Комплексный метод преодоления заикания у дошкольников - Клинические формы и психологическая симптоматика заикания

Оглавление:

За последнее время в Российской Федерации в связи с ухудшением экологической и психологической обстановок, с увеличением количества патологии физического и психологического развития детей, наблюдается рост числа заикающихся детей.

Заикание затрудняет общение ребенка с окружающими. Логопеды характеризуют заикание, как нарушение темпоритмической организации речи. Заикание — это непростое, тяжелое и длительно протекающее нарушение речи. заикание психологический дошкольный

Клинические формы и психологическая симптоматика заикания

Заикание — это дисфункция темпо-ритмической организации речи, которая вызывается судорожным положением мышц речевого аппарата человека.

На сегодня условно выделяются два основных раздела симптомов заикания, находящихся в прямой взаимосвязи: биологические (физиологические симптомы) и социальные (психологические симптомы)

В нашей стране большинство специалистов рассматривали заикание как фактическое функциональное расстройство в области речи, по своей сути — судорожный невроз.

Так, И.А. Сикорский в своем труде «Особенности характера и темперамента заикающихся и условия, способствующие изменению настроения духа и ассоциации идей» говорит о том, что значимую черту характера заикающихся людей составляет робость и фактическое смущение в присутствии людей и следующая отсюда неуверенность в собственных силах и возможностях.

«Другой чертой характера заикающихся, по мнению И.А. Сикорского, является чрезмерная впечатлительность, выражающаяся неустойчивым настроением духа. И.А. Сикорский пишет: «Эти больные легко приходят в смущение, и хотя скоро овладевают собой, но снова легко впадают в прежнее состояние под влиянием мелких обстоятельств, ничтожное значение которых признают и сами»

Так к физиологическим симптомам причисляют речевые судороги, функциональные нарушения ЦНС и общего физического здоровья человека, функций общей и речевой моторики. К психологическим симптомам относят речевые запинки и иные нарушения при экспрессивной речи, сюда же относят феномен фиксированности на определенном дефекте, симптом логофобии, различные уловки и прочие психологические особенности.

Базовым внешним симптомом заикания выступают судороги в ходе речевого акта. Так, судороги различаются по своей форме (тонические судороги, клонические судороги и смешанные судороги), по своей локализации (дыхательные судороги, голосовые судороги, артикуляционные судороги и смешанные судороги) и по своей частоте.

В процессе тонических судорог фиксируется короткое толчкообразное или продолжительная спазматическая работа мышц — то есть — тонус: «тополь».

В процессе клонических судорог фиксируется ритмическое, со слабо выраженным напряжением — происходит повторение одинаковых судорожных движений мышц — то есть — клонус: «то-то-тополь».

Преобладающий тип судорог в определенных органах речи определяет дыхательные судороги, голосовые и артикуляционные судороги.

Выделяются три основные формы нарушения дыхания в процессе заикании: экспираторная форма (судорожный выдох), инспираторная форма (судорожный вдох, довольно часто со всхлипыванием) и респираторная форма (процесс судорожного вдоха и выдоха, часто с разрывом слова).

Так, судороги в голосовом аппарате описываются следующим способом: смыкательная форма (в данном случае судорожно-сомкнутые голосовые складки не способны в необходимый момент разомкнуться); размыкательная форма (голосовая щель продолжает оставаться открытой — при этом фиксируется полное безмолвие или же шепотные звуки); вокальная форма, присущая детям

Непосредственно в артикуляционном аппарате классифицируют: губные судороги, язычные судороги и судороги мягкого нёба. В большинстве случаев и гораздо резче они наблюдаются при формулировании согласных взрывных звуков таких как «к, г, п, б, т, д»; гораздо реже и не так напряженно — щелевых звуков.

В процессе экспрессивной речи среди заикающихся детей выделяются фонетико-фонематические дисфункции и лексико-грамматические дисфункции.

Не правильно делается словесное ударение, не правильно употребляется интонация, ритм. При этом речь прерывиста, с неадекватными паузами, случайными повторениями, различаются громкость и темп произношения, различаются сила, высота и тембр голоса человека, которые определяются речевым намерением, а также эмоциональным состоянием человека, который заикается.

Весьма частым явлением в процессе заикания выступают также различные нарушения речевой, а также общей моторики.

Так специалист A. Alister классифицировала всех заикающихся по этиологическим характеристикам с учетом выявляемой клинической картины нарушения на 4 основных группы:

Первая группа — заикание с характерными аномалиями в структуре или функции органов, обеспечивающих формирование речи;

Вторая группа связана с левшеством;

Третья группа по подражанию;

Четвертая группа — с характерной эмоциональной неустойчивостью и всевозможными эмоциональными расстройствами: логофобиями, ощущением своей неполноценности и пр.

Причины заикания у дошкольников

В 20 веке сформировалось три базовых теоретических направления в осознании механизмов заикания (см. рис. 1)Рассмотрим их более подробно.Первое направление — заикание рассматривается как спастический невроз координации, вытекающий из раздражительной слабости важнейших речевых центров (аппарат, отвечающий за слоговые координации). Данное направление четко было раскрыто в трудах Г. Гутцмана, И.А. Сикорского, И.А. Кусссмауля и др.»И.А. Сикорский первым сделал предположения о причинах заикания.

В 1889 году в Санкт-Петербурге вышла его книга «О заикании», в ней ученый доказал, что заикание возникает еще в детском возрасте, когда ребенок только учится говорить, а также связал заикание с наследственностью и особенностями нервной системы»

.Одним из достижений И.А. Сикорского в этом вопросе была гипотеза, что заикания — особая форма невроза.Втрое направление — здесь заикание рассматривается как ассоциативная дисфункция психологического свойства. Сторонники данной концепции, Ю.А. Флоренская, Г.Д. Неткачев.Так, Г.Д. Неткачев и Ю.А. Флоренская анализировали заикание, как ассоциативное нарушение психологического свойства, причины которого как правило уходят глубоко в детство.Третье направление — заикание рассматривается как подсознательное проявление, которое возникает на базе психических травм, на базе конфликтов с окружающей средой. Приверженцы данной теории А. Адлер, Шнейдер .

Так, Шнейдер полагал, что заикание — это, по своей сути, подсознательное проявление, которое проявляется в результате всевозможных психических травм и различных конфликтов с окружающей средой. Основоположники данной теории полагали, что при заикании, с одной стороны, наблюдается желание субъекта избежать всякой потенциальной возможности взаимодействия с окружающей средой, а с другой — сформировать сочувствие окружающих людей посредством данного демонстративного страдания субъекта

.Важно отметить, что одни специалисты рассматривали феномен заикание как фактический симптом невроза (Ю.А. Флоренская и пр.), другие специалисты — представляли заикание как особую его форму (М.Е. Хватцев, И.П. Тяпугин, С.С. Ляпидевский, Н.И. Жинкин, В.С. Кочергина и пр.). Но и в том и в ином случае данные многообразные и непростые механизмы формирования заикания аналогичны механизмам развития неврозов в целом.В.С. Кочергина, изучая заикающихся дошкольников, пришла к выводу, что феномен заикания, как и иные неврозы, появляется по причине различных причин, которые выступают причиной перенапряжение процессов в нервной системе — возбуждения и торможения, и формирования «патологического условного рефлекса».

Основываясь на зафиксированных наблюдениях автор полагает, что «заикание, по своей сути — это не симптом и даже не синдром, а именно заболевание ЦНС» На основании текущих представлений об этиологии процессов заикания учеными выделены две основные группы причин: предрасполагающие причины и производящие. Способствовать развитию заикания, и непосредственно вызывать его могут и этиологические факторы.

Комплексные системы коррекционной работы с заикающимися дошкольниками

Сегодняшние методы исправления заикания весьма разнообразны и уже сам данный факт свидетельствует о том, что лучшего, универсального метода, не существует. Большинство методов дают быстрый результат, но к сожалению, непродолжительный. Базовым приемом исправления заикания считается управляемый переход к замедленному типу или же ритмизированному типу речи. Данный подход применяется достаточно продолжительный промежуток времени в различных интерпретациях при исправлении заикания как у детской части населения, так и у взрослой. Используются шепотная речь, громкая речь; плавная речь, слитная речь, скандированная речь, речь с акцентированием ударных гласных, послоговая речь и др.

Весьма широкое применение получила так именуемая «логопедическая ритмика» («логоритмика») — одновременное применение видоизмененной речи с определенными ритмическими движениями, осуществляемыми, чаще всего, под специальное музыкальное сопровождение (Самойленко Н.С; Лунина З.Е.; Чаянова Е.В., 1954; Эркман В.А., 1974;, Павлова А.И., 1987; Оганесян Е.В., Волкова Г.А., и пр..). Часто применяется видоизмененная речь, заложенная в базу программы Лидкомба. По убеждениям зарубежных специалистов, данная программа оказалась вполне эффективной при исправления дефекта заикания у дошкольников.

Иным довольно распространенным подходом, дополняющим применение видоизмененной речи в коррекции заикания выступает психотерапия.

Фундаментом психотерапевтического влияния выступает представление о том, что процесс заикания выступает формой выученного поведения человека, которое можно трансформировать. По этой причине все усилия психотерапевта могут быть нацелены на то, чтобы попытаться убедить заикающихся лиц говорить раскованно и уверенно, без ощущения страха и без «торможения». применяются такие методы, как отвлечение внимания заикающегося, расслабление и гипноз заикающегося. Так, заикающихся обучают рассуждать медленно, или же нараспев, одновременно с применением ритмического движения рук или же только лишь пальцев кисти, что очень сильно отвлекает заикающегося от излишнего внимания к соей речи

Достаточно часто в комплексах по исправлению заикания применяются различные дыхательные практики. Их задача — нормализация функционирования периферических центров речевого аппарата; формирование устойчивого диафрагмального дыхания, постепенное увеличение времени продолжительности выдоха, стабилизация его силы и уровня постепенности. Для исправления заикания часто применяется специальная дыхательная гимнастика, разработанная А.Н. Стрельниковой: базовые положения данной гимнастики применяются во всех российских руководствах по исправлению заикания (Вербовая Н.П.; Волкова Г.А., Дьякова Е.А.).

Наблюдается чрезвычайно существенная роль родителей при исправлении заикания в домашней жизни, когда они скрупулёзно реализуют рекомендации логопедов и специалистов по психотерапии (Волкова Г.А.).

В России логопедическая помощь ребёнку с заиканием осуществляется преимущественно в специализировано организованных дошкольных учреждениях. По этой причине необходимо рассмотреть имеющиеся способы логопедического исправления заикания, применяющихся в данных ДОУ.

Заключение

Заикание — это непростое, тяжелое и длительно протекающее нарушение речи. И, чтобы устранить данный речевой дефект, необходимы значительные усилия как непосредственно заикающегося, так и всех привлекаемых специалистов, которые с ним взаимодействуют.

В данной главе проанализированы виды и причины появления заикания в результате чего было выяснено, что причинами могут стать самые разные факторы, по этой причине взрослым требуется очень скрупулёзно относиться к дошкольникам, так как они сами способны стать основной причиной проявления данного дефекта.

В ходе изучения теорий возникновения заикания можно прийти к выводу что выделяют судорожные формы и безсудорожные формы заикания. Исходя из различной симптоматики требуются дифференцированные подходы к исправлению этого речевого дефекта.

Несмотря на многолетнюю историю исследования и лечения дефектов речи, заикание — одно из важнейших трудновылечиваемых заболеваний, причины которого к настоящему моменту не до конца исследованы и объяснены. Необходимо отметить, что процессы заикания неоднородны.

Классифицируют следующие основные виды заикания: артикуляционное заикание, волнообразное заикание, голосовое заикание, дыхательное заикание, закрепившееся заикание, инициальное заикание, индуцированное заикание, инспираторное заикание, клоническое заикание, неврозоподобное заикание, невротическое заикание, органическое заикание, постоянное заикание, респираторное заикание, рецидивирующее заикание, смешанное, тоническое заикание, функциональное заикание, экспираторное заикание.

Различают три уровня заикания:

Легкое заикание — дети заикаются лишь в возбужденном положении и при желании быстро выговорится. В данном случае заикание сравнительно легко преодолевается.

Среднее заикание — в спокойном положении и в классической обстановке разговаривают легко и редко заикаются; в эмоциональном возбуждении проявляется довольно сильное заикание.

Тяжелое заикание — дети заикаются в течение всего разговора, постоянно, с присущими данному процессу движениями.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: