Обеспечение безопасности при проведении массовых мероприятий во внеурочной деятельности школы - понятие и виды массовых мероприятий во внеклассной работе

Оглавление:

Согласно Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года, органы исполнительной власти являются одним из активных участников процесса обеспечения безопасности.

Совместно с местными органами власти они осуществляют деятельность по организации и проведению комплекса мероприятий по решению проблем безопасности.

В настоящее время безопасность становится необходимым условием и одним из критериев эффективности работы учреждения. Причин тому много: гибель на пожарах, чрезвычайные ситуации криминального характера, ДТП, травмы, терроризм — все это приводит к невосполнимым потерям жизни и здоровья учащихся и сотрудников учреждений, тяжелым психологическим травмам.

Система комплексной безопасности подразумевает состояние защищенности учреждения от реальных и прогнозируемых угроз социального, техногенного и природного характера, обеспечивающее его безопасное функционирование. Поэтому для учреждения нет более важной задачи, чем обеспечение безопасных условий для учебно-воспитательного процесса, что подразумевает гарантию сохранения жизни и здоровья школьников.

Под обеспечением безопасности мы понимаем систематическую и целенаправленную работу во всех направлениях — организационном, информационном, пропагандистском, образовательном.

Таким образом, актуальность проблемы обеспечения комплексной безопасности при проведении массовых мероприятий во внеурочной деятельности школы обусловлена, с одной стороны, растущей динамикой опасных ситуаций в образовательных учреждениях, травматизма и смертности в России, а с другой стороны, ее недостаточной разработанностью в методической литературе.

Массовое мероприятие — это заранее запланированное и определенное по месту, времени, количеству участников и причинам собрание людей, имеющее характер фестиваля, культурного или рекламного мероприятия или деловой встречи.

Таким образом, исходя из определения массового мероприятия, можно выделить три основные характеристики:

Большое количество людей;
Организация действий;
Наличие цели.

Под культурно-массовым мероприятием понимается массовое мероприятие, направленное на удовлетворение духовных, эстетических, интеллектуальных и иных потребностей населения в сфере культуры и досуга, способствующее приобщению граждан к культурным ценностям и проводимое в специально отведенных местах (в помещениях, территориях, а также в зданиях, сооружениях, на прилегающих территориях, предназначенных или подготовленных (даже временно) для проведения такого мероприятия).

Праздник — это один из самых популярных видов культурных мероприятий. Праздники всегда объединяют людей вокруг этих идеалов, делают их лучше, чище, дружелюбнее друг к другу и общительнее.

Обеспечение безопасности при проведении массовых мероприятий во внеурочной деятельности школы

Понятие и виды массовых мероприятий во внеклассной работе

Главная цель праздника — создать у детей радостное, праздничное настроение. Фестивали обогащают детей разнообразным художественным опытом. Во время праздников у детей поднимается настроение, они становятся веселыми, жизнерадостными, держат себя свободно и непринужденно. Праздничная атмосфера, красота окружающей обстановки, костюмы, хорошо подобранный репертуар, участие детей в пении, играх и хороводах — важные факторы успеха фестиваля. Самое главное, сам праздник должен приносить радость всем детям.

Культурными формами работы являются:
а) вечерний праздник;
б) вечерний портрет;
в) вечерний ритуал;
г) вечернее собрание и т.д.

Помимо вышеперечисленных форм, настоящим праздником для детей могут стать тематические вечера, чтения и мероприятия. Главное — подготовить мероприятие творчески и придать свежий дух каждому занятию.

Праздничное мероприятие имеет свою функцию:

Воспитательная функция — сценическое движение, упражнения на дикцию, пение, танцевальные упражнения, работа над декорациями, пантомима, правильное использование жестов и мимики, искусство диалога, перевоплощение, импровизация;
Педагогическая функция — проявление личности в игровых моделях жизненных ситуаций;
Развивающая функция — гармоничное развитие личностных качеств ребенка при подготовке к выступлению, расширение его кругозора, развитие интеллекта, создание условий для самоутверждения и самореализации;
Коммуникативная функция — объединение детей в группу, общение между сверстниками при подготовке к празднику, налаживание эмоциональных контактов с помощью коммуникативных упражнений;
Эстетическая функция — развитие вкуса, способности видеть красоту в обыденном;
Образовательная функция — развитие интереса к окружающей действительности, телевидению, фильмам, радиопередачам, чтению;
Развлекательная функция — создание благоприятной атмосферы на репетициях и во время игры, превращение уроков в увлекательное путешествие, проведение мини-игр и экспромтов;
Релаксационная функция — снижение стресса, вызванного повышенной учебной нагрузкой, с помощью игровых приемов и самой игры.

Основными видами массовых форм внеклассной работы Г.В. Рогова называет вечера и утренники, считая, что их содержание отражает события школьной и внешкольной действительности.

По своему содержанию вечера и утренники могут быть:

1) Тематические, посвященные красным датам календаря;
2) Встречи с людьми, представляющими интерес для студентов;
3) Творческие отчеты команд, кружков и отдельных учащихся по результатам выполненной работы (например, кружка, факультатива, проекта).

По словам Г. Роговой, при массовой форме работы существуют совместные вечера, которые могут проводиться в конце семестра или года. В такой вечер различные кружки показывают свои работы.

Школьный вечер тесно связан с обязательным курсом и фактически вытекает из него. Поэтому вся подготовка проходит в течение обязательного учебного года и всех внеклассных занятий. Такая тесная связь возможна только в начальной школе; в средней и старшей школе она не является обязательной, но, тем не менее, она есть.

Литературные вечера, посвященные творчеству того или иного писателя или композитора: они могут быть приурочены к значимому событию в культурной и общественной жизни, особенно к году великой личности, например: году Шекспира, году Лютера и т.д., провозглашенному Организацией Объединенных Наций. Они могут быть основаны на юбилеях культурных деятелей страны, язык которой изучается.

Проведение вечеров. Вечера проводятся не более двух раз в учебном году (в I и II семестрах). Чтобы привлечь больше учеников к участию в таких вечерах, учителя включают их в годовой план работы школы. При подготовке к вечеру учителя помогают членам комитета составить и подготовить программу, подобрать материал и проверить, как учащиеся готовятся к вечеру.

Репетиции, как самая важная часть подготовки

Следующим шагом в подготовке внеклассного мероприятия являются репетиции, очень важный момент подготовки. Их можно делать вместе с самого начала, если темой является пьеса. Важно организовать своего рода «время за столом», чтобы обсудить общие проблемы, связанные с пьесой, определить ее общий тон и место каждого актера. Затем индивидуальные репетиции перерастают в совместные репетиции. В конце подготовительного периода проводится генеральная репетиция с полным составом актеров и в помещении, где будет проходить утренник или вечер.

Каждая репетиция должна быть проведена так, чтобы она стала заметной вехой в прогрессе самих студентов. Особенно высокие требования предъявляются к произношению. Важно мотивировать эту сторону подготовки к выступлению, то есть заинтересовать учеников тем, как они будут «звучать со сцены», желательно организовать работу с записью. Тщательная работа над произношением позволяет сделать следующий шаг — овладение выразительной силой речи в сочетании с ее содержательным планом, ведь ни о каком театральном эффекте не может быть и речи, когда человек вынужден думать о том, как правильно произносить.

Репетиции связаны с поиском выразительных средств, которые позволят передать настроение, точную интонацию, если это стихотворение, мизансцену в драматических произведениях, баланс голосов в хоровом пении и т.д. В процессе студенты приобретают опыт, который расширяет их понимание искусства актера, певца, чтеца в целом. Целесообразно предложить студентам дополнительное чтение для углубления знаний в той или иной области искусства, например: в контексте подготовки к исполнению стихотворений прочитать перевод на родной язык стихотворения, сделанный профессиональными переводчиками. Это позволяет им внимательно рассмотреть текстуру поэтического произведения и увидеть, как одна и та же идея выражается на разных языках.

На каждой репетиции учитель должен стараться углубить понимание учащимися материала, над которым они работают, создавая обстановку, в которой каждый участник исполняет свою роль в меру своих возможностей. Это касается как непосредственных исполнителей, так и декораторов, которые отвечают за музыкальное сопровождение и распространение билетов. Г.В. Рогова отмечает, что «все этапы подготовки и особенно репетиция становятся периодом увлекательной учебы, само- и взаимообразования, в котором познание нового и слаженная совместная работа являются обязательным условием общего успеха».

После завершения подготовительного периода составляется программа вечера и утренника. Когда подготовительная работа завершена, наконец-то наступает время самого праздника.

После проведения мероприятия, желательно на следующий день, всем сотрудникам проанализировать успехи и неудачи, дать полную и всестороннюю оценку празднику, выявить его сильные и слабые стороны. При организации праздника учитель обязательно уделяет внимание каждому отдельному ребенку, чтобы увидеть его состояние, оценить или привить такие качества, как напористость, решительность, уверенность в себе, умение убеждать и вести за собой в своей правоте. А вот вспыльчивость, безынициативность, обиды, разнообразные комплексы нужно потихоньку искоренять. Такие дети нуждаются в любой поддержке, которую они могут получить. Всем участникам мероприятия понравится такое дело, где им каким-то образом удалось выразить себя, повлиять на других, добиться успеха, испытать положительные эмоции и чувство гордости за себя. В этом случае дети начинают организовывать новое дело с удовольствием.

Еще один вид культурного мероприятия — вечерние посиделки. Встреча — это мероприятие, на котором люди договариваются встретиться в определенное время, чтобы обсудить что-то, узнать друг друга или просто весело провести время вместе.

Основными целями встречи являются:

Сформировать у учащихся представление о необходимости самозащиты;
Сосредоточиться на выборе позитивного идеала на пути к самосовершенствованию;
Используйте примеры, чтобы продемонстрировать важность правильного выбора;
Развивать интерес к исследовательской деятельности и умение строить беседу и дискуссию;
Развивать чувство самоуважения и уважения к другим;
Научить учащихся анализировать поведение своих сверстников и правильно оценивать их поступки.

Организация работы по обеспечению безопасности в школе

Обеспечение безопасности зависит не только от оснащенности образовательных учреждений современными техническими устройствами и оборудованием, но и от степени профессионализма персонала, управляющего этим оборудованием, сформированности и компетентности лиц, ответственных за безопасность образовательных организаций и учебного процесса, а также согласованности их работы с администрацией и педагогическим коллективом.

Создание системы обеспечения безопасности участников организации общего образования предусматривает следующую последовательность действий:

Выявление опасностей для жизни и здоровья участников массовых мероприятий и сопутствующих рисков, связанных с деятельностью образовательной организации;
Разработка политики безопасности;
Создание организационной схемы, определение целей и задач в соответствии с политикой для каждой функции и уровня управления в образовательной организации, а также установление приоритетов;
Показатели планирования, характеризующие безопасность массовых мероприятий;
Контроль безопасности на внеклассных мероприятиях;
анализ функционирования системы безопасности в образовательном пространстве, оценка ее соответствия принятым мерам и их последовательная реализация;
Осуществление необходимых корректировок и профилактических мер, а также адаптация к изменяющимся обстоятельствам во время внеклассной работы.

Обеспечение безопасности участников массовых мероприятий во внеурочное время невозможно без реализации определенных законодательных и иных нормативных правовых актов, регламентирующих безопасность образовательного процесса.

Профилактическая деятельность в образовательной организации направлена на развитие инфраструктуры и содержания профилактической деятельности, осуществляемой в целях сохранения жизни и здоровья обучающихся в процессе проведения массовых мероприятий.

Основными целями профилактической деятельности являются:

Внедрение нормативно-правового регулирования в области профилактики детского травматизма на массовых мероприятиях;
Формирование единого профилактического пространства путем объединения усилий всех сторон, участвующих в профилактической работе, в одной образовательной организации;
Подготовка и непрерывное обучение педагогов формам и методам работы по профилактике травматизма у детей;
Создание системы информационной и методической поддержки деятельности, направленной на профилактику травматизма у детей;
Предотвращение несчастных случаев с учащимися во время учебного процесса, а также при проведении различных мероприятий в рамках учебного процесса.

Основные принципы в работе по профилактике детского травматизма в образовательной организации:

Легитимность — соответствие любой формы профилактической деятельности законодательным актам федерального и регионального значения;
Стратегическая целостность — единая стратегия профилактики, включающая основные направления, методологические подходы и конкретные мероприятия;
Системность — межпрофессиональное взаимодействие преподавательского состава, а также взаимодействие со специалистами различных служб и отделов;
Многоаспектность — комплексное использование форм профилактической деятельности;
Ситуационная целесообразность — соответствие содержания и организации профилактики детского травматизма с учетом травм, получаемых детьми на территории образовательной организации;
Динамика — подвижность и гибкость связей между структурами и компонентами системы профилактики детского травматизма, обеспечивающая возможность ее дальнейшего развития и совершенствования с учетом достигнутых результатов;
Эффективное использование ресурсов — методологических, профессиональных, информационных.

Требования безопасности устанавливаются местными нормативными актами учебного заведения. Особое значение в работе по профилактике детского травматизма придается разработке дидактической и методической документации, которая касается различных аспектов организации работы по безопасности образовательного процесса как с учащимися, так и с педагогическими работниками.

Обеспечение безопасности и качества организационной работы по профилактике детского травматизма зависит от степени профессионализма и компетентности педагогического коллектива, ответственного за безопасность образовательной организации и процесса.

Организационные меры по предупреждению детского травматизма

При осуществлении организационных мер по предупреждению детского травматизма и обеспечению безопасности в образовательном учреждении проводится комплекс мероприятий, который включает в себя деятельность не только директора школы, его заместителей, педагогического коллектива, ответственного за профилактику детского травматизма, но и всего педагогического коллектива и включает в себя следующее:

Организация работы по созданию и обеспечению условий для учебно-воспитательного процесса;
Разработка мероприятий по внедрению предложений членов педагогического коллектива, направленных на дальнейшее совершенствование и увеличение условий для проведения массовых мероприятий;
Обсуждение мер по обеспечению безопасности учебно-воспитательного процесса и предупреждению травматизма детей на педагогическом совете и на заседаниях директора или совета директоров;
Меры по предотвращению травматизма учащихся и студентов;
Соблюдение обязательных норм и правил в учебном процессе, профилактика травматизма среди учащихся;
Контроль помещений, оборудования, технических и наглядных средств обучения, используемых в образовательном процессе, с точки зрения соответствия требованиям безопасности;
порядок обучения правилам дорожного движения, поведения на воде и на дороге, пожарной безопасности;
Контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм, требований, правил пожарной безопасности при проведении учебных занятий и мероприятий вне образовательной организации с обучающимися;
Организация с учащимися и их родителями (лицами, их заменяющими) мероприятий по предупреждению травматизма во время учебного процесса, дорожно-транспортных происшествий, несчастных случаев на дороге, на воде;
Своевременное выполнение алгоритма мероприятий при несчастных случаях с воспитанниками.

Работа по формированию навыков безопасного поведения может проводиться в учебном заведении на основе следующих принципов:

Систематический — работа проводится каждый день в течение всего учебного года;
Сезонность — учитываются местные условия и времена года
Доступность — материал, представляемый учащимся, должен соответствовать возрасту.

Основными направлениями этой работы являются информационная и профилактическая деятельность преподавательского состава.

Информационная деятельность по развитию навыков безопасного поведения осуществляется посредством подготовки и оформления различных информационных материалов — стендов, таблиц, плакатов.

Учитывая важность и актуальность профилактической деятельности в образовательной организации по созданию безопасных условий при организации массовых мероприятий и организации работы по профилактике детского травматизма, дорожно-транспортных происшествий, образовательная организация в современных условиях должна организовать эту работу с обучающимися, их родителями и педагогическими работниками в плановом порядке.

Планирование подкрепляется обязательным анализом причин и видов травм учащихся, которые происходят во время учебного процесса и в учебном заведении. Анализ этих происшествий должен обсуждаться в педагогическом коллективе и служить материалом для планирования конкретных общешкольных и классных мероприятий. Работа по предупреждению детского травматизма невозможна без точного учета и анализа всех несчастных случаев с учащимися, происходящих внутри и вне учебного заведения. Это помогает выявить основные причины травматизма (нарушение санитарно-гигиенических норм; отсутствие знаний у детей; халатность взрослых) и провести целенаправленную профилактическую работу.

В планах работы образовательного учреждения должен быть представлен полный спектр мероприятий по профилактике всех видов травм у детей. Следует планировать работу отдельно для учащихся начального, основного и продвинутого уровней. Профилактика травматизма должна быть отражена в планах работы педагогического персонала, ответственного за профилактику детского травматизма, учителей-предметников и классных руководителей.

В образовательных учреждениях следует пропагандировать безопасные методы обучения. Для этого они разрабатывают памятки и инструкции, используют предупреждающие знаки и различные плакаты. Существуют два вида инструкций и памяток: одни предназначены для раздачи ученикам, другие — для инструктажа в классах, особенно в кабинетах повышенного риска. В них кратко излагаются требования к работе и правила безопасности для определенных видов работ.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: