Объект и предмет социальной педагогики - Причины возникновения "уязвимых" семей

Оглавление:

Семья — одна из важнейших сфер и один из основных предметов социальной работы. Семья — сложное социальное, многоуровневое, многофункциональное понятие, форма жизнедеятельности людей, обусловленная существующими социально-экономическими и правовыми нормами.

Семья — это малая социальная группа, основанная на браке, кровном родстве или индивидуальных потребностях людей в связи друг с другом. Она характеризуется общей экономической базой, общим хозяйством, взаимозависимым образом жизни старших и младших членов, определенной структурой ролей и норм взаимодействия, эмоциональными и моральными связями, отношениями помощи, поддержки и защиты.

Семья является основой первичной социализации личности. В семье начинается процесс усвоения детьми социальных норм и культурных ценностей. Социологические исследования (Т. А. Куликова) показали, что влияние семьи на ребенка сильнее, чем влияние школы, улицы, средств массовой информации, поэтому успешность процессов развития и социализации ребенка в наибольшей степени зависит от социального климата в своевременной семье, умственного и физического воспитания детей в ней.

В России сегодня насчитывается более 40 миллионов семей. Семья очень быстро и чутко реагирует на все позитивные и негативные изменения, происходящие в обществе, вникает в гуманный и антигуманный смысл происходящих в обществе процессов. В настоящее время большинство населения живет практически на уровне прожиточного минимума. Рождаемость снижается, а вместе со снижением рождаемости растет число детей, рожденных вне брака.

Тяжелым является материальное положение многодетных семей, которых насчитывается около 2 миллионов. Число детей из малообеспеченных семей и детей, оставшихся без попечения родителей, растет. Все социальные проблемы, связанные с семьей, усугубляют внутрисемейные проблемы, а социальное поведение взрослых членов семьи приводит к подростковой преступности, раннему материнству, наркомании детей и подростков, алкоголизму. Все это приводит к необходимости социальной реабилитации детей.

Два десятилетия назад работа с семьями группы риска сводилась либо к лечению родителей, обычно от алкоголизма, либо к лишению их прав и отправке детей в детские дома и школы-интернаты, где основное внимание уделялось удовлетворению жизненных потребностей и образованию. Мало внимания уделялось тому факту, что дети из семей группы риска вступают во взрослую жизнь совершенно неподготовленными, не могут адаптироваться в группе сверстников, испытывают трудности в общении из-за неблагоприятного или отсутствующего воспитания.

Современная семья находится на сложном этапе развития. Сложилась ситуация, когда семья и дети стали заложниками экономических и политических преобразований в стране, что привело к деформации внутрисемейных отношений, искажению нравственных и ценностных ориентаций. Семье не хватает ресурсов для развития ребенка: Покупка книг, занятие хобби и интересами, проведение досуга, отдых, участие в экскурсиях. Это коснулось многих состоятельных и относительно состоятельных семей.

Семьи с маленькими детьми (до 3 лет) находятся в тяжелом материальном положении. Количество бездомных молодых людей увеличивается с ростом различных типов социально неблагополучных семей. По данным Министерства внутренних дел, полиция зарегистрировала около 620 000 несовершеннолетних правонарушителей и 113 000 родителей, оказывающих негативное влияние на поведение своих детей. В 30% неблагополучных семей родители систематически злоупотребляют алкоголем. Спасаясь от жестокого обращения и насилия, около 50 тысяч подростков ежегодно уходят из дома, 2 тысячи подростков заканчивают жизнь самоубийством, растет и тенденция насилия родителей над своими детьми.

В интересах ребенка социальный педагог призван оказать семье необходимую помощь и поддержку. В его задачи входит установление контакта с семьей, выявление семейных проблем и трудностей, побуждение семьи и отдельных ее членов к совместной деятельности, организация связей с психологами, социальными работниками, врачами, юристами, представителями органов власти и общества.

Социальный педагог обеспечивает общественное признание и поддержку семей, которые хорошо воспитывают своих детей; работает с семьями, нуждающимися в особой поддержке (семьи группы риска, многодетные семьи, одинокие родители и т.д.), используя индивидуальные методики; пропагандирует семейные и соседские формы сотрудничества и взаимопомощи.

В настоящее время термин «семья группы риска» довольно часто используется в педагогике и психологии. Семьи группы риска — это категория семей, которые в силу определенных обстоятельств подвержены негативному внешнему влиянию общества и его криминальных элементов, что приводит к дезадаптации детей и взрослых.

Причины возникновения «уязвимых» семей

Для того чтобы решать вопросы социально-педагогической помощи и поддержки, необходимо хорошо понимать контингент таких семей и их психологические особенности.

На основании изученной литературы, анкет, интервью и опросов мы определили причины появления семей «группы риска»

Основные причины следующие:

Пьянство одного или обоих родителей; их антисоциальное поведение (бродяжничество, попрошайничество, воровство, проституция и т.д.);
появление на родине притонов для криминальных и антисоциальных элементов;
Сексуальное насилие и торговля родителями собственными детьми;
Убийство родителя на глазах у детей собутыльником или другим родителем;
Один из родителей отбывает тюремный срок, другой лечится от алкоголизма или психического заболевания;
Жестокое обращение с детьми (избиения, побои с нанесением серьезных травм, голодание и т.д.)
оставляя маленьких детей одних без еды и воды;
Отсутствие крыши над головой у семьи, переезды с родителями без средств к существованию и отсутствие постоянного места жительства;
Дети, убегающие из дома, конфликты со сверстниками и т.д.

Анализ условий жизни таких семей показывает, что невозможно выделить одну главную причину, которая послужила фактором риска.

Специалисты (Н.В. Жутикова) чаще всего фиксируют сочетание множества неблагоприятных условий, делающих невозможным дальнейшее проживание детей в семьях, где существует прямая угроза здоровью и жизни ребенка.

Последствия неблагоприятных и зачастую негуманных условий жизни детей в семьях в течение длительного времени вызывают негативные психические, физические и другие изменения в организме ребенка, приводящие к самым тяжелым последствиям.

Дети имеют значительные отклонения как в поведении, так и в развитии личности (Зацепин В.И.):

Отсутствие гигиенических навыков, неумение вести себя в общественных местах;
Неспособность адаптироваться к незнакомой обстановке, новым обстоятельствам;
Гиперсексуальность, сексуальная дисфункция;
Воровство, мошенничество, потеря ценности человеческой жизни, жестокость, агрессивность, потеря интереса к работе, лень;
Отсутствие ценностных ориентаций, отсутствие морально-этических норм, принятых в обществе, бездуховность;
Потеря интереса к знаниям;
вредные привычки (употребление алкоголя, наркотиков, курение, токсикомания, нецензурная брань и т.д.).

Решение проблем этих детей мало зависит от существующей традиционной системы образования, которая предполагает нормальные условия жизни детей в семье. В случае семейного неблагополучия очень проблематично решать проблемы детей без институтов социальной и образовательной поддержки.

Психологические особенности детей, которые переживают семейное неблагополучие.

В научной литературе нет четкого определения понятия семейной дисфункции: каждый автор вкладывает в него свой смысл. Поэтому в различных источниках можно встретить вместе с понятием «дисфункциональная семья» такие понятия, как: «неполная семья», «дисфункциональная семья», «семьи группы риска», «негармоничная семья» и т.д.. Как правило, проблемы, с которыми сталкиваются такие семьи, касаются социальных, правовых, материальных, медицинских, психологических, образовательных и других аспектов их жизни. Наличие только одного типа проблем встречается довольно редко, поскольку все проблемы взаимосвязаны и взаимозависимы.

Например, социальная неустроенность родителей приводит к психологической напряженности, которая, в свою очередь, порождает семейные конфликты и ухудшает не только супружеские, но и детско-родительские отношения. Ограниченность или отсутствие необходимых материальных ресурсов делает невозможным удовлетворение многих базовых потребностей и негативно влияет на физическое и психическое здоровье взрослых и детей, иногда доводя членов семьи до аморальных и антисоциальных поступков. Педагогическая некомпетентность взрослых приводит к нарушениям в духовном и личностном развитии детей.

Подобные проблемы можно перечислять до бесконечности, более того, в каждой семье они приобретают свой особый характер. Тем не менее, не каждая семья, испытывающая трудности, становится неблагополучной. Большинство семей вполне успешно преодолевают невзгоды, что в конечном итоге сплачивает их членов, объединяет. Однако бывают и случаи, когда взрослые, потеряв веру в себя, впадают в апатию, снижается их социальная активность, появляется безразличие не только к своей судьбе, но и к судьбе детей, что негативно сказывается как на семье в целом, так и на детях, растущих в ней. Таким образом, несмотря на вариативность смыслового заряда термина «дисфункциональная семья», основной его характеристикой является негативное, деструктивное, десоциализирующее влияние на формирование личности ребенка, которое проявляется в виде различных видов ранних поведенческих отклонений.

Состояние души

Душевное состояние и поведение ребенка является своеобразным индикатором благополучия или неблагополучия семьи. Мы склонны понимать дисфункциональную семью как такую, в которой нарушена структура, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые недостатки в воспитании, что приводит к появлению «трудных» детей.

Существуют и такие формы семейного неблагополучия, которые, с одной стороны, достаточно распространены в современном обществе, а с другой — не всегда открыто проявляются на социальном уровне и поэтому не вызывают большого беспокойства, хотя их деструктивное влияние на формирование личности ребенка не менее опасно, чем в семьях, где непосредственно культивируются антисоциальные ориентации и демонстрируются образцы антисоциального поведения.

Учитывая преобладающие факторы, неблагополучные семьи можно условно разделить на две большие группы, каждая из которых включает несколько вариантов.

Первая группа состоит из семей с очевидными (открытыми) формами неблагополучия: это так называемые конфликтные семьи, проблемные семьи, асоциальные, аморально-криминальные семьи и семьи с недостатком образовательных ресурсов (особенно неполные семьи).

Вторая группа состоит из внешне респектабельных семей, образ жизни которых не вызывает общественного беспокойства и осуждения, но ценности и поведение родителей резко контрастируют с общечеловеческими моральными ценностями, что неизбежно сказывается на моральном облике детей, воспитывающихся в таких семьях. Особенностью этих семей является то, что внешние социальные отношения их членов производят благоприятное впечатление, а последствия неправильного воспитания не видны на первый взгляд, что иногда вводит в заблуждение окружающих. Тем не менее, они оказывают деструктивное влияние на формирование личности ребенка. Мы отнесли эти семьи к категории внутренне депривированных (со скрытой формой дисфункции). Важную роль в этом трагическом процессе играют неблагополучные семьи, где один или оба родителя склонны к алкоголизму.

Как отмечают психологи, взрослые в такой семье, забывая о своих родительских обязанностях, полностью погружаются в алкогольную субкультуру, что сопровождается потерей социальных и моральных ценностей, приводит к социальной и психической деградации. В конце концов, семьи алкоголиков становятся дисфункциональными, что проявляется в виде следующих признаков: Члены семьи не обращают внимания друг на друга, особенно родители на детей; родители плохо относятся к детям или вообще не замечают их; вся жизнь характеризуется непостоянством и непредсказуемостью, а отношения между членами жесткие и деспотичные; члены семьи заняты отрицанием действительности, им приходится тщательно скрывать от окружающих неприятные семейные тайны; в семейных правилах значительное место занимают запреты на свободное выражение своих потребностей и чувств, часто используется эмоциональное подавление. Жизнь детей в такой семейной атмосфере становится невыносимой и превращает их в социальных сирот при живых родителях.

В эту работу целесообразно включить семьи с явной формой неблагополучия, особенно алкогольные семьи, так как они составляют большинство неблагополучных семей, зафиксированных специалистами.

Отличительной особенностью данного типа семьи является то, что формы семейного неблагополучия ярко выражены, проявляясь одновременно в нескольких сферах жизни семьи (например, на социально-материальном уровне) или уже исключительно на уровне межличностных отношений, что приводит к неблагоприятному психологическому климату в семейной группе.

Как правило, ребенок в явно дисфункциональной семье переживает физическое и эмоциональное отвержение со стороны родителей (неадекватный уход, недостаточный уход и питание, физическое и сексуальное насилие, пренебрежение его духовным миром и переживаниями), что приводит к чувству неадекватности, стыда за себя и родителей перед другими, страху и боли по поводу своего настоящего и будущего. К наиболее явно дисфункциональным семьям относятся те, в которых один или несколько членов имеют зависимость от употребления психоактивных веществ, особенно алкоголя. Алкоголик вовлекает в свою болезнь всех близких ему людей. Поэтому не случайно специалисты стали обращать внимание не только на самого пациента, но и на его семью, признавая, что алкогольная зависимость — это семейное заболевание, семейная проблема.

Характеристики неблагополучных семей очень разнообразны. Это могут быть семьи, в которых родители плохо обращаются с детьми, не воспитывают их, в которых родители ведут аморальный образ жизни, эксплуатируют детей, бросают их, запугивают «для их же блага», не создают условий для нормального развития и так далее. Семейное неблагополучие создает множество проблем в поведении, развитии и образе жизни детей и приводит к нарушению ценностных ориентаций.

Нет более глубоких психологических ран, чем те, которые человек получает от своих родителей в детстве. Эти раны не заживают на протяжении всей жизни, они проявляются в неврозах, депрессии, разнообразных психосоматических заболеваниях, девиантном поведении, потере самоуважения, неспособности строить жизнь. Серьезные последствия имеют наказания, осуществляемые родителями с применением насилия.

Проблемы родителей, уходящие корнями в их собственное детство, часто находят отклик в поведенческих трудностях детей и подростков. Психологи давно доказали, что большинство родителей, имеющих трудных, проблемных детей, сами страдали от конфликтов с собственными родителями в детстве. Основываясь на многих фактах, психологи пришли к выводу, что стиль поведения родителей непроизвольно «записывается», «отпечатывается» в психике ребенка. Это происходит очень рано, еще в дошкольном возрасте, и обычно бессознательно. Повзрослев, человек воспроизводит этот стиль как вполне «естественный». Он не осведомлен о других отношениях в семье. Существует социальное наследование стиля семейных отношений из поколения в поколение; большинство родителей воспитывают своих детей так, как их самих воспитывали в детстве.

Социально-педагогическая система

Согласно исследованиям (Никитин Б.Н.), анализ контингента детей, обращающихся в социально-педагогическую систему поддержки и помощи, показывает, что все они пережили всевозможные стрессовые ситуации. По мнению врачей, психологов, психиатров и психотерапевтов, дети, пережившие стрессовые ситуации, отличаются по своему поведению от нормальных детей. Специалисты (Т.И. Шульга, О.А. Матвеева) склонны называть такое поведение патологией. Поведенческая патология — это тип поведения, не принятый в данной культуре, который вызывает страдания, страх, боль, горе у других людей.

Стрессовые ситуации, из которых ребенку трудно выпутаться, обычно негативно влияют на нормальное функционирование всего организма. У них много причин: Потеря близкого человека, развод и повторный брак родителей, хронические заболевания, постоянная психологическая угроза, сексуальное насилие и его последствия, ссоры, скандалы, последствия дорожно-транспортных происшествий, войн, стихийных бедствий и аварий и так далее.

То, насколько сильно человек переживает стрессовые ситуации, зависит от того, как эти события и обстоятельства воспринимаются и интерпретируются им. Дети не могут регулировать силу переживаний. Переживание стрессовых ситуаций оставляет значительный след в психике ребенка, и чем меньше этот след, тем сильнее могут быть последствия пережитого. Причиной стресса также может быть ситуация, когда негативные последствия не обязательно тяжелы, но переживаются как угрожающие, опасные для жизни. Накопление стрессовых ситуаций со временем либо приводит к многочисленным проблемам, либо помогает обрести гибкость, что зависит от возраста человека и его способности справляться с ними. Чем младше ребенок, тем труднее ему развиваться в дисфункциональной семье, где постоянно происходят споры между родителями, разногласия с другими членами семьи и физическая агрессия, поскольку это способствует возникновению чувства незащищенности и беззащитности.

В семьях, где преобладает напряженная, деспотичная и страшная ситуация, нарушается нормальное развитие чувств детей, они не испытывают любви к себе и, соответственно, не имеют возможности ее проявить. Самое сильное влияние на ребенка оказывается, когда семья находится на грани распада, дети чувствительны к скрытой враждебности, взаимному равнодушию родителей, взаимным оскорблениям. В норме дети имеют связь с обоими родителями и испытывают тревогу из-за возможности потерять их, а значит, и чувство собственной безопасности

Психологическая среда очень сложна для развития ребенка, который лишен родительской любви, отвергнут родителями, терпит оскорбления, издевательства, насилие, побои, голод и холод, отсутствие одежды, теплого крова и так далее. В таких ситуациях ребенок пытается изменить свое психологическое состояние (вырывает волосы, грызет ногти, бушует, «зализывает раны», боится темноты, может видеть кошмары, ненавидит окружающих, ведет себя агрессивно).

На умственное развитие детей сильно влияет жизнь в неблагополучной семье, но еще больше — когда они разлучены со своими семьями, даже самыми худшими. По данным Психологического института Российской академии наук (2004), психическое развитие детей, растущих без попечения родителей, отличается от развития их сверстников, растущих в семье. На всех этапах детства — от младенчества до взрослой жизни — психическое развитие и здоровье таких детей имеет ряд негативных особенностей.

Как показывает опыт работы с детьми данной категории, невозможно подготовить ребенка в любом возрасте (раннем, дошкольном, подростковом) к перенесению разлуки с семьей. В случае лишения родительских прав дети изымаются из семьи, лишаются связей с родными и близкими, обрекаются на болезненные процедуры. Можно сказать, что изъятие ребенка из неблагополучной семьи является травматическим, а расстройство, развивающееся после пережитой психологической травмы, затрагивает все уровни функционирования человека (личностный, межличностный, социальный, физиологический, психологический, соматический и т.д.), приводя к необратимым изменениям личности. Переживания травмирующих ситуаций или событий повторяются и закрепляются в сознании, постоянно вспоминаются детьми.

Переживания травмирующих ситуаций или событий повторяются, закрепляются в памяти и постоянно вспоминаются детьми. Это могут быть образы, мысли, повторяющиеся кошмары, чувства, соответствующие переживаниям во время травмы, негативные переживания при встрече с чем-то похожим на событие, физиологическая реактивность, проявляющаяся в спазмах желудка, головных болях, нарушениях сна, раздражительности, вспышках гнева, нарушениях памяти и концентрации внимания, повышенной бдительности, преувеличенных реакциях. Психика «привыкает» к переживанию травмы, адаптируется к ней.

Симптомы травматического опыта в виде психических отклонений

Жизнь ребенка вне семьи приводит к возникновению особого психологического состояния — психологической депривации (Дж. Лангхаймер). Это состояние возникает в особых жизненных ситуациях, когда человек долгое время не имеет возможности удовлетворить какие-то основные психологические потребности. У детей, выросших вне семьи, происходят изменения в личности, то есть возникает личностная депривация, которая способствует формированию негативных личностных характеристик и отпечатков.

За последние двадцать лет за рубежом и в России был проведен ряд исследований (А.К. Фомин), которые показывают, что на развитие ребенка особенно негативно влияет отсутствие матери (материнская депривация). Помимо этого фактора, были обнаружены и другие (сенсорная депривация — обеднение среды, ее сужение; социальная — снижение коммуникативных отношений с людьми в окружении; эмоциональная — снижение эмоционального тона отношений с окружающими; психическая — невозможность удовлетворения основных потребностей).

Опыт работы с детьми, находящимися в детских домах, домах ребенка, интернатах, кризисных центрах, т.е. оставшимися без попечения родителей, показывает, что трудно отсеять тот тип депривации, который оказывает наиболее сильное, а иногда и разрушительное воздействие на психологическое развитие ребенка. Чаще мы можем наблюдать картину, в которой все факторы депривации проявляются вместе.

Давайте подробнее остановимся на самом важном факторе, который оказывает огромное влияние на образ жизни и психическое развитие ребенка: родительский дом — отец, мать, другие взрослые (члены семьи или близкие родственники), которые окружают ребенка с момента рождения.

Ребенок склонен копировать те действия, способ выражения мыслей и чувств, которые он впервые наблюдал у родителей. Ребенок учится жить, подражая своим родителям, членам семьи. С раннего детства он стремится заслужить одобрение родителей, ведя себя и думая так, как хотят его родители, или, наоборот, отвергая их ценности. Образ жизни родителей оказывает настолько сильное влияние на детей, что они возвращаются к нему снова и снова на протяжении всей своей жизни.

Большая часть жизненного опыта, который дети получают в семье, передается в подсознание. Бессознательная программа «наследия предков», заложенная в семье, активна на протяжении всей жизни и формирует жизненные цели, определяет устои, убеждения, ценности и способность выражать чувства. Когда ребенок попадает в трудные ситуации, он всегда использует опыт, полученный в семье.

Когда ребенок попадает в новую среду, он особенно стремится вернуться в прежнюю жизнь, в которой, как ему кажется, у него есть или была родительская любовь. Жизнь в учреждениях, где ребенок, от которого отказалась семья, изымается из семьи, не может заменить опыт семьи и родительской любви. Дети по-прежнему горячо любят своих родителей, свою семью, оправдывают поступки и поведение родителей, идеализируют их, мечтают вернуться к ним. Этим во многом можно объяснить частое бегство детей из детских домов и школ-интернатов и трудности адаптации к жизни в этих учреждениях, а также невосприимчивость к воспитательным воздействиям, закрытость для социального опыта и отсутствие доверия к людям, которые их окружают и заботятся о них. На практике часто бывает так, что дети возвращаются в криминальную семью, где невозможно жить здравомыслящему человеку. Но их родители там!

Опыт работы системы учреждений социально-педагогической поддержки детей и подростков позволил нам проанализировать и показать, как дети разного возраста оценивают своих родителей. Чаще всего они оценивают своих родителей положительно и осуждают условия жизни, в которых они оказались, или поведение родителей, вызванное такой обстановкой, но не себя.

Дошкольники (Лебедев П.А.) продолжают любить своих родителей, скучать по отцам и матерям. Многие идеализируют своих родителей, считают их хорошими, но при этом совершенно не помнят, что эти родители жестоко избивали их, насиловали, продавали на ночь, запирали одних без еды и так далее. Эти дети помнят своих родителей и характеризуют их только с положительной стороны, несмотря на то, что они погрязли в пьянстве и разврате и превратили свои дома в притоны и криминальные заведения.

У детей (Никитин Б.Н.) старшего возраста оценка своих родителей ближе к разумной, реалистичной. Но надежда на то, что родители изменятся или уже изменились, стали хорошими, всегда живет в душе. Согласно их восприятию и описанию, родители изменились, как только у них забрали детей; они перестали пить, работать, не ругались и т.д. Замечено, что многие дети смирились с обстановкой, царящей в их семье, и принимают ее как правильную. Это происходит потому, что этим детям не с чем сравнивать свой семейный жизненный опыт. Тем не менее, нередко дети, не приспособившиеся к семейной обстановке, убегают из дома, бродяжничают, ездят на поездах, автобусах и т.д.

Длительное пребывание в антисоциальных семьях, где преобладают насилие и отчуждение, приводит к снижению эмпатии у детей, способности понимать и сочувствовать другим, а в некоторых случаях к эмоциональному «онемению». Все это осложняет дальнейшее влияние учителей и других специалистов на ребенка, приводит к активному сопротивлению с его стороны.

Когда ребенок отягощен обстоятельствами жизни, отношением родителей, он замечает враждебность жизни, даже если не говорит об этом. Ребенок, чьи родители занимают низкое социальное положение, не работают, попрошайничают, воруют, пьют, живут в подвалах, в антисанитарных условиях, получает сильные впечатления. Такие дети растут в страхе перед жизнью, они отличаются от других в основном враждебностью, агрессивностью, неуверенностью в себе. Часто дети, которые растут в таких условиях, на всю жизнь имеют низкую самооценку, они не верят в себя, в свои способности.

Работа с детьми в учреждениях социально-педагогической помощи должна строиться на принципе помощи и поддержки в трудной, кризисной ситуации. Это всегда подразумевает два направления — помощь ребенку и изменение отношений в семье. Если нам не удастся изменить отношение к ребенку в семье, обновить его, изменить его жизнь, то все наши усилия будут напрасны. Когда ребенок покидает учреждение социально-педагогической поддержки, он попадает в мир, где живут его самые близкие воспитатели — родители. Лучше всего, если ребенок будет жить со своими родителями. Ни одно учреждение социально-педагогической поддержки (детские дома, приюты, кризисные центры, социальные гостиницы и т.д.) не может заменить ему дом. И поэтому главная задача всех специалистов — сделать все возможное, чтобы подготовить ребенка к самостоятельной жизни, умению выживать в любых условиях, строить новые отношения с семьей.

Сегодня много говорят (С.Н. Швардин) об открытии института патронатного воспитания. Это перспективная, хорошая форма жизни для ребенка. Тем не менее, всегда следует помнить, что когда ребенок находится в приемной семье, необходимо сделать все возможное, чтобы он мог общаться со своими биологическими родителями. Это может в значительной степени изменить как саму дисфункциональную семью, так и отношение ребенка к своим родителям. Можно предположить, что возвращение ребенка в его новую, изменившуюся биологическую семью является наилучшим результатом работы институтов социально-педагогической поддержки. Специалисты (В.С. Мухина) таких учреждений должны делать это ради ребенка, потому что в центре их внимания всегда находятся интересы детей.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: