Коррекционно-воспитательная работа - Коррекционно-педагогическое значение организации дополнительных образовательных объединений в школе VIII вида

Оглавление:

Анализ массовой практики дополнительного образования детей позволяет сформулировать несколько основных правил организации процесса объединения детей:

не нарушает принцип дополнительного образования — добровольность. Ребенок сам выбирает, что и с кем ему делать;
учитель не должен включать в содержание урока то, чему дети уже научились в процессе основного образования, но это не исключает использования школьных знаний, которые ребенок получил в дополнительном образовании;
Обучение должно состоять из теоретической и практической части, причем практическая часть не должна выполняться только репродуктивно (то есть по заданию или образцу), но необходимо дать ребенку возможность что-то придумать и помочь ему воплотить эту идею как можно чаще.

Кружковая работа — не единственная форма организации дополнительного образования. Разновидностями организации являются: Проектная деятельность, исследовательская, творческая и клубная. Давайте рассмотрим каждый из них немного подробнее.

Проектная деятельность — это ряд взаимосвязанных мероприятий, которые дают учащимся возможность применить теоретические знания, полученные в процессе обучения, в реальных ситуациях. В результате разрушается представление о том, что то, чему учат в школе, имеет мало общего с реальной деятельностью в мире.

Начинать работу над проектом необходимо с четкого определения темы, понятной ребенку. Основываясь на ранее полученных знаниях, учитывайте актуальные интересы, потребности и особенности современных детей. Сам проект обязательно должен включать теоретическую часть и подтверждение предложенной цели.

Исследовательская деятельность предполагает развитие у студентов практических навыков, необходимых для проведения научных исследований:

Работа с научной литературой,
Разработка гипотезы исследования,
Разработка программы исследований,
Организация практической работы по теме исследования
Обработка и подготовка результатов исследования
Представление результатов исследования.

Самым сложным в работе с детьми представляется творческая деятельность. В конце концов, научить творчеству невозможно. Поэтому необходимо создать условия для самостоятельной продуктивной деятельности детей, для чего необходимо следующее

Свобода выбора детьми направлений, видов и форм деятельности в условиях единого образовательного пространства.
Использование современных технологий, способствующих развитию творческих способностей детей.
Содержательное и организационное разнообразие занятий, призванных продемонстрировать навыки и подготовку каждого ребенка.
Наличие системы поддержки для детей, демонстрирующих высокий уровень творческих способностей.

Содержание образовательного процесса и методы работы с детским объединением дополнительного образования имеют большое значение для развития творческих способностей школьников:

на каждом занятии клуба учитель должен предлагать детям информацию, которая будет поддерживать их интерес и развивать их познавательные потребности.
все, что дети узнают от учителя, они должны применять на практике.
для проверки знаний детей можно проводить игры, викторины, конкурсы.
с самого начала урока учитель должен научить детей работать самостоятельно (сохраняя при этом контроль над своей деятельностью), что в значительной степени способствует формированию самостоятельного мышления — еще одного компонента творческих навыков.
необходимо научить детей заканчивать любую начатую работу, когда результаты могут быть представлены другим.
каждое выполненное задание должно обсуждаться не только с ним, но и со всеми учащимися. Отмечая положительные моменты, мы создаем для ребенка «ситуацию успеха» и укрепляем уверенность в себе, а выявление недостатков способствует формированию аналитического мышления и самооценки.

Таким образом, разнообразие содержания и методов работы является одним из условий развития творческих способностей школьника в процессе дополнительного образования.

Очень важна для развития творческих способностей ребенка и общая творческая атмосфера, которую создает педагог на дополнительных занятиях.

Средствами создания такой атмосферы являются позиция самого учителя (увлеченного и творческого человека), его моральная и эмоциональная поддержка любых проявлений самостоятельности и творчества у каждого ребенка, стимулирование потребности детей привнести что-то свое в любую работу.

Очень эффективной в развитии творческих способностей в детском объединении дополнительного образования является методика проблемного обучения. В таких классах учитель должен перевести все учебные задачи в практические задания, интересные для детей. Такая задача определяет необходимость проведения целого исследования. Учебный процесс должен быть очень хорошо подготовлен методически, чтобы создать комплекс условий для успешной самостоятельной поисковой и творческой деятельности студентов. А сам учитель готов ответить на все вопросы детей и немедленно помочь в сложной ситуации.

Клубную деятельность можно считать одной из самых доступных форм дополнительного образования. Клуб может быть средством объединения проектной, творческой, социально значимой и других упомянутых видов деятельности. Привлекательность клуба для образовательных учреждений всех типов и видов заключается в том, что его деятельность не имеет жестко закрепленного регламента преподавания: темы заседаний, направления познавательной, исследовательской и других форм работы клуба определяются его членами, что стимулирует развитие их социальной активности. Свобода членства и участия в клубной деятельности делает его очень привлекательным, и каждый студент может сделать свободный выбор.

Подводя итог анализу проблем и возможностей дополнительного образования, можно сделать вывод: правильно организованная система дополнительного образования является благоприятной средой, в которой развиваются или формируются познавательные потребности и способности каждого ученика. Это в конечном итоге сделает процесс базового образования более эффективным и результативным.

Коррекционно-воспитательная работа - Коррекционно-педагогическое значение организации дополнительных образовательных объединений в школе VIII вида

Коррекционно-педагогическое значение организации дополнительных образовательных объединений в школе VIII вида

Опыт работы школ для детей с ограниченными возможностями здоровья показывает, что рациональная организация объединений дополнительного образования способствует более глубокому и всестороннему развитию учащихся, помогает положительно решать задачи коррекции и компенсации различных дефектов развития, повышает и совершенствует трудовые навыки, обеспечивает всестороннее эстетическое и нравственное воспитание. Такие занятия способствуют приятному проведению досуга, стимулируют творчество и помогают развить усидчивость, точность и аккуратность в работе.

В школе VIII вида могут проводиться различные внеклассные мероприятия. Но самое главное, необходимо подумать о создании таких объединений, деятельность которых помогла бы умственно отсталым студентам подготовиться к самостоятельной жизни. К ним относятся объединения, направленные на углубление и совершенствование трудовых навыков, всестороннее физическое и эстетическое воспитание.

Для учащихся 1-4 классов могут быть организованы мастер-классы по выпиливанию, лепке, работе с природными материалами, бумагой и т.д.. В них могут участвовать как мальчики, так и девочки. Такой вид деятельности очень полезен для детей, так как способствует развитию усидчивости, аккуратности и точности в работе Мы считаем, что некоторых детей, которым для развития этих навыков требуется больше индивидуальной работы, следует специально приглашать в такие группы и интересоваться их работой.

В последние годы очень популярными стали клубы по изготовлению чучел животных и фигурок для кукольного театра.

Для старшеклассников целесообразно организовывать объединения на основе профессиональных/профессиональных навыков и знаний, которые они приобрели на уроках труда. Это могут быть объединения художественной резьбы по дереву, различных видов лепки, маркетри и других народных промыслов.

Для девочек можно организовать ручное и машинное вязание, вышивку, коклюшечное кружево и другие ремесла.

Объединения юных натуралистов имеют большое значение. Это уход за растениями огорода, поля, сада, простейшие виды селекционной работы, тепличное выращивание, выращивание фруктов, овощей, цветов, основы рационального ухода за животными, защита птиц, правила ухода за комнатными растениями, домашними животными и птицами. Дети должны стать инициаторами озеленения территории рядом со школой и заботиться о посадках.

Для этого целесообразно выделить школе определенные участки леса, парковой зоны, садов и скверов и проводить там постоянную работу по охране и надлежащему уходу за насаждениями.

Изучение родного края, его исторического прошлого и настоящего, природных ресурсов и экономики своего региона (города) может вовлечь детей в краеведческое объединение, которое целесообразно пройти особенно учащимся VII-VIII классов.

Не менее важными для воспитания и коррекции личности умственно отсталых школьников являются литературно-читательские, театральные, хоровые и танцевальные кружки.

Опыт активного участия в различных конкурсах и концертах показывает, что многим детям доступна массовая художественная самодеятельность, а некоторые дети даже достигают больших успехов.

Важность и значимость работы дополнительных объединений, как и всех других форм внеклассной воспитательной работы, определяется тем, что для детей с ограниченными возможностями здоровья школа является единственным образовательным учреждением. Исходя из этого, необходимо во внеклассной воспитательной работе стараться максимально расширить кругозор учащихся, воспитывать и прививать жизненные навыки и привычки через доступную практическую деятельность во внеклассной среде в занимательной форме.

Работа клубов проходит во второй половине дня. В зависимости от условий школы, наличия помещений, способа работы и плана работы, формы организации могут быть различными. Однако следующие условия должны быть обязательными:

Обучение перевязкам должно проводиться не ранее чем через 2-3 часа после окончания тренировок.

Если после подготовки домашнего задания проводится занятие в объединении, то перед этим также должно быть время для отдыха.

Как правило, клубная работа не должна проводиться в вечерние часы (после ужина). Исключением могут быть случаи, когда дети делают поделки, которые не требуют дополнительных размышлений и изучения новых действий и приемов.

Групповой сеанс не должен длиться более 1 часа. Следует сделать небольшой перерыв либо для всей группы, либо для отдельных учащихся.

Вспомогательная школа

По нашему мнению, количество учеников в кружке (за исключением хоров) не должно превышать десяти человек. Однако во вспомогательной школе могут существовать клубы, состоящие из 3-5 человек. Такие малые группы — это в основном объединения, более сложные для основной массы детей. Например, объединения художественной обработки дерева, металлоконструкций, художественной машинной вышивки и вязания, а также объединения по изучению ряда других видов деятельности для детей со сложными нарушениями.

Организация клубов очень важна. Она предполагает тщательный анализ способностей и склонностей детей и терпеливую работу педагогического коллектива, чтобы очень тактично помочь ученику выбрать то объединение, в котором его способности и склонности могут быть полностью развиты, или то объединение, которое поможет ему компенсировать то или иное нарушение развития. Работа должна выполняться без давления, без протеста со стороны ученика, чтобы советы, данные учителями ученику, воспринимались им как его собственное желание.

Конечно, есть дети, которые упрямо настаивают на участии в деятельности, которая, как они знают, им не по силам. В таких случаях не стоит настаивать на своих рекомендациях и записывать ребенка в тот клуб, который он хочет. Практика показывает, что такие ситуации возникают нечасто. В то же время пребывание в клубе не повредит ребенку. В этом случае ребенок может либо заниматься индивидуальными, более легкими заданиями, либо через некоторое время проявить интерес к работе в другом объединении. В любом случае, важно, чтобы дети чувствовали, что каждый из них сам решил, в какой клуб он хочет вступить.

Каждый ребенок может участвовать максимум в одной или двух группах. В процессе занятий дети могут переходить из одного клуба в другой. Желания детей должны уважаться и всегда выполняться, если ребенок действительно заинтересован или если для него целесообразно перейти в другой клуб.

В общей системе внеклассной воспитательной работы необходимо выделить определенное место и время для систематической информации о работе объединений для всех учащихся школы. Это могут быть различные тематические мероприятия, организованные и проведенные членами клуба, вечера, посвященные их работе, выставки поделок, изготовленных членами клуба. Такие мероприятия стали бы эффективной формой агитации и помогли бы вовлечь детей в ассоциацию. В то же время такая реклама положительно влияет на желание детей заниматься уже разработанными видами деятельности. Поощрение в контексте такой деятельности делает желание заниматься более устойчивым и побуждает ребенка стремиться к дальнейшему совершенствованию навыков, приобретенных в клубе.

С самого начала мероприятия детям следует в общих чертах рассказать, что они будут делать, чему научатся и какую работу смогут выполнить, которая будет полезна для всех.

Одним из видов полезной для школы деятельности является изготовление или помощь в изготовлении наглядных пособий. Вряд ли целесообразно, как в ряде вспомогательных школ, создавать специальную ассоциацию для изготовления наглядных пособий. Это очень полезная и крайне необходимая деятельность, которую может осуществлять любая ассоциация в качестве одного из видов своей деятельности.

Например, на уроке рисования руководитель может выделить некоторое время или посвятить несколько уроков рисованию на трафаретах различных фигур и предметов, которые будут использоваться в качестве раздаточного материала на уроках математики. Чтобы избежать чисто механического характера этой работы, можно дать детям задание самостоятельно нарисовать фигурки, сделать для них «одежду» и т.д. Таким образом, одновременно решается задача развития у детей художественного вкуса, чувства пропорции, формы, умения находить правильное сочетание цветов. В то же время, лучшее из проделанной работы найдет практическое применение. В другом объединении (столярное дело, «Умелые руки») выпиливали доски для склеивания раздаточных материалов. Примеров такого взаимодействия ассоциаций с различными видами деятельности для создания наглядных пособий может быть множество. В объединении юных натуралистов по определенной системе может быть изготовлен ряд наглядных пособий в виде гербариев, коллекций, плакатов и т.д., отображающих богатство флоры и фауны той местности, в которой находится школа.

Материалы, отражающие историю района (города), его революционное прошлое, участие жителей района в Великой Отечественной войне, восстановление народного хозяйства и труда в наши дни, целесообразно систематизировать и расположить в альбомах, плакатах, диаграммах, схемах. Все эти материалы могут быть успешно использованы на уроках истории, географии, чтения, развития речи и во внеклассной работе.

Очень полезно привлекать участников ассоциаций к созданию различных моделей. Для этой работы следует выбрать предметы, которые были знакомы детям в классе. Изготовление макетов поможет руководителю проанализировать, как дети поняли тему на основе конкретного материала, и, при необходимости, внести различные коррективы в процесс практической работы. Все это следует учитывать при планировании кружковой работы. Однако мы еще раз подчеркиваем, что производство наглядных пособий не должно быть самоцелью и не единственным видом практической полезной деятельности. Это лишь одна из форм работы. Однако при разумном взаимодействии всех школьных ассоциаций вклад в разработку и производство наглядных пособий будет очень заметным.

Эффективность воздействия

Руководители школ и учителя должны рассматривать практическую работу детей на общее благо как огромный источник эффективного образовательного воздействия. В процессе работы у детей развивается чувство коллективизма, умение работать для других и радость от этой работы. В этом контексте очень важно создать в школе положительный эмоциональный настрой на эту работу, чтобы придать ей общественно полезный характер. Целесообразно организовать торжественную передачу материалов, изготовленных детьми, в методический кабинет.

Коррекционно-воспитательное значение дополнительных объединений в связи с художественной самодеятельностью велико. Здесь в процессе работы умственно отсталый ребенок преодолевает чувство скованности, неуверенности в своих силах, чувство неполноценности.

Практика многих вспомогательных школ показывает, что педагогически оправданной является организация внеклассной работы, когда ученики этих школ принимают участие в отдельных муниципальных мероприятиях вместе с учениками общеобразовательных школ. Конечно, необходимо выбрать те виды деятельности, которые доступны умственно отсталым ученикам. Это могут быть фестивали песни и танца, различные трудовые мероприятия школьников. Для участия в этих мероприятиях можно организовать объединенные школьные команды, состоящие из детей, активно занимающихся в соответствующих кружках, так как они лучше всего подготовлены.

Мы рассмотрели воспитательное значение практической, общественно полезной деятельности детей в отдельных объединениях. Однако следует помнить, что все другие виды деятельности в процессе работы во вспомогательной школе также должны быть использованы для воспитания положительных личностных качеств умственно отсталых детей. Например, объединения художественной вышивки, вязания, инкрустации, резьбы по дереву берутся изготовить ряд полезных вещей для школы-интерната (оформление комнаты отдыха, игровых комнат, библиотеки и т.д.), для детей и родителей.

Организуя работу объединений, нельзя забывать, что они решают задачи эстетического воспитания, которое является составной частью всей системы коммунистического воспитания.

Большие возможности для решения задач эстетического воспитания предоставляет работа дополнительных объединений, занимающихся художественной самодеятельностью (хор, танец, кукольный театр, драма, художественное слово), рисованием, вышивкой, различными народными ремеслами.

Преподавание ритмики и физического воспитания тесно связано с задачами эстетического воспитания. Исправление ошибок в движениях, развитие правильной осанки и чувства ритма, помимо прямого влияния на двигательные навыки, также оказывают определенное влияние на формирование чувства красоты и формирование красивых и грациозных движений.

На уроках рукоделия, будь то в соответствующей трудовой группе или на других занятиях, где дети делают что-то своими руками, необходимо четко соблюдать требования: Работа должна быть выполнена аккуратно и опрятно. Систематически и последовательно пробуждать в детях вкус к простому, удобному и красивому.

Общие и специфические приоритеты коррекционно-воспитательной работы

Трудно переоценить воспитательное и педагогическое значение деятельности по интересам детей, организуемой и проводимой в различных объединениях дополнительного образования.

Необходимо учитывать потенциал учащихся в разные годы обучения, соотнести формы и средства обучения с индивидуальными особенностями каждого ребенка, а также сочетание воспитательных, лечебных и коррекционных целей проводимой работы.

Учитывая особенности учеников, задача обучения — обеспечить детям осмысленное, дифференцированное восприятие предметов, уметь различать форму, цвет, пропорции и части предмета, определять их сходства и различия.

Дети рисуют, клеят, вырезают, плетут, плетут кружева. Таким образом, разнообразие форм работы и задействование многих рецепторов очень важно как для общего развития детей, так и для развития мелкой моторики рук и всех органов чувств.

Практика и поиск новых путей повышения эффективности проведения уроков показали, что можно добиться положительных результатов в работе с детьми в пенитенциарной системе, если изменить комплексный игровой метод в организации занятий. Тематическая организация урока соответственно больше подходит детям для восприятия окружающей среды, познавательных процессов и физических данных, так как в игре потенциальные возможности детей реализуются в наибольшей степени.

Цель такой работы — показать вариативность форм организации обучения, его развивающий характер и разнообразие методов и приемов, используемых в обучении. Дизайн основы для действий в преподавании может быть бесконечно разнообразным: Сюжеты сказок, воображаемые путешествия, экскурсии, поездки, использование фигурок, пособий, рисунков.

Структура обучения в дополнительных образовательных объединениях предусматривает возможность постепенного овладения внешними действиями и их отражения в виде представлений до наблюдения процесса деятельности взрослым и возможного участия в нем; самостоятельную практическую деятельность ребенка, направленную на подражание и ее закрепление в сопровождающей громкой речи; фиксация процесса деятельности с помощью описательного моделирования для использования его в качестве наглядной опоры в процессе возиться ребенка; постепенный отказ от описательного сопровождения деятельности, переход к оперированию картинками, основанный на использовании языкового планирования; плавный переход каждого ребенка на уровень выполнения модели.

При организации занятий с детьми в объединениях дополнительного образования необходимо учитывать следующее

Возрастные, психологические и индивидуальные особенности детей.
Использовать усложнившиеся технологии и визуальные средства обучения, чтобы сделать обучение обучающим и развивающим.
Обучение должно прививать положительное эмоциональное отношение к детям и пробуждать в них нравственные идеи.
Педагог организует занятия так, чтобы каждый вид деятельности мог быть применен детьми в реальной жизни.
Занятия следует начинать в хорошем настроении, иначе у детей будет стойкое негативное отношение к работе.

Наглядные и практические методы становятся основой коррекционно-воспитательной работы в объединениях непрерывного образования. Известно, что нарушения интеллектуального развития и умственная отсталость носят системный характер. У них есть задержки не только в языке, но и в развитии восприятия и деятельности. Для использования визуальных методов обучения требуется определенный уровень развития восприятия. Ребенок должен уметь концентрировать свое внимание на предметах в течение длительного времени, рассматривать их, следить за их движениями и различать их характеристики. Поскольку внимание является непроизвольным и неустойчивым, во время занятий необходимо следить за тем, чтобы в поле зрения детей находились только те объекты, которые соответствуют цели занятия.

Основной задачей объединений дополнительного образования является формирование умения анализировать образец изделия, отмечать количество деталей, их образование, способы крепления. Основными видами опор являются шаблон, технологическая карта, схема-модель, также возможно использование природных объектов и их графических изображений.

При организации занятий очень важно выбрать правильный способ дать ребенку социальный опыт. Таким способом является словесное описание или словесная инструкция, демонстрация (имитация), репетиция, жесткая инструкция, совместные действия со взрослым. Более доступным способом обучения ребенка знаниям и навыкам является демонстрация (подражание). При демонстрации виден не только результат действий взрослого, но и все этапы действия, которые взрослый может имитировать. Очень многие дети не способны действовать по примеру и подражанию. В этих случаях необходимы строгие инструкции или совместные действия со взрослым. Соотношение между всеми способами предоставления ребенку социального опыта должно быть чрезвычайно подвижным и постоянно меняться. Следует отметить, что разные задания дети выполняют по-разному. Это зависит от сложности задания и степени знакомства ребенка с этой деятельностью, близости задания к личному опыту ребенка.

В процессе занятий в объединении дополнительного образования происходит развитие мышления, восприятия, мелкой и общей моторики, зрительно-моторной координации, внимания, памяти, интенсивно развивается язык: словарный запас.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: