Эксперименты в когнитивной психологии

Оглавление:

Проблема развития когнитивной психологии является одной из ключевых проблем психологии. Это широко обсуждается в отечественных и зарубежных психологических исследованиях. Изучение когнитивной психологии и динамики ее развития представляет большой интерес как теоретически, так и практически, так как позволяет приблизиться к пониманию механизмов формирования личности в онтогенезе.

Когнитивная психология (когнитивная психология) — это психология когнитивных процессов; специфическая когнитивно-ориентированная область психологии, которая занимается изучением психических состояний и психических процессов, характеризующих поведение человека и отличающих его от других живых существ. Когнитивная психология стоит у истоков когнитивистской науки и обязана своим названием У. Нейссеру, который так назвал свою знаменитую книгу в 1967 году.

В истории психологии как специфической дисциплины можно говорить о «когнитивной революции» конца 1950-х годов, которую можно рассматривать как своего рода реакцию на бихевиоризм, господствовавший в психологии того времени, для которого было характерно отрицание какой-либо роли во внутренней организации психических процессов. Р.Л. Сольсо называет «провал» бихевиоризма одним из важнейших факторов «когнитивной революции».

Современная когнитивная психология состоит из многих подполей: Восприятие, распознавание образов, внимание, память, воображение, язык, психология развития, мышление и принятие решений, как правило, естественный интеллект и в некоторой степени искусственный интеллект. С начала когнитивной психологии ее основным методом является информационный подход, при котором разрабатываются модели микроструктуры восприятия, внимания и кратковременной памяти, большинство из которых происходит в миллисекундах времени. Многие положения когнитивной психологии лежат в основе современной психолингвистики. Это направление сложилось под влиянием информационного подхода. Когнитивная психология во многом основывается на аналогии между преобразованием информации в вычислительном устройстве и выполнением когнитивных процессов в человеке. Когнитивная психология тесно связана с когнитивной антропологией и является одной из ее основ. Их концептуальные аппараты во многом пересекаются, при этом когнитивная психология больше интересуется тем, как и с помощью каких понятий и категорий можно объяснить усвоение, классификацию и запоминание знаний, а когнитивная антропология интересуется тем, как с помощью этих категорий и понятий можно объяснить культуру и взаимосвязь между психикой и культурой.

Исторические истоки когнитивной психологии

Когнитивная психология (cognitio (лат.) — знание, познание) появилась в США в 1950-х. До того, как когнитивная психология появилась в ее нынешнем виде, психологи уже пытались решать проблемы познания.

Много лет назад были ранние попытки изучить мышление, используя как философские, так и научные методы. Определенную роль в развитии современной когнитивной психологии сыграли такие философы, как Декарт, Гюм и Кант. Идея Декарта о строении психики, развитая в исследовательский метод изучения своей психики. Эмпирик Хьюм попытался установить законы объединения идей и разработал классификацию психических процессов. Для Канта ум — это структура; опыт — это факты, которые заполняют структуру. Он выделил три типа психических структур в изучении познания: измерения, категории и схемы. Было бы неправильно думать, что только эти философы являются опорой когнитивной психологии. Да, и не только философы, но и ученые из других отраслей знаний внесли свой вклад в возникновение и развитие когнитивной психологии.

Когнитивная психология — изучение того, как люди получают информацию о мире, как эта информация представлена людьми, как она хранится в памяти и преобразуется в знания, и как эти знания влияют на наше внимание и поведение. Когнитивная психология охватывает весь спектр психологических процессов, от ощущения до восприятия, распознавания образов, внимания, обучения, памяти и формирования концепции. Мышление, воображение, память, язык, эмоции и процессы развития; оно охватывает все возможные области поведения.

Когнитивная психология — это психологическое понятие, которое фокусируется на процессе познания и активности сознания.

Даже древние мыслители пытались выяснить, где находятся воспоминания и мысли. Как показывают иероглифические записи из Древнего Египта, их авторы считали, что знание находится в самом сердце — эту точку зрения разделял греческий философ Аристотель, но Платон считал, что мозг — это центр мысли. Как и все истинные инновации в истории психологии, когнитивная психология появилась не из ниоткуда. Его истоки восходят к более ранним концепциям. По мнению некоторых исследователей, когнитивная психология является одновременно и новейшей, и старейшей в истории психологии. Это означает, что интерес к проблеме сознания присутствует в истории с самого начала. Задолго до того, как это стало наукой. Проблема сознания обсуждается в трудах Платона и Аристотеля. А также в исследованиях современных представителей эмпирической и ассоциативной школ.

Когда психология сформировалась в самостоятельную дисциплину, интерес к проблеме сознания остался. Вильгельма Вунда можно считать одним из предшественников когнитивной психологии, так как он неоднократно подчеркивал творческий характер сознания. Структурализм и функционализм также имеют дело с сознанием: первое — с его элементами, второе — с функционированием. Только бихевиоризм отошел от этой традиции и почти 50 лет изгнал субъекта сознания из области психологии.

Возрождение интереса к этой теме прослеживается с 1950-х годов и, при желании, с 1930-х годов. Когнитивная психология — это продукт времени, когда психология, антропология и лингвистика переосмысливали себя, а компьютерная наука и неврология только зарождались. Психология не могла участвовать в когнитивной революции, пока не освободилась от бихевиоризма и не подошла к проблеме познания с должным научным уважением. К этому времени представителям ряда дисциплин стало ясно, что решение некоторых из изучаемых ими вопросов неизбежно зависит от развития проблем, традиционно относимых к другим областям науки.

Э.С. Толман может считаться пионером когнитивного движения. Этот исследователь признал важность учета когнитивных переменных и в немалой степени способствовал отходу от подхода «стимул-реакция». Толман представил идею когнитивных карт, утверждал применимость категории цели к действиям животных и подчеркивал необходимость использования промежуточных переменных для определения внутренних, ненаблюдаемых состояний.

Дж. Пиаже также провел ряд очень важных исследований в области детской психологии с точки зрения изучения стадий когнитивного развития ребенка. Как только познавательный подход начал распространяться в Америке, значение творчества Piaget сразу же стало очевидным. Пиаже стал первым европейским психологом, получившим награду за выдающийся вклад в науку. Кроме того, тот факт, что работа Пиаже была в основном посвящена детской психологии, еще более расширил рамки когнитивного подхода.

Начиная с 1970-х годов, когнитивная психология стала занимать видное место как область исследований и терапевтической практики. Он энергично работает с центральными элементами сознания, так же как и У. Джеймс, когда создал научную дисциплину под названием психология. Когнитивная психология — это не теория личности. Она также не образует целостную, зацементированную систему; скорее, она сочетает в себе несколько теорий и терапий с различными целями и методами. Две области когнитивной психологии особенно актуальны для понимания человеческой личности. Один из них занимается картированием структуры интеллекта. Другой занимается разработкой терапевтических методик, направленных на изменение влияния интеллекта на мышление, эмоциональную жизнь и самочувствие человека.

Всех когнитивных психологов интересуют принципы и механизмы, управляющие феноменом познания человека. Познание включает в себя такие психические процессы, как восприятие, мышление, память, оценка, планирование и организация.

Теория Джорджа Келли

Когнитивная психология проникла во многие области психологии. Включая теорию личности. Когнитивная психология позволяет анализировать, как работает ум, и оценивать разнообразие и сложность человеческого поведения. Если мы сможем лучше понять, как мы думаем, наблюдаем, фокусируем наше внимание и помним, мы получим более четкое понимание того, как эти когнитивные строительные блоки способствуют возникновению страхов и иллюзий, творчеству, а также всем моделям поведения и ментальным направлениям, которые делают нас теми, кто мы есть.

По словам Келли, все люди — ученые. Они формируют теории и гипотезы о своих и других личностях и, как и ученые, являются профессионалами.

Когнитивная теория Келли основана на том, как люди воспринимают и интерпретируют явления в своем окружении. Келли называет свой подход теорией конструирования личности и фокусируется на психологических процессах, которые позволяют людям организовывать и понимать события в своей жизни.

Основной концепцией в этом направлении является «конструкция». Эта концепция включает в себя особенности всех известных когнитивных процессов (восприятие, память, мышление и язык). Благодаря конструкциям человек не только воспринимает мир, но и устанавливает межличностные отношения.

Конструкции, лежащие в основе этих отношений, называются конструкциями личности.

Конструкция — это своего рода классификатор — образец нашего восприятия других людей и нас самих.

Келли открыл и описал основные механизмы работы конструкций личности. С точки зрения Келли, каждый из нас строит и проверяет гипотезы, решает задачи с соответствующими конструкциями. Некоторые конструкции полезны только для описания узкого круга событий, в то время как другие имеют широкую сферу применения. Например, конструкция «умный — немой» вряд ли подходит для описания погоды, в то время как конструкция «хороший — плохой» подходит практически для всех случаев.

Люди отличаются не только количеством конструкций, но и их расположением. Конструкции, которые обновляются быстрее в разуме, называются вышестоящими, в то время как конструкции, которые обновляются медленнее, называются подчиненными. Например, если человек встретил человека и оценивает его по тому, умный он или глупый, и только тогда, добрый он или злой, то конструкция «умный — глупый» — вышестоящая, а конструкция «добрый — злой» — нижестоящая. Келли считала, что у человека ограничена свобода воли. Конструкция, разработанная человеком за всю его жизнь, содержит известные пределы. Однако он не верил, что жизнь человека полностью детерминирована. В любой ситуации человек способен строить альтернативные прогнозы. Внешний мир не является ни злом, ни добром, но то, как мы строим его в нашем сознании.

Концепция эксперимента и его особенности

Один из основных методов когнитивной психологии — эксперимент — постепенно возвращается в арсенал исследователей. В какой-то момент эксперимент был заменен описательными методами: тестами, анкетами и наблюдениями.

Действительно, владение стандартами экспериментального метода является показателем профессионального уровня психолога, ставя его на уровень выше тех коллег, чей инструментарий ограничен психодиагностикой. В отличие от других методов, эксперименты дают возможность установить причинно-следственные связи. Результаты таких исследований позволяют сделать выводы о механизмах, лежащих в основе психологических явлений, вызывающих их возникновение и влияющих на их развитие.

Возврат к экспериментам требует детального пересмотра основных требований к теории и практике научно-исследовательской работы психологов и систематизации методологических принципов.

Экспериментирование признано основным методом в современной когнитивной психологии. Эксперимент предполагает активное вмешательство исследователя в деятельность субъекта с целью создания условий и сознательного провоцирования исследуемого ментального феномена. Исследователь сознательно создает и изменяет условия, в которых происходит человеческая деятельность, ставит задачи и использует полученные результаты для оценки психологических характеристик субъекта.

Эксперимент отличается от наблюдательного, тестового, корреляционного, биографического и других методов следующими критериями: Наличие целенаправленного экспериментального воздействия, контроль воздействия и регистрация его результатов.

Положительные и отрицательные стороны эксперимента

Положительные черты эксперимента в психологии следующие:

В отличие от метода наблюдения, в эксперименте исследователь занимает активную исследовательскую позицию — это означает, что он сам создает необходимые условия для вызова исследуемого процесса, свойства, состояния.
Повторение эксперимента возможно, поэтому существует возможность уточнить и проверить первоначально полученные данные. Самое главное, можно модифицировать набор условий для определения их влияния на изучаемые явления.
В случае проведения эксперимента можно собрать большое количество фактического материала, записав большое количество испытуемых.
По сравнению с наблюдением, исследователь получает более достоверные и объективные данные, поскольку используемые экспериментальные методики всегда содержат четкие критерии определения и обработки данных.
Результаты работы каждого индикатора могут быть записаны в протокол в простой и краткой форме. В самом примитивном случае результаты отмечаются знаками «+» и «-» (наличие — отсутствие интересующего явления, правильное решение — неверное и т.д.). Сравнительная простота фиксации фактов упрощает обработку наборов данных, так как экспериментальные данные более единообразны и находятся в одном и том же строго определенном порядке. Кроме того, результаты эксперимента выражаются в числовых показателях, что позволяет во многом сравнивать и обобщать их, применять различные методы статистической обработки.

В то же время эксперимент как метод изучения психики имеет некоторые недостатки:

Поскольку исследователь сам вызывает исследуемый феномен, естественность его течения в субъекте исчезает. Субъекты должны отвечать на вопросы, иногда совершать совершенно незнакомые, непонятные действия и т.д.
Эксперимент не позволяет создать полную картину личности человека, поскольку внимание экспериментатора сосредоточено на изучаемом психологическом факте.
При проведении эксперимента, в отличие от наблюдения, требуется более длительная и тщательная подготовка — разработка программы проведения эксперимента, подбор исследовательских методик, стимулирующего материала для них и др.
Проведение эксперимента требует специальной подготовки исследователя, овладения техническими навыками, элементарными методами статистики вариаций.

Вышеперечисленные недостатки экспериментального метода присутствуют не во всех видах экспериментов в одинаковой степени.

В современной психологии используются различные виды экспериментов.

Различают лабораторные и натурные эксперименты.

Для решения исследовательских задач в детской психологии, а также в общей психологии используются проводящие и формирующие эксперименты.

Условия и требования для проведения эксперимента

Организация эксперимента также требует соблюдения ряда условий:

Прежде всего, необходимо предварительное определение цели, задач, гипотезы исследования, определение объекта, предмета исследования и контингента субъектов.
Очень важно ознакомиться с подопытными до начала эксперимента.
Методология проведения эксперимента должна быть тщательно разработана, а материалы исследования должны быть подготовлены в строгом соответствии с рекомендациями, содержащимися в методике (например, карточки с изображениями запоминающихся объектов).
Необходимо тщательно продумать как обстоятельства, в которых будет проводиться эксперимент, так и форму его проведения (индивидуально или в группе). Комната должна быть знакома с ребенком и не должна отвлекать внимание от предметов.
Инструкции и процедура должны быть известны наизусть. Эксперимент всегда начинается со стандартной процедуры, поэтому любые изменения в нем, искажение инструкций, их повторение больше раз, чем предусмотрено методикой, недопустимы. Инструкции должны быть произнесены для всех участников с одинаковой интонацией, с одинаковой силой голоса, без вокального акцента на отдельных словах.
Во время обследования не рекомендуется привлекать внимание человека к его ошибкам, хвалить его за правильное выполнение задания и критиковать за недостатки. Это связано с тем, что оценка экспериментатора может повлиять на отношение к задаче и, следовательно, на результат.

Необходимо внимательно следить за физиологическим и эмоциональным состоянием человека; при появлении признаков усталости, чрезмерного возбуждения, скуки лучше прервать переживание и выполнить его в другой раз.
Основные требования к экспериментальным методам:

Доступность для определенного возраста;
Точность, однозначность, понятность инструкций;
Расплывчатость, характеризующаяся значительными различиями в результатах выполнения заданий разными детьми;
Надежность, т.е. стабильность показателей у одного и того же ребенка, отсутствие влияния случайных элементов.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: