Логика, методология и методы научного познания - "Методология" как способ действия для достижения чего-либо

Оглавление:

Философское понятие «диалектическая логика» было введено Г.-В.-Ф. Гегелем в начале XIX века. Так, в отличие от формальной логики, он назвал свое учение о развитии всех «природных и духовных вещей».

В поздней традиции диалектическая логика понималась как философское учение о законах мышления и познания, учение о том, как вечно изменяющийся объективный мир отражается в движении познания, в их взаимосвязи и взаимозависимости, в развитии и движении форм мышления. В то же время это и общая методология познания, метод изучения природных явлений, метод познания этих явлений. Диалектическая логика — это методологически ориентированное мышление, использующее эвристический потенциал материалистической диалектики. В отличие от традиционной (формальной) логики, диалектическая логика — это содержательная логика, адекватно схватывающая предмет и в его покое, и в его изменении, требующая рассматривать вещи в их объективности и всесторонних отношениях к другим вещам, в их саморазвитии и внутреннем противоречии, в их движении.
Между тем, наука имеет не только положительный, но и отрицательный опыт разрушительных последствий некоторых научных открытий, особенно в области ядерной физики. И все же, несмотря на корни антинауки в сознании многих людей, авторитет науки в обществе остается достаточно высоким. И это не случайно, ведь вся история науки неоднократно отмечала прогрессивные вехи в развитии мировой цивилизации. Благодаря применению научных методов в естествознании были созданы доселе неизвестные искусственные агрегаты, которые значительно повысили производительность человеческого труда и создали более комфортные условия для работника. Внедрение научной методологии в изучение социальных процессов позволило людям научиться оценивать тенденции развития обществ, развитие культур, прогнозировать события и проектировать ситуации с изначально установленными характеристиками.

Известный немецкий философ и математик Э. Гуссерль (1859-1938) так определил суть научного подхода к действительности: «Целью науки, — писал он, — является не знание вообще, а знание в той мере и в той форме, которые лучше всего соответствуют нашим высшим теоретическим задачам…». Систематика, присущая науке … Это не наше изобретение: оно коренится в самих вещах, и мы просто находим и открываем его».

Наряду с доказательствами и теорией, систематика является одним из основных атрибутов научного знания. Благодаря системному характеру научного знания постигается всеобщая взаимосвязь явлений и процессов окружающей действительности, которая является объективной основой единства мира и отражает его систему наук. Теоретический характер научного знания делает его предметом обсуждения различных научных школ, служит формой общения между ними и техническим языком, отражающим изучаемую реальность. Наука предъявляет особые требования к доказательству утверждений, на которых основаны научные теории: Каждое из утверждений, сформулированных в виде выводов, должно быть основано на выводах, общепринятых в научном сообществе. Главная цель науки — обеспечить истинное теоретическое представление реальности, сформулировать законы различных ее областей и научить использовать эти законы для решения человеческих проблем.

Наука изображает реальность и распределяет результаты этого изображения на трех уровнях: эмпирическом, абстрактно-теоретическом и надэмпирическом (сверхтеоретическом), что соответствует построению научного мировоззрения. На эмпирическом уровне формируется фактологическая база научного исследования, формулируются эмпирические обобщения об изучаемых явлениях, производится первичная группировка собранного материала.

«Методология» как способ действия для достижения чего-либо

В научной литературе термин «методология» определяется как минимум на четырех уровнях. Некоторые авторы трактуют методологию как систему принципов и способов организации и построения исследования. А. Я. Анцупов, М. И. Дьяченко и другие исследователи придают этой категории ведущий статус и определяют ее как вид исследования, использующий методы объективных проявлений психики и выявления закономерностей. Энциклопедический словарь отмечает, что методология исследования — это конкретное учение о методах, приемах, процедурах и средствах познания. По мнению А. Ребера, это система методов, конкретных процедур и средств, используемых в исследовании.

Структура понятия «методология» также представлена в виде четырех основных элементов: теоретического, содержательного, практического и формального. Теоретическая составляющая методологии направлена на модель идеального знания — это гносеология (наука о знании). Содержательная методология включает изучение законов, теорий, структуры научного знания, критериев научности и системы используемых методов исследования — это эпистемология (наука о путях, методе познания). Практическая составляющая методологии — это программа (алгоритм), совокупность приемов и способов достижения практической цели без нарушения истины. Наконец, формальная методология связана с анализом методов исследования с точки зрения логической структуры и формализованных подходов к построению теоретического знания, его истинностного содержания и аргументированности.

Методология, основанная на принятых теориях и концептуальных подходах, определяет (и включает) методы, инструменты, методики и технологии исследования. Совокупность нескольких методов называется методологическим подходом.

Метод (греч. methodos — способ исследования или познания) — это постоянно развивающаяся и изменяющаяся процедура или набор методов, приемов и операций, шагов, действий. В этом вопросе мнения многих исследователей совпадают. Однако разногласия между авторами существуют в содержательной части («путь чего?»). Одни определяют метод как способ построения и обоснования системы знаний (реальности), другие — как способ решения определенной проблемы, достижения цели, третьи — как способ делать что-то, работать с фактами и понятиями в систематическом режиме. С.Л. Рубинштейн пишет о методе как о способе, с помощью которого познается объект науки. В Словаре по психологии говорится, что метод — это форма изучения психологических проявлений личности человека от первого лица. Философский словарь трактует метод как способ теоретического и практического освоения (познания) деятельности.

В отличие от метода, методология имеет авторство. В Словаре бизнес-терминов методология определяется как набор методов, приемов, опробованных и освоенных для выполнения определенной работы. С.Л. Рубинштейн указывает на методологию как на частный, вспомогательный или промежуточный метод исследования. А. Ребер утверждает, что техника — это производное от метода, заученная процедура или набор процедур, предназначенных для реальной ситуации для достижения определенной цели.

В теоретическом изложении психологических эпистемологических концепций инструмент исследования является синонимом термина «метод» и трактуется как техника, ход действий для достижения чего-либо, инструмент (предмет, набор приспособлений) для выполнения какой-либо деятельности.

В современной психологии происходит все более активный процесс принятия и активного развития концепций исследователями, пришедшими в психологическую науку из других областей знания: Философия, социология, информатика, экономика и другие. Ярким примером этого является использование терминов технология, техника, инструмент, моделирование и т.д. в профессиональной психологии и акселерации.

Категории методологии

Технология (греч. techne — искусство, мастерство, умение + logos — мысль, разум; методология, способ производства) — это совокупность методов, процессов и материалов, комплекс организационных мер, процедур и приемов, направленных на деятельность по получению продукта заданного качества и оптимальной стоимости и обусловленных современным состоянием науки, техники и общества в целом. Это понятие прочно связано с термином «технология». В психологии технология понимается, с одной стороны, как совокупность средств человеческой деятельности, включая психологические инструменты (алгоритмы) и методы (например, проективные методики, игровые методики и т.д.), а с другой стороны, как совокупное свойство навыков и приемов, которые человек осваивает, приобретает и применяет во всех сферах своей жизнедеятельности.

Инструмент (лат. instrumentum — орудие) — это предмет, устройство, механизм, машина или алгоритм, используемый для воздействия, изменения или измерения объекта с целью достижения полезного эффекта. Проектирование и правила использования инструментов основываются на знании законов реальности, окружающей среды, задач и технологических особенностей деятельности. То есть технология, вместе с внешними условиями и целями, определяет назначение и функцию инструмента. Инструмент — это средство воздействия на объект. Однако эффект может быть представлен в исследовании двумя способами — как инструмент (инструмент) и как инструмент, способствующий эффекту. В одном случае инструмент может служить как средство, а в другом — как вспомогательное средство. Например, статистическая программа, реализованная с помощью компьютера, является инструментом для обработки эмпирических данных. Когда компьютерная программа используется в качестве средства демонстрации стимульного материала участникам тестирования, она служит вспомогательным средством, а инструментом является тестовый элемент.

Моделирование — это метод и (или) процесс изучения психических явлений с помощью их реальных (физических) и идеальных, особенно математических, моделей. Моделирование должно быть обязательной частью психологических исследований и разработок, учитывая сложность материальных объектов, окружающего мира, форм их взаимосвязей и взаимодействий. Метод (процесс) моделирования основан на процедуре изучения объектов реальности путем манипулирования их моделями. Одни и те же объекты могут иметь различные модели в зависимости от целей и условий исследования. Модель (фр. modele, от лат. modulus — мера, аналог, образец) — это искусственная или естественная система, изучение которой служит средством получения знаний о другой системе, это упрощенное представление, аналог определенного реального объекта или фрагмента социальной действительности (оригинала), происходящих в нем процессов и явлений.

Помимо моделирования, тестирование (тест, испытание, проверка) — это определенный психологический прием, часто называемый методом психодиагностики, в котором используются стандартизированные вопросы и задания (тесты), имеющие определенную шкалу значений. Тестирование предполагает использование тестов. С одной стороны, это методика изучения глубинных процессов человеческой деятельности, с другой — система стандартизированных заданий, позволяющая измерить уровень развития определенного психологического качества (черты) человека.

Таким образом, рассматриваемые категории являются фундаментальными в экспериментальной психологии и несут в себе систематизирующую и структурирующую идею, в которой заключается особое эпистемологическое значение, предполагающее методологическую проверку любой гипотезы и концепции, даже очевидной.

Методология может функционировать как форма философского обобщения

Когда научное исследование переходит с более низкого уровня на более высокий, строгость доказательств, как правило, снижается, а их общенаучный (философский) характер, наоборот, возрастает. Но это не означает, что научное содержание теорий, способствующих формированию научного мировоззрения, уменьшается. Философские средства обобщения, при отсутствии строгих количественных выражений, обладают необходимой гибкостью для самых абстрактных областей исследовательского интереса и позволяют искать новые пути в развитии научного знания, в рамках научного разграничения. Язык философии позволяет общаться между различными научными дисциплинами, методами, подходами, что подготавливает условия для междисциплинарного взаимодействия.

Развитие научных теорий, особенно на более высоких уровнях представления реальности, невозможно без методологии. Методология может функционировать и как форма философского обобщения, и как частная наука, которая в западной литературе называется эпистемологией.

Методологией можно назвать совокупность определений, принципов, приемов исследования, которые выявляют определенную общность подхода ученых, принадлежащих к одной или нескольким отраслям научного знания, с целью более полного и всестороннего представления предмета исследования.

Основу методологии составляют признанные и универсальные методы, используемые при построении научной картины мира: Язык, позволяющий выразить суть выявленных проблем, а также ценности и культуру научного сообщества, разделяющего данную методологию.

Метод научного исследования.Это способ сбора, обработки или анализа данных, полученных в результате наблюдения за объектом и используемых для регулирования, координации и проектирования процессов, лежащих в основе изучаемого объекта. Таким образом, метод — это не только действие по упорядочиванию интересующей исследователя информации, но и операция по использованию этой информации при решении определенных практических задач. Классификация методов научного исследования подразумевает как минимум четыре основания. В зависимости от области применения, методы могут быть классифицированы в зависимости от научных дисциплин как:

физический;
химический;
социальный;
логико-математические и т.д.

Степень достоверности используемых методов лежит в основе их классификации на достоверные и вероятностные, а степень охвата — на частичный и общий. Возможность использования методов в процессе проектирования воплощена в классификации алгоритмических и эвристических методов.

Алгоритмические методы направлены на разработку строгой последовательности действий, которые приводят к определенному результату. Использование алгоритмических методов подходит для организационного обеспечения проектной деятельности и предполагает разработку действий по практической реализации заложенной идеи. К эвристическим методам следует отнести те, которые не имеют предписывающего значения, как в случае с алгоритмическими методами. Характерной особенностью эвристических методов является их направленность на объяснение и понимание происходящих событий. В связи с этим потребность в эвристических методах приходится на ранние стадии в динамике исследовательского цикла, в то время как сфера применения алгоритмических методов охватывает его заключительные этапы.

Рассмотрение уровней отображения реальности позволяет выделить общенаучные и конкретно-предметные методы исследования. Общенаучные методы включают методы логико-теоретического и системного характера, которые позволяют использовать универсальные принципы анализа и обработки данных для описания и объяснения проблемной ситуации и рассмотрения ее в контексте мировоззрения научного сообщества. Конкретно-научные методы включают правила и условия проведения экспериментов, требования к репрезентативности и обработке данных, необходимые для получения результатов, которые еще не известны на этапе описания и объяснения.

Разрыв между естественными и гуманитарными науками

Г. Рузавин выделяет три группы методов: методы проверки, подтверждения и опровержения научных гипотез и теорий; методы объяснения, понимания и предсказания; методы социально-экономических и гуманитарных исследований.

Выделение методов социально-экономических и гуманитарных исследований в отдельную группу вполне оправдано, поскольку предмет такого исследования предполагает слабую и постоянную мобильность составляющих его структурных единиц, что существенно затрудняет обоснованность и доказательность полученных в ходе такого исследования результатов.

Разрыв между естественными и гуманитарными науками, возникший в рамках картезианского дуализма разума и природы, был очевиден уже в XVIII веке. Немецкий философ В. Дильтей (1833-1911) отметил фундаментальное различие между науками в методе постижения реальности. Если естествоиспытатель, разгадывая законы природы, использует объяснение в сочетании с внешним опытом и конструктивной деятельностью разума, то философ стремится понять реальность и жизнь непосредственно из нее.

Другой немецкий ученый, Г. Риккерт (1863-1936), вслед за В. Виндельбандом (1848-1915), видит конфликт между естественными и гуманитарными науками в кардинальной несовместимости номотетического (обобщающего) и идиографического (индивидуализирующего) методов. Разница между этими двумя методами возникает из-за разных принципов отбора и расположения эмпирических данных. При использовании обобщающего метода из фактического многообразия выбираются только повторяющиеся моменты, которые подпадают под категорию всеобщего, тогда как использование индивидуализирующего метода позволяет выбрать в качестве объекта исследования те моменты, которые представляют индивидуальность, единичность, уникальность явления и выходят за рамки типичного (всеобщего). Использование номотетического (обобщающего) метода утвердилось, прежде всего, в естественных науках. Идиографический (индивидуализирующий) метод широко используется в исторических науках, предметом которых является культура как особая сфера опыта, в которой отдельные явления связаны с ценностями. В ряде научных дисциплин, к которым относятся, прежде всего, социология, психология и даже экономика, существует определенная двойственность, не позволяющая отнести эти дисциплины к одной из выделенных групп.

Основная цель научного подхода к реальности — выявить в ней некие скрытые зависимости между ее элементами, событиями, явлениями и процессами, знание которых позволяет создавать продукты, способные удовлетворить развивающиеся потребности людей. Великий английский ученый К. Поппер (1902-1999) так определил суть научной методологии. «Метод науки заключается в обнаружении фактов, с помощью которых можно опровергнуть теории. То, что мы называем проверкой теорий, — это попытка определить, являются ли они ошибочными. Таким образом, хотя факты подбираются по отношению к теориям и подтверждают их, до тех пор, пока теории выдерживают проверку этими фактами, они все еще являются чем-то большим, чем простое повторение ранее построенных теорий. Факты поддерживают теории в том, что они являются результатом неудачных попыток опровергнуть теоретические предсказания, что является веским доказательством в пользу той или иной теории. Поэтому я считаю, что именно возможность опровержения или фальсификации теорий определяет возможность их проверки и, следовательно, их научный характер». Так К. Поппер формулирует свой знаменитый принцип фальсификации, который является решающим критерием для отнесения эмпирического обобщения к категории научной теории.

На странице рефераты по философии вы найдете много готовых тем для рефератов по предмету «Философия».

Здесь темы курсовых работ по философии

Читайте дополнительные лекции: