Образ взрослости у современных подростков - Общая характеристика подростковой субкультуры

Оглавление:

Перспективы развития культуры определяются интеллектуальным потенциалом молодого поколения. Общество, заботясь о своем будущем, видит одну из своих важнейших задач в формировании культуры личности ребенка.

Подростковый возраст — самый трудный и сложный из всех детских возрастов. Его также называют переходным периодом, потому что в это время происходит своеобразный переход от детства к взрослости, от незрелости к зрелости, который пронизывает все аспекты жизни подростка. Успешное формирование ребенка, подростка, а затем и молодого человека как личности определяет не только включение в общественную жизнь, но и нахождение своей ниши. Таким образом, подростковая субкультура призвана выполнять функции выбора и нахождения собственных норм поведения и общения в ситуациях совладания с новыми социокультурными ролями.

Социологический подход к изучению современной культуры требовал рассмотрения этой проблемы в единстве с закономерностями социальной реальности российского общества. При этом подростковая возрастная группа рассматривается как особая субкультура современного общества, в которой выделяются ценностные предпочтения, склонности, своеобразный характер социализации, идентификации в системе современной культуры. Глубокие изменения, происходящие в обществе, затронули все сферы их жизни, включая систему образования, воспитания и социально-культурной деятельности.

Актуальность курсовой работы обусловлена тем, что в условиях трансформации современного общества возник ряд сложных социальных проблем: распад семьи, увеличение числа неблагополучных семей, снижение рождаемости, рост числа беспризорных детей, преступность, алкоголизм и наркомания среди молодежи, падение нравственности. Все это имеет большое значение и волнует школы, семьи, социальные учреждения и широкую общественность.

В то же время важность данного вопроса указывает на необходимость комплексного изучения проблемы культуры личности подростка, обобщения данных социологических исследований и сбора дополнительных данных по конкретным вопросам. В частности, в данном исследовании была предпринята попытка провести дополнительное практическое исследование по проблеме предпочтений подростков в чтении и досуге, по результатам которого были представлены выводы.

Проблемой подростковой субкультуры занимались многие ученые, чьи работы были использованы в данном исследовании.

Серьезный вклад в развитие теории семейного воспитания внесли: М. Земска «Семья и личность», Л. В. Карцева «Семья в трансформирующемся обществе», М. С. Мацковский «Социология семьи». Авторы показывают условия эффективного семейного воспитания и основные тенденции в развитии семьи как социальной структуры.

Источниковая база исследования представлена ссылками на следующие работы: Маргарет Мид «Культура и мир детства» — автор дает достаточно полное представление о закономерностях развития и воспитания детей (подростков) в зависимости от этнографических и социальных особенностей образа жизни народов. М. Мид называют первым антропологом детства и отрочества.

E. Работа Эриксона «Идентичность: подростковый возраст и кризис» воплотила в себе систематическое исследование социальной идентичности личности. Эриксон сосредоточил свое внимание на изучении подросткового возраста, который, по его мнению, является центральным периодом развития личности; он создал теорию подростковой идентичности. Эриксон считает, что формирование личностной идентичности является наиболее важной задачей развития в подростковом возрасте.

Образ взрослости у современных подростков

Общая характеристика подростковой субкультуры

В общем смысле под субкультурой понимается система ценностей, моделей поведения, стиль жизни любой социальной группы, которая является отдельным целостным образованием внутри доминирующей культуры. Субкультура возникает как положительная или отрицательная реакция на доминирующую культуру и социальную структуру общества среди различных социальных классов и возрастных групп.

В более узком смысле субкультура — это один из компонентов культуры как выразительной системы ее социокультурной самоорганизации на различных уровнях. Субкультура — это форма жизнедеятельности групп и сообществ, которые являются носителями собственных специфических ценностей, норм, интересов, установок, традиций поведения, артефактов (в виде элементов моды, дизайна среды).

Одним из наиболее общих принципов формирования субкультур является возрастной принцип, поэтому в общей системе культуры мы можем говорить о подростковой культуре. Подростковая субкультура — это своеобразная попытка построить сообщество единомышленников и утвердить свой собственный образ жизни, отличный от детского и взрослого.

Для подростков (социальная группа от 12 до 16 лет) субкультура выполняет функции выбора и нахождения собственных норм поведения и общения в ситуациях совладания с новыми социокультурными ролями.

Подростковый возраст характеризуется большей самостоятельностью, благоразумием, ответственностью, но есть и негативные изменения в поведении: Наглость, нетерпимость, обида, недостаточная самооценка. На этом пути возможна дезорганизация поведения личности, начиная от незначительных форм и заканчивая совершением преступлений, что соответствует типам поведения девиантного (неадекватное поведение, нарушение некоторых норм), отклоняющегося (беспорядочное поведение) и делинквентного (совершение преступлений). Такое отчуждение возникает, когда подросток не видит возможности реализовать свои интересы и ожидания.

Подростковый возраст — особенный и отличается от других возрастов. Э. Эриксон особенно выделяет этот возраст, который характеризуется появлением чувства уникальности, индивидуальности, непохожести («идентичности»). Корень «рост» особым образом подчеркивает эту уникальность. Чтобы достичь состояния проростка, зародыш семени должен сначала освоить и преодолеть ограничения семени. Когда побег пробивается к свету, растение начинает строить себя в рамках естественных условий. Другими словами, ребенок должен овладеть и преодолеть собственные физические ограничения, могущество мирских, культурных, социальных отбросов, чтобы ворваться в мир и в себя в качестве «подростка».

Переход от детства к взрослой жизни обычно делится на два периода: подростковый (юношеский) и юношеский возраст. Хронологические границы этого периода воспринимаются разными исследователями по-разному. Например, в бытовой социологии возраст от 14 до 18 лет называется подростковым; в психологии подростки от 16 до 18 лет считаются подростками.

Терминология возраста никогда не была однозначной. В Толковом словаре В. Даля «подросток» определяется как «ребенок в отрочестве», примерно 14-15 лет, а «молодой человек» — как молодой, юный парень от 15 до 20 лет и старше. Между тем, герою романа Ф.М. Достоевского «Подросток» уже 20 лет. В древнерусском языке слово «подросток» означало ребенка, подростка и юношу. Таким образом, границы между подростковым и пубертатным периодами довольно подвижны.

Средства массовой информации и их влияние на молодежную культуру

Информационный бум, ставший реальностью российского общества в последние 10 лет, привел, с одной стороны, к включению России в глобальное информационное пространство, являющееся одной из важнейших составляющих современной цивилизации, а с другой стороны, стал одним из важнейших факторов формирования личностных характеристик школьника, среди которых эстетические представления и ценности играют значительную роль[6].

Исследование средств массовой информации и компьютерных технологий в контексте социальных проблем образования представляется сегодня особенно важным, поскольку оно дает перспективу для рассмотрения общих социокультурных изменений в информационной среде и для понимания трансформаций в функциях самого образования.

Процесс социализации личности становится особенно сложным в современной ситуации. Помимо основных социальных институтов образования и воспитания, семьи и школы, все большую роль в этом процессе играют «электронные педагоги». К ним относятся различные средства массовой коммуникации и, в частности, электронные СМИ. По мере усиления их влияния на личность, традиционным воспитателям — учителям, семье и т.д. становится все труднее. — становится все труднее конкурировать с этим влиянием. Среди наиболее развитых СМИ сегодня — печать, радио и телевидение. В последнее время интенсивно развиваются и другие новые медиа, такие как Интернет, которые представляют большой интерес для молодых пользователей.

Для многих из них СМИ являются необходимым условием жизни, многие молодые люди уже не представляют своего существования без любимого сериала, радиопередачи, журнала. СМИ становятся досугом для детей, что, конечно, отнимает много времени от основных занятий (уроки, посещение кружков, социальные контакты со сверстниками).

С другой стороны, использование СМИ в школьном образовании и воспитании позволяет поднять воспитание молодого поколения на уровень современных социальных требований и задействовать ранее неизвестные резервы.

СМИ как фактор социализации выполняют ряд функций, в том числе:

1) информативный (является источником разнообразной информации);
2) рекреационная (определяет досуг группы и индивида)
3) Расслабляющий — облегчает чувство одиночества, служит средством отвлечения, когда возникают сложности в общении.

Кроме того, СМИ оказывают значительное влияние на усвоение социальных норм, формирование ценностных ориентаций; они являются системой неформального образования и просвещения. Важно отметить, что современные условия жизни ребенка предполагают такие ориентиры развития, основанные на возрастающей роли так называемого «информационного образа жизни».

Телевидение является одним из самых популярных средств массовой информации и оказывает наибольшее влияние на формирование ценностей, мировоззрения и развитие личности подростка. За последние десять лет он стал самым популярным способом проведения свободного времени для большинства подростков и возглавил список ежедневных видов досуга.

Сравнение характеристик телевизионных программ за период с середины 1980-х до конца 1990-х годов, список программ с самыми высокими рейтингами среди подростков в разные годы позволяет выявить некоторые характерные тенденции

Очевидное исчезновение рейтинговых программ, ориентированных на молодежную аудиторию;
исчезают общественно-политические программы, рассчитанные на подростков (например, популярные в 1980-е годы передачи «12-й этаж» и «Мир и молодежь»);
Меняется жанровая специфика программ, популярных у молодежи (все более популярными становятся тотализаторы и ток-шоу). В целом, материалы исследования показывают очень четкие изменения в подростковой телевизионной субкультуре. Можно предположить, что повышенная вариативность информационной среды телевидения привела к распаду возрастно-поколенческой субкультуры.

Семья как фактор социализации личности

Существуют различные интерпретации понятия социализации. Западная социология понимает социализацию как адаптацию индивида к условиям внешней среды. Понимание социализации как адаптации сводит ее к немедленному усвоению исторического опыта и подчинению индивида нормам и установкам, преобладающим в данной социальной среде. Таким образом, человеку отводится пассивная роль, которая ограничивает присвоение достижений предыдущих поколений.

Понимание социализации в социологии дома основывается на положении об определяющей роли социальной среды в формировании личности. В ряде работ по социальной психологии и социологии социализация определяется как приобретение индивидом социального опыта, в ходе которого формируется определенная личность.

Краткий словарь по социологии определяет социализацию как процесс формирования личности, обучения и усвоения индивидом ценностей, норм и образцов поведения, свойственных определенному обществу.

Социализация происходит под влиянием многих факторов, среди которых важнейшую роль играет социальная среда. Она обладает огромными возможностями социального влияния, которые не всегда совпадают с общими целями, хотя в какой-то степени могут совпадать. Влияние различных вкусов, предпочтений, мнений сверстников, форм общения, проведения досуга, социально-психологического климата в семье — зависит от ценностных ориентаций и направленности личности.

Одним из важнейших факторов социализации личности является семья.

В социологическом словаре семья понимается как группа людей, проживающих совместно на жилой территории, ведущих общее хозяйство и связанных родством, браком[13]. Семья — это ядро общества, которое имеет свои традиции, ценности и нормы, и в котором развивается новая личность (ребенок).

Семья является первой социальной группой, которая определяет направление процесса развития личности. Это связующее звено между ребенком и другими социальными реалиями, и до определенного момента — почти единственный интерпретатор ценностей, преобладающих в различных социальных структурах, с которыми ребенок столкнется в будущем. Именно семья создает «картину мира», в которой предстоит жить ребенку. Будущее личности человека во многом определяется в семье, так как взаимоотношения родителей, их личностные особенности, их поведение, состав семьи и условия воспитания определяют развитие ребенка, его таланты, склонности, способности, тип будущего поведения. Ребенок выходит из семьи с уже сформированной структурой ценностей, моделей поведения, сложившимся «образом мира», то есть с сформированным чувством собственного достоинства. Дальнейшая социализация молодого человека учитывает результаты первичной социализации.

Семейные условия, включая социальное положение, род занятий, материальный уровень и уровень образования родителей, во многом определяют ход жизни ребенка. Помимо сознательного, целенаправленного воспитания, на ребенка влияет вся атмосфера в семье. Поэтому очень важно, чтобы ребенок развивался в дружной, любящей семье, где подросток чувствует себя нужным и счастливым.

В подростковом периоде усиливаются «конфликты поколений» между родителями и детьми, что в первую очередь связано с возрастной дистанцией. Для современного мира характерно то, что он принимает факт разрыва между поколениями и ждет, что каждое поколение будет жить в мире с другой технологией. Таким образом, у молодых людей есть сообщество опыта, опыта, которого у пожилых людей никогда не было и никогда не будет. И наоборот, старшее поколение никогда не увидит, как их беспрецедентный опыт сменяется изменениями в жизни молодых.

Школа в развитии подростка

Школа — это особый институт социализации, который не может быть заменен семьей или группой сверстников. В этот период подросток проводит большую часть времени вне семьи, в школе, на улице, общаясь со сверстниками.

Такой «выход» из семьи обычно сопровождается усилением воспитательной роли общения со сверстниками, роли самовоспитания, средств массовой информации и воздействия на личность. Происходит изменение социальной ситуации и внутренней позиции школьника, что ускоряет процесс формирования его личности, и обучение отходит на второй план. Все это естественно и обычно происходит тогда, когда общение ребенка с окружающими его людьми не ограничивается родителями, когда он не изолирован в кругу семьи и имеет возможность самостоятельно выходить на улицу.

Школа становится промежуточной точкой разделения для ребенка. Школа влияет на многие аспекты развития. С одной стороны, в чем-то она напоминает семью, например, в том, что молодые люди остаются детьми и устанавливают соответствующие ожидания. Только когда они переходят в среднюю школу, к ним начинают по-другому относиться в семье и в школе, а правила взаимодействия становятся более свободными и расслабленными. Люди, с которыми молодые люди контактируют чаще, уже чужие, и отношения с ними устанавливаются в основном как официальные.

Школа играет особую роль в жизни подростка. Она формирует все аспекты культуры личности ребенка.

Первая и наиболее важная группа характеристик — это те, которые относятся к бытовой, а также профессиональной культуре человека. Они должны быть в состоянии содержать себя или учиться, снимать и обставлять жилье по своему желанию, кормить себя, в том числе делать покупки и готовить еду, одеваться и решать другие личные и деловые вопросы самостоятельно, так как это относительно легко может делать социально адаптированный взрослый человек.

Вторая группа характеристик касается ориентации в социальной, политической, экономической и культурной жизни общества. Каждый молодой человек после окончания школы должен выработать убеждения, мировоззрение, систему социальных установок, определяющих его отношение к миру, к людям и к самому себе.

Третья группа личностных качеств относится к нравственной культуре человека. По своей моральной ценности этот аспект является самым важным в характеристике личности. К концу школьного обучения у молодых людей должны быть сформированы основные моральные качества, а в регуляции поведения действовать определенные социальные нормы.

Важную роль в формировании личности играет интеллектуальная культура. Преподаватели должны дать студенту набор знаний, формируя у него желание учиться и совершенствоваться. Существуют два показателя интеллектуальной культуры личности — это количество и качество знаний, которыми обладает личность. Основными факторами, определяющими степень совершенства мыслительной деятельности, являются: способность к анализу, синтезу, ассоциации, а также образное мышление. Умение анализировать — это то необходимое качество и характеристика личности, без которого очень трудно жить в наше время. Способность мыслить, моделировать в уме любое событие или явление, определяет глубину и совершенство интеллектуальной культуры личности.

Школа также оказывает большое влияние на физическую культуру подростка. Содержание занятий по физическому воспитанию имеет решающее значение для того, как ребенок приобщается к ценностям физической культуры.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: