Образовательная программа дополнительного образования детей - Понятие и сущность дополнительного образования школьников в Российской Федерации

Оглавление:

Дополнительное образование школьников на современном русском языке.

считается важнейшим компонентом образовательного пространства — неотъемлемой и важной частью их общего образования.

Актуальность проблемы дополнительного образования школьников сегодня неоспорима, так как она связана с новым пониманием сущности воспитания школьников. В условиях мобильности, интерактивности, способности быстро реагировать на меняющийся мир и новые технологии дополнительное образование школьников социально востребовано в интересах ребенка, его семьи и общества. Она требует особого внимания и поддержки со стороны общества и государства. Дополнительное образование как социокультурное явление способствует социально-экономическому и культурному развитию общества в целом и каждого человека в отдельности.

Отличительной особенностью современного дополнительного образования является удовлетворение разнообразных личных потребностей. Организация дополнительного образования на основе тщательно продуманных требований и критериев обеспечит поддержку и развитие талантливых и одаренных детей.

Создание единого образовательного пространства предполагает необходимость выработки путей развития системы дополнительного образования школьников. Дополнительное образование школьников как подсистема общего образования играет роль социально-педагогической ориентации различных категорий детей на получение образования в соответствии с их потребностями, способствует расширению и обогащению культурного пространства самореализации ребенка.

Важным социальным фактором развития дополнительного образования школьников в условиях напряженной современной жизни является то, что современное общество, в котором знания и здоровье становятся капиталом и главным ресурсом экономики, формирует устойчивую и долговременную потребность в активной и неординарной личности, яркой и свободной, интеллектуально и физически развитой, творческой и высокопрофессиональной.

Соответственно, существуют определенные требования к дополнительному образованию школьников:

Создание условий для свободного выбора каждым ребенком образовательной области, профиля программы и учителя;
Личностно-деятельностный характер образовательного процесса, способствующий развитию мотивации к обучению и творчеству, самореализации и самоопределению;
личностно-ориентированный подход к ребенку, который создает ситуацию успеха для всех;
разнообразные виды деятельности для удовлетворения интересов и потребностей ребенка.

Решение задач, стоящих перед системой дополнительного школьного образования, требует взвешенных решений, основанных на серьезных научных исследованиях, которые поднимут ее на качественно новый уровень перед лицом многочисленных вызовов современности. Поэтому в сложившейся ситуации назрела необходимость пересмотреть место и роль дополнительного образования школьников в системе образования. Его уникальный образовательный потенциал может стать неотъемлемой частью модернизации образования.

Образовательная программа дополнительного образования детей

Понятие и сущность дополнительного образования школьников в Российской Федерации

Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» определяет дополнительное образование как неотъемлемую часть современной модели российского образования. Дополнительное образование направлено на удовлетворение индивидуальных потребностей развития каждого ребенка, тем самым стимулируя самостоятельность, ответственность, мобильность, умение анализировать и принимать решения, творить и изобретать, а также стремление к знаниям.

Система дополнительного образования школьников — явление национального образования. Этот вид образования вобрал в себя опыт и традиции внешкольного образования, и в то же время являлся инновационной образовательной деятельностью. Следует отметить, что внеклассная и внешкольная работа, которая базируется на внешкольном образовании, не тождественна дополнительному образованию. Это разные образовательные практики. Внешкольное образование никогда не было противопоставлением традиционному школьному образованию, в отличие от международного неформального образования.

Домашнее дополнительное образование школьников выпадает из международной классификации: оно не является ни традиционным, ни профессиональным, ни любым, ни послевузовским, ни неформальным, ни внешкольным образованием. В России дополнительное образование имеет признаки неформального образования по международным стандартам, но по сути это контролируемый государством процесс построения доступного образовательного пространства для школьников. Дополнительное образование наших российских школьников не имеет аналогов в мире.

Понятийный аппарат ЮНЕСКО (Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры) под дополнительным образованием школьников подразумевает неформальное образование. Выдержка из Международной стандартной классификации образования ЮНЕСКО: «Неформальное образование — это образование, которое институционализировано, целенаправленно и спланировано человеком или организацией, предоставляющей образовательные услуги. Определяющей характеристикой неформального образования является то, что оно является дополнением и/или альтернативой формальному образованию в контексте обучения на протяжении всей жизни». МСКО исключает из сферы образования те виды коммуникации, которые не направлены на достижение образовательных результатов и не имеют организованной формы обучения.

Министерство образования и науки Российской Федерации дает следующее определение дополнительного образования: «Это вид образования, направленный на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей личности в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождающийся повышением уровня образования».

В контексте дополнительного образования необходимо уточнить понятие внеклассной работы, так как эти две совершенно разные образовательные практики фактически путают друг с другом.

Понятие «внеурочная деятельность» введено государственными образовательными стандартами общего образования и является неотъемлемой частью учебной деятельности. Внеурочная деятельность должна создавать условия для достижения ожидаемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Она направлена на достижение ожидаемых результатов освоения базовой программы. Она организуется по направлениям формирования личности учащихся (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, интеллектуальное, культурное) в формах, отличных от аудиторных, на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений.

Характеристика дополнительного образования

Характеристиками дополнительного образования являются:

вариативность образования. Ребенок имеет право выбирать направление и вид образовательной деятельности, учителя, содержание программы, темп и степень освоения этой программы.
доступность образования. Каждый ребенок («нормальный» и «одаренный», «проблемный» и «хороший», больной и здоровый) имеет возможность заниматься в течение всего года (и во время каникул).
разнообразие видов учебной деятельности, соответствующих интересам, склонностям и способностям учащихся.
Личностно-ориентированный подход. Мы создаем для каждого ребенка «ситуацию успеха», которая способствует развитию познавательных и творческих навыков. Достижения оцениваются по принципу поощрения развития детей без нарушения их личного достоинства. Темп, стиль и качество работы детей не вызывает нареканий.
практико-ориентированный подход. Дополнительное образование направлено на социализацию учащихся и их профессиональное самоопределение.
адаптивность к возникающим изменениям.
право ребенка на постоянный поиск, на пробы и ошибки, на самоопределение.

Помимо удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей, дополнительное обучение учащихся создает условия для сосуществования поколений в средней школе. Е.В. Киселева отметила, что в межпоколенных группах студентов существует большое количество социальных ролей. В зависимости от группы, ребенок может взять на себя роль лидера или ведомого, старшего или младшего и т.д.

Дополнительное образование играет важную роль в профилактике негативного девиантного поведения учащихся. Дети, предоставленные сами себе, подвергаются воздействию радикальных политических организаций, экстремистских групп, сектантских движений и криминальных структур. Доказано, что широкий круг интересов детей формирует благодатную почву для восприятия ими системы социальных ценностей.

Дополнительное образование активно используется в профессиональном обучении и профориентации учащихся. Дополнительное образование позволяет детям попробовать свои силы в разных сферах деятельности или углубить свои знания в выбранном направлении. Профилирование в школе обеспечивает преемственность при переходе учащегося на следующий этап обучения (в среднее профессиональное или высшее учебное заведение). Здесь дополнительное образование предлагает широкий спектр возможностей в развитии предварительных профилей и элективных предметов.

Дополнительное образование является основой концепции непрерывного образования в России. Сегодня человеческий капитал является ключевым ресурсом для экономического развития. Образование на протяжении всей жизни должно гарантировать, что соответствующие знания доступны гражданам, и у них есть возможность развиваться на протяжении всей жизни. Дополнительное образование является гарантом социальной стабильности и справедливости. Формальное образование перегружено такой задачей. Ключевая роль дополнительного образования заключается в мотивации саморазвития учащихся силами всего общества, а не отдельных образовательных учреждений (детский сад, школа, ПТУ, вуз).

Дополнительное образование является неотъемлемой частью системы образования. Он предназначен для удовлетворения индивидуальных потребностей развития каждого ребенка, чего не может сделать стандартизированное общее образование.

Современное состояние системы дополнительного образования школьников

В настоящее время дополнительное образование школьников оценивается как одна из основных составляющих образовательного процесса, сформировавшаяся на данный момент в процессе развития российского общества.

Дополнительные образовательные программы включают в себя различные направления реализуемых программ:

В общеобразовательных учреждениях и учебных заведениях профессионального образования, вне их определяющего статуса основных образовательных программ;
в образовательных учреждениях дополнительного образования (учреждения профессионального образования, курсы, центры профориентации, детские школы искусств (в том числе различных видов), спортивные школы, дома детского творчества, станции юных техников, станции изучения природы и другие лицензированные учреждения)
через индивидуальную педагогическую деятельность;
в научных организациях.

Учреждения дополнительного школьного образования рассматриваются как новый тип образовательных учреждений, которые имеют свои задачи и особенности в общем образовательном пространстве.

Основной задачей дополнительного образования является создание условий, в которых учащиеся добровольно развивались бы в соответствии со своими желаниями, а также интересами и потенциалом в определенной сфере деятельности, постоянно стремясь узнать что-то новое, познать мир, попробовать себя в различных видах деятельности, таких как спорт, творчество и изобретательность. Однако эта задача не может быть решена только в рамках школьных предметов. По этой причине в отечественной педагогике подчеркивается, что учреждения дополнительного образования играют особую роль в развитии способностей и склонностей, а также профессиональном и социальном самоопределении учащихся.

Кроме того, ежегодно важная роль отводится учреждениям дополнительного образования школьников, обеспечивающим занятость учащихся, организацию их свободного времени, профилактику наркомании, преступности и других девиантных явлений в сфере несовершеннолетних. Это является доказательством востребованности данной формы образования в обществе.

В.А. Березина подчеркивает: «…отечественная система дополнительного образования школьников обладает уникальными социально-педагогическими возможностями для развития творческих способностей учащихся в области научно-технической, художественной и других видов образовательной деятельности».

В связи с вышеизложенным, при формировании общей системы развития необходимо использовать новейшие методы управления, что будет способствовать повышению степени конкурентоспособности услуг образовательного учреждения.

Таким образом, можно сделать вывод о необходимости разработки теоретических и практических путей развития системы дополнительного образования школьников.

Определенное обобщение указанных позиций дано в определении Т.А. Антопольской: «Дополнительное образование школьников рассматривается как подсистема единого образования, имеющая механизмы социально-педагогической ориентации различных категорий учащихся на получение образования в соответствии с их увлечениями, и имеющая в своей развитой культурной организации то, что может способствовать повышению и обогащению культурной сферы самореализации отдельного школьника и других его субъектов».

Нормативно-правовое обеспечение функционирования системы дополнительного образования школьников

Согласно статье 10 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», образование подразделяется на общее образование, профессиональное образование, дополнительное образование и профессиональное обучение и обеспечивает возможность реализации права на образование в течение всей жизни (образование на протяжении всей жизни).

Дополнительное образование включает такие подвиды, как дополнительное образование детей и взрослых и дополнительное профессиональное образование (статья 10 Федерального закона «Об образовании Российской Федерации»).

Существует система нормативных актов, регулирующих его реализацию. Одним из наиболее важных является Конвенция о правах ребенка 1989 года.

Статья 30 гласит: «В государствах, где существуют этнические, религиозные или языковые меньшинства или лица коренного происхождения, ребенку, принадлежащему к такому меньшинству или коренному происхождению, не должно быть отказано в праве пользоваться своей культурой вместе с другими членами своей группы, исповедовать свою религию и исполнять ее обряды, а также пользоваться родным языком». А в статье 31 закреплено обязательство государств-участников Конвенции «уважать и поощрять право ребенка на всестороннее участие в культурной и творческой жизни и содействовать предоставлению адекватных и равных возможностей для культурной, творческой, рекреационной и досуговой деятельности».

Конституция Российской Федерации 1993 года в статье 43 гарантирует каждому человеку право на образование, никак не конкретизируя его, а значит, не ограничивая возможности и направления его получения. А также в этой статье закреплено положение о том, что Российская Федерация «поддерживает различные формы образования и самообразования».

Согласно положениям статьи 75 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», дополнительное образование детей и взрослых направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также организацию их досуга.

Ответственность за управление дополнительным образованием, как для учащихся, так и дополнительным профессиональным образованием для лиц старше 18 лет, относится к компетенции федеральных, региональных и местных органов власти в подведомственных организациях. В их обязанности входит организация предоставления дополнительного профессионального образования, а также дополнительного образования для школьников. Министерство предоставляет государственную поддержку на реализацию программ дополнительного образования на конкурсной основе.

Основное управление дополнительным образованием осуществляет Департамент государственной политики в области образования школьников. Данный отдел реализует концепцию развития дополнительного образования школьников, целью которой является развитие дополнительного образования школьников и обновление его содержания; увеличение охвата детей услугами дополнительного образования.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: