Образ современного классного руководителя - функции классного руководителя

Оглавление:

В настоящее время проблема воспитательной работы в условиях средней школы приобретает особую актуальность, так как является одной из важнейших составляющих государственной политики образования нации.

Объем решаемых проблем, связанных с воспитательной работой, во многом зависит от общественных, правовых, образовательных и других институтов, которые окружают учащихся и тех, кто с ними работает. Поэтому эти учреждения должны всячески поддерживать учеников, а также принимать непосредственное участие в работе классного руководителя и других учителей с учениками.

Для организации внеклассной воспитательной работы в школе назначаются классные руководители из числа наиболее опытных учителей. Их необходимость обусловлена тем, что в этих школах учебно-воспитательная работа ведется несколькими учителями, деятельность которых требует определенной координации. Кроме того, многие виды внеклассной работы, такие как формирование и воспитание ученического коллектива, организация общественно полезного труда, многочисленные формы нравственной и художественно-эстетической деятельности учащихся не относятся непосредственно к задачам учителей-предметников и возлагаются на классных руководителей.

Институт классного руководителя в школе имеет свою историю.

До 1917 года в ССЭИ Российской империи существовала должность классного руководителя, назначаемого штатными преподавателями, которые отвечали за воспитание учеников и следили за их поведением. Также была учреждена должность помощника классного наставника или классного руководителя, который контролировал поведение учеников в классе и вне ИС (на улице, в театре, в частных домах и т.д.).

В определенной форме этот институт существует и в современных ССЭИ некоторых зарубежных стран. В Бельгии, например, учителя не участвуют в воспитании и дисциплине учащихся. В их обязанности входит обеспечение полного объема знаний студентов по предмету, который они преподают. За все остальное отвечают наставники. Они следят за порядком в классе и организуют внеклассные мероприятия. Обычно на эту должность нанимают молодых людей, поскольку в бельгийских КН большинство учителей — женщины.

Работа классного руководителя регулируется специальным положением. В нем определяются его/ее функции, основные направления работы и обязанности. Основные функции (от лат. functio исполнение, задача) классного руководителя следующие: познавательно-диагностическая, организационно-стимулирующая, связующая, координирующая и формирующая личность.

Образ современного классного руководителя

Функции классного руководителя

Когнитивно-диагностическая функция (от лат. cognitio знание, познание; diagnos определение). Это связано с необходимостью всестороннего изучения особенностей развития и поведения учащихся и определения ответственности в процессе внеклассной воспитательной работы и осуществления индивидуального подхода к их обучению и воспитанию. Классный руководитель должен знать состояние здоровья учащихся и их физическое развитие, условия домашнего воспитания, характер обучения и воспитания, межличностные контакты и участие в организованной деятельности, проявляемые склонности, способности и интересы, отношение к учебной работе и динамику успеваемости. Эти данные должны быть доведены до сведения классных руководителей, чтобы они могли соответствующим образом учесть их в своей педагогической деятельности.

Организационная и мотивационная функция. Это связано с тем, что участие студентов во внеклассных мероприятиях в определенной степени является добровольным. Она не совместима с принуждением или жестким регулированием деятельности учащихся. Главное здесь — умение классного руководителя организовать внеклассную работу так, чтобы она увлекла учащихся высоким содержанием, разнообразием и свежестью форм, новыми подходами к их проведению. Даже самые традиционные работы, такие как Новый год, день рождения, уроки в классе и т.д., нужно каждый раз проводить по-новому, придавая им веселую и красочную форму.

Объединяющая и воссоединяющая функция. Эта функция вытекает из того, что действенным фактором воспитания является сплоченность учащихся, здоровый психологический микроклимат в классе, дружеское общение, забота друг о друге, эффект студенческого коллектива. В то же время необходимо предотвратить возникновение в классе групп с негативной направленностью, создать условия для увлекательной совместной деятельности учащихся.

Координирующая функция. Поскольку, как уже говорилось выше, в классе работают несколько учителей-предметников, необходимо согласовывать их педагогические усилия по обучению и воспитанию учащихся, координировать их деятельность и осуществлять единый подход к детям. Эта работа возлагается на классного руководителя, который также проводит необходимую работу с родителями учащихся и привлекает их к совместной со школой воспитательной деятельности. Проблемами для такой работы могут быть недостатки в выполнении домашних заданий учениками, различные отклонения в поведении, активизация внеклассного чтения и т.д.

Функция развития личности. Его суть заключается в том, что проводимая педагогическая работа оказывает эффективное педагогическое воздействие на развитие личностных качеств студентов: стимулирование их потребностно-мотивационной сферы, учебно-познавательной деятельности, нравственно-эстетическое формирование, развитие творческих способностей и задатков, утверждение достоинства в межличностном общении.

Выполнение этих функций связано с выполнением классным руководителем ряда поставленных задач. К ним относятся:

Всестороннее обследование студентов;
Объяснение и выполнение правил поведения учащихся ежедневный контроль успеваемости учащихся, контроль выполнения домашнего задания и регулирование его объема;
Проведение регулярных встреч с учащимися в классе;
Привлечение студентов к работе в учебных группах;
Организация общественно полезного труда; внесение предложений администрации школы о поощрениях и наказаниях учащихся;
Объединение образовательных усилий учителей, работающих в классе, и создание единого подхода к учащимся;
Связь с родителями и работа с семьями;
Ведение личных дел студентов.

Многообразие и сложность задач классного руководителя требуют научной разработки и глубокого осмысления методологии его работы. Перейдем к рассмотрению основных положений данной методологии.

Роль классного руководителя в обучении, воспитании и личностном развитии учеников

Классный руководитель занимает важное место в образовательном учреждении, и от его личных качеств, адекватности и эффективности его деятельности, которая с каждым годом становится все более сложной и ответственной, зависит результативность образовательного процесса, комфорт в классе.

Сегодня образование уже нельзя организовать только традиционными методами, средствами и формами работы, которые были ведущими в доперестроечную эпоху, но методическое обеспечение образовательного процесса, к сожалению, слабо развито и не всегда соответствует реалиям времени. Также, за редким исключением, семья не готова заниматься воспитанием по многим объективным и субъективным причинам. Деятельность педагогов всех уровней, и классных руководителей в частности, осложняется необходимостью соответствовать тем требованиям, которые предъявляет к ним образовательное учреждение воспитательной системы. Это означает, что они должны обладать системным взглядом на процесс, уметь анализировать собственную деятельность и координировать ее с коллегами, видеть логику решения проблем, иметь смелость отвергать стереотипы, утратившие силу в своей образовательной работе. Высокий интеллектуальный уровень большинства студентов предъявляет требования к личности преподавателя. Классный руководитель должен быть, прежде всего, интеллектуальным педагогом.

Очевидно, что необходимо повышение общей и профессиональной культуры учителя, постоянное совершенствование его деятельности.

Каковы основные составляющие этой многоплановой работы?

Прежде всего, это изучение опыта учителей, в том числе и того, о котором сообщается в периодической печати.

Систематическое наблюдение за преподавательской и педагогической деятельностью составляет важное профессиональное качество педагогического наблюдения. Важно подчеркнуть ценный опыт каждого члена команды, что способствует продуктивному сотрудничеству, которое возможно только при наличии доверия друг к другу. Однако следует помнить, что педагогическая работа очень индивидуальна, и часто одни и те же методы и приемы одного учителя приводят к успеху, а другого — к неудаче. Поэтому необходимо с большой осторожностью высказывать критические замечания даже молодым и неопытным учителям, так как неудачная критика может разрушить эмоциональный контакт и сделать дальнейшее сотрудничество невозможным.

Профессиональному росту преподавателей и созданию творческой атмосферы в коллективе способствует качество их методических разработок, участие в педагогических чтениях, конференциях, семинарах и подготовка статей для прессы. Часто классные руководители отказываются проводить эту работу, ссылаясь на загруженность и нехватку времени. Тем самым они сужают свой творческий диапазон и ограничивают возможности для профессионального роста и самосовершенствования, что, безусловно, несовместимо с педагогической деятельностью, которая является не только наукой, но и искусством.

Правда, иногда в работе классного руководителя можно наблюдать и другую крайность. Знакомый с новомодными элементами педагогических течений, он старается сразу же применить их в собственной практике. Безусловно, каждый учитель должен быть в курсе всех инноваций в педагогике, но использовать их в своей работе нужно творчески и вдумчиво, ведь слепое копирование может привести совсем к другим результатам.

Когда мы говорим о качестве педагогических условий, мы имеем в виду психологическое состояние всех членов коллектива, их взаимоотношения — приятные и неприятные, а также возможности для самореализации личности, формирования ее высоких духовных интересов и потребностей. Главная роль в создании такой благоприятной атмосферы принадлежит классному руководителю.

Студенты приобрели определенные навыки взаимодействия с окружающими людьми, но еще не владеют культурой социального поведения.

Молодые люди, вступающие в современный мир и не имеющие достаточного опыта, не всегда правильно находят свои жизненные ориентиры, и часто наступает момент, когда очень трудно что-то изменить в своей судьбе. Именно в связи с этой ситуацией особое значение приобретает искусство учителя. Ввергая ученика в постоянное умственное усилие по решению жизненных проблем, он не оставляет его без помощи и поддержки, совета.

Система образования в классе

Поиск новой и усовершенствованной образовательной практики привел к идее создания образовательной системы в классе. Эта идея еще не вошла в массовую практику, но администрация и педагоги образовательных учреждений, убедившись в целесообразности и эффективности системного подхода на уровне учебного заведения, расширяют свои рамки и создают образовательные системы в структурном подразделении.

Классный руководитель, несущий личную ответственность за успех образовательного процесса, является наиболее заинтересованным лицом в построении, функционировании и развитии воспитательной системы в классе. Его педагогическая позиция, ценностные ориентации, интересы и увлечения являются одним из важнейших системообразующих факторов. Конечно, учителя, ученики (на своем уровне) и родители (в силу своих возможностей) участвуют в формировании системы образования, но ведущая роль, безусловно, принадлежит классному руководителю и администрации. Те учителя, которые стараются использовать системный подход в своей образовательной работе, обычно достигают лучших результатов в своей деятельности, чем их коллеги.

Система классного образования имеет те же основные черты, что и система общего образования, но в то же время у нее есть и особые черты.

Комфортная педагогическая среда. У каждого класса есть своя территория, выделенная администрацией, комната, где происходит общение с одноклассниками, встречи с администрацией, общие собрания, «огоньки» и дни рождения, подготовка к совместным мероприятиям — словом, все события, которые существенно влияют на личность ученика, межличностные отношения и деловые контакты. Поэтому важность заботы классного руководителя об уютной и комфортной обстановке в классе неоспорима. Чем комфортнее студент чувствует себя в классе, в учебном заведении, тем больше вероятность того, что он успешно завершит обучение и закончит школу.

Сотрудничество и взаимодействие между педагогами, работающими в классе. Если у учителей нет четкой общей цели, и один не знает, что делает другой, а вся их работа похожа на усилия лебедя, рака и щуки, то такая работа без взаимодействия и сотрудничества, безусловно, так же полезна, как работа героев известной басни И.А. Крылова.

Каждый из классных руководителей должен иметь четкое представление о модели, изложенной в образовательной программе, на основе которой он должен реализовать определенный элемент. Необходимо, чтобы действия учителя гармонично сочетались с работой его коллег и чтобы усилия всей команды были направлены на достижение общей цели. Классный руководитель должен инициировать и организовать этот процесс.

Наличие модели специалиста. Модель специалиста является неотъемлемой частью системы образования. Данная модель разрабатывается командой учителей на основе предварительной работы, которая включает: изучение образовательных стандартов; организацию семинаров для ознакомления с существующими научными подходами для определения структуры модели; анализ существующего опыта моделирования школьным персоналом; привлечение к моделированию практиков; обсуждение вариантов модели в циклических методических комиссиях.

Взаимодействие педагогических команд на уровне класса и за его пределами. Создание педагогически целесообразной среды воспитательной системы класса предполагает определение места и роли класса в воспитательном пространстве всего учебного заведения. Однако очень часто директора и начальники отделов препятствуют контактам между классами с хорошими оценками и классами с более низкими оценками и дисциплиной. Это приводит к негативным явлениям в коллективах этих классов, способствует либо неоправданному высокомерию и заносчивости, либо агрессии, и в результате ранее успешный класс, получив урок пренебрежения к другим, менее успешным классам, становится неуправляемым и конфликтным.

Если воспитательная работа построена правильно, она дает возможность создать большое количество студенческих групп, не связанных напрямую с учебной деятельностью: например, при подготовке фестиваля или конкурса КВН нет разделения на экономистов, менеджеров, инженеров-механиков — у всех есть свое место и своя задача.

Первая встреча между классным руководителем и классом

Каждый учитель знает, что нет более значимого события в преподавании, чем первая встреча с классом. Многое зависит от того, насколько успешным он будет. Очень часто это неудачный дебют, который в прошлом не удавался даже успешным преподавателям.

Конечно, к этому событию необходимо подготовиться: Для того чтобы дебют состоялся, в каждом отдельном случае должен присутствовать разный диапазон поведения. Тем не менее, существуют общие рекомендации, которым должны следовать как начинающие, так и опытные преподаватели.

Все в учебном заведении воспитывает, в том числе и внешний вид (одежда, прическа) преподавателя. Во многих профессиях одежда имеет чисто утилитарное назначение, но в случае с учителем она является элементом воспитания. Учитель, любой сотрудник образовательного учреждения должен всегда помнить, что пренебрежение одеждой — это не только показатель грубости, но и признак непрофессионализма.

В течение многих лет хорошо одетый человек воспринимался однозначно негативно. Стереотипы формировались десятилетиями: Главное — духовность, а внешность и манеры — второстепенны. Но сегодня стереотипы значительно изменились. Образ жизни многих граждан страны приближается к западному, а на Западе одежда является не только показателем благосостояния, но и отражением человеческой цивилизации.

Да, наша жизнь очень трудна, а уровень доходов учителей очень низок и не сравним с этой профессией в других странах. Однако необходимо обратить внимание на свой внешний вид, на костюм, в котором учитель встречается с учениками, в соответствии с возрастом, фигурой, ситуацией.

Однако недостаточно просто иметь соответствующий внешний вид. Необходимо чувствовать себя одновременно комфортно и уверенно, чтобы это состояние передалось классу. Если человек хорошо одет и удачно причесан, он излучает уверенность в себе, и наоборот, если что-то не соответствует его стандартам, то он бессознательно акцентирует внимание на какой-то детали и передает собственное негативное ощущение другим.

Одежда не должна привлекать слишком много внимания, она должна помогать, а не угнетать, поэтому в важных случаях специалисты рекомендуют носить вещи, которые уже зарекомендовали себя, в которых вы можете чувствовать себя уверенно. Для деловых встреч, например, больше подойдет одежда сдержанная и элегантная, чем небрежная и очень эффектная. Готовить костюм для предстоящего мероприятия нужно заранее, нельзя оставлять решение о том, что надеть на последний вечер. Следует избегать экстремальной моды, открытой или обтягивающей одежды, ярких и крупных рисунков, старомодной одежды, сильного запаха духов или дезодоранта, обилия украшений, которые жгут при каждом движении.

Для первой встречи с классом успешное появление учителя имеет огромное значение. Прежде чем начать подготовку, необходимо получить как можно больше информации о занятии. Нет ничего хуже, чем речь, которую не понимают студенты. Далее необходимо узнать у администрации, какие вопросы необходимо довести до сведения студентов. Интерпретация этих вопросов составляет основу, текст которой должен быть приближен к повседневной речи. Речь должна быть записана таким образом, чтобы можно было поработать над содержанием и стилем (например, следует избегать слишком длинных и сложных предложений, особое внимание уделить правильному произношению имен, иностранных слов или других сложных слов).

Как мы все знаем, каждая речь нуждается во вступлении, которое служит двойной цели: Он определяет тему выступления и помогает установить контакт с классом.

Введение обычно состоит из следующих элементов:

Приветствие класса (поздороваться и выразить надежду и уверенность в будущем взаимопонимании и сотрудничестве);
Представление (фамилия, имя, отчество, образование, опыт, если это существенно);
Цель встречи (о чем идет речь, для чего разговор);
Правила (порядок встречи, сколько она продлится, будет ли перерыв, будет ли она проходить в одном месте или перенесена в другую часть здания).

Первые несколько минут встречи очень важны. Существует мнение, что лучше начинать с шутки. Конечно, каждый оратор стремится к хорошему восприятию, но чувство юмора у людей разное, и в незнакомой аудитории этот эксперимент может произвести прямо противоположный эффект, который потом будет трудно нейтрализовать.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: