Критерии успешности исследовательского поиска

Оглавление:

Под исследованием понимается процесс и результат научной деятельности. Научное исследование основывается на точно установленных фактах, допускающих их эмпирическую проверку, базируется на уже известных теориях, характеризуется целенаправленностью, последовательностью, взаимосвязью всех элементов, процедур и методов. Социологические исследования можно охарактеризовать с точки зрения их качества и эффективности.

«Предметом прикладной социологии могут быть все социальные процессы — экономические, финансовые, производственные, психологические и т.д., то есть процессы, происходящие в любом трудовом коллективе. Поэтому прикладная социология играет важную роль в изучении и управлении трудовыми коллективами. Результаты социологических исследований позволяют повысить производительность труда, увеличить прибыль, создать благоприятную творческую и психологическую атмосферу в коллективе, определить потенциальные возможности сотрудников и решить другие задачи, стоящие перед компанией.

Прикладная социология вооружает менеджеров методами сбора, обработки и анализа социальной информации, что является важной предпосылкой для управления. Имея информацию, можно принимать хорошие или плохие решения; без информации, в принципе, невозможно принимать решения. Информация является одним из необходимых инструментов управления. На основе информации принимается решение, контролируется его выполнение и делается заявление о достижении целей.

«Источниками объективной, достоверной информации являются наблюдения, опросы, документы и т.д. Социологи разработали научные методы работы с этими источниками». Обычно каждому менеджеру, предпринимателю приходится вести беседы с подчиненными, партнерами, конкурентами и т.д., читать документы, наблюдать за поведением людей, получать информацию из других источников. Если менеджер овладеет социологическими методами сбора информации, он получит более полную картину изучаемого явления, его выводы будут богаче, а принятое решение — более грамотным и эффективным.

Исследовательская деятельность оценивается по ее результатам, теоретическим и практическим выводам, сделанным в результате работы.

Конечно, качество исследования невозможно оценить без описания результатов, принимая во внимание то новое, что появилось в результате исследования. Как известно, нельзя оценить то, что нельзя описать, нельзя управлять тем, что нельзя оценить. Описание должно позволить пользователю найти и систематизировать полученные данные, включить их в свою коллекцию материалов, использовать в научной и практической деятельности.

Можно выделить несколько подходов к описанию новизны результатов в зависимости от организации научной деятельности, требований, предъявляемых к ней научным сообществом.

Качество исследования тесно связано с потребительной стоимостью продукта науки, находится в диалектическом единстве с ним. Для оценки степени полезности какой-либо потребительной стоимости, в данном случае полезности научной продукции, прибегают к изучению ее качества, совокупности теоретических и практических определений, полученных в результате исследований. Качество исследования определяется новизной, актуальностью, теоретической и практической значимостью полученных в исследовании результатов.

Качество фундаментальных исследований определяется принципиально новыми концепциями, идеями, подходами в изучении социологических процессов, значимостью полученных результатов для теории и практики, перспективой, которую они открывают для развития прикладных исследований.

Качество прикладных исследований и разработок определяется их практической значимостью, влиянием на процессы, происходящие в каждом трудовом коллективе, и актуальностью полученных данных. Превращение потенциальной полезности исследования в реальную ценность происходит в процессе перевода научного продукта в практику.

Эффективность исследований можно рассматривать в социальном и экономическом аспектах. Большинство исследований характеризуются социальным воздействием.

«Основной единицей анализа качества исследования является его результат (продукт). Для того чтобы оценить качество, результат должен быть раскрыт со стороны содержания и связанной с ним аксиологической (ценностной) стороны. Содержательная сторона результата характеризуется критерием новизны. Ценностная сторона характеризуется критериями теоретической и практической значимости, актуальности. Теоретическая и практическая значимость характеризует реальную ценность достигнутых результатов, актуальность — потенциал, который может быть выявлен после завершения работы.

Оценка качества исследований основана на дифференцированном подходе. Результат исследования оценивается с использованием общенаучных, типовых и конкретно-научных критериев, в зависимости от области изучаемых процессов и характера работы.

Критерии качества должны быть семантически однозначными и понятными как разработчикам, так и экспертам.

Поэтому, прежде чем начать исследование, необходимо определить критерий новизны работы. Однако во многих публикациях по технологии исследований не дается конкретных определений, а делается попытка привести примеры.

Критерий научной новизны

«Критерий новизны характеризует содержательную сторону результата, новые теоретические положения и практические рекомендации, ранее неизвестные и не зафиксированные в науке и практике. Научную ценность имеют только те исследования, которые содержат социально новые результаты и служат отправной точкой для постоянно увеличивающегося их числа. Намеренное или случайное повторение уже известных в педагогической науке и практике утверждений не может быть признано результатом исследовательской работы. Это требование применяется, даже если «новые результаты» отличаются от старых только терминологически.

Мы предлагаем использовать следующие характеристики для описания новизны.

Тип новинки. С этой точки зрения можно выделить теоретическую новизну (концепция, гипотеза, терминология и т.д.) и практическую новизну (правило, предложение, рекомендация, инструмент, требование, методическая система и т.д.). В зависимости от характера работы и области исследования на первый план выходит ее теоретическая или практическая новизна.

Степень новизны характеризует место приобретенного знания в ряду известных и его преемственность. Он оценивается по степени конкретизации, добавления и трансформации.

Существует 3 уровня научной новизны:

преобразование известных данных, фундаментальное изменение
расширение и дополнение известных данных без изменения их содержания
Уточнение, конкретизация известных данных, распространение известных результатов на новый класс объектов или систем.

«Научная новизна — критерий научного исследования, определяющий степень изменения, дополнения, уточнения научных данных. «

Научная новизна может быть:

Знания;
Метод;
Мудрый;
означает;
Реализация.

Необходимо различать понятия знания и мнения (вера, убеждение, вера). Знание — это проверенный практикой и проверенный логикой результат познания действительности, который отражается в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений и теорий.

Мнение — суждение об объекте, включающее субъективную оценку.

Сократ объяснял разницу между знанием и мнением как факультеты, различающиеся по своей направленности:

Знание — это чистое бытие;
Мнение — это промежуточное значение;
Невежество — это полное небытие;
Метод, способ, средства и реализация.

Метод — это способ исследования или обучения, теория, доктрина. Метод включает средства, с помощью которых выполняется действие, и способ, которым выполняется действие.

Метод — способ, техника, стиль. Способ определяет, как выполняется действие.

Средство — это предмет, среда или явление, необходимое для осуществления действия.

Реализация — (от позднелатинского realis — осязаемый, действительный) осуществление плана, проекта, программы, начинания.

«Инновация — это новшество в технике, технологии, организации труда или управлении, основанное на использовании достижений науки и передового опыта. «

Как только что-то новое было разработано, оно должно быть использовано на благо человека. Инновация определяет, как открытие было реализовано на практике и какую пользу оно принесло по сравнению с ранее использовавшимися возможностями.

Критерий практической значимости

Прежде чем приступить к анализу практической значимости, необходимо определить понятие и значение теоретической значимости исследования.

«Критерий теоретической значимости характеризует ценностную сторону результата, показывает влияние результатов исследования на существующие концепции, подходы, идеи, теоретические представления в исследуемой области, определяет вклад работы в развитие, ценностную сторону результатов исследования». В отличие от критерия релевантности, он характеризует готовый продукт исследования, менее зависим от времени и может не совпадать с релевантностью. Правильная оценка работы часто происходит только через несколько лет, когда изменения, произошедшие в теории под влиянием полученных результатов, видны более отчетливо.

В зависимости от степени и широты влияния на теорию мы выделяем несколько уровней теоретического значения: общий уровень, дисциплинарный уровень, общепроблемный уровень, частнопроблемный уровень. Перечисленные уровни являются условными, границы между ними подвижны, но в большинстве случаев могут быть определены.

Теоретическая значимость исследования тесно связана с его новизной, степенью сформированности теоретических положений, т.е. концептуальностью, доказательностью полученных выводов, перспективностью результатов исследования для разработки прикладных вопросов. В фундаментальных исследованиях концептуальность является существенной чертой и отражает теоретическое кредо автора. Исследование без этой концепции будет описательным или эклектичным и теоретически неубедительным. Критерий теоретической значимости позволяет получить знания о сущности и закономерностях образовательного процесса, совершенствовать и преобразовывать практику, наметить проекты новой образовательной деятельности.

Критерии практической значимости характеризуют реальные достижения в изучаемой области, организацию различных мероприятий, являющихся результатом применения исследований на практике.

Практическая значимость результатов прикладных исследований и разработок зависит от следующих показателей

количество и состав пользователей, заинтересованных в результатах исследования;
Степень использования результатов;
социально-экономическое воздействие;
готовность использовать результаты исследования.

В зависимости от степени проработки предложений и концепций различают начальный, основной и заключительный этапы готовности.

Критерий актуальности исследования

«Критерий актуальности указывает на необходимость и своевременность изучения и решения той или иной проблемы, характеризует противоречия, возникающие между общественными потребностями (спрос на научные идеи и практические рекомендации) и имеющимися средствами их удовлетворения. Критерий релевантности динамичен, зависит от времени, конкретных условий и конкретных обстоятельств».

Актуальность относится к важности, значимости чего-либо в настоящее время. Работа, содержащая научную новизну, должна быть актуальной, то есть кому-то нужной. Например, можно разработать новый метод производства процессоров, но он дороже уже используемого, а потому никому не нужен.

Существуют теоретические вопросы в определении обоснования релевантности произведений. Наиболее важным является определение факторов для выбора темы исследования. Распространено мнение, что достаточно учесть социальный заказ, перечислить социально значимые проблемы, которые необходимо решить в данный момент, чтобы тема автоматически стала актуальной. Такое обоснование актуальности не является достаточно полным и нуждается в дополнительных аргументах. Социальный заказ задает лишь направление научного поиска, но не конкретные проблемы. Социальный порядок вытекает из анализа практики. Научная проблема находится на другом уровне. Она определяет основное противоречие, которое должно быть преодолено с помощью науки. Формулировка научной проблемы — это творческий акт, требующий особой точки зрения, специальных знаний и квалификации. Перевод социального порядка на язык научных проблем предполагает выделение главных, кардинальных вопросов, поиск узловых противоречий, решение приоритетных задач.

Метод бенчмаркинга включает в себя:

для создания эталона;
Анализ и классификация полученных результатов;
Сравнение базового варианта и результатов анализируемой работы.

В качестве эталона (базового варианта) берутся теоретические и практические знания в области народного образования и педагогики, отобранные и описанные по определенной схеме. Составление базового варианта предполагает анализ литературы по искомой проблеме, разделение знаний на типы и их описание по соответствующим характеристикам. Таким образом, получается перечень основных результатов (концепций, методов, идей, рекомендаций и т.д.) по искомой проблеме, которые выполняют роль стандарта. Этот стандарт является относительным и действует в течение определенного времени.

На этапе анализа и классификации эксперты анализируют результаты оцениваемой работы и классифицируют ее по типам знаний, содержанию и степени новизны. Наконец, проводится сравнение между базовым случаем (эталоном) и результатами анализируемой работы. В зависимости от степени согласия или несогласия между базовым вариантом и полученными результатами, результаты анализируемой работы оцениваются как известные или новые.

Информационный метод определения новизны предполагает поиск документа, который с высокой вероятностью содержит выводы, схожие с выводами искомого произведения. Поиск осуществляется с помощью автоматизированных информационно-поисковых систем. Записывается только название документа и основные цели работы.

Методика определения новизны сводится к поиску релевантного документа, содержание которого наиболее близко соответствует содержанию анализируемого источника. Все документы в базе данных предварительно индексируются с помощью рубрикатора и тезауруса.

Метод предвосхищения используется для предварительной оценки новизны работы. Суть метода заключается в том, что результаты анализируемой работы формулируются в виде вопросов, которые задаются экспертам. Эксперты отвечают на поставленные вопросы, как бы предвосхищая результаты исследования. В случае согласия ответов экспертов и оценочных выводов результаты считаются известными.

В настоящее время проблема описания новизны результатов исследований приобретает особую актуальность в связи с растущим количеством диссертаций, научных отчетов, различных исследований и трудностями для научного, практического работника выбрать из большого количества работ нужные и использовать их.

Несмотря на многочисленные критические замечания по поводу неадекватности описания результатов исследований, за последние годы мало что изменилось. Это объясняется тем, что не было метода, позволяющего описать и проанализировать результаты исследования с единой методологической позиции. Такая возможность появилась с введением объектно-компонентного метода, предложенного В.М. Полонским. Суть этого метода заключается в том, что результат исследования может быть описан с помощью компонентов объекта, преобразования и спецификации.

Поэтому прежде чем приступить к созданию чего-то нового, необходимо точно знать, действительно ли это что-то новое и актуальное. При определении научной новизны может быть полезно рассмотреть ее формы применительно к предлагаемому открытию. Но актуальность требует серьезного поиска важных проблем, которые остаются нерешенными. Наконец, после того как что-то новое создано, его необходимо применить на практике.

Метод анализа документов

Трудно представить себе современное социологическое исследование, в котором не использовались бы документальные источники для получения исторической информации. Даже в самых простых видах опросов социолог использует как минимум статистические документы для обоснования методов выборки. Методы документального анализа по популярности уступают только методам опроса, а в некоторых областях социологических исследований преобладает анализ документальных источников.

Анализ данных служит основой для формирования гипотез, которые затем проверяются методами опроса и наблюдения. Анализ документов дает исследователю возможность увидеть многие важные аспекты социальной жизни, помогает выявить нормы и ценности, характерные для конкретного общества в конкретный исторический период, получить информацию, необходимую для описания определенных социальных структур, проследить динамику взаимодействия различных социальных групп и индивидов и так далее.

Однако анализ данных как метод сбора первичной социальной информации в социологических исследованиях имеет ряд недостатков. При применении этого метода возникают некоторые проблемы.

В социологии документ — это объект, специально созданный человеком для передачи или хранения информации. Из этого понятия исключены такие серьезные источники информации, как предметы материальной культуры и быта. Ценность этих объектов для получения определенной социальной информации не вызывает сомнений, но включение предметов материальной культуры и быта в понятие документа привело бы к неправомерному расширению понятия (так документами стали бы дома, мосты, мебель, авторучки и т.д.).

Различие между документацией и предметами материальной культуры и повседневной жизни также подтверждает тот факт, что методы их анализа значительно отличаются.

Не менее важной для понимания процесса сбора информации методом анализа документов является ее классификация, которая, будучи приведенной в работах разных ученых, не обнаруживает жестких противоречий.

Различие проводится в зависимости от способа записи информации:

рукописные и печатные документы;
Пленка, фотопленка или магнитная лента.

В зависимости от цели, существуют такие материалы, создание которых было спровоцировано самим исследователем. Эти документы называются целевыми документами. Исследователь также может иметь дело с документами, которые были созданы для других целей. В социологических исследованиях эти материалы называются документальной информацией.

Документы делятся на личные и неличные в зависимости от степени их персонификации.

К обезличенным документам относятся, например, статистические архивы, данные прессы, протоколы заседаний и т.д.

В зависимости от статуса документа:

официально;
неофициально.

Официальные документы включают: Правительственные документы, резолюции, декларации, коммюнике, стенограммы официальных встреч, деловая переписка и т.д.

Неофициальные документы могут включать как личные, так и неличные документы, написанные частными лицами (например, резюме, подготовленные исследователями на основе собственных наблюдений).

Газеты, журналы, радио, телевидение, кино- и видеоматериалы можно рассматривать как особую группу документов.

В зависимости от источника информации это могут быть документы:

первичный;
Вторичный.

Первичные документы составляются на основе прямых наблюдений или интервью, а также непосредственной записи событий исследователем.

Обработка, синтез или описание, которые происходят на основе данных из первичных источников — называемых вторичными документами.

Но при всем этом разнообразии документов всегда нужно помнить — их делают люди, поэтому нет абсолютной гарантии их надежности.

Надежность и подлинность самого документа не следует путать с достоверностью содержащейся в нем информации.

В зависимости от источника документа, достоверность содержащейся в нем информации может быть разной. Разные источники имеют разную степень достоверности информации. Конечно, первичные данные более надежны, чем вторичные.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: