Изучение жизненных перспектив в период взрослости - Жизненная перспектива является своеобразной самопроекцией человека в будущее

Оглавление:

Проблема «жизненной перспективы» стала объектом изучения в связи с теоретической и практической разработкой научных проблем психологического времени и жизненного пути личности. Изучение этой проблемы дает возможность рассмотреть, как человек воспринимает и представляет свое будущее, как это будущее связано с прошлым и настоящим, какое место будущее занимает в субъективной картине хода личной жизни, как оно влияет на поведение личности.

Считается, что разработка проблем жизненного пути личности, в частности, в отечественной психологии активно начинается в 80-е годы ХХ века. Основой для широкого изучения этой проблемной области послужили ранние работы С.Л. Рубинштейна и Б.Г. Ананьева. С.Л. Рубинштейн был одним из тех российских психологов, кто специально занимался проблемой жизненного пути личности. Он утверждал, что жизненный путь не является простым разворачиванием жизненного плана, установленного в детстве. Это социально обусловленный процесс, в котором на каждом этапе возникают новые формации. Таким образом, человек является активным участником этого процесса и может вмешаться в него в любой момент. Автор подчеркивает целостность и непрерывность жизненного пути человека, преемственность всех его этапов (28, с. 483).

Б.Г. Ананьев предложил анализ биографии человека как основу для изучения его жизненного пути. Для автора единицей анализа жизненного пути стал возраст. Он выделил этапы в жизни человека и использовал их для характеристики каждого возраста .

Опираясь на идеи С.Л. Рубинштейна и Б.Г. Ананьева и их дальнейшее развитие, К.А. Абульханова-Славская разрабатывает одну из концепций понимания жизненного пути личности. Изучая роль времени в жизни человека, автор сначала говорит об организации времени субъектом, ее критериях, механизмах и средствах реализации. То есть, «…личность содержится в совокупности причин и следствий своей жизни не только как зависимая от внешних обстоятельств, но и как активно их перестраивающая, более того, как формирующая позицию и линию своей жизни в определенных условиях… Как субъект жизни, она выступает в качестве организатора, в котором впервые проявляется индивидуальный характер жизни» (3, с. 102). И далее: «Способность человека регулировать, организовывать, подчинять свой жизненный путь в целом своим целям, ценностям, является высшей ступенью и истинным оптимальным качеством субъекта жизни» (3, с. 129). Таким образом, «жизненный путь — это не только зафиксированная раз и навсегда позиция, но и определенная линия жизни, то есть реализация своей жизни во времени, ее постепенное разворачивание, расширение и укрепление».

В связи с осмыслением проблемы линии жизни личности К.А. Абульханова-Славская обращается также к вопросу о соотношении структурного и динамического подходов к анализу линии жизни личности. Структурный подход предлагает следующие единицы жизненного пути: События, профессии, сферы жизни. Динамический подход делает акцент на изучении временных параметров: Динамика жизненного пути, личностные механизмы, способы жизнедеятельности. Автор указывает на полезность их сочетания в изучении жизненного пути личности (2, с.87). Поэтому важно изучать не только жизненные события, но и то, как они реализуются в жизненной динамике, как становятся движущей силой развития личности, открывая другой ракурс жизни.

Феномен «жизненных перспектив личности» приобретает особое значение в развитии психологии жизненного пути. Большой вклад в изучение этой области науки внесли Е.И. Головаха, А.А. Кроник, К. Левин, Ж. Нюттен, В.Ф. Серенкова, Г.С. Шляхтин, Л. Франкл и другие ученые, в работах которых раскрываются законы восприятия будущего, предвидения грядущих событий, постановки целей и выбора путей их достижения, определяющего влияния жизненных планов на организацию деятельности и поведения человека в настоящем.

Жизненная перспектива является своеобразной самопроекцией человека в будущее

С точки зрения К. Левина, жизненная перспектива является своего рода самопроекцией человека в будущее и отражает всю систему его мотивов и в то же время выходит за рамки настоящей иерархии мотивации (18, с. 246). Следуя сложившейся научной традиции понимания жизненной перспективы, различные авторы предлагают новые аспекты ее рассмотрения. Дж. Нюттен, например, говорит о временной перспективе как об «иерархии целей личности». По мнению автора, временная перспектива заключается прежде всего в восприятии событий в определенный момент времени (временное «здесь»), которые объективно предстают лишь как последовательность с определенными промежутками между ними. Таким образом, временная перспектива, в отличие от пространственной, не существует в перцептивном пространстве, а может быть представлена только «ментально» в сознании человека. Виртуальное» присутствие во внутреннем плане темпорально удаленных объектов-целей (или «мотивационных объектов») создает временную перспективу. Временная перспектива в понимании Дж. В понимании Дж. Натталла временная перспектива является функцией мотивационных объектов, из которых она состоит и которые определяют ее глубину, структуру, степень реальности, характеристики содержания и т.д. (7, с.87) Особый взгляд на будущую временную перспективу принадлежит Т. Коттлу. Он понимает его как способность человека действовать в настоящем в свете предвосхищения относительно отдаленных будущих событий .

В отечественной психологии разработка проблемы жизненной перспективы происходила, прежде всего, в основном русле идей С.Л. Рубинштейна и велась под руководством К.А. Абульчановой-Славской. Таким образом, она предлагает различать психологическую, личностную и жизненную перспективы как три разных явления.

Психологическая перспектива подразумевает сознательное мысленное предвосхищение будущего, его предсказание. Эта способность зависит от типа личности. Для одних видение будущего связано с выбором профессии, для других — с личными желаниями и их будущими успехами, для третьих — с личными желаниями и потребностями (дружба, любовь, семья). Эти различия определяются ценностными ориентациями, предпочитаемыми сферами жизни.

Личная перспектива — это готовность к будущему в настоящем, отношение к трудностям в будущем, его неопределенности. Личная перспектива является показателем зрелости личности, потенциала ее развития, сформированной способности к организации времени.

Жизненная перспектива — более широкое и глубокое понятие, включающее в себя набор жизненных обстоятельств и условий, которые при прочих равных условиях создают для человека возможность оптимального течения жизни.

Т.С. Шляхтин рассматривает личностную перспективу как один из существенных компонентов организации деятельности человека во времени, как сложную системную структуру, обладающую следующими характеристиками: Иерархичность, которая включает в себя целостные жизненные цели человека, промежуточные цели как узловые точки в планировании деятельности личности, цели-задачи как компонент программ выполнения определенных действий; многомерность — наличие эмоционального, когнитивного, регулятивного и других компонентов целей (23, с.5). Жизненная перспектива, как и другие личностные конструкции, имеет свою динамику. Е.И. Головаха определяет жизненную перспективу как целостную картину будущего в сложной и противоречивой взаимосвязи запрограммированных и ожидаемых событий, с которыми человек связан социальной ценностью и индивидуальным смыслом собственной жизни.

Многие авторы рассматривают жизненную перспективу с позиции планирования будущего. Так, В.К. Вилюнас утверждает, что «…деятельность человека по планированию жизни можно представить как просматривание время от времени различных более или менее отдаленных областей жизненной перспективы и многократное решение в разных масштабах одной и той же задачи — как с минимальными усилиями добиться максимального прогресса в удовлетворении своих потребностей».

Жизненный план личности

Что представляет собой жизненный план человека? В психологической литературе существует ряд мнений на этот счет. С.Л. Рубинштейн утверждает, что жизненный план — это отражение прошлого, настоящего и будущего в жизнедеятельности личности, в ее диалектическом единстве и преемственности (28, с. 601). Л. Сохань и П. Кириллова считают, что жизненный план — это система решений, психологических установок личности, отражающих ее потребности, уровень духовного развития и нравственной зрелости, направленных на изменение самого субъекта, изменение и сохранение его материального и социального положения в данных или предполагаемых обстоятельствах .

С точки зрения И.С. Кона, «жизненный план возникает, с одной стороны, в результате обобщения целей, которые ставит перед собой человек, в результате построения «пирамиды» его мотивов, формирования устойчивого ядра ценностных ориентаций. С другой стороны, «когда объектом размышлений является не только конечный результат, но и способы его достижения, путь, который человек намерен пройти, и объективные и субъективные ресурсы, которые ему понадобятся для его достижения». В отличие от мечты, которая может быть как активной, так и созерцательной, жизненный план — это план деятельности».

Развивая идеи планирования личного времени человека, В.Ф. Серенкова в своих работах уделяет внимание изучению «единства временного, ценностного и деятельностного аспектов планирования». В этом контексте она рассматривает планирование как структурирование будущего и установление его целенаправленной, смысловой, временной связи с настоящим. Автор подчеркивает, что жизненный план — это непрерывный процесс целеполагания, предлагающий новые этапные цели и средства для их реализации. План обычно представляется в сознании как программа действий на будущее. Поскольку она часто связана с изменениями в настоящем, человек смотрит на себя после решения определенных задач и представляет, как он изменится в будущем, поэтому жизненные планы иногда содержат момент неопределенности, долю фантазии и мечты.

П. Герстман отстаивает теоретическое представление о жизненном плане как о системе целей, к которым человек стремится в своей деятельности, и общих способов их реализации. Он выделяет две различные категории целей: идеальные жизненные цели (ценности) и конкретные цели. Он выделяет четыре способа формулирования жизненных планов: с использованием исключительно идеальных жизненных целей, исключительно конкретных, а также с преобладанием тех или иных (10, с.78). С точки зрения А.Г. Шмелева, планирование жизни предполагает постановку целей, разработку возможных путей их достижения и осознание мотивов реализации поставленных целей.

Представленные взгляды авторов на планирование жизни объединяет акцент на следующих компонентах планирования личной жизни. Во-первых, перспектива понимается как целеполагание, «в результате построения «пирамиды» своих мотивов, формирования устойчивого ядра ценностных ориентаций». Во-вторых, определение того, как достичь целей, какими путями «человек намерен идти и какие объективные и субъективные ресурсы ему необходимы для их достижения». В-третьих, осознание ценности и важности реализации жизненных планов.

Под планированием жизненных перспектив мы подразумеваем создание плана, в котором обозначены будущие цели и пути их достижения. Структура плана целей, предложенная А.Г. Шмелевым, была рассмотрена ранее. Автор выделяет три компонента: Средства, цели, мотивы. Они, в свою очередь, представляют ближний, средний и дальний слои разделенных во времени объектов во временной перспективе. «Средство» описывается как «промежуточная цель, без которой невозможно достичь цели». «Цель» — это «то, что должно быть достигнуто в данный момент». «Мотив» — «стратегическая цель, ради которой реализуются задачи».

Активность личности

Личная активность во всех проявлениях жизни играет важную роль в формировании жизненной перспективы. Активность выступает как потребность в деятельности и определяет цели, направление, мотивы и является источником пробуждения «дремлющих потенциалов» в человеке. Активность играет важную роль в моделировании себя и жизни. Необходимыми компонентами активности можно назвать инициативность, ответственность и самостоятельность. Инициатива — это свободная активность субъекта, которая реализуется в интеллектуальной или практической сферах. Человек без инициативы не может быть активным. Инициативный человек подразумевает постоянную активность мышления, которая выражается в различных целях, планах. Активность и инициативность взаимосвязаны. Инициатива — это творческое начало в человеке.

Чтобы ощутить свою жизненную силу, человек должен взять на себя ответственность за каждое действие и почувствовать себя хозяином собственной жизни. Для этого он должен спланировать свою жизненную стратегию на основе правильной самооценки, анализа потенциалов. Результатом такого планирования должно стать четкое осознание и постановка ближних и дальних целей. Их обозначение позволяет человеку выстроить перспективу своего жизненного пути. Проблема жизненного пути и, следовательно, перспектива жизненного пути человека может быть только такой: Человек может перейти от спонтанного образа жизни к самоопределяющемуся образу жизни. Но суть этого определения заключается в выборе условий, направления жизни, в выборе того образования, той профессии, которые бы максимально соответствовали особенностям его личности, его желаниям, его ценностям, его способностям, в построении соответствующей жизненной перспективы.

Одни психологи изучали жизненные перспективы с точки зрения сложности — простоты, удаленности — близости, другие — на основе взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего, третьи — на основе их ценностного содержания. Интегральная — это классификация, в которой жизненные перспективы делятся на психологические, личностные и практические жизненные перспективы.

Существует подход Т.Н. Березиной к изучению жизненных перспектив, основанный, прежде всего, на типологическом принципе. Она предполагает, что не все типы личности обладают развитой интеллектуальной способностью предвидеть, предсказывать будущее. Она эмпирически выявила и доказала гипотезу о существовании трех типов жизненных перспектив (или трех типов личностей с отличительными особенностями их жизненных перспектив).

когнитивно-перспективный, когда человек способен сознательно строить жизненные планы достаточно подробно, структурировать будущее, видеть свои перспективы и себя в будущем.
личностно-мотивационный — когда нет когнитивного плана или даже четких представлений о будущем, но мотивация достижения создает сильную ориентацию человека на будущее и определенную гарантию его реализации. Она представляет собой интегральную готовность к трудностям, включая неопределенность, которая отклоняется от актуального когнитивного плана.
жизненная перспектива создается предыдущей жизнью, когда уже достигнутая личная жизненная позиция дает личности потенциал, приоритеты, гарантирующие успешное будущее. Последняя перспектива может быть объяснена в категориях «уровня», который достигается в настоящий момент и тем самым обеспечивает успех в будущем. Жизненная перспектива представляется как реальный жизненный потенциал индивида, заложенный в его прошлом опыте, его уровне развития, его нынешних способностях, которые являются реальной движущей силой и гарантируют успех его будущего. Жизненная позиция может быть тупиком, который закрывает человеку возможность двигаться в будущее (даже если есть когнитивная перспектива и мотивационная готовность). В других случаях она открывает новый уровень возможностей, которые человеку просто необходимо реализовать, воплотить в жизненные формы.

Основные психологические характеристики периода взрослости

Несмотря на то, что взрослая жизнь занимает две трети человеческой жизни, это наименее изученный возрастной период.

В технологически развитых обществах нет четких признаков вступления во взрослую жизнь, таких как обряды инициации в примитивных обществах. Согласно Арджесу, на протяжении веков считалось, что младенцы, дети и взрослые отличаются только количественно или физически; младенцы рассматривались просто как пропорционально уменьшенные взрослые, которые просто должны достичь своего нормального размера. Только в XVII и XVIII веках, с появлением современных представлений о детстве, семейном воспитании и школьном образовании, стали проводить различие между детством и взрослой жизнью.

Взрослость обычно делится на 3 части — ранняя, средняя и зрелая (или поздняя) взрослость. Критерии для определения возраста каждого подэтапа выбираются в зависимости от того, что интересует исследователей: хронологический возраст или возраст, в котором человек несет юридическую ответственность за преступления (определяется количеством лет с момента рождения), функциональный возраст (как объем и уровень знаний и навыков), экзистенциальный возраст (насколько старым чувствует себя человек), или другие показатели, такие как скелетный возраст, гормональный возраст, эмоциональный возраст, социальный возраст, моральный возраст и т.д.

Подход к развитию взрослых, основанный на жизненной перспективе, основан на наблюдении, что на протяжении всей жизни человека существует единство стабильности и изменений. Напротив, традиционный подход предполагает, что значимое развитие, измеряемое «положительными приращениями», заканчивается в возрасте около 20 лет; формирующаяся взрослость представляет собой длительное плато, а развитие, характеризуемое «отрицательными приращениями», типично для остальной части жизни.

В целом, хотя изменения в развитии, связанные со взрослой жизнью, более постепенны и менее последовательны и закономерны, чем те, которые происходят на ранних и поздних этапах жизни человека, они так же важны для непрерывного, постоянного роста, независимо от того, приносят ли они радость и удовлетворение или только разочарование. Изменения кажутся естественным состоянием человеческой души, тела и «я».

Чтобы лучше понять психологические особенности взрослой жизни, мы должны рассмотреть биологическое развитие человека на этом этапе жизни. Известно, что мышцы, скелет и внутренние органы достигают своей максимальной мощности в середине третьего десятилетия жизни, за исключением вилочковой железы и головного мозга. Вилочковая железа и другие лимфоидные ткани, важнейшие компоненты системы борьбы с болезнями и стрессом, достигают максимального роста в подростковом возрасте и неуклонно уменьшаются на протяжении всей жизни. Вероятно, существует острая необходимость в развитии способности иммунной системы справляться со стрессом в раннем возрасте. Другие жизненно важные органы начинают стареть примерно в 40 лет. Начиная с раннего зрелого возраста, начинаются медленные, почти незаметные возрастные изменения. Эти постепенные ухудшения становятся более заметными после 30 лет в таких функциях, как скорость реакции, физическая сила и работа сердечно-сосудистой системы, в то время как ослабление других физиологических функций, таких как зрение и слух, становится очевидным только в возрасте около 50 лет. В зрелом и пожилом возрасте происходит почти линейное снижение большинства физиологических функций со скоростью около 1% в год. Однако регулярные физические упражнения и правильное питание способствуют долголетию, хорошему самочувствию и сексуальной активности.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: