Методы юридической психологии

Оглавление:

Как и большинство новых наук, возникших на стыке различных отраслей человеческого знания, юридическая психология на первых этапах своего развития не обладала самостоятельностью и не имела специальных кадров ученых. Отдельные психологи, юристы и даже специалисты других областей знаний пытались решать вопросы, касающиеся этой дисциплины. Начальный этап развития связан с необходимостью обращения юридических наук к психологии для решения конкретных задач, которые не могли быть решены традиционными методами юриспруденции. Юридическая психология, как и многие другие отрасли психологической науки, прошла путь от чисто умозрительных построений до научно-экспериментальных исследований.

Одним из первых авторов, рассмотревших ряд судебно-психологических аспектов и идеи гуманизма, был М.М. Щербатов (1733—1790). В своих трудах он требовал разработки законов с учетом индивидуальных особенностей личности человека, одним из первых поднял вопрос об условно-досрочном освобождении от наказания. Положительно оценивал трудовой фактор в перевоспитании преступника.

Интерес представляют также работы И. Т. Посошкова (1652-1726), в которых он дал психологические рекомендации по допросу обвиняемых и свидетелей, классификации преступников и затронул некоторые другие вопросы.

Распространение идеи исправления и перевоспитания преступника заставило обратиться к психологии для научного обоснования этих проблем. Над их решением в России в начале XIX века работали В.К. Елпатьевский, П.Д. Лоди, Л.С. Гордиенко, Ч. Штельцер и другие.

Однако сама психология, имевшая в то время метафизический и спекулятивный характер, не могла выработать достаточно обоснованные критерии и методы изучения личности человека, даже в союзе с уголовным правом.

В этих работах выражены идеи чисто прагматического использования психологических знаний в конкретной деятельности судебных и следственных органов. Например, И.С. Баршев писал, что если судья не знает психологии, то это будет «суд не над живыми существами, а над трупами».

В работах немецких ученых И. Гофбауэра «Психология в ее основных применениях в судебной жизни» (1808) и И. Фридриха «Систематическое руководство по судебной психологии» (1835) была сделана попытка использовать психологические данные при расследовании преступлений.

Психологические вопросы оценки свидетелей волновали и выдающегося французского ученого и математика Лапласа. В своих «Очерках по философии теории вероятностей», опубликованных во Франции в 1814 году (русский перевод — М., 1908), Лаплас рассматривал вероятность свидетельских показаний вместе с вероятностью исходов судебных приговоров, решений собраний и т.д. и пытался оценить их в математическом исчислении. Он считал, что элементы вероятности того, что данное свидетельство истинно, складываются:

из вероятностей самого события, о котором рассказывает свидетель;
из вероятностей четырех гипотез о допрашиваемом лице:

a) свидетель не ошибается и не лжет;

б) свидетель лжет, но ошибается;

в) свидетель не ошибается, но лжет;

г) свидетель и лжет, и ошибается.

Оформление юридической психологии как науки

Конец XIX и начало XX в. связаны с интенсивным развитием психологии, психиатрии и ряда юридических дисциплин (в первую очередь — уголовного права). Ряд ученых, представлявших эти науки в тот период, занимали прогрессивные позиции (И. М. Сеченов, В. М. Бехтерев, С. С. Корсаков, В. П. Сербский, А. Ф. Кони и др.).

Развитие психологии, психиатрии и права привело к необходимости оформления юридической психологии как самостоятельной научной дисциплины. П.И.Ковалевский в 1899 году поставил вопрос о разделении психопатологии и правовой психологии, а также введении этих наук в курс юридического образования.

Примерно в этот же период развернулась борьба между антропологической и социологической школами уголовного права. Родоначальником антропологической школы был Ч. Ломброзо, создавший теорию «врожденного преступника», который в силу своих атавистических черт не может быть исправлен.

Представители социологической школы использовали идеи утопического социализма и решающее значение в объяснении причин преступности придавали социальным фактам. Для этого времени некоторые идеи социологической школы несли в себе прогрессивные элементы.

В начале XX в. в юридической психологии появляются экспериментальные методы исследования.

Значительное количество работ этого периода посвящено психологии свидетельских показаний. Это работы И. Н. Холчева «Мечтательная ложь», Гр. Португалова «О свидетельских показаниях» (1903), Е. М. Кулишера «Психология свидетельских показаний и судебное следствие» (1904). На эту же тему были сделаны доклады М. М. Хомяковым «К вопросу о психологии свидетеля» (1903), А. В. Завадским и А. И. Елистратовым «О влиянии вопросов без внушения на достоверность свидетельских показаний» (1904), О. Б. Гольдовским «Психология свидетельских показаний» (1904).

Появляются работы Л. Е. Владимирова, Г. С. Фельдштейна, М. Н. Гернета и других, в которых исследуется психология личности преступника.

Наиболее обстоятельная работа по судебной психологии принадлежала Гансу Гроссу. В его «Криминальной психологии», вышедшей в 1898 г., использованы результаты общепатологических экспериментальных исследований ряда психологов того времени.

В изучении психологии расследования преступлений серьезным шагом вперед было непосредственное применение экспериментального метода психологии. Один из создателей этого метода французский психолог Альфред Бинэ впервые экспериментальным путем изучал вопрос о влиянии внушения на детские показания. В 1900 г. он опубликовал книгу под названием «Внушаемость», в которой вопросам влияния внушения на детские показания посвящена специальная глава. В ней А. Бинэ делает небезынтересные выводы: 1) ответы на вопросы всегда содержат ошибки; 2) в целях правильной оценки показаний в протоколах судебных заседаний следует подробно излагать как вопросы, так и ответы на них.

Основными методами, используемыми юридической психологией, являются различные методы беседы и опроса, методы обобщения и анализа материалов дела и самостоятельных характеристик, структурный и структурно-генетический анализ, биографический метод, психодиагностические методы, методы наблюдения и эксперимента, изучение результатов деятельности личности, метод единичного случая.

В частности, интервью строится на доверительном общении с исследуемым человеком с помощью непрямых, косвенных вопросов, через которые формируются общие личностно значимые точки соприкосновения, что делает интервью более эффективным и затрудняет формирование ложных умозаключений и утверждений.

В целом, метод опроса — это сбор первичных данных, основанный на вербальной коммуникации. При соблюдении определенных правил он позволяет получить достоверную информацию о событиях прошлого и настоящего, о субъективных состояниях личности. Методы опроса, используемые психологами и следователями, имеют некоторые различия по форме и характеру их организации. Так, они могут проводиться в устной или письменной форме, индивидуально или в группе, однократно или многократно. Вопросы могут быть сформулированы в прямой форме (ответ должен быть понят в том же смысле, в каком его понимает опрашиваемый) и в косвенной (ответ предполагает расшифровку в другом, скрытом от респондента смысле). Они могут быть открытыми (требующими подробного описания предметов и явлений) или закрытыми (конкретные ответы типа «да» или «нет»). При проведении интервью важен хороший баланс открытых и закрытых вопросов, что повышает эффективность получения нужной вам информации. Этому можно быстро научиться и закрепить в своей работе.

Методы наблюдения могут быть внешними (экстернальными), внутренними (включенными) и самонаблюдением.

Внешнее наблюдение проводится экспериментатором. Он или она описывает внешний вид человека, его изменения, двигательные и эмоциональные реакции, поведение. Для фиксации наблюдения могут использоваться технические средства: запись речи на магнитофон, использование фото- и киносъемки. Но в условиях предварительного следствия и судебного разбирательства технические средства могут применяться только в рамках процессуального закона, существуют определенные ограничения на использование оперативной информации. Но данные, полученные в ходе наблюдения за поведением субъекта при допросах, очных ставках, следственном эксперименте, могут помочь в судебном заседании более четко определить устойчивые личностные характеристики, особенности привычного реагирования в кризисных ситуациях.

Внешнее наблюдение может быть и косвенным в том случае, когда анализ и выводы по результатам наблюдения делает лицо, не участвующее в наблюдении. В этом виде наблюдения большое значение имеет тщательность фиксации и объективность результатов наблюдения. Это достигается использованием технических средств видео- и звукозаписи.

Включенное наблюдение используется при изучении закрытых «социальных групп», когда исследователь входит в социальную ситуацию как ее участник, скрывая истинные мотивы своего поведения. Преимуществом этого метода является изучение различных аспектов жизни закрытых социальных групп. Но у этого метода есть и опасные стороны (внедрение в преступную группу, в тюремную камеру).

Основные разновидности эксперимента

Они отличаются друг от друга тем, что позволяют изучать психические явления в условиях, более отдаленных или приближенных к реальности. Естественно-научный эксперимент организуется и проводится в живых условиях, где экспериментатор, создав необходимые условия, практически не вмешивается в ход происходящих событий, фиксируя их по мере того, как они разворачиваются сами собой. Лабораторный эксперимент предполагает создание некоторой искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство может быть изучено наилучшим образом.

Третий вид эксперимента — ассоциативный эксперимент. Раньше он назывался именно так. Но сегодня его чаще называют детектором лжи. Его суть заключается в том, что испытуемому предлагается на каждое предъявленное слово отвечать первым словом, которое приходит на ум. Образовавшиеся ассоциации анализировались психологами и с определенной долей вероятности могли указывать на причастность человека к правонарушению. В 30-х годах 20 века наш соотечественник А.Р. Лурия усовершенствовал этот эксперимент, введя с называнием слов-ассоциаций и необходимость изучения соответствующей мышечной реакции, даже минимального движения, которое фиксировалось на экране. Позже добавился анализ изменения частоты и глубины дыхания, частоты сердечных сокращений — пульса, изменения влажности кожи. В итоге этот усовершенствованный метод стал прообразом современного детектора лжи — полиграфа, который нашел широкое применение в следственной и судебной практике. Сегодня такое оборудование находится на вооружении не только следователей развитых зарубежных стран, но и практически во всех крупных подразделениях нашей отечественной следственной системы.

В последние годы в рамках психологии интенсивно развивается психодиагностика, которая определяется как отрасль психологической науки, разрабатывающая методы выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей личности.

Психодиагностические методики достаточно быстро и надежно обеспечивают сбор данных, на основании которых и можно сформулировать вывод о выраженности психофизиологических особенностей отдельного субъекта или групп.

Данные психодиагностической методики служат основой для применения психологической экспертизы в судебном процессе.

Основным методом в психодиагностике является тест (от TEST — опыт, испытание), в котором используются стандартизированные вопросы и задания (тесты) с определенной шкалой значений.

Говоря об истории этого метода, следует вспомнить английского ученого Френсиса Гальтона (1822 — 1911), который в конце 19 века изобрел первые такие тесты и провел научно обоснованные испытания. В своей лаборатории в Лондоне за небольшую плату он тестировал всех желающих определить свои физические и психологические способности. Именно поэтому Гальтона называют первым в мире практикующим психологом. Свои методы исследования он назвал словом «тест», которое широко вошло в современный психологический лексикон.

По-настоящему популярными тесты стали после публикации в 1908 году французским психологом А. Бине, Т. Симоном шкалы умственного развития для детей и школьников. Эти тесты стали очень популярны в Германии, России и США. Бине искал психологические средства, с помощью которых можно было бы отделить способных, но ленивых детей от тех, кто страдал от врожденных дефектов.

Особенности развития ЮП в России в рамках проблемных этапов

На заре человеческой цивилизации основным средством борьбы с преступностью и предупреждения нарушений норм морали, права, социальных запретов, табу, религиозных догм были жестокие публичные казни (сжигание, повешение, четвертование и.т.д.). Страх жестокого наказания выступал как основной, но безуспешный, метод предупреждения преступности. А в превентивной и профилактической работе с преступностью традиционную роль играли различные религиозные культы и конфессии, их институты исповеди, раскаяния, отпущения грехов, воспитательные проповеди, заимствованные из святых писаний. Надо сказать, что этот институт успешно работает и сегодня, а в современной России в эпоху возрождения духовности приобретает еще большее значение.

Однако, первые документально подтверждаемые ростки юридической психологии мы можем обнаружить в античном периоде в трудах древнегреческих философов, таких как Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель и другие (5-4 вв. до н.э.).

В частности, именно Демокрит впервые размышлял и писал о сущности законоисполнительного поведения, подчеркивая, что Закон необходим тем и направлен против тех, кто в силу нравственных и умственных пороков добровольно не побуждается к добродетели внутренних влечений: «…Тот, кто воздерживается от несправедливости, только подчиняясь закону, будет, вероятно, грешить в тайне; тот же, кого побуждают поступать должным образом его убеждения, вряд ли станет делать что-нибудь неподобающее, все равно тайно или явно».

Сократ в своих трудах также много писал о противоречивой природе человеческого поведения и необходимости совпадения справедливого, разумного и законного. Его идее были удачно развиты Платоном и Аристотелем. В частности, Платон впервые описал два различных психологических явления, которые лежат в развитии общества, — это потребности и способности людей. По Платону, закон должен отвечать потребностям общества, а организация общества должна быть осуществлена в соответствии со способностями его членов. В своем труде «Государство» Платон описывает три особенности человеческой души (разум, ярость, вожделение) и соответствующие им три начала государственного устройства (совещательное, защитное и деловое), которое реализуется правителями, воинами и производителями. При этом, социальная справедливость, согласно Платону, состоит в том, чтобы каждое сословие занималось своим делом и находилось в иерархической соподчиненности. И это не противоречит выделяемым им 5 видам государственного устройства: аристократическое, тимократическое, олигархическое, демократическое и тираническое, которые связываются Платоном с пятью разновидностями психического склада людей. Но любое государство может погибнуть из-за недостатков, присущих тому или иному психическому складу правителей, стоящих у власти. Так тиранию может погубить безудержный произвол и насилие, а демократию — «опьянение свободой в неразбавленном виде». Поэтому он призывает проводить кандидатам на власть проверку правомерности их душевных качеств и устремлений — «докимасию».

В своем труде «Законы» Платон подчеркивает, что справедливые законы — это не только определения разума, но и такие законы, которые обеспечивают общее благо всех граждан. Законы, по Платону, — основное средство совершенствования человека.

Его ученик и последователь Аристотель считал, что человек — существо, не просто социальное, но и политическое, и только в политическом общении завершается его сущностное развитие. Право было разделено Аристотелем на естественное и волеустановленное. Естественное право обусловлено всеобщей природой вещей, везде и всегда оно имеет одинаковое значение. Качество закона определяется тем, насколько он соответствует естеству. Закон, основанный только на насилии, не является правовым законом. Политическое правление по Платону — это правление правового закона, а не отдельно взятых людей. Люди, по Платону подвержены чувствам, закон — уравновешенный разум.

Немало философско-психологических размышлений содержится и Римском праве, но детальная проработка этого направления была продолжена значительно позже.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: