Комплексные средства обучения - Основные инструменты обучения и их назначение

Оглавление:

Учителю, работающему в современной школе, необходимо знать как номенклатуру имеющихся инструментов, так и их дидактическое назначение. Учитель, работающий в современной школе, должен знать как спектр доступных инструментов, так и их дидактическое назначение.

Для достижения целей обучения иностранному языку в старшей школе существуют разнообразные средства обучения, которые в методической литературе классифицируются следующим образом:

Во-первых, в той роли, которая им отводится в образовательном процессе — на основной и вспомогательный.

Инструменты обучения делятся на основные и вспомогательные. Деление средств обучения на основные и вспомогательные не вызывает возражений, но мы не согласны с тем, как это деление представлено в методической литературе, где к основным средствам относятся учебник и книга для учителя, а все остальное — вспомогательное. Это разделение отражает традиционные представления о средствах обучения, о том, что такое учебник. При наличии комплекса «преподавание-обучение» включать в число основных инструментов только учебник и книгу для учителя недостаточно корректно, чтобы направлять учителя. Это как бы оправдывает использование при обучении иностранному языку только учебника и книги для учителя, а что касается других компонентов учебного комплекта, то они становятся своего рода опцией (хочу — использую, не хочу — не использую).

При классификации учебных средств на основные и вспомогательные, все средства, включенные в учебный комплект, должны быть классифицированы как основные средства, а те средства, которые могут использоваться при работе в определенных условиях, но не были включены в учебный комплект, должны быть классифицированы как вспомогательные средства.

Сама идея учебно-методического комплекса заключается в том, чтобы максимально задействовать как интеллектуальную, так и эмоциональную сферы учащихся, «включить» все каналы информации и модернизировать обучение путем внедрения ТСО. Эта идея реализуется в наборе обязательных компонентов педагогического и методического комплекса. Исключение хотя бы одного из них приводит к сбою системы и снижению эффективности обучения.

К вспомогательным средствам мы бы отнесли такие учебные пособия, как транспаранты и кодифицированные материалы, которые учитель может использовать по своему усмотрению. К вспомогательным средствам можно также отнести все те инструменты, которые изготавливаются или отбираются самим преподавателем или активными учениками на уроке иностранного языка.

Во-вторых, по адресату — для преподавателей и студентов.

Разделение ресурсов по адресатам, то есть для кого они предназначены, для учителя или для учеников, не всегда выполняется достаточно четко. Только для учителя предназначена программа и книга, а также методическая литература теоретического и практического плана, чтобы он мог обновить свои знания по методике преподавания иностранного языка и познакомиться с передовым опытом.

Только для ученика: учебник, книги для чтения, школьный словарь.

Остальные инструменты доступны учителю, но также используются учениками на уроках и во внеурочное время. К ним относятся: Аудиозаписи, фотографии, приложения, фильмы, слайды, кинофрагменты и т.д.

В-третьих, по каналу поступающей информации — на слуховой, зрительный, зрительно-слуховой.

К слуховым относятся звукозаписи, к зрительным — картины, аппликации, немые фильмы, слайды, к зрительно-слуховым — звуковые фильмы, кинофрагменты.

В-четвертых, через использование технологий — технических и нетехнических (традиционных) и т.д..

К техническим ресурсам относятся киноленты, слайды, вырезки из фильмов, кинокольца, звукозаписи и кодографы, для использования которых требуется соответствующее оборудование.

К нетехническим средствам обучения относятся картинки, приложения и т.д.

Основные инструменты обучения и их назначение

Включенные в обучение методические пособия представляют собой минимум, необходимый для осуществления учебно-воспитательного процесса на современном уровне и достижения целей, стоящих перед предметом «иностранный язык».

Давайте рассмотрим отдельные инвестиции.

Программа — государственный документ, которым должен руководствоваться учитель при работе в конкретном классе. Программа определяет основное направление в обучении иностранному языку: формулирует цели и конкретные задачи по формированию основных видов языковой деятельности, дает общие ориентиры для организации учебно-воспитательного процесса, включая самостоятельную и внеаудиторную работу студентов.

Книга для учителя — второй важный инструмент обучения. Это книга учителя, которая раскрывает суть работы над учебным комплексом в целом: где, когда, какой из компонентов для решения какой конкретной задачи подключается в тот или иной момент учебно-воспитательного процесса.

Учебник является основным инструментом для преподавания иностранного языка. В нем реализуется система (основные теоретические положения), на которой строится педагогический и методический комплекс.

Поскольку учебник — это главный инструмент в руках ученика, и он работает с ним как в классе, так и дома, необходимо, чтобы он с первого урока знал, как он устроен, где что находится, как этим пользоваться.

Книга для чтения (или тексты для чтения в учебнике) — доступна студенту и помогает ему овладеть чтением на иностранном языке. Чтение дома является обязательным для развития этого сложного навыка.

Регулярное чтение учеником и проверка со стороны учителя очень важны. В начале работы с этим новым базовым инструментом преподаватель должен уделить время ознакомлению учащихся с книгой, обучить их заданиям до и после текста, сноскам на страницах и словарю в конце книги.

Звукозапись позволяет студентам услышать аутентичную речь на иностранном языке, что положительно влияет на качество их произношения, а также на развитие понимания речи на слух.

Набор учебно-наглядных пособий, включающий предметные, тематические и деятельностные картинки — необходимо подчеркнуть важную роль наглядности в обучении иностранному языку. Основная цель использования наглядно-визуальных пособий — развить у учащихся мышление о сенсорно-визуальных впечатлениях, связать слова, обозначающие знакомые объекты, с названиями этих объектов на иностранном языке.

Раздаточный материал — это набор предметных, сюжетных и тематических картинок, предназначенных как для классной, так и для домашней работы, так как этот набор должен стать частью владения каждого учащегося.

Фильм — одно из самых известных и популярных наглядных пособий. Это средство обладает большим дидактическим потенциалом и может быть использовано для решения различных методических задач. Все слайд-фильмы сопровождаются звуком и поэтому оказывают визуальное и слуховое воздействие на обучающегося.

Фрагмент фильма — можно решать различные задачи, важнейшей из которых должно быть формирование навыков и умений ситуационного режиссерского прослушивания.

Инструменты информационных и коммуникационных технологий в образовании

Создание искусственной иноязычной среды в процессе обучения.

Иностранные языки — одна из важных проблем современной методологии. В первую очередь это относится к реализации массового обучения двум из четырех основных видов речевой деятельности: аудированию и говорению (условно коммуникативному или коммуникативному). Для достижения этой цели используются технические средства обучения. Современный этап технологического развития характеризуется переходом к созданию многофункциональных образовательных комплексов и компьютерных автоматизированных систем обучения.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) — это «широкий спектр цифровых технологий, используемых для создания, передачи и распространения информации и услуг (компьютерное оборудование, программное обеспечение, телефонные линии, мобильные телефоны, электронная почта, сотовые и спутниковые технологии, беспроводные и кабельные сети, мультимедиа и Интернет)».

Все средства ИКТ, используемые в образовании, можно разделить на два типа: Аппаратное и программное обеспечение.

Компьютер — это универсальное устройство обработки информации.

Принтер — позволяет записывать на бумаге информацию, найденную и созданную учащимися или учителем для учащихся. Цветной принтер желателен для многих школьных приложений.

Проектор — повышает наглядность работы учителя, а также дает возможность ученикам представить свою работу всему классу.

Телекоммуникационный блок — обеспечивает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет осуществлять дистанционное обучение и переписку с другими школами.

Устройства для ввода текста и манипулирования экранными объектами — клавиатура и мышь Особенно важно для учеников с двигательными трудностями, например, с церебральным параличом.

Устройства для записи (ввода) визуальной и акустической информации (сканер, фотоаппарат, видеокамера, аудио- и видеомагнитофон) — дают возможность непосредственно включать информационные образы окружающего мира в учебный процесс.

Устройства сбора данных (датчики с интерфейсами) — значительно расширяют класс физических, химических, биологических, экологических процессов, включаемых в обучение, при этом сокращая учебное время, затрачиваемое на рутинную обработку данных.

Устройства с компьютерным управлением — позволяют студентам с разным уровнем способностей изучить принципы и методы автоматического управления.

Внутренние сети классов и школ — позволяют более эффективно использовать имеющиеся информационные, технические и временные (человеческие) ресурсы, обеспечивают общий доступ к глобальной информационной сети

Аудиовизуальные пособия — обеспечивают эффективную коммуникационную среду для просветительской работы и общественных мероприятий.

Общие и связанные с оборудованием (драйверы и т.д.) — позволяют работать со всеми видами информации.

Источники информации — организованные информационные массивы — энциклопедии на компакт-дисках, информационных сайтах и поисковых системах Интернета, в том числе специально для образовательных целей.

Виртуальные конструкторы — позволяют создавать визуальные и символические модели математической и физической реальности и проводить эксперименты с этими моделями.

Тренажеры позволяют отрабатывать автоматические навыки работы с информационными объектами: Ввод текста, управление графическими объектами на экране и т.д.

Среды тестирования — позволяют разрабатывать и использовать автоматизированные тесты, в которых учащийся получает задание полностью или частично с помощью компьютера, а результат задания также оценивается полностью или частично с помощью компьютера.

Комплексные учебные пакеты (электронные учебники) — сочетание программного обеспечения вышеперечисленных типов — в наибольшей степени автоматизируют процесс обучения в его традиционных формах, являются наиболее трудоемкими в создании и в наибольшей степени ограничивают самостоятельность преподавателя и обучающегося.

Системы управления информацией обеспечивают обмен информацией между всеми заинтересованными сторонами в образовательном процессе: учащимися, преподавателями, администрацией, родителями, общественностью.

Экспертные системы — Программная система, использующая экспертные знания для эффективного решения проблем в любой предметной области.

Использование интернет-ресурсов в обучении иностранным языкам

В последние годы все чаще поднимается тема использования новых информационных технологий в средних школах. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы обучения, новый подход к процессу обучения. Основной целью преподавания иностранного языка является формирование и развитие коммуникативной культуры студентов, обучение практическому владению иностранным языком.

Задача учителя — создать условия для практического овладения языком для каждого ученика, выбрать такие методы обучения, которые позволят каждому ученику проявить свою активность, творчество. Задача преподавателя — активизировать познавательную деятельность студента в процессе изучения иностранного языка. Современные педагогические технологии, такие как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий, интернет-ресурсов помогают реализовать индивидуально-ориентированный подход к обучению, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом способностей детей, уровня их обучаемости, талантов и т.д.

Формами работы с компьютерными обучающими программами в классе иностранного языка являются:

Изучение лексики;
Отрабатывайте произношение;
Обучение диалогической и монологической речи;
Научиться писать;
отрабатывать грамматические явления.

Возможности использования ресурсов Интернета огромны. Глобальная сеть Интернета создает условия для доступа к любой информации, необходимой студентам и преподавателям из любой точки мира: материалы по страноведению, новости из жизни молодежи, статьи из газет и журналов, соответствующая литература и так далее.

Учащиеся могут участвовать в тестах, викторинах, конкурсах и олимпиадах, проводимых в Интернете.

Коллеги из других стран, участие в чатах, видеоконференциях и т.д.

Студенты могут получить информацию о проблеме, над которой они работают в проекте. Это может быть сотрудничество между российскими студентами и их иностранными сверстниками из одной или нескольких стран.

Новые информационные технологии в преподавании английского языка

Одним из самых революционных событий последних десятилетий, оказавших значительное влияние на образование во всем мире, стало создание всемирной компьютерной сети под названием Интернет, что буквально означает «международная сеть».

Использование киберпространства в образовательных целях является совершенно новым направлением в общей дидактике и частной методологии, поскольку происходящие изменения затрагивают все аспекты учебного процесса, начиная от выбора методов и стиля работы и заканчивая меняющимися требованиями к академическому уровню учащихся.

Содержательная основа массовой компьютеризации образования, безусловно, связана с тем, что современный компьютер является

эффективное средство оптимизации условий умственного труда в целом, в любом его проявлении. Р. Уильям и С. МакЛи в своей статье «Компьютеры в школе» пишет: «Есть одна особенность компьютера, которая становится очевидной, когда он используется как устройство для обучения других и как помощник в приобретении знаний, — это его неодушевленная природа. Машина может «любезно» общаться с пользователем и «помогать» ему в некоторых местах, но она никогда не проявит признаков раздражительности и не создаст ощущения скуки. В этом смысле использование компьютеров, вероятно, наиболее полезно для индивидуализации некоторых аспектов преподавания.»

Основной целью изучения иностранного языка в средней школе является формирование коммуникативной компетенции, все остальные цели (педагогические, воспитательные, развивающие) реализуются в процессе осуществления этой основной цели. Коммуникативный подход включает в себя обучение общению и формирование способности к межкультурному взаимодействию, что является основой для функционирования Интернета. Вне коммуникации Интернет не имеет смысла — это международное, многонациональное, кросс-культурное общество, жизнь которого основана на электронной коммуникации между миллионами людей по всему миру, говорящих одновременно — самый гигантский разговор за всю историю человечества по размеру и количеству участников. Занимаясь этим в классе иностранного языка, мы создаем модель реального общения.

Общаясь в реальной языковой среде, предоставляемой Интернетом, студенты сталкиваются с реальными жизненными ситуациями. Вовлекаясь в решение разнообразных значимых, реалистичных, интересных и выполнимых задач, учащиеся учатся реагировать спонтанно и уместно, что способствует формированию оригинальных высказываний, а не шаблонной отработке языковых формул.

Приоритет отдается пониманию, передаче содержания и выражению смысла, что мотивирует изучение структуры и лексики иностранного языка, которые служат этой цели. Таким образом, внимание студентов сосредоточено на использовании форм, а не на самих формах, и грамматика преподается косвенно, в непосредственном общении, в отрыве от простого изучения грамматических правил.

Овладение коммуникативной и межкультурной компетенцией невозможно без практики общения, и использование интернет-ресурсов в обучении иностранным языкам в этом смысле просто незаменимо: виртуальная среда интернета позволяет выйти за рамки времени и пространства, предлагая своим пользователям возможность аутентичного общения с реальными собеседниками на актуальные для обеих сторон темы. Однако следует помнить, что Интернет является лишь техническим средством обучения, и для достижения оптимальных результатов его использование должно быть правильно интегрировано в учебный процесс.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: