Классный час и его воспитательный потенциал - Классный час и его характерные особенности

Оглавление:

В современном обществе предъявляются высокие требования к системе школьного образования. Эти требования, помимо знаниевой компоненты, отражают ожидания социума к качеству воспитания подрастающего поколения. Школа, как ни один другой социальный институт, обладает нужным инструментарием и методами воспитательной работы. Главной формой такой работы был и остается классный час.

В «Законе об образовании» РФ понятие «воспитание» имеет следующее определение – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства. Следовательно, эта деятельность и будет лежать в основе работы классного руководителя во время классного часа. Деятельность педагога в данном случае осуществляется строго в пределах должностных полномочий.

Классный час и его характерные особенности

В современной образовательной обстановке в российской школе отношение к классным часам неоднородное: в некоторых школах классные часы используют, как дополнительные часы подготовки к ЕГЭ или ГИА, в других на классные часы выносят организационные вопросы. На самом же деле классный час является важнейшей формой воспитательной работы в школе, а такие ошибки, как подмена целей, задач и содержания классного часа приводит к вызывающему поведению учеников, проблемам внутри класса и сбоям в разностороннем развитии учеников. Для того чтобы понять, почему классный час является важной единицей воспитательного процесса, сначала необходимо рассмотреть современные представления о воспитании и единице в образовательной среде.

«Единица — это отдельная самостоятельная часть в составе целого, отдельный предмет в группе подобных»

«Воспитание — это процесс целенаправленного, систематического формирования личности в целях подготовки ее к активному участию в общественной, производственной и культурной жизни»

«В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность, осуществляемая в системе образования и ориентированная на создание условий для развития духовности обучающихся на основе общечеловеческих и отечественных ценностей; оказание им помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном становлении; создание условий для самореализации личности»

«Согласно правительственным нормативным документам, воспитание предполагает:

— приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

— формирование культуры мира и межличностных отношений;

— разностороннее и своевременное развитие молодёжи и детей, их творческих способностей, формирование навыков самообразования и самореализации личности;

— формирование научного мировоззрения, трудовой мотивации, активной жизненной позиции;

— формирование духовности, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации и активной адаптации на рынке труда»

«Воспитательный процесс — это целенаправленный процесс взаимодействия педагогов и учеников, сущностью которого является создание условий для самореализации субъектов этого процесса. Цель воспитательного процесса — ориентация школьников на самовоспитание, саморазвитие, самореализацию»

Если подвести итог, то выходит, что цель воспитания — всесторонне и гармонично развитая личность (это ожидаемые изменения в воспитаннике, благодаря целенаправленному воздействию), которая обладает определёнными знаниями, умениями, навыками; а классный час является целостным самостоятельным звеном в воспитательном процессе классного руководителя, который направлен на активизацию процессов самоорганизации и самовоспитания. И перед классным руководителем стоит непростая задача, потому что воспитание включает совокупность методов и способов для всестороннего развития личности, а что самое главное, воспитание возможно только в том случае, если будет происходить взаимодействие между воспитателем и воспитанниками. Теперь, когда мы понимаем, цель воспитания, нам необходимо разобраться в том, что в педагогической науке и практике понимается под такой важной формой воспитательной работы, как классный час.

Цели, задачи и принципы классного часа, как единицы воспитательного процесса

Целью классного часа является желаемый конечный результат воспитательной работы классного руководителя (предвосхищаемый результат), и в зависимости от содержания, формы и вида классного часа, цель всегда будет разной. Ниже целесообразно привести несколько примерных целей классных часов:

— развить познавательный интерес учащихся;

— развить коммуникативные способности учащихся;

— формирование мнения и способности аргументировать его;

— развитие нравственных личностных качеств учеников.

Задача является важным звеном, которое ведёт к достижению цели. Например, Чиглинцева Л.Н. говорит о возможности решения следующих педагогических целей и задач:

Создание условий для становления и проявления индивидуальности обучающегося, его творческих способностей.

Обогащение сознания учеников знаниями о человеке, обществе, науке, технике.

Развитие эмоционально-чувствительной сферы и ценностно-смыслового ряда личности ребёнка.

Формирование у детей умений и навыков мыслительной и практической деятельности.

Содействие становлению и проявлению субъективности и индивидуальности учащегося, его творческих способностей.

Формирование классного коллектива, как благоприятной среды развития и жизнедеятельности школьника.

Вышеперечисленные нами задачи и цели могут быть достигнуты благодаря систематическому проведению хорошо продуманных и детально разработанных классных часов, которые поэтапно формируют личность ученика.

Принципы обучения являются важным компонентом успешного проведения классного часа, поэтому классный руководитель должен уметь применять эти принципы в воспитательном процессе:

Учёт возрастных индивидуальных, личностных особенностей школьников (организация воспитательного процесса будет зависеть от возрастных норм, физиологических, психических и социальных особенностей);

Воспитание в коллективе и через коллектив (развитие сплочённости коллектива, движение к коллективным целям, учёт необходимостей и желаний товарищей);

Гуманизация (уважение прав и свобод личности, предъявление ученику посильных заданий, гуманное отношение к личности, признание права воспитанника на отказ формирования тех качеств, которые противоречат его жизненной позиции);

Личностно-ориентированная направленность (развитие индивидуальных особенностей личности благодаря её вовлечению в различные виды деятельности, обращённость к внутреннему миру воспитанников, стимулирование самопознания, саморазвития);

Наглядность (для успешного усвоения и представления информации необходимо использовать различные зрительные образы: картинки, видео, диаграммы и др.);

Систематичность (переход от закреплённой темы к более сложной, чтобы каждая тема вытекала из другой, это приводит к более успешному результату);

Связь теории с практикой (например, проведение классного часа на тему «Защита окружающей среды» может в дальнейшем побудить класс к коллективному творческому делу — сбор и сдача макулатуры, высадка деревьев на территории школы и др.)

Сознательность и активность (вовлечённость воспитанников в дискуссию и активное участие, и интерес в поставленной проблеме, аргументация и защита своей точки зрения, уважительное отношение к противоположной точке зрения и возможность её опровержения).

Функции классного часа

Щуркова выделяет 4 функции классного часа:

1. Просветительская (расширяет кругозор учеников за счёт освещения тем, которые не были затронуты учебной программой. Темы обсуждений могут затрагивать психологию, философию, этику, астрономию, географию, лингво-культуроведение… Объектом рассмотрения может быть любое явление или событие социальной жизни. Так же могут быть рассмотрены различные законопроекты, которые вызывают спорное отношение или были введены сравнительно недавно). Примеры тем классных часов: «Катастрофа на АЭС Факусима», «Праздники в разных странах мира», «Организации по защите окружающей среды в моей стране».

2. Ориентирующая (у учеников вырабатывается своё собственное отношение и взгляд на окружающую действительность, происходит разграничение духовных и материальных ценностей, ученик учится расставлять приоритеты. Ориентирующая функция тесно связана с просветительской функцией, потому что сначала ученики знакомятся с окружающей средой и её явлениями, и только потом, благодаря различным параллелям, опыту ученика, его нравственному развитию, у воспитанника вырабатывается его точка зрения. Нельзя научить оценивать явления окружающего мира без предварительного ознакомления с этим явлением. Ученики учатся ориентироваться в общественных ценностях, которые видоизменяются с годами). Примеры тем для классного часа: «Почему важно быть честным?», «Патриотизм в моём городе», «Влияние классической и современной музыки на мой организм».

3. Направляющая (эта функция делает возможным переход от теоретических знаний к практическому опыту учащихся. Необходимо сделать так, чтобы теоретическое ознакомление с миром и его оценивание перешло в практическое взаимодействие с ним, например, в коллективное творческое дело. Благодаря этому произойдёт закрепление выработанных убеждений. Эта функция способствует выработке и реализации жизненных целей воспитанников, их поведения и характера взаимодействия с окружающим миром. Таким образом, воспитанники учатся быть целеустремлёнными, ответственными за свои слова и действия, самостоятельными, готовыми всегда оказать помощь окружающим людям. Нам кажется необходимым отметить то, что деятельность — является важнейшей формой проявления жизни человека, его активного и заинтересованного отношения к окружающему миру). Темы классных часов: «Как важно помогать младшим!» — как результат — кураторство над младшими классами, «Деревья — лёгкие нашей планеты» — как результат высадка деревьев.

4. Формирующая функция (формирует у воспитанников умения и навыки за счёт разнообразной деятельности (навык оценивания себя и своих поступков со стороны, аргументированное выражение собственной точки зрения, ведение диалога и осуществление конструктивного взаимодействия с окружающим миром). Благодаря успешной организации коллективной деятельности на классном часу и активному участию воспитанников в его организации и проведении, в классе формируется положительная обстановка, основанная на уважении и взаимопомощи, таким образом, расширяются границы межличностных отношений, повышается объективность оценки других и самого себя).

Основные компоненты классного часа

Целевой компонент (направленность на усвоение учащимся социально принятых норм поведения, развитие его индивидуальности и креативности, становление и проектирование его уникального образа жизнедеятельности);

Содержательный компонент (содержание классного часа является важным для развития ребёнка, оно включает в себя материал, который помогает ребёнку в самоутверждении, самореализации и самовоспитании. Содержательный компонент, как правило, выбирается преподавателем, но он ориентируется на мнение и предпочтения учеников).

Организационно-деятельностный компонент (воспитанники выступают в роли организаторов (особенно в старших классах) и активных участников классного часа. Акцент делается на актуализации личного опыта ученика, большое внимание уделяется проявлению и развитию личностных качеств).

Оценочно-аналитический (В качестве оценочного результата классного часа выступают проявление и обогащение жизненного опыта ребенка, индивидуально-личностное значение усваиваемой информации, развитие индивидуальности и творческих способностей ребёнка, комфортность и активность участия в классном часе, гибкость в общении и умения ведения диалога).

При разработке классного часа, учителю необходимо уделить большое внимание структуре классного часа. Хотя очень часто в педагогической практике не придерживаются определённой структуры, потому что каждый классный час уникален и неповторим, и его структура зависит от формы и содержания. Однако традиционная структура классного часа состоит из 3 частей:

Вступительная часть (перед началом — наводящие вопросы на тему классного часа, примеры из жизни; установление положительной атмосферы в классе, осуществляется постановка вопроса, что активизирует внимание учеников, установление уважительного и серьёзного отношения к теме, определение места данного вопроса в современном обществе и жизни человека);

Основная часть (цель определяется воспитательными задачами, рассматривается основное содержание классного часа, активное участие воспитанников, решение поставленной проблемы);

Заключительная часть (подведение итогов, определяющих значимость решения, большое значение имеет рефлексия и стимулирование потребности воспитанников в самовоспитании и самообразовании, их желании внести свой вклад в жизнь класса, школы, общества).

В современной школе применяются различные формы проведения классного часа, большое значение имеет новаторский потенциал классных руководителей. Форма проведения классного часа, методы и содержание во многом зависят от потенциала и личностных качеств учеников, их готовности к продуктивному взаимодействию. Обычно классные часы проводит классный руководитель, но если это старший класс, то, необходимо со временем перекладывать организаторские обязанности на них и всего лишь помогать им в спорных вопросах и корректировать их деятельность. Перед тем как выбрать форму проведения классного часа, классному руководителю необходимо ответить на ряд вопросов, такие как: Смогут ли дети чувствовать себя комфортно в подобной ситуации общения? Каков уровень их интеллектуальных способностей? «Основными компонентами подготовки педагога к воспитательному мероприятию являются: диагностика интересов и склонностей учеников, планирование классного часа, подбор фактического материала»

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: