Оглавление:
На современном этапе, когда мир находится на грани экологической катастрофы, а будущее всего человечества находится под угрозой вымирания, ни один здравомыслящий человек не станет отрицать, что экологическое образование является одной из самых актуальных проблем нашего времени. Разумное отношение к природе, к окружающему миру должно стать одним из критериев оценки нравственности каждого человека.
Наиболее благоприятным периодом для решения проблем экологического воспитания является дошкольный возраст. Ведь именно в этот период происходит формирование свойств человеческой личности и закладываются основы экологической культуры. Необходимо прививать детям мысль о том, что человеку необходима экологическая чистота окружающей среды. Поэтому важно учить детей красоте природы, чтобы они достаточно рано поняли, насколько ценно здоровье, и стремились к здоровому образу жизни. Важным фактором формирования экологического сознания детей является правильное оформление эколого-развивающей среды в дошкольном учреждении.
Экологическая развивающая среда является важным условием экологического воспитания дошкольников. Организованная в соответствии с педагогическими и санитарно-гигиеническими требованиями, эта среда выполняет множество функций (развивающую, адаптивную, оздоровительную, коррекционную, воспитательную, познавательную, практическую и др.), она обеспечивает постоянное общение с природой, способствует формированию основ экологической культуры, формированию экологически целесообразного поведения, экологизации различных видов деятельности.
Природа с ее необыкновенным разнообразием явлений, животных и растений производит на детей сильное впечатление. Непосредственный контакт с природой дает ребенку более яркие представления, чем книги, картинки и рассказы взрослых. Разнообразие флоры и фауны в дошкольных помещениях и экологически правильное оформление природных пространств в дошкольных помещениях формируют необходимую для воспитания детей экологическую развивающую среду, где взрослые своим примером моделируют для детей правильное отношение к природе и по возможности активно участвуют в природоохранной деятельности вместе с детьми.
Основными элементами экологической среды в дошкольных учреждениях считаются уголок природы и зеленые насаждения на территории. Важен разнообразный подход к оформлению уголка природы. Это могут быть традиционные (комната природы, зимний сад, групповые живые уголки) и нетрадиционные элементы природной среды (экологическая лаборатория, фитобар и т.д.). Однако каждая из этих форм должна соответствовать целям и задачам эколого-просветительской работы, способствовать реализации всех компонентов содержания экологического образования: когнитивного, ценностного, деятельностного и нормативного.
Уголок природы в ДОУ выполняет следующие функции: социокультурную, интеллектуально-познавательную, направленную на развитие эмоционально-личностной сферы дошкольника, эстетическую, формирующую навыки позитивно ориентированного взаимодействия с предметами и объектами природной среды.
Уголок природы — это место постоянного общения ребенка с микрокосмосом живой природы, представленным растениями и животными, учебными экологическими пособиями. Она вносит разнообразие в жизнь ребенка, обогащает его знания и способствует формированию его эмоциональных и умственных способностей. В уголке природы у детей есть возможность не только проводить интересные наблюдения за природными объектами, но и ухаживать за ними. У детей формируются правильные представления о мире природы, воспитывается интерес к природе, наблюдательность, бережное и заботливое отношение к растениям и животным, чувство ответственности за них, ценностное отношение к каждому явлению жизни.
Экологический подход к выбору и размещению мест обитания
Живой уголок — это пространство, где могут быть сосредоточены различные декоративные животные (аквариумные рыбки, морские свинки, хомячки, волнистые попугайчики, канарейки, черепахи и т.д.).
При выборе животных необходимо учитывать следующие принципы: санитарно-гигиенический (животные не должны вредить здоровью детей); географический (могут быть представлены животные из разных стран и континентов); эколого-географический (это значит, что для каждого существа должны быть созданы оптимальные условия содержания).
Подбор объектов также осуществляется с учетом возрастных особенностей детей (особенности восприятия объектов и природных явлений, уровень развития познавательной деятельности, доступность ухода), возможности создания условий для сохранения организмов, их безопасности для окружающих. В течение сезонов сюда привозят дикие травы, ветки деревьев, кустарники, мелких животных — типичных представителей местной флоры и фауны.
Дошкольники имеют возможность проводить длительное время с обитателями и приобретают знания о животных (внешний вид, повадки, условия жизни и т.д.), у них развиваются навыки наблюдения. На основе знаний и навыков, которые приобретают дети, формируется интерес к природе, бережное отношение ко всему живому, чувство ответственности.
Экологически правильный уход за обитателями живого уголка заключается в создании для них индивидуальных условий, максимально приближенных к их естественной среде обитания.
Для интерьера жилого уголка лучше всего выбрать светлую, просторную, теплую комнату с окнами, выходящими на юг или юго-восток. В этой комнате можно не только разместить обитателей живого уголка, но и проводить занятия с детьми. В уголке для животных должно быть определенное количество предметов. Это обеспечит более глубокое усвоение материала без рассеивания внимания. При обустройстве зоологического уголка очень важно правильно выбрать будущих обитателей.
Все обитатели природного уголка делятся на постоянных и временных. Постоянные живут в уголке круглый год (комнатные растения, рыбы, птицы и т.д.), временные — только определенное время (растения и животные местной среды, жизнедеятельность которых особенно интересна и ярко проявляется в разные сезоны: яркие декоративные растения на клумбах, обильно цветущие осенью, весенние первоцветы, насекомые). Список временных обитателей природного уголка приводится в темах, раскрывающих содержание работы по сезонам.
В хорошо организованной системе аквариумов можно разводить все разнообразие мира декоративных рыб (типичная золотая рыбка, фиолетовый хвост, телескоп). Наблюдать за ними интересно, а работа по уходу проста и доступна детям (она заключается в кормлении, чистке аквариума). Рекомендуется также содержать рыб, которые живут в разных слоях воды и имеют специфические особенности в адаптации к окружающей среде (сомики, неоны, мечехвосты). Для знакомства с живородящими рыбами (гуппи, мечехвосты, платипелии, лабиринтовые, сомики, данио, барбусы, золотые рыбки) рекомендуется установить стеллаж с двумя аквариумами (для взрослых рыб и мальков). Поскольку аквариум — это не только емкость для декоративных рыбок, но и небольшая экосистема, в которой его обитатели (рыбки, улитки, растения) живут вместе, необходимо иметь декоративные аквариумы и различных моллюсков, обеспечивающих циркуляцию обменных процессов в аквариуме. К ним относятся змеевик обыкновенный рогатый, шипучка пузырчатая, мелания песчаная. Аквариум должен быть умеренно засажен растениями, что необходимо для хорошего газообмена: за растениями прячутся мальки, некоторые рыбы поедают растения.
Требования к оформлению и озеленению территории дошкольного учреждения.
Экологическое пространство территории дошкольного учреждения должно быть представлено типичными зелеными насаждениями, включая деревья и кустарники, цветник, фруктовый сад.
Правильно спланированный и хорошо озелененный участок — одно из важнейших условий для организации работы с детьми по их экологическому воспитанию. Хороший участок в городском детском саду имеет особое значение, поскольку зачастую это единственное место, где дети могут долгое время общаться с природой.
На территории детского сада воспитатель организует ежедневные наблюдения за природой, во время которых дети узнают много нового о жизни растений и животных и любуются красотой природы во все времена года. Яркие впечатления, полученные детьми от общения с природой, надолго остаются в их памяти и способствуют развитию любви к природе и (естественного) интереса к окружающему миру. Дети всех возрастов имеют возможность работать на приусадебном участке, в цветочном саду и на огороде. В процессе трудовой деятельности дети приобретают определенные трудовые навыки и привычки. В то же время они узнают, какие условия необходимо создать для нормальной жизни животных и растений, приобретают необходимые навыки и умения и приучают себя к бережному обращению с природой. Детская площадка также является местом, где дети могут играть с песком, водой, глиной и т.д., и должна быть спроектирована соответствующим образом.
Игровая площадка детского сада должна соответствовать определенным санитарно-гигиеническим нормам, а также образовательным требованиям. Его размер зависит от количества детей, посещающих детский сад. Норма площади на одного ребенка составляет 35-45 м2 .
Многочисленные исследования позволили установить следующий примерный перечень территорий и сооружений, которые должны быть размещены на территории детских учреждений: Игровые площадки для отдельных групп детей, общий спортзал, беседка, навес для сна и игр в тени, уголок для животных и птиц, огород, цветник, фруктовый сад, бассейн, ферма.
Назначение зеленых насаждений на данной территории определяется функциями расположенных на них объектов и сооружений, а также видом образовательного использования участка. С помощью озеленения на участке питомника создаются наиболее благоприятные микроклиматические, санитарные и гигиенические условия: снижается запыленность, загазованность, уровень шума. На озелененной территории создается благоприятная температура воздуха, влажность, солнечная радиация. Участок должен быть огорожен (не выше 1,6 м) или образовывать живую изгородь из высоких деревьев и кустарников, посаженных в 1-3 ряда. Живая изгородь должна быть плотной и труднопроходимой. Ширина полосы живой изгороди должна составлять 0,75-1,0 м. Для этого кустарники высаживают в два ряда. Для этой цели используются следующие деревья и кустарники: Бук, ель, тополь, арбор вита, дикая яблоня, акация (желтая, белая), лавр серебристый, привит, спирея средняя, можжевельник (красный, обыкновенный), боярышник, кизильник блестящий. Сплошные кирпичные или железобетонные заборы не допускаются.
При проектировании участка необходимо бережно относиться к существующей растительности и поддерживать ее, сочетая с новыми посадками. Деревья не должны вырубаться или выкорчевываться. Если деревья затеняют здание, желательно пересадить их в другое место.
В зависимости от территориального расположения здания дошкольного учреждения, деревья и кустарники могут быть размещены по периметру всего участка, аллеями или группами. Здесь также высаживаются отдельные виды деревьев и кустарников. На участках с разными возрастными группами эти насаждения обеспечат естественную тень. Площадь озеленения должна составлять 50% от площади участка.
Экологическая тропа; ее использование в эколого-педагогической работе с детьми дошкольного возраста
Дошкольное учреждение является первым звеном в системе непрерывного экологического образования, поэтому не случайно перед педагогами дошкольных учреждений стоит задача формирования у дошкольников основ культуры рационального природопользования.
В последние годы во многих дошкольных учреждениях созданы экологические тропы (настоящие экологические тропы, используемые для обучения взрослых и школьников, обычно создаются в природных ландшафтах, отличаются значительной протяженностью и имеют весомое содержание).
Новая и интересная форма эколого-просветительской работы открывается при организации экотропы — специально созданной образовательной тропы в природе. Значение маршрутов многообразно: воспитательная работа с детьми 4-7 лет, воспитательная работа с персоналом дошкольных учреждений и воспитательная работа с родителями детей.
В дошкольных учреждениях экологические тропинки выполняют когнитивную, развивающую, эстетическую и оздоровительную функции. Можно выделить два основных типа экологических троп: на территории дошкольного учреждения и в естественной или подобной среде (пригородный лес, парк, сад и т.д.). Основными критериями выбора маршрута и объектов экологической тропы являются включение как можно большего количества разнообразных и привлекающих внимание объектов и их доступность для детей дошкольного возраста.
Для экологической тропы выбираются различные виды диких и культурных растений (деревья, кустарники, травы), мхи, грибы на живых и мертвых деревьях, старые пни, муравейники, птичьи гнезда на деревьях, микроландшафты различных природных сообществ (луга, леса), цветники, отдельные красиво цветущие растения, места регулярного скопления насекомых (например, жуков), небольшие пруды, огороды, отдельные камни, альпийская горка и т.д. Взаимодействие человека с природой (как положительное, так и отрицательное) можно показать на примере вытоптанных площадок, кормушек для птиц, замусоренных прудов возле детского сада.
Экологический курс как одна из нестандартных форм игровой работы проводится с детьми старшей подготовительной группы. Количество детей зависит от их интереса к этому виду деятельности. Результатом прогулки является посильная работа детей.
Экологическая тропа позволяет более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологических мероприятий и одновременно укреплять здоровье детей на свежем воздухе. На тропе можно проводить наблюдения, игры, спектакли и экскурсии.
Занятия на природных тропах проводятся 2-3 раза в месяц с сентября по май. Продолжительность занятия зависит от умения учителя вести эвристическую беседу, мотивировать познавательную активность детей на поиск ответов на поставленные вопросы, а также от того, насколько каждый ребенок подготовлен к беседам на различные экологические темы.
Выбор животных в уголках природы разных возрастных групп, обоснование их выбора
Наблюдение за животными представляет большой интерес для детей. Наиболее распространенным в дошкольных учреждениях является аквариум с рыбками. Аквариум — это модель водоема, в котором происходят почти все биологические процессы, характерные также для естественных прудов и озер. Наблюдение за жизнью рыб и растений не только помогает понять и полюбить природу, воспитывает художественный вкус, но и способствует развитию у детей наблюдательных навыков, бережного отношения к живым организмам.
Главное условие для создания такой микроэкосистемы — большой аквариум емкостью 60-100 литров. Он используется в детских садах и дошкольных группах. В природной комнате, зале, зимнем саду или другом отведенном месте можно установить аквариум еще большего размера -150 -200 л. Чем больше аквариум, тем быстрее устанавливается экологическое равновесие, тем легче его поддерживать. В большом объеме воды рыбы (например, золотые рыбки) продолжают расти и достигают больших размеров. Лучшее место для аквариума — у стены, расположенной перпендикулярно окну. На расстоянии 1-2 метров от окна ему будет достаточно света. Его не следует размещать параллельно окну, где всегда избыток солнечного света и неподходящие условия для наблюдения за водными обитателями. В качестве аквариумных рыб можно использовать как рыб местных водоемов (мелкий прудовой карась, красноперка, вьюн, верхопрядка и др.), так и неприхотливые виды экзотических рыб переселенцев из тропиков, так называемых теплолюбивых рыб (гуппи, меченосцы и др.). Наблюдения за рыбками разнообразны, а работа вполне доступна детям (кормление, чистка аквариума, частичная смена воды и хорошо, если в уголке природы есть птицы. При надлежащем уходе они прекрасно себя чувствуют, поют и даже размножаются. Уход за птицами вызывает большой интерес у детей и способствует воспитанию заботливого и бережного отношения к животным. В уголке природы в основном живут канарейки и волнистые попугайчики — птицы, ставшие домашними питомцами.
Из пресмыкающихся можно содержать (только) болотных и степных черепах. Из многочисленных и разнообразных млекопитающих отвечают требованиям селекции, особенно представители порядка грызунов — хомяки, морские свинки. Скромность в еде, небольшие размеры помещений для их содержания, миролюбивый нрав и в то же время разнообразие привычек делают этих животных желанными в уголке природы. Рекомендуется создавать условия, напоминающие естественную среду.
Животные оживляют уголок природы. Наблюдая за ними, дети учатся узнавать и различать их по внешним признакам: подвижным частям тела, тому, как они двигаются, звукам, которые они издают, и т.д.
Помимо животных, которые живут в уголке природы круглый год, здесь должны размещаться и временные обитатели. Наблюдения за ящерицами, лягушками, жуками, бабочками и т.д. вызывают живой интерес у детей дошкольного возраста и дают достаточно пищи для удовлетворения их любопытства. Они проводятся с весны до поздней осени.
Уголок природы в младших группах. Во второй группе детей младшего возраста в уголке природы разместили аквариум с рыбками. Для детей, исходя из особенностей их восприятия, нужно выбирать ярко окрашенных рыбок, ведущих активный образ жизни большую часть года, охотно поедающих корм. Это обычная золотая рыбка, золотой и серебряный карась. Они имеют типичную для пресноводных рыб форму, привлекательную окраску, довольно подвижны.
В младших группах детского сада можно держать птиц. Желательно, чтобы птица имела яркое оперение, веселый нрав, неприхотлива к пище, пела в неволе. Для этой цели лучше всего подходит канарейка. В качестве временных жителей в углу поселились дятел, снегирь. Кроликов привозят на период наблюдения.
Рекомендации по подбору и уходу за сезонными жителями в уголке природы
Временные жители — это растения и животные окружающей среды, которые особенно интересны и оживлены в разное время года (первые цветы весной, разноцветные растения на клумбе, цветущие насекомые осенью и т.д.).
Зерноядных и всеядных зимующих птиц (дятла, золотарника, снегиря, красношейку, клеста и др.) полезно держать в детском саду для наблюдения. Но этих птиц можно содержать в неволе только в самое трудное для них время — зимой; весной их следует выпускать на волю.
Каждая прогулка на природе — это встреча с различными существами, обитателями леса, водоема, луга. У детей возникает желание продолжить наблюдение за животными в группе в уголке природы, там живут лягушка, ящерица, икра лягушки, жук-твистер, улитки …. Удовлетворить их просьбу можно только в том случае, если воспитатель уверен, что в детском саду будут созданы условия, приближенные к естественным, иначе животное погибнет. Поэтому, прежде чем принести в детский сад насекомых, земноводных или рептилий, необходимо подготовить для них подходящий дом.
Состав обитателей живого уголка меняется со сменой времен года. Зимой, как правило, содержатся только те животные, которые постоянно живут в детском саду: Белки, хомяки, морские свинки, кролики. Весной, с пробуждением насекомых, в живом уголке устраивают инсектарий, в котором размещают бабочек, гусениц, майских жуков. Инсектарий — это искусственный дом для насекомых в банке или старом аквариуме, который закрывается металлической сеткой или марлей. Дно покрывается слоем песка, смешанного с землей; из земли выкапываются кустики травы, цветущий клевер или другие мелкие растения; можно также поставить контейнер с букетом собранных луговых цветов. В таких условиях кузнечик, гусеница, стрекоза, божья коровка и т.д. могут оставаться в течение длительного времени. При необходимости растения в инсектарии опрыскивают водой или заменяют новыми.
Весной в живом уголке рекомендуется понаблюдать за водными обитателями (жуки: гусеницы и кувшинка; развитие икринок лягушки, личинок стрекозы). Летом живой уголок полон различных обитателей. Лягушки, ящерицы, жабы и тритоны помещаются в террариум. Инсектарии используются для наблюдения за различными гусеницами, бабочками и жуками. Много водных животных. Осенью это место пустует. Животные впадают в спячку, их выпускают или перемещают в прохладное, неотапливаемое помещение, обеспечивая им возможность построить гнездо, теплую нору. Дно старого аквариума покрывают слоем влажного песка (4-6 см), на который кладут мелкую кустарниковую траву, мох, лесные растения (папоротник, черника и др.), хорошо приживается ципирус. Для лягушек и жаб устройте небольшой пруд (в песок вкапывается миска с водой). Для содержания ящериц в террариуме создайте различные условия: они любят тепло, теплую сухую гальку, укромные уголки. Поэтому дно аквариума засыпают песком, в который кладут разного размера камни, веточки, растительный мох. В кормушке для полива всегда должна быть свежая, чистая вода. Цветочный горшок, небольшая стеклянная конструкция, похожая на пещеру. Бабочек нельзя содержать короткое время в просторных банках-садовниках, в которые помещают ветки с зелеными листьями. Крышка банки также закрывается марлей.
Для водных обитателей (улитка, жук, водяной клоп, плавающий жук и т.д.) Установите аквариумы. Для этой цели также подходят небольшие стеклянные банки. На дно чистым слоем песка высаживают 2-3 см водных растений (цератофиллум, элодея, валлиснерия). Воду наливают не более чем на 2/3 банки: иначе улитки могут уползти, а жуки улететь.
Жучков — плавунцов, водолюбов — обязательно отсадите в отдельные банки, так как эти хищники нападают на других обитателей аквариума. Сосуды, подходящие для покрытия марлей.
Для содержания тритонов используйте аквариум или большую стеклянную банку. Однако в воде должны быть камни или широкие палки, на которых тритон может сидеть и вылезать из воды.
На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».
Читайте дополнительные лекции:
- Структура педагогической деятельности
- Обучение и воспитание в средние века
- Методология педагогики
- Нетрадиционные приемы оценивания как средство развития регулятивных УУД
- Становление образовательной системы в России
- Сущность средового подхода в образовании
- Особенности развития и формирования личности
- Метод обучения Сократа
- Урок как форма организации школьного обучения
- Принципы государственной образовательной политики рф
