Организация блочно-модульного построения обучения студентов колледжа

Оглавление:

Дисциплина — оригинальный метод организации коллектива — обеспечивает формирование культуры взаимоотношений членов коллектива, полезных традиций и привычек поведения через разработку соответствующих норм и правил внутреннего распорядка. Основа дисциплины — спрос. Представлять друг другу лидеров спроса и наставников команды — вот путь к воспитательной дисциплине в команде.

Самообслуживание — ведущий метод организации коллектива — предусматривает создание совместными усилиями наиболее благоприятных условий жизни и труда и формирование его членов по увеличению общественной собственности. Самообслуживание способствует постоянной заботе о том, чтобы создать лучшее и украсить жизнь коллектива, тем самым объединяя команду.

Конкуренция — корректирующий метод организации коллектива — обеспечивает стимулирование успешности индивидуальной и коллективной работы, формирование у его участников активного отношения к делу, при этом важную роль играет учет и сравнение результатов совместной деятельности, а также поощрение всех участников.

Самоуправление — метод организации коллектива. Предусматривает формирование у его членов отношений взаимной ответственности и организационных качеств при условии, что в управление делами коллектива входят работоспособные органы, наделенные реальными правами и полномочиями.

Информация предоставляется ученикам непосредственно преподавателем и вызывает у них интерес к новым знаниям и необходимость их освоения.

Поиск — позволяет вовлечь студентов в процесс самостоятельного приобретения знаний, сбора научной и ценностной информации.

Дискуссия — корректирующий метод убеждения — вовлекает студентов в дружеский обмен мнениями и помогает поддерживать и развивать нравственные идеи, самокритику и развивать готовность преодолевать ошибочные взгляды и ложные мнения.

Взаимное просветление, метод самоорганизованного убеждения, обеспечивает формирование у учащихся потребности и способности продвигать свои знания, взгляды и убеждения.

Спрос — обеспечивает вызов определенного поведения учащихся и проявление их деловых и моральных качеств через выражение норм поведения в личных отношениях преподавателя с учащимися, в общении с ними.

Перспектива — обеспечивает создание общественно полезной деятельности студентов, предлагая увлекательные, значимые цели, которые трансформируются в личные устремления и желания людей.

Поощрение и наказание — обеспечивает поддержку полезной и сдерживающей нежелательной деятельности учеников путем изменения их индивидуальных прав и обязанностей как коллективных членов. Поощрение и наказание — две стороны одного метода педагогической стимуляции-коррекции.

Общественное мнение обеспечивает поддержку и развитие общественно-полезной деятельности и проявление моральных качеств учащихся через реализацию моральных требований. В любой команде общественное мнение влияет на поведение людей. Поэтому содействие формированию здорового общественного мнения становится одной из основных задач любого учителя.

Стремительное развитие современного общества предоставило людям выбор: либо приобрести способность быстро реагировать на меняющиеся события, либо беспомощно стоять перед многочисленными проблемами, требующими решения. Способность справляться с жизненными ситуациями требует от каждого члена общества определенных качеств: умения найти наиболее рациональный выход из ситуации в кратчайшие сроки; самостоятельности в выборе решения возникающих проблем; умения общаться с другими людьми; стремления к постоянному самосовершенствованию.

Эффективные технологии и методы обучения

Но традиционные методы обучения, применяемые в подавляющем большинстве учебных заведений, не в состоянии дать человеку все необходимые знания для решения возникающих проблем. В этом контексте необходимо внедрять современные образовательные технологии в образовательный процесс.

Наиболее эффективными технологиями преподавания и обучения являются личностно-ориентированные технологии, которые обеспечивают «развитие личности и саморазвитие учащихся». Учащийся имеет право выбирать собственное понимание проблемы и пути ее решения, а учитель создает для этого все условия, моделируя ситуации, в которых каждый может проявить себя в познании, учебной деятельности и поведении.

Благодаря разнообразным методикам обучения современный педагог, вооруженный ими, способен решать многие педагогические задачи, связанные не только с образованием, но и со становлением, развитием учащихся. Педагогические задачи требуют от современного учителя отдельно всех качеств личности, от доброты и честности до верности своим идеалам. Не маловажными в XXI веке в области образования приобретаются принципиально новые аспекты обучения, такие как компетентность, лояльность, коммуникация и т.д. Чтобы отвечать современным требованиям, грамотно выполнять государственную миссию, педагог любого учебного заведения должен обладать абсолютной преданностью, которая проявляется в настойчивости, опыте, саморазвитии, многогранности взглядов, мыслей, чувств, умений, способностей.

Воспитание здорового поколения напрямую зависит от профессиональной подготовки учителя. Привить людям высокие ценности, помочь им найти правильный путь в жизни — вот основные задачи современного образовательного процесса. Самоопределение студента — одна из наиболее острых проблем развития образования в современных условиях. Отношения: «новый опыт — ранее накопленный опыт», в полной мере отражают концепцию развития сегодняшней молодежи. Поэтому методы образовательного процесса здесь имеют место.

Одним из основных элементов студенческого образования является планирование. В значительной степени это определяет результаты и эффективность структуры образовательной работы в учреждении. Если говорить о планировании образовательной работы, то план — это своеобразная программа действий для участников образовательного процесса. За его подготовку и внедрение несет личную ответственность учитель каждого уровня.

Планирование образовательной работы — это педагогическое моделирование деятельности педагога, основанное на комплексе обязательно реализованных принципов и целей. Целенаправленное и четкое планирование помогает избежать многих ошибок в образовательной работе.

Задачи в воспитательной работе обучающихся

В организации образовательной деятельности в высших учебных заведениях планирование входит в совместную работу заместителя директора по воспитательной работе и классного руководителя (куратора). Согласно концепции студенческого образования Е. В. Бондаревской, первостепенное значение имеют следующие задачи.

Философское и идеологическое воспитание молодежи, помощь в определении смысла жизни в условиях радикальных экономических изменений, новых форм хозяйствования, формирования уверенности в себе, ценностного отношения к своей жизни, необходимости ее формирования и реализации;

Ознакомление людей с системой культурных ценностей, включая богатство человеческой культуры, в том числе культуры Родины, ее народа, формирование потребности в высоких культурных и духовных ценностях и их дальнейшее обогащение;

Раскрывать и развивать природные таланты и творческие способности каждого ребенка, юноши и девушки, а также реализовывать их наклонности и способности в различных сферах деятельности и общения;

Разработать универсальные стандарты гуманистической морали (доброта, милосердие, взаимопонимание, вера в творческие способности других людей и терпимость по отношению к другим), культуру общения и интеллекта как высшей формы образования;

Развитие внутренней свободы, способности к объективной самооценке и самопознанию поведения, чувства достоинства, самоуважения, а также способности и готовности к отражению;

Воспитание в духе уважения к закону, нормам коллективной жизни, развитие гражданской и социальной ответственности как важнейшей характеристики личности;

Способствовать позитивному отношению к труду как высшей ценности жизни, развивать потребность в творческом труде, способствовать социально значимой целеустремленности, честности и ответственности в деловых отношениях;
Развивать потребность в здоровом образе жизни, умение быть хорошим семейным человеком и жить счастливо.

Планирование образовательной работы — это программа участников педагогического процесса, т.е. основа деятельности образовательного учреждения. План предшествует практической работе и должен отражать результаты и оценку достижений, цели, стратегические направления будущей деятельности, программу действий группы, направленную на достижение поставленных целей, объективные условия реализации, лиц, ответственных за конкретные случаи.

При составлении образовательных планов необходимо указывать требования к качеству планирования. Например, планирование образовательной работы в таких учреждениях, как высшее образование, тесно связано с процессом обучения и предполагает два основных этапа:

Корректировка вновь зачисленных студентов;

Формирование социальной, гражданской зрелости, овладение навыками саморазвития, самосовершенствования, самореализации студенческого коллектива (по основным направлениям).

Следует отметить, что планирование не должно ограничиваться составлением планов, а является творческим процессом, который не прекращается во время работы со студентами. Планирование является неотъемлемой частью профессиональной деятельности администрации учреждения образования, классного руководителя (куратора), педагога и основано на сотрудничестве педагогов, учащихся, родителей, других образовательных учреждений (образовательные учреждения всех видов, учреждения культуры, учреждения здравоохранения, труда, физкультуры и спорта, клубы и центры, правоохранительные органы, общественные организации, в том числе религиозные, общественные, средства массовой информации и т.д.), которые реализуют цели и задачи совместного обучения учащихся.

План воспитательной работы отражает результаты и оценки того, что было достигнуто; цели, стратегические ориентиры для будущей деятельности, программу деятельности коллектива, направленную на достижение целей, реальные условия реализации того, что было запланировано; несет ответственность за реализацию конкретных кейсов.

Пример плана занятий по теме «Электротехника и электроника». Из опыта Балаковского политехнического колледжа.

Наряду с внедрением инновационных технологий обучения в образовательный процесс необходимо глубокое знание дисциплины, информационно-техническое оснащение классных комнат, а также заинтересованность преподавателей в подготовке квалифицированных кадров.

Возможно, объединив некоторые из предлагаемых технологий обучения, можно добиться большего результата в показателе качества образования учащихся.

Для полного анализа некоторых технологий обучения необходимо отработать эти методы на практике. В качестве примера представлен открытый класс по «Электрическим схемам переменного тока», проведенный преподавателем Владимировой Людмилой Сергеевной при методическом участии Есаевой Светланы Александровны.

Открытый класс — это подготовка преподавателя, это возможность по-новому взглянуть на свою работу, это переоценка ценностей, это возможность «включиться» в творческий процесс обучения, это возможность открыть для себя что-то новое в своей работе.

Дидактика — обобщение и систематизация знаний по теме «Электрические цепи переменного тока», применение на практике навыков и знаний при решении ситуационной производственной задачи, установление уровня формирования профессиональных компетенций методами познавательной деятельности по изучаемым вопросам.

Развитие — развитие самостоятельности, мышления, творческой активности, умения утверждать свою точку зрения, представлять себя и работать в группе.

Педагогика — формирование профессиональной ориентации, воспитание инициативы, толерантности, дисциплины, ответственного отношения к труду, уважения к мнению окружающих.

При проведении урока можно выделить следующие особенности педагогических моментов на каждом этапе урока.

Начало урока характеризуется беседой со студентами и организационными моментами. На данном этапе отражаются методы организации сознания коллектива, а именно такие методы, как дисциплина и самоуправление.

В ходе урока: выполнение лабораторных заданий учениками, тесты на повторение, коллективные дискуссии на тему — преподаватель анализирует заинтересованность учеников в работе, выраженную в их деятельности, внимание на уроке. Учитель корректирует рабочий процесс учеников, их мыслительную деятельность для обсуждения проблем класса: проводит фронтальный опрос мнений, задает дополнительные вопросы, требует от учеников уточнения и аргументирования своей точки зрения. Таким образом, он «учит» молодежь инициативе, толерантности к мнению других, умению объединяться, чувствовать ответственность не только за себя, но и за группу. Здесь также показаны методы педагогического стимулирования, а именно, методы требовательного и ободряющего.

Заключительные этапы урока характеризуют образовательный процесс с точки зрения рефлексии учащихся. Преподаватель дает возможность каждому высказать свое мнение о результатах урока, обозначив перспективы дальнейшей самостоятельной работы учеников. Формирование у каждого человека способностей к самоанализу, самокритике непосредственно влияет на формирование профессионального сознания учащихся.

На примере этого открытого урока мы прослеживаем возможность использования в той или иной степени различных инновационных образовательных технологий, анализируем эффективность их применения применительно к таким показателям образования, как ответственность и инициативность учащихся, а также психоэмоциональное состояние учащихся.

Напомним, что главной целью образовательного процесса сегодня является формирование высокоморальных специалистов, способных работать в команде, принимать самостоятельные решения и проявлять инициативу.

Личностно-ориентированное обучение дает возможность развить в студентах моральные ценности и индивидуальные качества, поэтому студентам было предложено разделиться на команды, в которых каждый играл свою социальную роль. Капитаны, как более сильные личности, играли роль лидеров. Команда, и каждый участник, в частности, имели как лидирующую роль, так и возможность отстаивать интересы команды, демонстрируя свои лидерские качества. Каждый член команды выбрал задачу, которую он может выполнить, создав для команды «ситуацию успеха».

Перед каждой командой стояла ситуационная производственная задача: создать схему, проверить правильность построения структуры, произвести необходимые измерения на оборудовании, выполнить расчеты, создать визуальные диаграммы и представить полученные результаты. В этом случае студенты, опираясь на свои знания, умения и практические навыки, а также ранее накопленный жизненный опыт, были вовлечены в образовательную технологию — метод проекта.

В классе также использовались информационные технологии, которые студенты использовали при выполнении домашних заданий и презентации результатов решения ситуационной производственной задачи.

Блок — модульное обучение в классе непонятно, так как оно направлено на освоение всего блока (темы) и состоит из нескольких модулей. На этом занятии были отработаны 3 модуля блочного обучения — повторение и обобщение темы.

Такое интенсивное сочетание инновационных образовательных технологий привело к высоким результатам по таким показателям, как успеваемость и качество обучения учащихся, а также психоэмоциональное состояние учащихся.

Диагностика образовательной деятельности на примере Балаковского политехническом университете

Решения многих педагогических задач, связанных с организацией учебного процесса, предложенные Людмилой Владимировой Сергеевной и Светланой Есаевой, находят свое отражение в рациональном распределении внимания молодого поколения. Под этим разделением мы понимаем сложность существующих проблем студенческой культуры, целеполагания, четкого разграничения педагогических задач с четким результатом их дальнейшего решения. Что касается педагогических задач, связанных с Балаковским политехническим колледжем, то можно с уверенностью сказать, что авторами-составителями мероприятий по решению этих задач достигнут желаемый результат, который находит свое отражение в формировании у студентов колледжа здоровой профессиональной ориентации, инициативности, толерантности, формировании физически и морально устойчивых людей, способных успешно принимать решения по преодолению жизненных трудностей всех типов и категорий. Не маловажной в работе преподавателей колледжа является возможность дальнейшего развития и применения созданной ими системы мероприятий для развития образования молодежи.

Обратимся к источнику образовательной деятельности в учреждениях профессионального образования, что отражено в «Концепции образовательного процесса колледжа».

Концепция представляет собой совокупность взглядов на основные принципы, цели, задачи, организацию и содержание педагогической работы в колледже.

Основной целью педагогической деятельности колледжа является создание целостной системы содержания, форм и методов обучения. Система педагогической деятельности направлена на формирование профессиональных и личностных качеств и навыков учащихся с целью создания условий для их развития, самореализации и самосовершенствования с акцентом на будущую профессиональную деятельность.

Согласно этой концепции, одной из особенностей образовательного процесса в вузах является помощь студентам в формировании истинных ценностей, хороших качеств, морально устойчивого поведения, которые должен иметь человек. По мнению М.Горького, высокое звание «человек» дается только тем людям, чьи высокие дела не покрыты чувством стыда, не омрачены негативными отражениями человека. По словам Л.Н. Толстого, человек остается человеком только тогда, когда он работает над собой, над своим поведением, осознает себя, прежде всего, как личность. Можно привести множество великих писателей и поэтов на тему образования, но все они хотят пробудить в нас мотивацию стремиться быть и оставаться людьми.

Ведущей конечной целью образования в Политехнике является формирование всесторонне развитой, гармонично развитой личности. На период обучения в Политехническом институте эта цель конкретизируется с учетом профессиональной подготовки, современных социальных условий и потребностей общества, а также возможностей Политехнического института. Поэтому процесс обучения и воспитания в колледже направлен на подготовку высококвалифицированных и разносторонних специалистов, обладающих высокой нравственностью и гражданской позицией. Относительно плана действий, предложенного Владимировой Л. С. и С. Есаевой. A. Тем не менее, мы можем сделать заявление о дальнейших перспективах развития личности студентов. Главной составляющей любой образовательной деятельности является не что иное, как способность к саморазвитию, саморефлексии, нравственному самоутверждению. Ярким примером формирования у учащихся таких навыков является профилактическая деятельность.

Важнейшую роль в формировании конкурентоспособного и компетентного выпускника играет профессионально-профессиональное образование, суть которого заключается в приобщении учащихся к профессиональной деятельности и связанным с ней социальным функциям в соответствии с их профессией и уровнем квалификации. Профессионально-профессиональное образование студентов — это специально организованный и контролируемый процесс привлечения студентов к профессиональной работе в процессе их обучения как субъектов этой деятельности, совмещенный с получением квалификации и формированием профессиональной этики. Большую роль в этом направлении деятельности играет организация студенческого самоуправления, институт кураторов, взаимодействие с общественными студенческими организациями.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: