Комплексная психодиагностика личности - Этический кодекс психолога-диагноста

Оглавление:

Возникновение и развитие психодиагностики приходится на конец 19 века и связано с появлением дифференциально-психологического изучения личности, которое формировалось под влиянием практических требований. В конце XIX века сформировалась «Индивидуальная психология», целью которой было изучение индивидуальных особенностей человека с помощью экспериментально-психологических методов. Первыми достижениями индивидуальной психологии стали исследования учеников В. Вундта: Э. Крейпелина, Д. Кеттела, а также других ученых — А. Бине, А. Лазурского.

В начале двадцатого века сложились благоприятные условия для возникновения тестологии. Рост промышленности, вовлечение больших масс в производственный процесс (в США), потребность в высококвалифицированных рабочих заставили промышленников заняться проблемой выбора профессии, профориентации. Это способствовало появлению тестирования.

Но тестология не была единственным направлением психологии индивидуальных различий (другое название — «дифференциальная психология»). Российский ученый А.Ф. Лазурский писал, что изучение индивидуальных различий с помощью одних только тестов недостаточно. Он выступал за естественные эксперименты, благодаря которым изучались не отдельные психические процессы (как в тестах), а психические функции и личность в целом. Примерно в это же время другой российский ученый, Г.И. Россолимо, предложил метод целостной оценки личности с помощью «психологического профиля», указывающего на этапы развития психических процессов.

Эти тенденции в формировании психологического знания в нашей стране и за рубежом явились прообразами современных направлений в психодиагностике.

Психологическая диагностика имеет дело с методами распознавания и измерения индивидуально-психологических характеристик человека (его личностных черт и характеристик интеллекта). Выявление и измерение осуществляется с помощью психодиагностических процедур.

Психодиагностика неразрывно связана со специальностями психологической науки: Общая психология, медицина, возрастная, социальная и т.д. Явления, черты и характеристики, изучаемые вышеперечисленными науками, измеряются психодиагностическими методами. Результаты психодиагностических измерений могут не только показать наличие определенной черты характера, степень ее выраженности, уровень развития, они также могут служить средством проверки истинности содержания теоретических и психологических конструктов различных психологических направлений.

В психодиагностике существует два подхода к измерению и распознаванию индивидуально-психологических характеристик человека: номотетический и идеографический. Эти подходы различаются по следующим причинам: понимание объекта измерения; направленность измерения; тип методов измерения.

Этический кодекс психолога-диагноста

Для того чтобы предотвратить очень частое в настоящее время злоупотребление психологическими тестами, опросниками и другими методиками, необходимо срочно принять ряд мер предосторожности: а) относительно самих методик; б) их оценки; в) последующего использования результатов.

пределы профессиональной компетенции. Психологи и психотерапевты осуществляют свою профессиональную деятельность только в пределах своей компетенции, которая определяется подготовкой, формами непрерывного профессионального образования и соответствующим профессиональным опытом.
запрет на «двойные отношения». (Двойные отношения — это отношения, в которых психолог, помимо профессиональной деятельности, играет определенную роль по отношению к клиенту).

Психологи предпочитают не контактировать с клиентами вне рамок профессиональных отношений, даже после окончания терапии, поскольку такой контакт может быть вреден для клиента.

В ситуациях, когда психолог не может избежать внепрофессиональных отношений с клиентом, он должен учитывать силу своего влияния и минимизировать вред от внепрофессиональных отношений.

Психологи не принимают в качестве клиентов лиц, с которыми они имеют или поддерживают сексуальные, семейные или другие близкие отношения (муж/жена, друзья, близкие знакомые, соседи и т.д.).

Этические аспекты оплаты услуг психолога или психотерапевта. Психолог самостоятельно устанавливает плату за консультацию и информирует об этом клиента при первом контакте.

Психологи воздерживаются от принятия подарков и других выгод от клиентов.

уважение к личности и суверенитету клиента. Психолог и психотерапевт должны уважать личность и суверенитет клиента. Клиенты не должны подвергаться дискриминации по признаку возраста, пола, национальности, религии, сексуальной ориентации, того или иного физического или психического расстройства, языка, социально-экономического статуса или других отличительных характеристик.
Требование конфиденциальности. Психолог должен обеспечить неприкосновенность информации, предоставленной клиентом, и не раскрывать ее без согласия клиента, за исключением случаев, когда раскрытие информации может предотвратить серьезную угрозу жизни и здоровью клиента или другого лица.

Обсуждение информации, полученной от клиентов, допускается в соответствии с научными или профессиональными целями и только с теми лицами, которые четко понимают ограничения, связанные с обсуждением такой информации.

Использование материалов работы с клиентами в публикациях или научных презентациях допустимо только с согласия клиента и с удалением из текста любых особенностей, которые могут идентифицировать личность клиента другими людьми.

6 Правило «Не навреди». Профессиональная практика психолога и психотерапевта основывается на наилучших интересах клиента.

Психолог должен осознавать, в какой степени его личные проблемы влияют на эффективность работы с клиентом. Если личная проблема психолога совпадает с проблемой клиента и является препятствием в работе, психолог обратится к коллеге за супервизией.

7.Этические аспекты начала психотерапии. Психолог начнет работу с клиентом только после получения информации. Информированность означает, что клиент обращается к психологу по собственной воле и без внешнего давления, что он понимает суть и осознает возможные последствия предстоящей работы.

Если клиент не может дать информированное согласие, психологи получают согласие от тех, кто несет юридическую ответственность за клиента.

Проясняя проблемы клиента и определяя цели работы, психолог не поддерживает нереалистичные цели для клиента и не гарантирует результат, который не может быть достигнут.

Независимо от того, кто оплачивает психотерапию, терапия проводится исключительно в интересах клиента.

этические аспекты прекращения психотерапии. Психолог прекращает работу с клиентом, когда становится ясно, что тот больше не нуждается в его услугах.

Этические аспекты профессиональной деятельности

Практическая психодиагностика — очень сложная и ответственная область профессиональной практики психологов. Она требует соответствующей подготовки, профессиональных навыков и может влиять на жизнь людей, например, когда используется для постановки медицинских или судебно-психологических диагнозов, при отборе конкурентов или при приеме на работу. Таким образом, существует ряд общественных и этических требований к психодиагностике и к психодиагностам. Некоторые из них содержатся в этическом кодексе практического психолога, с которым читатель может познакомиться во второй книге учебника; другие требуют дополнительного обсуждения. К ним относятся соблюдение психодиагностической конфиденциальности, научная обоснованность психодиагностических методик, непричинение вреда обследуемым, открытость результатов обследования, объективность выводов и эффективность предлагаемых практических рекомендаций. Представим и рассмотрим все эти требования в виде принципов психодиагностики.

Принцип конфиденциальности психодиагностики означает, что результаты психодиагностики не разглашаются без личного согласия лица, в отношении которого проводилась психодиагностика. Этот принцип относится в первую очередь к взрослым. В случае несовершеннолетних, например, детей школьного возраста, для раскрытия результатов психодиагностики требуется согласие родителей или лиц, их заменяющих, которые несут моральную и юридическую ответственность за детей. Единственным исключением является случай, когда психодиагностика проводится в научных целях как часть экспериментального исследования, но даже в этом случае обычно не рекомендуется указывать в публикациях точные имена испытуемых.

Принцип научной валидности психодиагностической процедуры требует, чтобы она была как минимум валидной и надежной, то есть давала результаты, которым можно доверять1.

Принцип непричинения вреда подразумевает, что результаты психодиагностики никогда не должны использоваться во вред диагностируемому человеку. Когда психодиагностика проводится с целью конкурсного отбора или трудоустройства, этот принцип применяется наряду с принципом открытости результатов психодиагностики для испытуемого, что требует информирования о том, что и как тестируется, каковы результаты, кем и как они будут использованы для решения его судьбы.

Принцип объективности выводов, сделанных на основе результатов тестирования, требует, чтобы они были научно обоснованными, т.е. полученными на основе результатов тестирования, проведенного с использованием валидных и надежных методов, и не определялись и не подвергались какому-либо влиянию субъективного отношения тех, кто проводит тестирование или использует результаты.

Принцип эффективности рекомендаций подразумевает, что такие рекомендации обязательно должны быть полезными для человека, которому они даются. Например, недопустимо давать человеку практические рекомендации на основе результатов тестирования, которые не являются для него полезными или могут привести к нежелательным, непредсказуемым последствиям.

Диагностическое интервью: Типы, структура, валидность

Диагностическое интервью — (от греч. diagnosis — распознавать) — метод получения информации о чертах личности, используемый на ранних стадиях психотерапии. Диагностическое интервью особым образом служит для установления тесного личного контакта с собеседником. Во многих ситуациях клинической работы диагностическое интервью является важным способом проникновения во внутренний мир пациента и понимания его трудностей.

Диагностическое интервью всегда имеет цель или задачу.

Диагностическое интервью всегда предполагает запись вербального материала и оценку результатов.

Виды диагностического интервью.

Критерием для разделения является:

¾ наличие или отсутствие подготовленного плана или программы.

¾ На чьей стороне инициатива проведения интервью, и в результате диагностическое интервью может быть управляемым (запрограммированное интервью) и неуправляемым (запрограммированное интервью).

В неуправляемом диагностическом интервью инициатива находится на стороне клиента. Интервью исповедального характера, в котором клиент рассказывает о себе, не задавая вопросов.

Психолог не должен быть пассивным слушателем; принцип недирективной терапии — контакт, эмпатия, принятие человека, уважение к позиции клиента, а не оценка клиента.

В направленном диагностическом интервью психолог заранее составляет план интервью, и инициатива находится на его стороне.

1) Диагностическое интервью стандартизировано.

Определена строго предписанная тактика проведения интервью, а вопросы задаются в строго определенном порядке. Никакого дополнительного влияния на респондента не оказывается.

Все клиенты находятся в равных условиях, и сравнение возможно.

2) Диагностическое интервью проводится бесплатно.

В этом случае психолог заранее наметил план и вопросы, но тактика свободная, нет жесткого порядка вопросов. Каждый последующий вопрос, учитывая ответ на предыдущий, изменения в ходе беседы, сохраняя естественность ситуации, в результате чего учитывается искренность ответов. Для этого требуется большое мастерство и опыт психолога.

Каждый психодиагност должен уметь составлять психодиагностическое интервью.

Анкетные методы и оценочные шкалы

Анкеты используются в психологии для получения психологической информации; социологические и демографические данные играют лишь второстепенную роль. Здесь контакт психолога с испытуемым сведен к минимуму. Анкеты позволяют наиболее строго придерживаться намеченного плана исследования, поскольку процедура интервьюирования строго регламентирована.

С помощью метода анкетирования можно добиться высокой степени массовости опроса при минимальных затратах. Особенностью этого метода является анонимность (личность респондента не фиксируется, записываются только его ответы). Анкеты в основном используются, когда необходимо выяснить мнение людей по определенным вопросам и охватить большое количество людей за короткое время.

Пионером использования анкет в психологических исследованиях считается Ф. Гальтон, который использовал анкеты для опроса ста крупнейших британских ученых в своем исследовании влияния наследственности и среды на уровень умственных способностей.

Типы анкет.

По количеству респондентов

Одиночная анкета (один респондент).

¾ Групповой опрос (несколько респондентов), опрос в аудитории — методологический и организационный вид опроса, который заключается в том, что группа людей, собравшихся в помещении, одновременно заполняет анкеты в соответствии с правилами процедуры выборки

Массовый опрос (от сотен до тысяч респондентов).

По полноте охвата

Непрерывный (опрос всех членов выборки)

Выборочный (опрос части выборки)

По типу контакта с респондентом

Личный (в присутствии исследователя — анкета)

Лично (без анкеты)

Отправка анкет по почте

¾ Публикация анкет в прессе.

Публикация анкет в Интернете

¾Доставка и сбор анкет по месту жительства, на рабочих местах и т.д.

Онлайновые анкеты.

С ростом популярности Интернета онлайновые анкеты становятся все более популярным методом сбора данных. Дизайн онлайновых анкет часто влияет на результаты опроса. Эти факторы дизайна включают качество руководства по составлению анкеты, форматы, доступные для представления данных (вопросов), метод администрирования, дизайн и этические компоненты анкеты.

В первоначальной версии теста MMPI были введены шкалы суждений (шкалы L, F и K) для изучения отношения испытуемых к тесту и оценки валидности результатов обследования. Однако более поздние исследования показали, что эти шкалы также имеют значительные психологические корреляты.

Масштаб L.

Утверждения, включенные в шкалу L, были подобраны таким образом, чтобы показать склонность испытуемого представить себя в наиболее выгодном свете, демонстрируя строгое следование социальным нормам.

Шкала состоит из 15 утверждений, которые касаются социально принятых, но неважных установок и норм повседневного поведения, которые фактически игнорируются подавляющим большинством людей из-за их низкой значимости. Таким образом, более высокий балл по шкале обычно указывает на желание быть увиденным в выгодном свете. Это может быть ситуативным, связанным с ограниченностью кругозора человека или вызванным наличием патологии. Однако следует иметь в виду, что некоторые люди склонны быть пунктуальными, когда речь идет о соблюдении определенного стандарта, и всегда следуют всем правилам, какими бы незначительными или невыразительными они ни были. В этих случаях более высокий балл по шкале L отражает эти черты характера!

Весы

Значительное увеличение профиля по этой шкале указывает на случайное или намеренное искажение результатов исследования.

Шкала состоит из 64 утверждений, которые очень редко оценивались как «истинные» нормативной группой здоровых людей, на которых нормировался многомерный личностный тест. В то же время эти утверждения редко отличали нормативную группу от групп пациентов, на которых валидировались основные шкалы теста.

Тесты: классификация, валидность и надежность

В отечественной и зарубежной литературе представлено большое разнообразие определений термина «психологический тест». Ниже перечислены некоторые из них. «Психологический тест — это, по сути, объективное и стандартизированное измерение образца поведения. «Тест — это стандартизированное, часто ограниченное по времени обследование, предназначенное для выявления количественных (и качественных) индивидуальных психологических различий». «Тест определяется как специфический инструмент, используемый для оценки психологических характеристик человека. Он состоит из серии заданий или вопросов, предлагаемых в стандартных условиях и предназначенных для выявления частичного поведения».

Объективность, валидность и надежность — это требования, которым должен отвечать любой тест. Рассмотрению этих концепций посвящены следующие разделы.

Объективность психологического теста означает, что первичные показатели, их оценка и интерпретация не зависят от поведения и субъективных суждений экспериментатора. Первичные показатели — это показатели, полученные после обработки данных о выполнении испытуемым тестовых заданий. Первичные показатели выражаются в так называемых «сырых баллах».

Каждый метод предназначен для измерения какого-либо свойства, определяющего содержание этого метода. Степень, в которой тест действительно измеряет то, что он призван измерять, является частью концепции валидности.

Эффективный метод может быть создан, когда он прошел все этапы валидации, то есть когда были приняты меры для придания ему как валидности по содержанию (см. общее значение валидности выше), так и практической валидности.

Надежность: метод считается высоконадежным, если он точно измеряет свойство, для измерения которого он предназначен.

Валидность и надежность. Тест может быть надежным, но не валидным. Это означает, что он очень точно измеряет какое-то свойство, но какое именно — вопрос спорный. В этой ситуации необходима более точная валидация теста, как по содержанию, так и на практике.

Виды психологических тестов.

Тесты на интеллект. Тесты интеллекта или тесты общих способностей используются для измерения уровня интеллектуального развития человека.

Тесты способностей. Способности — это индивидуально-психологические характеристики человека, которые способствуют его успеху в любой деятельности.

Тесты достижений. Предметные тесты достижений (успеваемость по чтению и математике) сосредоточены на оценке освоения элементов учебной программы, конкретных тем, уровня навыков (например, арифметика).

Тесты личности. Тесты личности делятся на тесты действия и ситуационные тесты.

Тесты с критериальными ссылками отличаются от традиционных тестов тем, что в традиционных тестах оценка производится путем соотнесения индивидуальных баллов с групповыми баллами (фокус на статистической норме), а в тестах с критериальными ссылками — оценка производится путем соотнесения индивидуальных баллов с критерием. Этот критерий — уровень владения навыками, умениями, знаниями.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: