и т.д. Более того, в аргументации сторонников этой концепции часто проводится различие между «внешне благополучными» и «действительно» благополучными семьями, что серьезно запутывает суть проблемы. В сочетании с отсутствием надежных диагностических инструментов для определения «истинного» благополучия семьи, существует предположение, что семья постфактум классифицируется как дисфункциональная: Если молодой человек полностью, без алкоголя и т.д. семья совершает преступление, это означает, что семья «внешне» благополучна. В таком случае, каково прагматическое значение таких тонких концептуальных различий? Более того, явно оценочный, маркирующий характер концепции отдаляет ее от языка науки.

«Неорганизованная» семья. Достаточно нейтральный по значению термин, но вызывающий ассоциации с такими формами деловой активности, как организация, отрасль, бизнес и т.д. В такой деятельности эмоциональные отношения выступают в лучшем случае как нейтральный, если не разрушающий, фактор в «основном деле». Напротив, деловые (преимущественно экономические) отношения регулируются, в том числе конкретными должностными инструкциями. Вряд ли это применимо к современной семье, где одним из основных мотивов образования (и расторжения) супружеских отношений является чувство любви (или его отсутствие), а регулирование семейных отношений специальными сводами правил (например, «домострой») уходит в прошлое. И именно супруги в настоящее время все чаще становятся субъектами прекращения/расторжения брака. Это не всегда проявляется в экономических отношениях, когда, например, государство (или совет акционеров) может инициировать создание новой организации, а затем нанять персонал и уволить того или иного руководителя, сохранив при этом организацию.

«Дисфункциональная» семья еще ближе подходит к сути, указывая на то, что семья не выполняет своих функций. Но в строгом смысле слова дисфункция определяется как «вид отношений, при которых последствия явления, события, действия или процесса неблагоприятны для определенного объекта» (Философский энциклопедический словарь, 1983, с. 169), в нашем случае — семьи. При этом упускаются из виду возможные негативные последствия некоторого функционирования семьи для более широкой социальной системы (например, государства).

«Дезинтегрированная» семья воспринимается в социально-психологической традиции как синоним отдельной, разъединенной семьи. Но не все нарушения взаимодействия семьи и общества связаны с отсутствием сплоченности между членами семьи (к этому мы вернемся позже).

Типы неблагополучных семей, характеристики неблагополучных семей.

В последние годы увеличилось количество неблагополучных семей, в которых дети находятся во власти капризов судьбы. Профилактическая работа с семьей является важной частью деятельности в общеобразовательном учреждении.

Актуальность данной темы заключается в том, что в современных условиях семья не всегда выходит из сложных ситуаций. Ему нужна помощь извне. Такую помощь может оказать социальный педагог.

Степень решения проблем, связанных с неблагополучными семьями и трудными подростками, во многом зависит от общественных, правовых, образовательных и других институтов, которые окружают семью и работающего с ней социального педагога.

Поэтому эти учреждения должны всячески поддерживать семью, а также принимать непосредственное участие в работе социального педагога с семьями «группы риска».

Социальный педагог вступает в контакт с широким кругом неблагополучных семей. Это семьи, где ребенок находится в постоянном конфликте между родителями, где родители — алкоголики или наркоманы, хронически больные или инвалиды. Нынешние условия также привели к безработице среди родителей.

В нашей стране происходят радикальные изменения в экономической, политической и социальной жизни.

Сегодня можно предвидеть, что эти изменения приведут к новым социальным проблемам, которые в основном затронут воспитание, развитие, социальное становление детей, подростков.

Реальная жизнь, анализ статистических данных, демографические прогнозы позволяют отметить нарастающее неблагополучие в сфере детства: неблагоприятные тенденции демографических процессов, рост детской смертности, ухудшение здоровья, питания, быта и досуга детей, рост безнадзорности детей, преступности и социального сиротства, алкоголизма и наркомании детей, жестокого обращения с детьми.

За последние десять лет число детей, убегающих от родителей и из учебных заведений и пропадающих без вести, увеличилось в три раза, и многие из них стали жертвами преступлений.

По мнению прокуратуры, основной причиной этой опасной тенденции является отсутствие должного семейного и общественного воспитания, жестокое обращение со стороны взрослых и сверстников, что провоцирует несовершеннолетних на побеги и часто доводит их до самоубийства.

Дефицит гуманности и милосердия в обществе в первую очередь сказывается на детях как наиболее уязвимой части населения. Меньше внимания уделяется их проблемам и переживаниям в семье.

Мы должны признать, что в современной России существует социальное дно. В то же время не все определяется материальным достатком. Важную роль играет потеря ценностных ориентаций. Целые группы населения падают в социальную пропасть: инвалиды, матери-одиночки, беженцы, безработные, многодетные.

В настоящее время семья в целом переживает кризис, а ведь именно в семье воспитываются ценности, правила, любовь, забота, сострадание и ответственность.

Работа с проблемной семьей является одним из основных направлений деятельности социального педагога. Имеется в виду неблагоприятное положение по отношению к ребенку. Говорить о ребенке в неблагополучной семье — значит говорить о.

Каковы дети с их психологическими и психопатологическими особенностями, склонные слишком остро реагировать на семейное неблагополучие.

Как семейное неблагополучие влияет на ребенка, который склонен слишком остро реагировать на всевозможные неблагополучные факты.

Как ребенок может нарушить покой семьи, вызвать раздражение, гнев, нетерпение родителей, превратить семью в неблагополучную, а последние, в свою очередь, могут еще больше усугубить психическое состояние ребенка.

Классификация неблагополучных семей

Существует следующая классификация неблагополучных семей.

Дисфункциональная семья — это семья с низким социальным статусом в любой из сфер жизнедеятельности.

Дисфункциональная семья — это семья, в которой нарушена структура, размыты внутренние границы, а основные семейные функции обесцениваются или игнорируются.

Виды воспитания, которые несут значительный риск сиротства:

Эмоциональное отвержение ребенка — это отсутствие эмоциональной близости в сочетании с повышенными требованиями и жесткими, суровыми наказаниями.
Жестокое обращение — это отсутствие эмоциональной близости, открытая агрессия по отношению к ребенку, жесткий контроль, лишение удовольствий, унижение и побои.
Гипопротекция (гипозабота, пренебрежение) — безразличие, недостаток тепла, отсутствие родительского контроля и требований.

Мы выделим три группы семей:

семьи с безответственным отношением к воспитанию детей, где ситуация усугубляется аморальным поведением и образом жизни родителей.
семьи с низкой педагогической культурой родителей, где допускаются ошибки в выборе средств, методов и форм работы с детьми, где родители не могут установить правильный стиль и тон взаимоотношений с детьми.
семьи, в которых пренебрежение детьми возможно по разным причинам: разногласия в семье, длительные командировки, занятость родителей или общественная деятельность.

Существуют также следующие варианты депривации.

семья с одним ребенком может породить как избалованного ребенка с безудержно растущими потребностями и, в конечном итоге, неспособного их удовлетворить, так и одинокого человека с комплексами неполноценности, который уязвим, неуверен в себе, несчастен и избалован родительской любовью и хочет как можно скорее выйти из-под этой опеки.
в многодетной семье могут рождаться не только дружные дети — коллективисты, но и педагогически запущенные дети с антисоциальным и даже антиобщественным поведением, если родители постоянно заняты добыванием денег на жизнь, а жизнь и воспитание детей не организованы, запущены.
семьи с низким материальным положением, находящиеся за чертой бедности. По разным причинам: Безработица, низкая зарплата, алкоголизм, неспособность построить семейный бюджет. Может быть чревато различными последствиями: лишение детей необходимого для удовлетворения материальных и духовных потребностей. Тормозится развитие детей, эксплуатация детей как производителей материальных благ. Вовлечение в профессию, которая не соответствует их возрасту и трудоспособности и подрывает их физические силы. Психически разлагающее и духовно рискованное занятие, отрыв от образования, от систематического школьного и семейного воспитания. Разрешение, а иногда и поощрение аморальной и незаконной деятельности, приносящей доход в семью.
неполная семья из-за отсутствия материального или отцовского влияния может привести к маскулинной феминизации мальчиков и девочек.
в семье с распущенными детьми могут быть неприятные, даже враждебные отношения между детьми и с окружающими.
В семье с дисфункциональными отношениями усиливаются конфликты между членами семьи. А в некоторых семьях конфликты и драмы усиливаются по мере взросления ребенка, достигая максимума в старшем подростковом и раннем юношеском возрасте. Результатом может стать уход от воспитывающего влияния семьи и школы.
семьи намеренно или ненамеренно допускают пренебрежение к детям, которые оказываются вне дома и школы, в обществе сверстников, в неформальных объединениях молодежи.

Направление работы социального педагога с неблагополучными семьями

Одним из главных направлений деятельности социального педагога является социально-педагогическая поддержка семей и детей, попавших в трудную жизненную ситуацию.

Социальная поддержка — одно из важнейших направлений работы школы на современном этапе. Одной из целей деятельности социального педагога является защита ребенка в его жизненном пространстве. Социальный педагог совместно с классными руководителями выявляет и поддерживает учащихся, нуждающихся в социальной защите, защищает права и интересы учащихся в различных инстанциях, проводит индивидуальную работу с учащимися, подвергающимися насилию со стороны взрослых. Обеспечение социально-педагогической поддержки семье — это раннее выявление неблагополучных семей, создание банка данных по категориям, пропаганда здорового образа жизни в семье как необходимого условия успешной социализации детей и подростков, психолого-педагогическое просвещение с целью создания оптимальных условий для взаимопонимания в семье. Практические в каждой школе есть такие семьи и дети, которые нуждаются в социально — педагогической поддержке. Это дети из таких категорий, как многодетные семьи, малообеспеченные семьи, остронуждающиеся семьи, опекаемые, потерявшие кормильца, неблагополучные, дети матерей-одиночек.

Школа обязана вести активную работу по социально-педагогической поддержке семей и детей, попавших в трудную жизненную ситуацию:

Детям из малообеспеченных семей, не стоящим на учете в Центре социальной защиты населения, но имеющим доход ниже прожиточного уровня, должно выделяться бесплатное питание в виде бесплатных завтраков и обедов в группе продленного дня.

Оказание содействия в оформлении медицинских полисов.

Акции «Дети — детям». Помощь в трудоустройстве в летний период времени.

Организация банка вещей. Содействие через органы соц. защиты населения в выделении бесплатных путевок детям из малообеспеченных семей в лагерь.

Содействие в выделении бесплатных пригласительных билетов в кинотеатры на различные праздники, концерты.

Существует проблема недостаточной работы родительского всеобуча и консультаций. Необходима систематическая, последовательно организуемая работа по формированию у родителей педагогической культуры. Нужно расширять родительский кругозор в области детской психологии, повышать их педагогический уровень. Поэтому школа должна быть заинтересована в оказании помощи родителям по содержанию и организации воспитания детей в семье, в педагогическом просвещении родителей, вооружении их знаниями и умениями воспитательного воздействия на детей, установлении между школой, родителями и учителями сотруднических взаимоотношений. Наиболее эффективно проходит тренинговая работа и проведение тематических семинарских занятий с приглашением специалистов.

Проанализировав ситуацию по оказанию социально-педагогической поддержке нужно продумать формы работы с родителями, при которых бы родители заинтересовались учебой и поведением своих детей.

Поэтому деятельность по социально-педагогической поддержке должна оставаться одним из направлений деятельности педагогического коллектива.

Содержание, методы и формы работы социального педагога с неблагополучными семьями

Работа социального педагога с неблагополучной семьей основывается на комплексе принципов, которые реализуются с помощью ряда методов, ведущим из которых является заключение договора с семьей на реабилитационную работу с ней.

Руководящими принципами работы с неблагополучной семьей являются: Неприкосновенность частной жизни семьи и сохранение в тайне особенностей частной жизни семьи, взаимодействие с семьей по всем вопросам работы с ней и использование максимальной возможности оставить детей в семье.

Эффективно применять элементы различных высокоэффективных социально-педагогических технологий в своей работе для достижения положительных результатов в воспитании и развитии школьников:

социально-педагогическая защита детей;
социальная и образовательная работа в обществе;
социально-педагогическая работа с семьей;
Ориентированность на личность;
программирование, ориентированное на достижение цели;
Саморазвитие личности;
Сотрудничество;
развитие творчества учеников В.А. Караковского;
диагностические и прогностические;
Разрешение конфликтов.

Хотелось бы отметить трудности, возникающие при работе с семьей.

Анализируя отношение семьи к проблемам ребенка и к образовательному учреждению, можно сказать следующее. Проблемы в отношениях были всегда, но родители и дети признавали авторитет школы, были готовы идти навстречу учителям, не были столь агрессивны и не обвиняли учителей и школу во всех трудностях, а пытались найти поддержку у учителей, стремились обсудить проблему, получить совет и действенную помощь.

Теперь у нас следующая ситуация. При общении, посещении семей, в некоторых случаях мы чувствуем агрессию, а не желание сотрудничать. Все оскорбления произносятся вслух, в присутствии детей. Иногда родители избегают встреч, расписываются в своем бессилии, обвиняя всех и вся в недостатках воспитания своего ребенка. Хуже всего, когда они в присутствии детей говорят: «Заберите его куда-нибудь, делайте с ним что хотите», то есть проявляют безразличие к судьбе своего ребенка, нанося ему огромную психологическую травму.

Что происходит в семьях, почему родители так безответственно относятся к воспитанию своих детей, решая свои проблемы в ущерб собственным детям? Это стало социальным явлением, социальной проблемой и создает определенные трудности в формировании физического и нравственного здоровья молодого поколения.

Согласно законодательству, на родителей может быть составлен административный протокол за неисполнение родительских обязанностей, наложен штраф, семья поставлена на учет в школе и органе по делам несовершеннолетних. Процедура лишения родительских прав очень сложная, дела рассматриваются в суде с обязательным присутствием следователя из прокуратуры. Наше законодательство направлено на реализацию и сохранение права ребенка жить и воспитываться в семье.

Задача социального педагога сегодня — создать для ребенка нормальные условия для жизни в семье, устранить конфликтные ситуации, обеспечить безопасное жизненное пространство и помочь ребенку развиваться как личности.

Непременным условием стабильности семьи и нормального развития ребенка является сотрудничество родителей с педагогическим коллективом школы. И главная задача школы — найти такое взаимодействие с родителями ребенка, которое поможет развивать и формировать будущую личность в правильном направлении, с минимальными психологическими затратами. Взаимодействие семьи и школы проходит по тонкой грани уважения и доверия, когда учителя и родители не только уважают друг друга, но и доверяют друг другу в вопросах воспитания и развития ребенка. И, конечно, они не забывают, что выполняют общую задачу — участвовать в развитии и воспитании ребенка, который вскоре станет самостоятельным человеком.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: