Негативное влияние информационной среды на подростков, склонных к девиантному поведению - Понятние и факторы формирования личности школьника

Оглавление:

Личностное развитие человека происходит на протяжении всей жизни. Личность — один из тех феноменов, которые редко интерпретируются одинаково двумя разными авторами. Все определения личности так или иначе обусловлены двумя противоположными взглядами на ее развитие. Первая заключается в том, что каждая личность формируется и развивается в соответствии со своими врожденными характеристиками и способностями, а социальное окружение играет очень незначительную роль.

Другая точка зрения полностью отвергает врожденные, присущие личности черты и способности и считает, что личность — это продукт, который полностью формируется в ходе социального опыта. Очевидно, что это крайние взгляды на процесс формирования личности.

Несмотря на многочисленные концептуальные и другие различия, существующие между ними, почти все психологические теории личности едины в одном: личностью, утверждают они, человек не рождается, а становится в процессе своей жизни. А именно, это означает осознание того, что личные качества и характеристики человека приобретаются не генетически, а через обучение, то есть формируются и развиваются.

Формирование личности обычно является первым этапом в становлении личностных качеств человека. Личностный рост определяется многими внешними и внутренними факторами. К внешним относятся: принадлежность человека к определенной культуре, социально-экономический класс и семейная среда, которая уникальна для каждого человека. Внутренние детерминанты, с другой стороны, включают генетические, биологические и физические факторы.

Постоянное пребывание в информационном пространстве, которое не удовлетворяет потребности человека, приводит к дискомфорту, неудовлетворенности жизнью, раздражительности, истерикам, агрессии или депрессии, что, несомненно, вносит изменения не только в организм человека, но и влияет на его моральное и физическое здоровье.

Важную роль в формировании, развитии и самосовершенствовании творческой личности должна играть школа, одной из задач которой является формирование информационной культуры школьника как важной составляющей структуры творческой личности.

В настоящее время проблемы, связанные с массовой коммуникацией, представляют особый интерес для психологов, педагогов и специалистов из многих других областей науки. Особую роль в современной системе СМИ играет телевидение. Телевидение воздействует на людей одновременно по нескольким каналам — визуальному и слуховому. Известно, что информация, переданная по визуальному каналу в сочетании со звуковым словом, запоминается особенно хорошо: Человек запоминает 10% прочитанного, в отличие от 20% услышанного и 30% увиденного. Современное телевидение является мощным инструментом психологического воздействия на личность. В психологии существует теория, согласно которой телевизионная информация может воздействовать в основном на подсознание человека и влиять на формирование его ценностных ориентаций, установок, мировоззрения (Р. Харрис, Д. Майерс и др.). Подростки особенно уязвимы в этом отношении в силу незрелости личности и отсутствия собственной информационной базы. Неустойчивость системы ценностей порождает неразборчивость в выборе программ для просмотра, что в свою очередь вызывает еще больший дисбаланс ценностей. Среди конкретных последствий негативного влияния телевидения психологи называют следующие: агрессивное поведение, снижение физической, интеллектуальной и социальной активности, сомнительные ценности и неспособность справляться с проблемами. Ученые подчеркивают, что телевидение оказывает влияние на процесс социализации подростков, особенно на процессы гендерной социализации и усвоения норм социального поведения. По их мнению, телевидение, безусловно, является одним из триггеров социального насилия.

Негативное влияние информационной среды на подростков, склонных к девиантному поведению - Понятние и факторы формирования личности школьника

Понятние и факторы формирования личности школьника

Факторы, влияющие на формирование личности:

Духовная культура (литература, музеи и т.д.);
Школа, высшее учебное заведение;
Семья;
Церковь;
Друзья, коллеги и т.д;
МАСС МЕДИА.

Воспитание растущего человека как формирование развитой личности является одной из главных задач современного общества. Преодоление отчуждения человека от своей истинной сущности, формирование духовно развитой личности в процессе исторического развития общества не происходит автоматически. Она требует усилий людей, и эти усилия направлены как на создание материальных возможностей, объективных социальных условий, так и на реализацию новых возможностей для духовно-нравственного совершенствования человека, которые открываются на каждом историческом этапе. В этом двуедином процессе реальная возможность развития человека как личности обеспечивается совокупностью материальных и духовных ресурсов общества.

Однако наличие объективных условий само по себе не решает проблему формирования развитой личности. Необходима организация планомерного, основанного на знании и учете объективных закономерностей развития личности процесса воспитания, который выступает как существенная и всеобщая форма этого развития. Цель образовательного процесса — сделать каждого растущего человека борцом за человечество, что требует не только интеллектуального развития детей, не только развития их творческого потенциала, способности самостоятельно мыслить, обновлять и расширять свои знания, но и развития способов мышления, развития установок, мнений, чувств, готовности участвовать в экономической, социальной, культурной и политической жизни, личностного и социального воспитания, развития разнообразных умений, в которых центральное место принадлежит умению,

Ребенок постоянно вовлечен в те или иные формы социальной практики; и если нет специальной организации, то воспитательное воздействие на ребенка присутствует, традиционно сложившиеся его формы, результат которых может противоречить целям воспитания.

Исторически сложившаяся система образования дает детям определенный набор навыков, моральных норм и умственных ориентиров, отвечающих требованиям данного общества, но постепенно способы и средства организации становятся непродуктивными.

Когда данному обществу необходимо вооружить детей новым набором навыков и потребностей, оно требует изменений в системе образования, способной организовать эффективное функционирование новых форм репродуктивной деятельности. Таким образом, эволюционирующая роль системы образования открыто обсуждается, анализируется и целенаправленно организуется.

Становление человека как личности требует от общества постоянного и сознательно организованного совершенствования системы социального воспитания, преодоления застойных, традиционных, стихийно сложившихся форм. Такая практика преобразования существующих форм образования немыслима без научно-теоретических психологических знаний о закономерностях развития ребенка в процессе онтогенеза, поскольку без таких знаний существует опасность волюнтаристского, манипулятивного воздействия на процесс развития, искажения его истинной человеческой природы и технократического подхода к человеку.

Суть подлинно гуманистического подхода к образованию выражается в тезисе о том, что ребенок активен как полноценный субъект, а не как объект образовательного процесса. Собственная активность ребенка — необходимое условие педагогического процесса, но сама активность, формы ее проявления и, главное, уровень ее реализации, определяющий ее результаты, должны быть сформированы, созданы ребенком на основе исторически сложившихся образцов, не слепое их воспроизведение, а творческое использование.

Особенности подросткового возраста как этапа развития личности

Любой возраст важен для развития человека. И все же подростковый возраст занимает особое место в психологии. Подростковый возраст — это самый трудный и сложный из всех возрастов детства, который является периодом становления личности.

Основное содержание подросткового возраста обеспечивает переход от детства к взрослой жизни. Все стороны развития подвергаются качественной перестройке, возникают и формируются новые психологические преобразования, закладываются основы сознательного поведения, формируются социальные установки. Этот процесс трансформации определяет все основные черты личности детей-подростков. Рассмотрев эти особенности, используя данные отечественной психологии, в работах Л.И. Божович, В.В. Давыдова, Т.В. Драгуновой, И.В. Дуровиной, А.Н. Марковой. Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и др. Основное содержание подросткового возраста — это переход от детства к взрослой жизни. Этот переход делится на два этапа: Подростковый возраст и половое созревание (раннее и позднее). Однако временные границы этих возрастов часто определяются совершенно по-разному.

Процесс акселерации нарушил привычные возрастные границы подросткового возраста. Центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение идеи, что он больше не ребенок (чувство взрослости); действенная сторона этой идеи проявляется в желании быть и восприниматься как взрослый. Специфика социальной активности подростка заключается в большой чувствительности в усвоении норм, ценностей и моделей поведения, существующих в мире взрослых и их взаимоотношений.

Наиболее важной новой чертой, которая появляется в психологии подростка по сравнению с ребенком младшего школьного возраста, является более высокая степень уверенности в себе, потребность осознать себя как личность. Л.С. Выгодский считает, что формирование самосознания является важнейшим результатом переходного возраста.

Подросток начинает разбираться с самим собой, как бы открывая свое «Я», узнавая о сильных и слабых сторонах своей личности. У него развивается интерес к себе, к качествам своей личности, потребность сравнивать себя с другими, потребность в самооценке. Представления, на которых основаны критерии самооценки у подростков, приобретаются в рамках особой деятельности — самопознания. Основной формой самопознания подростков, по мнению Л.М. Фридмана и И.Ю. Кулагина, является сравнение себя с другими людьми: Взрослые, сверстники.

Поведение подростка регулируется его самооценкой, а самооценка формируется в процессе общения с окружающими людьми, и особенно со сверстниками. Ориентация на сверстников связана с потребностью быть принятым и признанным в группе, коллективно, с потребностью иметь друга, но также с восприятием сверстника как ролевой модели, которая ближе, понятнее, доступнее, чем взрослый. Таким образом, на развитие самооценки подростка влияют отношения со сверстниками, классным коллективом.

Общественная оценка коллектива класса обычно значит для подростка больше, чем мнение учителей или родителей, и он обычно очень чувствителен к влиянию группы сверстников. Приобретенный опыт коллективных отношений напрямую влияет на развитие его личности, а это значит, что предъявление требований через коллектив — один из способов формирования личности подростка.

В этом возрасте есть хорошие условия для формирования организационных навыков, деловой хватки, предприимчивости и других полезных личностных качеств, связанных с взаимоотношениями, включая умение устанавливать деловые контакты, договариваться о совместной деятельности, распределять обязанности между собой и так далее. Эти личные качества можно развивать практически во всех сферах деятельности, в которые вовлечен молодой человек и которые могут быть организованы на групповой основе: Обучение, работа и игра.

Социализация личности

Концепция развития личности характеризует последовательность и прогрессию изменений, происходящих в сознании и поведении человека. Образование связано с субъективной деятельностью, с выработкой у человека определенного представления об окружающем его мире. Хотя образование «учитывает влияние внешней среды, оно воплощает в себе в основном усилия социальных институтов».

Социализация — это процесс формирования личности, постепенного приспособления к требованиям общества, приобретения социально значимых черт сознания и поведения, регулирующих ее отношения с обществом. Социализация личности начинается с первых лет жизни и заканчивается гражданской зрелостью, хотя, конечно, приобретенные человеком полномочия, права и обязанности не означают, что процесс социализации полностью завершен: в некоторых аспектах он продолжается на протяжении всей жизни. В этом смысле речь идет о необходимости повышения воспитательной культуры родителей, выполнении гражданских обязанностей человека, соблюдении правил межличностного общения. Иначе говоря, социализация означает процесс постоянного обучения, закрепления и творческого усвоения правил и норм поведения, диктуемых обществом.

Именно в семье человек получает первую элементарную информацию, которая закладывает основы как сознания, так и поведения. Социология обращает внимание на то, что ценность семьи как социального института долгое время игнорировалась. Более того, в определенные периоды советской истории предпринимались попытки снять ответственность за воспитание будущих граждан с семьи и переложить ее на школу, трудовой коллектив, общественные организации. Принижение роли семьи повлекло за собой большие потери, особенно морального порядка, что впоследствии стало главной издержкой в трудовой и общественно-политической жизни.

Эстафету социализации личности принимает школа. По мере того, как молодой человек взрослеет и готовится к выполнению своих гражданских обязанностей, знания, которые он приобретает, становятся более сложными. Однако не все они приобретают характер последовательности и полноты. Так, в детстве ребенок получает первые представления о родине, в целом начинает формировать свое представление об обществе, в котором он живет, о принципах устройства жизни.

Средства массовой информации (печать, радио и телевидение) являются мощным инструментом социализации личности. С ними интенсивно работают и формируют общественное мнение. В этом случае одинаково возможны как созидательные, так и разрушительные задачи.

Социализация личности органично включает в себя передачу социального опыта людей, поэтому преемственность, сохранение и присвоение традиций неотделимы от повседневной жизни людей. С их помощью новые поколения участвуют в решении экономических, социальных, политических и духовных проблем общества. Таким образом, социализация личности — это, по сути, специфическая форма присвоения человеком тех гражданских отношений, которые существуют во всех сферах общественной жизни.

Отечественная педагогика сегодня активно использует понятие «социализация», заимствованное из социологии.

Под социализацией мы понимаем процесс, который приводит к формированию человека, его личности и индивидуальности. Условием социализации является наличие соответствующей человеческой среды, то есть семьи, племени, рода, общины, социальной группы, общества — той социальной системы, в которой начинается жизнь человеческого ребенка и в которой он становится центром.

Термин «социализация» появился в конце 19 века. В своей книге «Теория социализации» (1887) американский социолог Ф.Г. Гиддингс использовал этот термин в значении, близком к современному — «развитие социальной природы или характера индивида», «подготовка человеческого материала к социальной жизни». В российской научной мысли понятие «социализация» появилось столетием позже — во второй половине двадцатого века. В 1960-е годы в СССР некоторые философы, социологи и социальные психологи ввели его в научный оборот и обсуждали его содержание (Н.В. Андреенкова, И.С. Кон, Б.Д. Парыгин и др.).

Влияние информационного пространства на формирование личности

Бурный рост информационного потока в начале XXI века обрушивает на людей поток энергоинформации, которая влияет не только на формирование личности, но и на здоровье человека.

Ученые предполагают, что в ближайшие 20 лет количество (поток) информации будет удваиваться каждые 73 дня, а количество изобретений будет больше, чем за последние 30 000 лет. Следовательно, двадцать первый век, по прогнозам, станет веком знаний, который превратит нашу индустриальную экономику в умную экономику. Информационная осведомленность станет важной предпосылкой экономического роста и конкурентоспособности любой страны.

Овладение таким объемом информации станет жизненной потребностью и необходимостью для человека нового века. Невольно возникает вопрос: как этот процесс влияет на формирование личности и здоровье человека?

Изучение количественного и качественного состава информационных потоков позволяет сделать вывод, что количество новой информации, источников и возможностей быстрого доступа к ним увеличивается. Однако качество полученной информации не всегда способствует формированию нравственной культуры человека. Быстрый поток информации притупляет чувствительность, влияет на нервную систему, вызывает переутомление и усталость, отвлекает мышление от процесса развития…

Изучение и анализ состояния проблемы в теории и практике приводит к выводу, что на формирование личности влияют информационные потоки, которые как содержатся в генах, так и возникают в обществе, проектируются и реализуются в образовании. Схематично личность можно представить в виде круга, состоящего из трех частей, соответствующих вышеуказанным информационным потокам: D — гены, C — общество, B — образование. Несомненно, направленность, качества и социальный смысл личности зависят от каждого из трех потоков, которые, в свою очередь, тесно связаны с информационным пространством конкретного геополитического полюса. В современном информационном пространстве человек ежедневно подвергается воздействию не только позитивно влияющих потоков, но и негативно, а иногда даже деструктивно. Специалистов особенно волнует информация, которая обрушивается на человека с экрана телевизора, радио, других СМИ, компьютера; из общения с другими людьми (не только посторонними, но и в близком кругу: в семье, на работе, в школе).

Под информационной культурой личности мы понимаем определенный уровень психического развития, который обеспечивает способность человека создавать благоприятное для развития личности информационное поле, управлять информационными процессами внутри созданного поля: отбирать, получать, хранить, обрабатывать и передавать поступающую информацию, регулировать процессы ввода и потребления, количество и качество информационных потоков внутри информационного поля.

Информационное поле можно представить в виде спектра, представляющего набор информационных процессов, оказывающих влияние на личность: Внутреннее пространство, цвет, звук, интонация, частота и т.д.

Изучение и анализ школьной практики показали, что учащиеся не умеют оценивать количественные и качественные показатели получаемой информации, предпочтение в выборе информации и средств ее получения отдается развлекательным программам, компьютерным играм, музыкальным радио- и телепередачам, влияющим на формирование ценностных суждений, вкусов, предпочтений; в большинстве случаев они не придают значения окружающей среде.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: