Эльконин Даниил Борисович, советский психолог

Оглавление:

Даниил Борисович Эльконин (1904-1984) — советский психолог, автор оригинального направления в детской и педагогической психологии.

Родился в Полтавской губернии, брат В. Б. Эльконина. С 1914 года учился в Полтавской гимназии (без окончания) и в Ленинградском педагогическом институте имени А. И. Герцена. В этот институт он поступил в 1929 году, где его работа (совместно с Л.С. Выготским) была посвящена проблеме детской игры. После поражения в педиатрии в 1937 году работал учителем начальной школы в ленинградской школе, преподавал в Педагогическом институте, готовил учебники на русском языке для народов Крайнего Севера. В 1940 году защитил докторскую диссертацию, которая касалась развития языка школьников.

С 1953 г. до конца жизни Д.Б. Эльконин работал в Институте общей и педагогической психологии АН РСФСР (тогда СССР), где заведовал лабораторией психологии детей младшего школьного возраста, психологии подростков, диагностики психического развития, а в более поздние годы — психологией шестилетних детей.

В 1962 году защитил докторскую диссертацию, а в 1968 году был избран членом-корреспондентом АПС СССР. В течение многих лет преподавал на психологическом факультете Московского университета. В институте он возглавлял несколько лабораторий, в 1962 году защитил докторскую диссертацию, а в 1968 году был избран членом-корреспондентом АПС СССР. Много лет преподавал на факультете психологии МГУ, основанном в 1966 году.

Ранние дни Ди Би Эльконина

Д.Б. Эльконин принадлежит к той благородной плеяде российских психологов, которая составляет костяк всемирной научно-популярной школы Л.С. Выготского. Д.Б. Эльконин высокомерно заявил, что он ученик Льва Семеновича и товарищ других его учеников и последователей. Глубоко усвоив идеи этой школы, Д.Б.Эльконин на протяжении нескольких десятилетий конкретизировал их в собственных экспериментальных и теоретических работах, создавая тем самым собственную научную направленность в детской и педагогической психологии.

Д.Б.Эльконин объединил в себе способности ученого, способного глубоко понимать фундаментальные научные проблемы, и способности исследователя, прекрасно умеющего решать прикладные психологические проблемы тяжелого смысла для педагогической практики. Он обладает замечательными теориями о периодизации развития ребенка и о веселье ребенка, и в этом смысле о способе обучения детей чтению. Его коллеги, родственники и соратники говорили о нем, как о необыкновенной и щедрой душе живого и жизнерадостного человека, который сохранил свой интеллект и доброту до последних дней. У него был поистине благородный нрав ученого и гражданина.

Д.Б. Эльконин родился в Полтавской губернии и учился в Полтавской гимназии и Ленинградском педагогическом институте имени А.И. Герцена. С 1929 года работал в этой высшей школе, несколько лет преподавал трудности детской игры в сотрудничестве с Л.С. Выготским. С 1937 года до начала Великой Отечественной войны был учителем первого класса ленинградской школы, преподавал в педагогическом училище, готовил учебники на русском языке для народов Крайнего Севера. За это время Д.Б. Эльконин защитил докторскую диссертацию по развитию языка школьников (1940 г.).

На протяжении всей Отечественной войны Эльконин служил в трудовой армии и был награжден военными орденами и медалями. После войны преподавал психологию в Военно-педагогическом институте Советской Армии. С сентября 1946 года работал на неполном окладе в Институте психологии Академии педагогических наук РСФСР. После демобилизации из армии в 1953 году в звании подполковника он стал сотрудником Института психологии на той же должности.

Он поочередно возглавлял лаборатории психологии детей младшего школьного возраста, психологии подростков, диагностики психического развития учащихся. В 1962 году защитил докторскую диссертацию, а в 1968 году был избран членом-корреспондентом АПС СССР. Много лет преподавал на кафедре психологии Московского института.

Изучение детской игры

Как отметил сам Даниил: «Мой энтузиазм к психологии детской игры возник в начале 30-х годов во время наблюдения за игрой моих дочерей и в связи с его лекциями по детской психологии», но, к сожалению, записи были утеряны во время боев в осажденном Ленинграде. Тщательное наблюдение за ее дочерьми дало Эльконину повод считать, что главное в игре дошкольников показывает ту роль, которую берет на себя малыш. Во время воплощения роли меняются действия ребенка и его восприятие реальности.

Таким образом, родилось предположение, что воображаемая ситуация, в которой ребенок берет на себя роли других людей и осознает привычное для них действие и действие в особом игровом состоянии, есть основная единица игры. Существенной частью создания такой игровой ситуации является передача ценностей от одного субъекта другому. Эта идея не нова, здесь можно заметить, с какой глубиной и тщательностью Эльконин в собственных исследованиях изучал зарубежные теории игр К. Груса, Ф. Бойтендайка, З. Фрейда, В. Штерна, К. Бюлера, Й. Пиаже и других.

Принимая этот эксперимент, Эльконин отметил, что даже Дж. Селли писал: «Суть детской забавы заключается в выполнении любой роли» и «Здесь мы находим то, что является, пожалуй, самой увлекательной особенностью детской игры, — с превращением самых незначительных и бесполезных вещей в реальные живые существа». Но просто сказать, что, например, взгляды на игру, как на образ уже развитой фантазии Эльконина, не видели правильной реальной природы игры. Ему показалось странным, что функция воображения, которая является одной из самых сложных возможностей, должна появиться так рано, и он предположил, что, возможно, наоборот, игра является той деятельностью, в которой воображение появляется впервые.

Эльконин Даниил Борисович

Даниил Борисович Эльконин — известный российский психолог, специализировавшийся на изучении детской психологии.

Эльконин гордился тем, что был учеником Льва Семеновича. Даниил Борисович был не только очень талантливым ученым, но и хорошим исследователем. Он достаточно быстро и качественно решал различные психологические проблемы, которые играли важную роль в педагогической практике. Эльконин сформулировал и обобщил важные выводы об этапах развития детей и любимых ими играх. Он также создал эффективные методы, которые могут помочь ребенку научиться читать. Даниил Борисович был очень добрым, отзывчивым, позитивным, веселым человеком и талантливым ученым.

Этот замечательный психолог родился в Полтавской губернии. Там он учился в средней школе. Затем он поступил в Педагогический институт в Ленинграде. Через некоторое время он стал учителем средней школы в Ленинграде. Он даже создал собственные учебники, которые предназначались для людей на Крайнем Севере для изучения русского языка. Долгое время Эльконин преподавал в Московском университете.

Следует отметить, что Эльконин проводил исследования в области детской психологии, сотрудничая с такими учеными, как А.Н.Леонтьев, А.В.Запорожец, П.Я.А.Саркисян. Гальперин.

Советский психолог также поддерживал эффективные связи с детскими и школьными психологами в других странах. Эльконин написал несколько монографий и множество научных статей. Его работы были посвящены проблемам теории детства. Он изучал этапы, через которые проходит каждый человек в детстве. Психолог интересовался психическим развитием людей разного возраста. Он также изучал психологию игры, процесс обучения и многое другое.

Научные работы

Д. Б. Эльконин написал произведение «Доктрина условных рефлексов», в котором подробно объяснил, что такое условный рефлекс. В этой работе также говорилось о структуре нервной системы и всех связанных с ней вопросах. Работы этого советского психолога стали основой для объяснения теории деятельности.

Основным вкладом Даниила Борисовича в науку стало формирование и внедрение новой системы познавательных процессов.

Даниил Борисович посвятил некоторые свои работы анализу идей и предположений Л.С. Выготского. Советский психолог создавал свои работы на основе информации о развитии человека в культурно-исторической среде.

Эльконин утверждал, что период детства находится в постоянном развитии, а также носит исторический характер. На самом деле, эта пора в разные исторические моменты имеет различные характеристики и содержание друг от друга. Психолог пришел к выводу, что детство не может быть точно таким же или очень похожим. Поэтому действительно важно понимать суть теоретической информации и знать факты о развитии детства, которое имеет исторический характер. В связи с этим можно обратиться к психологии, истории образовательной деятельности.

Психологи полагали, что любая деятельность детей носит социальный характер. По этой причине ребенок, который только что родился или только начал его реализацию, является социальным существом. Д.Б. Эльконин не обратил внимания на фразу «общество и ребенок». Он считал, что нет необходимости разделять эти понятия. Это объясняет тот факт, что психолог рассматривает только положение ребенка в обществе.

Советский психолог считал, что каждый ребенок — активный субъект. Ведь дети активны, когда пытаются изменить или присвоить какие-либо культурные достижения. Такие достижения носят активный характер. Изменяясь, ребенок может создавать и реализовывать человеческие способности в себе.

Д.Б. Эльконин считал, что ребенок осознает определенную практическую и познавательную деятельность в процессе трансформации собственных действий. Эта деятельность носит адекватный характер. Но эта деятельность не сопоставима с деятельностью людей предыдущего поколения.

Рассматривая взаимосвязь между обучением и развитием детей, психолог считает, что между этими двумя процессами находится деятельность самого ребенка. При изучении этой проблемы психолог частично опирался на работы Л.С. Выготского. Основой стали работы Выготского, в которых он говорил об обучении. Д.Б. пришел к выводу, что обучение обязательно должно предшествовать развитию.

На протяжении всей своей жизни психолог изучал проблему психологического развития личности ребенка. Д.Б. Эльконин полагал, что его идея развития ребенка поможет решить многие вопросы. Он верил, что его работа поможет правильно обучить ребенка и привести его к новым достижениям.

Советский психолог смог сформулировать следующие принципы:

Состояние развития — это рост и созревание организма.
Источником является окружающая среда, идеальное восприятие
Ассимиляция информации и знаний может рассматриваться как форма развития
Развитие обычно начинается с противоречия, которое возникает между приобретением объектов и общественной деятельностью.
Примечательно, что многие из работ Эльконина посвящены психологии и периодам игры. Они существенны по своей природе.

В этих работах Д. Б. Эльконин определил основные составляющие игры:

Сюжет. Важно, во что играет ребенок, в чем смысл игры.
Содержание. Здесь важно рассмотреть, как играет ребенок, что он использует для этого.
Роль
Представленная ситуация
Правила игры
Действия игры
Отношения, сложившиеся в процессе игры

Самые известные работы психолога

Среди самых известных работ Д. Б. Эльконина:

Работа по изучению условных рефлексов
Работа по изучению развития конструктивных действий школьников, написанных в рукописной форме.
Работа психолога, касающаяся устной и письменной речи, в рукописной форме.
Мышление младшего школьного ребенка / эссе по детской психологии

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: