Формирование характера

Оглавление:

При попытке судить или характеризовать конкретного человека, обычно говорят о его характере (от греческого — штамп, оттиск). В психологии под термином «характер» понимается совокупность индивидуальных психологических качеств, которые формируются в процессе деятельности и проявляются в типичных для данного человека режимах деятельности и поведения.

Главной особенностью характера как психологического феномена является то, что он всегда проявляется через активность, через отношение человека к окружающей его действительности и людям.

Характер является образованием на всю жизнь и может быть изменен на протяжении всей жизни. Формирование характера наиболее тесно связано с мыслями, чувствами и мотивами человека. Подобно тому, как определенный образ жизни формируется человеком, так и его характер. Следовательно, образ жизни, социальные условия и специфические обстоятельства жизни играют важную роль в формировании характера.

Характер — одна из важнейших форм личности наряду с темпераментом. Но если темперамент определяет динамическую сторону личности, то характер — содержание личности. У каждого человека есть свой характер. Персонаж ставит штамп на всех действиях, мыслях и чувствах человека. Эти проявления и мы судим о характере человека. Однако не все черты характера человека следует считать его характером, а только сущностным и стабильным.

Характер — это подструктура личности, образованная индивидуально дифференцированным набором стабильных личностных характеристик, выражающих его связь с реальностью и определяющих типичное для определенного типа поведения личности.

Характер человеческой личности всегда многогранен.

В частности, существует группа характеристик, которые выражают отношение человека к окружающим его людям и обществу в целом. Это могут быть коллективизм, общительность, чуткость, преданность, доброта, честность, правдивость, искренность и другие: это положительные качества этой группы. Но есть и негативные черты — эгоизм, бездушие, обманчивость, лицемерие и т.д.

Следующая группа личностных качеств включает в себя черты характера, которые выражают отношение человека к себе или к самооценке. Такой человек, который сравнивает себя с другими, наделяет себя рядом определенных черт. В зависимости от самооценки, человек может быть доволен собой или осуждать себя, соглашаться с собой или находиться в состоянии внутренней борьбы. Как правило, преобладает реалистичная самооценка собственных качеств. Однако нередки случаи, когда человек переоценивает себя, что служит основанием для конфликтов личности с окружающими. Иногда это случается, а иногда — человек слишком строг к себе, недооценивает себя. Это приводит к недостатку уверенности в своих способностях, самоощущения и застенчивости.

Другая группа черт — это те, которые характеризуют отношение человека к своей деятельности. Это касается не только отношения человека к конкретному виду выполняемой работы, но и к деятельности в целом. Основным условием формирования характера является наличие жизненных целей. Для бесхарактерного человека характерно отсутствие или распыление целей. Черты характера, связанные с отношением к деятельности, также выражаются в стабильных интересах человека. Кроме того, поверхностность и нестабильность интересов часто ассоциируется с большой имитацией, отсутствием независимости и целостности личности. И наоборот, глубина и содержание интересов свидетельствуют о целеустремленности, настойчивости человека. Однако сходство интересов не подразумевает сходства черт характера. Таким образом, среди людей со схожими интересами могут быть веселые и грустные, скромные и навязчивые, эгоисты и альтруисты. Более того, люди со схожей ориентацией могут идти совершенно разными путями для достижения своих целей, используя собственные специфические методы и приемы. Это различие определяет также специфику личности, проявляющуюся в ситуации выбора действий или поведения.

Существует целый ряд классификаций черт характера. В литературе по бытовой психологии наиболее распространены два подхода. В одном все черты характера связаны с психическими процессами и поэтому присваивают волевые, эмоциональные и интеллектуальные черты. В этом случае волевыми чертами характера являются детерминированность, настойчивость, самоконтроль, независимость, активность, организация и т.д. Эмоциональные черты включают импульсивность, дерзость, остроту, инерцию, безразличие, реактивность и т.д. Интеллектуальные черты включают в себя глубокое мышление, быстрый ум, находчивость, любопытство и т.д.

В другом случае черты характера рассматриваются в соответствии с ориентацией личности. А содержание личностной ориентации проявляется в отношении к людям, деятельности, окружающей среде и самому себе. Например, отношение человека к внешнему миру может проявляться как в наличии определенных убеждений, так и в соблюдении принципов. Эта категория черт характеризует жизненную ориентацию человека, то есть его материальные и духовные потребности, интересы, убеждения, идеалы и так далее. Ориентация личности определяет цели, жизненные планы и степень жизненной активности человека. В сформировавшемся характере ведущим компонентом является система убеждений. Убеждения определяют долгосрочную ориентацию человеческого поведения, его решимость достичь поставленных целей, уверенность в праведности и важности того, что он делает.

Все черты человеческой личности можно условно разделить на мотивационные и инструментальные. Мотивационная мотивация и руководство деятельностью, в то время как инструментальные придают ей определенный стиль. Характер может проявляться в выборе цели действия, то есть как мотивационная черта личности. Однако, когда цель зафиксирована, характер имеет тенденцию действовать в своей инструментальной роли, то есть он определяет средства для достижения цели.

Следует также подчеркнуть, что характер является одним из основных проявлений личности. Поэтому черты личности вполне можно рассматривать как черты характера. К числу таких черт прежде всего следует отнести те черты личности, которые определяют выбор (более или менее сложных) целей деятельности. Здесь могут проявляться определенные черты характера, такие как рациональность, благоразумие или противоположность. Во-вторых, структура характера включает в себя черты, которые проявляются в действиях, направленных на достижение целей: Настойчивость, решительность, последовательность и т.д. В этом случае персонаж близок к воле человека. В-третьих, в состав персонажа входят инструментальные черты, непосредственно связанные с темпераментом, такие как экстравертность-инвертность, композиционность-опасность, сдержанность-импульсивность, переключаемость-жесткость и др.

Все черты или качества человека важны для него. Но для каждого человека среди черт характера, некоторые из них важны, ведущие, общее направление всего комплекса проявлений. В то же время существуют вторичные черты, которые в одних случаях определяются основными чертами, а в других не совпадают с ними. Поэтому черты характера не существуют изолированно и отдельно друг от друга, а взаимосвязаны и образуют более или менее целостную структуру характера.

Структура персонажей

Структура символа находится в закономерности зависимости между его индивидуальными чертами. Психологи использовали факторный анализ по большому количеству субъектов для определения того, какие черты личности коррелируют друг с другом (положительные или отрицательные), а какие слабо коррелируют. Положительно коррелированные черты — это те, которые с большей вероятностью могут быть объединены в человеке. Например, исследование У. Шелдона показало, что у человека, который любит уют, больше шансов иметь хороший аппетит, приветливость, общительность и жажду похвалы и одобрения. Повышенной робости в нем, как правило, не обнаруживается. Любовь к удобствам и беспокойство дают высокую отрицательную корреляцию. Такая же отрицательная корреляция существует, например, между трусостью и инициативой. Если человек трус, то для него не характерны решительность и независимость в принятии решений, что характерно для инициативы, поскольку принятие решений подразумевает личную ответственность. Трус боится такой ответственности и всячески ее избегает.

Однако отрицательная и положительная корреляция черт характера не является абсолютной. Поэтому в жизни часто встречаются как противоречивые, так и цельные персонажи. Интегральный характер — это характер, в котором преобладает положительная корреляция его признаков. Наличие нетронутых символов позволяет отличить от большого разнообразия символов определенные типы, наделенные общими характеристиками. В психологии существует ряд типологий персонажей, построенных на разных фундаментах.

Типология символов

Типология символов, как правило, основана на наличии определенных типичных признаков. Характеристики и черты характера, которые являются общими и характерными для определенной группы людей, называются типичными.

Соответственно, тип характера следует понимать как выражение характеристик, общих для определенной группы людей в индивидуальном характере.

Следует также отметить, что все типологии человеческого характера, как правило, основаны на ряде общих представлений.

Человеческий характер формируется относительно рано в онтогенезе и проявляется как более или менее устойчивое формирование личности на протяжении всей оставшейся жизни.
комбинации личностных качеств, составляющих характер человека, не являются случайными.
большинство людей можно разделить на группы типов в соответствии с их основными чертами характера.

Исторически сложилось так, что первыми, широко используемыми на протяжении многих веков, являются типологии характера, основанные на доктрине темпераментов, которая объединяет в своей основе физиологический и соматический подходы. С точки зрения этой типологии, психическая особенность человека определяется либо особенностями физиологических процессов, либо соматическим типом строения тела — телесным габитусом, либо сочетанием этих и других характеристик (Гиппократ, Гален, Ломбразо, Сиго, Кречмер, Шелдон).

Процессы в органах чувств, нервных волокнах и центральной нервной системе являются физиологической основой восприятия. В терминалах нервов, присутствующих в сенсорных органах, под действием стимулов происходит возбуждение нервов, которое передается по путям и в коре головного мозга к нервным центрам. Возбуждение достигает сенсорных областей коры головного мозга, который является центральной проекцией нервных окончаний, присутствующих в сенсорных органах. В зависимости от того, с каким органом связана проекционная зона, формируется определенная сенсорная информация. В принципе, это механизм формирования ощущений, которые являются отражением окружающей действительности. На уровне предложенной схемы фактически формируются ощущения, что означает, что ощущения можно рассматривать как структурный элемент процесса восприятия.

Процесс восприятия начинается с ощущений. На последующих этапах процесс формирования полного образа объекта включает в себя собственные физиологические механизмы. Возбуждение из проекционных зон переносится в интегративные зоны коры головного мозга и завершается формирование образов явлений реального мира. Интегративные зоны коры головного мозга называются зонами восприятия, функция которых отличается от функции проективных зон.

Различия в функциях этих зон распознаются, когда деятельность той или иной зоны нарушается в человеке. Нарушение зрительной проекционной зоны приводит к полному лишению зрительных ощущений, а он вообще ничего не видит. Это то, что называется центральной слепотой.

Если проекционная зона сохранена, но при этом повреждена интегративная зона, то человек видит отдельные точки света, какие-то контуры, но не понимает, что это такое. Аналогичная картина наблюдается и в других случаях, например, когда нарушены слуховые интегративные зоны, люди больше не понимают речь человека. Это агностические расстройства или агнозии, которые приводят к невозможности восприятия.

Физиологическая основа восприятия осложняется тем, что она очень тесно связана с двигательной активностью, эмоциональными переживаниями и мыслительными процессами. Нервные возбуждения, вызванные внешними раздражителями и, начиная с органов чувств, идут к нервным центрам, с участием различных областей коры головного мозга, и взаимодействовать с другими нервными стимулами. Эта сеть возбуждений формирует физиологическую основу восприятия.

Можно предположить, что восприятие, как и ощущение, является рефлекторным процессом, потому что оно тесно связано с ним.

И.П. Павлов открыл рефлексивные основы восприятия, показав, что в основе восприятия лежат условные рефлексы.

Временные нервные связи имеют большое значение в процессе восприятия. Они дают возможность выдвинуть гипотезы, необходимые для анализа воспринимаемой ситуации.

Височные нервные соединения могут возникать двумя способами:

Соединения внутри одного анализатора. Это происходит, когда на организм действует комплексный стимул модальности.
Подключения интернализатора. Эти связи образуются при воздействии сложного стимула, внутри различных анализаторов.
Селективность восприятия: апперцепция.

В процессе восприятия человек больше подчеркивает одни аспекты окружающей среды, чем другие. Это происходит в соответствии с его целями и намерениями, особенностями деятельности, личностными характеристиками. Совокупность этих факторов определяется как опыт человека. Зависимость процесса восприятия от прошлого опыта называется апперцепцией.

Человек, так сказать, прикрепляет свой опыт к восприятию, что позволяет наполнить сенсорный материал образа определенным смыслом.

В настоящее время имеется много фактического материала, иллюстрирующего явления, связанные с селективностью восприятия и апперцепцией. Уже в прошлом веке многие из этих фактов были известны. Американский психолог У. Джеймс объясняет этот феномен на примере: После того, как жители Полинезии впервые увидели лошадей, они стали называть их свиньями, потому что, по их опыту, это была самая подходящая рубрика. Мальчик, который неделю играл с апельсином и впервые увидел его, стал называть его мячом. Ребенок, который впервые увидел целое яйцо в мягком отваре и налил его в банку, назвал его картофелем, потому что увидел и съел картофель без скорлупы и знал его название.

Современная психология также широко изучала явления, связанные с селективностью восприятия. Эффект партии», открытый К. Черри, был одним из интересных явлений, связанных с этим феноменом и известных многим людям. Суть следующего — гости делятся на группы и все обсуждают ту или иную тему. Человек, случайно вошедший в комнату, кажется, беспокоит собеседников. Но как только кто-то присоединяется к разговору, все остальное просто пропускается из виду.

Этот феномен изучался с использованием техники дихотического слушания. Суть метода заключается в том, что две разные магнитные записи проигрывались субъекту через наушники. Внимательно слушая одну из двух записей, субъект без особых усилий повторял услышанные слова и фразы, но ничего не слышал из другой записи, даже если слово повторялось несколько раз.

Такое отслеживание сообщений основано на семантических особенностях — если субъект следует за тем, что подается ему на правое ухо, и это сообщение вдруг начинает передаваться на левое ухо, то она продолжает с легкостью следовать ему. Эксперименты с дихотическим отслеживанием показывают, что индивидуумы внимательны при отборе информации в зависимости от своего прошлого опыта.

Наряду со стабильным апперцепцией может существовать и временная апперцепция, при которой влияние ситуативно возникающих психических состояний — установок, эмоций, ожиданий и т.д. — работает.

Интересный пример приводит Л.С. Выготский, который говорит, что в процессе обучения важно учитывать особенности прошлого опыта. Суть в том, что после революции советская валюта рухнула, и за продукцию были заплачены баснословные деньги. Когда дети в классе услышали, что длина экватора составляет 40 000 верст, их реакция была не такой, какой ожидал учитель. Ученики приравняли длину экватора к банке семян подсолнечника, которая стоила столько же. Получается, что ценность большого количества была скомпрометирована в детском опыте. Дети не понимали, почему такие цифры используются в изображении огромных расстояний, которые они считали незначительными значениями.

Процесс восприятия и психическое состояние

Человек может находиться в другом психическом состоянии даже в течение дня. Он может быть бодрым или усталым, активным или пассивным, грустным или радостным и т.д. Это состояние влияет на его восприятие, и он будет выбирать из окружающего его социального окружения те влияния, которые соответствуют его состоянию.

Богатство и ориентация знаний, навыков, привычек, возраста, жизненного и трудового опыта оказывают большое влияние на восприятие окружающего мира. Чем больше человек знаком с объектом восприятия, тем больше знаков, сторон, изменений можно в нем воспринимать.

Это особенно важно, когда вы учите детей. Их восприятие должно быть организовано таким образом, чтобы они могли легко распознавать основные черты объектов и явлений, независимо от того, привлекают они внимание или нет.

Благоприятные условия для выполнения этой задачи:

Ясность восприятия объекта — расстояние, освещенность, контрастность фона, наличие или отсутствие отвлекающих объектов в поле восприятия;
Обязательная умственная и практическая деятельность в процессе восприятия, определение существенных признаков, сравнение с другими объектами, рисование эскизов, возможность сканирования и др;
Указания учителя направлять процесс восприятия в правильном направлении;
Использование специальных техник для выделения скрытых существенных особенностей.

М.В. Зверева обнаружила интересную закономерность в своем экспериментальном исследовании. Если особенность объекта изучается одним анализатором, то лучше выбрать и его тоже одним, если с несколькими анализаторами, то сложное восприятие полезно.

Человек изучает форму, размер, структуру поверхности тела, используя зрение и осязание, а это значит, что легче идентифицировать каждое из этих свойств объекта через зрительное и тактильное восприятие.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: