Формирование самосознания современной молодежи

Оглавление:

Самоощущение — один из важнейших компонентов человеческой психики. Ведь человек должен сначала общаться с самим собой, и только потом с другими.

Поэтому то, как человек узнает и воспринимает себя, как гармонично вписывается в окружающий его мир, очень важно.

Все люди имеют разный уровень самосознания, в противном случае было бы неестественно, а это и есть красота и разнообразие мира. Однако самосознание не всегда органично раскрывается и связано с внешним миром. Тогда возникает вопрос о его отношении со стороны опытных психологов.

Последние события показывают нам, каким кошмарным может быть человеческое самосознание.

И в конце концов, эти террористы тоже когда-то были подростками, то есть людьми, самосознание которых формируется, поэтому оно формировалось таким образом, что люди не ценили ни свою жизнь, ни жизнь других людей, что элементарные представления о высшей ценности жизни детей были смыты псевдо-религиозным и, скорее всего, наркофанатичным фанатизмом.

Там было большинство российских граждан, люди, получившие образование в наших школах, чья работа — воспитывать нормальных граждан, а не подонков. Все это накладывает на педагогов и психологов большую ответственность за формирование у детей уверенности в себе, соответствующей современному цивилизованному обществу, и в то же время объясняет актуальность данного вопроса.

Самосознание в психологии

Здесь мы рассмотрим то, что наука понимает под термином «самосознание». Разные исследователи отводят самосознанию разное место в системе психологических феноменов. Экспансивный подход к этой проблеме заключается в том, что самосознание считается почти синонимом ментального.

Согласно домашней экономике, самосознание — это осознание и оценка действий человека и их результатов, мыслей, чувств, морального характера и интересов, идеалов и мотивов поведения, целостная оценка себя и своего места в жизни. Самосознание — это составная особенность личности, которая формируется вместе с ее формированием». Через самосознание человек осознает себя как индивидуальную реальность, отделенную от природы и других людей. Он становится существом не только для других, но и для себя. Главный смысл самосознания, по мнению А.Г. Спиркина, «должен рассматриваться просто как сознание нашего настоящего бытия, сознание собственного бытия, сознание себя или самого себя» Главным смыслом самосознания является сознание себя.

Самосознание — это сложная психологическая структура, включающая в себя в качестве особых компонентов, во-первых, сознание собственной идентичности, во-вторых, сознание себя как активного, активного начала, в-третьих, сознание собственных психических характеристик и качеств, в-четвертых, определенную систему социальной и моральной самооценки. Все эти элементы функционально и генетически связаны, но не формируются одновременно.

Осознание своих душевных качеств и самоуважения становится наиболее важным в подростковом и юношеском возрасте. Но поскольку все эти компоненты взаимосвязаны, то обогащение любой из них неизбежно изменяет всю систему». Или «Самосознание имеет сознание как свой объект и поэтому противостоит ему самому себе. Но в то же время сознание как момент остается в самосознании, потому что оно направлено на постижение собственного бытия. Если сознание — это субъективное состояние ориентации человека в окружающем его мире, знание Другого, то самосознание — это ориентация человека на собственную личность, знание Я; это своего рода «духовный свет, раскрывающий и Я, и Другое».

Самосознание является венцом развития высших психических функций; оно позволяет человеку не только отражать внешний мир, но, выделяя себя в этом мире, познавать свой внутренний мир, переживать его, и относиться к самому себе определенным образом. Сознание себя как некий устойчивый объект предполагает внутреннюю целостность, постоянство личности, способной оставаться самой собой независимо от изменения ситуации.

А.Н. Леонтьев, охарактеризовавший проблему самосознания как проблему «высокой жизненной важности, венчающую психологию личности», как «нерешенную, уклоняющуюся от научного и психологического анализа».

В современной психологической литературе существует несколько подходов к изучению проблемы самосознания. Один из них основан на анализе тех конечных продуктов самопознания, которые выражаются в структуре представлений человека о себе или «самоощущении».

Одной из первых попыток выяснить социальный фактор в самоощущении человека был В. Иаков Однако у Иакова социальная и индивидуально-естественная составляющие «Я» остаются последовательными. В начале 20 века социолог Кули сформировал теорию «зеркального Я», согласно которой представление человека о себе, «идея Я», формируется под влиянием мнений других людей и включает в себя три составляющие: представление о том, как я выгляжу другому человеку, представление о том, как этот другой человек оценивает меня, и связанное с этим чувство собственного достоинства, чувство гордости и унижения.

Формирование человеческого «я» в процессе реального взаимодействия индивидуума с другими людьми в рамках отдельных социальных групп изучал Д.Т. Мид. Мид утверждал, что самоощущение — это процесс, основанный на практическом взаимодействии индивидуума с другими людьми. Чтобы успешно взаимодействовать с другими, необходимо предвидеть реакцию партнера на действие. Саморефлексия, на самом деле, это не более чем способность поставить себя на место другого человека и ассимилировать отношение других к себе.

Для представителей гуманистической школы психологии характерен иной подход к рассмотрению самосознания. C. Говоря о самосознании, Роджерс оперирует понятием «само-концепция», под которой он понимает сложный структурированный образ, существующий в сознании человека как самостоятельная фигура и фон и включающий в себя как само себя, так и отношения, в которые он может вступить, а также положительные и отрицательные значения, связанные с воспринимаемыми характеристиками и отношениями с самим собой в прошлом, настоящем и будущем. «Я-концепция» включает в себя настоящее «я» и идеальное «я».

В рамках гуманистической психологии Р. Бернс предложил более дифференцированную структуру «Я-концепции». В этом процессе автор впервые попытался использовать идеи теории и практики гуманистической психологии в процессе обучения и воспитания.

Одной из наиболее распространенных теорий, которая до сих пор влияет на психологию личности, является фрейдизм и его нео-фрейдистский вариант. Фрейд разделил всю психику на 3 системы по законам их функционирования. Во-первых, это бессознательная система ONO, основанная на субъективных потребностях биологического или аффективного порядка. Тогда система «Я» является центром, реализующим процесс сознательной адаптации. Я — это сила, которая уравновешивает глубинные бессознательные побуждения и требования общества. Наконец, Супер-Селф — это своего рода нравственная цензура, содержание которой — нормы и запреты, принятые человеком, его совестью. Между «я» и операционной системой устанавливается постоянная напряженность. Оно оказывает давление на себя, и само должно сдерживать это давление, принимая во внимание требования общества. В концепции Фрейда «я», «сознание» и «самосознание» являются различными явлениями. Фрейд идентифицировал врожденные биологические инстинкты, бессознательные силы, как детерминанты развития самосознания.

Самоощущение

Подростковый возраст — это время самоопределения, формирования самосознания. Концентрация психических сил направлена на самопознание. У подростков есть сильное желание понять себя, часто даже за счет развития отношений с внешним миром и людьми: активный поиск себя и эксперименты в разных ролях, развитие перспективы времени, составление планов на будущее. Говоря об особенностях развития ребенка, можно отметить, что существуют определенные биологические и социальные показатели, по которым можно оценить переход к новой возрастной стадии. В этом смысле подростковый возраст не является исключением. Таким образом, достижение половой зрелости, характеризующееся созреванием репродуктивных функций, принимается в качестве биологического критерия перехода от детства к подростку.

Быстрое физическое развитие, которое обычно совпадает с наступлением полового созревания и проявляется в так называемых «рывках роста» (ускоренное увеличение роста и веса), является основным биологическим индикатором наступления подросткового возраста.

С другой стороны, подростковый возраст позволяет ребенку приобрести новый статус, близкий к статусу взрослого, и соответствующие права и обязанности. Этот период также характеризуется новым мышлением, особой восприимчивостью к здравому смыслу и морально-этическим идеалам. Типичным явлением подросткового возраста, особенно в некоторых западных странах, является страстное желание овладеть новыми интеллектуальными навыками и продемонстрировать их другим. Почитание авторитета, глубокое понимание литературы, религии, искусства и истории культуры требуют особого, системного мышления.

Д. Китинг выделил 5 особенностей мышления подростков, отличающих его от мышления в конкретных операциях, характерных для средней стадии детства:

способность думать о возможностях, которые не даются напрямую.
упреждающее мышление, планирование.
гипотетические и дедуктивные рассуждения. Процесс мышления включает в себя выдвижение и систематическую проверку гипотез. Это одна из характеристик научного мышления.
Думать о том, чтобы подумать. Это то, что называется мета-знанием или мышлением второго порядка.
мыслить нестандартно, что часто ассоциируется с идеализмом молодости.

Самосознание — это осознание себя отдельным человеком в отличие от других агентов и мира в целом. Человек осознает свое взаимодействие с объективным и субъективным миром в контексте соответствия его жизненных потребностей, мыслей, чувств и мотивов.

Особенности самосознания

Самосознание представляет собой осознание и оценку человека как субъекта практико-познавательной деятельности. Человек представляет себя как личность в рамках своего нравственного образа и интересов.

Самосознание характерно не только для индивида, но и для общества, класса, общества и нации. Это происходит тогда, когда они способны подняться до понимания собственной позиции в системе отношений общества, своих общих интересов и идеалов. В рамках самосознания человек начинает выделять себя из всего окружающего мира и определять свое место в круговороте событий природы и общества. Самосознание напрямую связано с рефлексией, где достигается уровень теоретического мышления.

Мерой и отправной точкой отношения человека к себе в первую очередь являются другие люди, поэтому считается, что самосознание по своей сути носит социальный характер. В социальной психологии принято рассматривать 3 направления, в которых происходит реализация процесса формирования и формирования личности:

Деятельность,
Процесс общения,
самосознание.

Современная молодежь в процессе социализации расширяет и углубляет связи общения с другими людьми, группами, обществом в целом. Здесь происходит формирование образа «я» человека, который не может возникнуть сразу и формируется постепенно в течение жизни под влиянием большого количества социальных воздействий.

Самосознание молодых людей в современном мире

В раннем возрасте человек осознает свои качества, способности и умения, мотивы и идеалы, знания и интересы. Молодой человек дает целостную оценку себе как чувствующему и мыслящему существу, как актеру, обладающему собственными качествами.

Молодые люди имеют более или менее адекватный образ себя, то есть их реальный образ эго, который обычно совпадает с идеальным образом эго. Таким образом, расхождение между реальным и идеальным «I» имиджем не только способствует позитивному, но и приводит к негативным последствиям. Несоответствие между реальным возрастом и самооценкой молодого человека объясняется с помощью закономерностей трансформации социально-временных отношений в жизненной деятельности.

У подростков показатель самооценки зависит от уровня личных достижений. Таким образом, самооценка в этом возрасте возрастает с успехом и снижается с неудачей. Когда происходят негативные события, подростки вынуждены тратить деньги на поддержание своего самосознания:

Объясняя их неудачу с помощью механизма рационализации;
Используя защитный механизм отрицания;
Понижая собственный уровень аспирации;
Переход к другому виду деятельности, где успех возможен.

С возрастом накапливается опыт, и самооценка становится более дифференцированной категорией. За это время происходит разделение одной концепции «I» на несколько независимых концепций «I».

Формирование концепции «I» происходит в контексте самореализации индивида. Например, человек определяет себя как красивого или уродливого, здорового или больного. Мотивирующим толчком к развитию самосознания является стремление к реализации. У молодых людей контроль над этим процессом происходит через индивидуальное принятие социальных (моральных, культурных и т.д.) понятий и ценностей. В первую очередь, осуществляется контроль над концептуальными и ценностными категориями соответствующих социальных групп.

Если выбранная профессия соответствует самосознанию подростка, то он достигает самореализации. Ученые привнесли в эту область термин «профессиональное «самоощущение» личности, отличая в ней реальную и идеальную сторону. В структуре профессиональной самооценки принято различать самооценку результата (оценку того, что было достигнуто) и самооценку потенциала (оценку своих профессиональных способностей, которые могут отражать веру в себя и в свою силу).

Высокая оценка потенциала является фактором профессионального саморазвития молодого человека. В подростковом возрасте самосознание обогащается опытом активного проявления себя как сексуального партнера, супруга, матери или отца, профессионала, гражданина своей страны.

Рамки целостной концепции «I» должны содержать преобразования, отражающие уровень зрелости человека. Показатель «общая самооценка» отражает удовлетворенность собственным телом. Физическая привлекательность выступает здесь как основа для счастья (в большей степени для женщин, чем для мужчин).

Развитие самосознания и социально зрелой личности

Начало жизни молодого человека связано с определенными планами и надеждами, которые по своей сути являются мечтами, которые должны быть реализованы. Главное здесь то, что мечта должна быть связана с реальностью и возможностью ее реализации. Не будущее в целом, а будущее, основанное на настоящем, ведет к успеху. Например, учащийся средней школы может поставить перед собой цель закончить университет.

В рамках самосознания цель должна иметь связь с реальностью. Таким образом, в последнем примере должны быть соответствующие материальные условия для изучения (например, удобная езда на работу и обратно).

Цель должна быть конкретной, а не общей (например, не получение высшего образования, а поступление в сферу торговли и предпринимательства). Определение образовательного профиля является очень важной задачей для молодых людей, поскольку отсев может привести к разочарованию и потере смысла жизни индивида (это связано с тем, что определенный уровень когнитивного развития адаптирован к социально-экономическим условиям жизнедеятельности).

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: