Дошкольная педагогика как наука - Основные категории и понятия дошкольной педагогики

Оглавление:

Дошкольная педагогика — это ветвь возрастной педагогики, которая занимается моделями развития, обучения и начальной подготовки детей дошкольного возраста. Современные исследования в области дошкольной педагогики: 1) процесс воспитания и обучения, его цели, задачи, содержание, формы организации, методы, приемы и средства осуществления; 2) влияние этого процесса на развитие ребенка, формирование его личности.

Дошкольная педагогика имеет прикладное назначение: она занимается разработкой новых, более совершенных программ и методов обучения и воспитания.

Основателем дошкольной педагогики как важной отрасли педагогической науки является Я.А. Коменский. Его книга «Школа матери» первой представила систему дошкольного образования. Многие положения теории Коменского актуальны и для современной педагогики.

В настоящее время существуют отрасли дидактики дошкольного образования, теории и методики обучения детей дошкольного возраста, международные стандарты развития детей дошкольного возраста, теория и практика профессиональной подготовки специалистов дошкольного образования.

Как общественная наука, дошкольное образование тесно связано с образовательными потребностями современного общества. Прогностическая роль дошкольной педагогики неоспорима, так как она изучает тенденции и перспективы развития системы образования, организации образования. На основе научного прогнозирования:

-Создаются новые образовательные концепции, разрабатываются образовательные стандарты;

Изучаются теоретические основы и технологии воспитания детей в семье и в дошкольных учреждениях;

Изучаются особенности образовательного процесса в дошкольных учреждениях различных типов, в том числе альтернативных.

Дошкольная педагогика как наука - Основные категории и понятия дошкольной педагогики

История развития дошкольного образования как зарубежной науки (Я.А. Коменский, Ж.Г. Песталоцци, Р. Оуэн, Ж.-Ж. Руссо, Ф. Фребель, М. Монтессори). Ян Амос Коменский (1592-1670) — отец дошкольного образования. Его книга «Школа матери» первой представила систему дошкольного образования. В своих работах он указал на необходимость учитывать возраст и индивидуальные особенности детей. Он разработал возрастную периодизацию, которая включает четыре возрастных периода: Детство, отрочество, подрастание и взрослость. Каждый период, который охватывает шесть лет, соответствует определенной школе. Для детей от рождения до шести лет существует «материнская школа». Он разработал идею естественности образования. Он разработал пособие «Зрительный мир в картинках», которое заложило основу для визуального знакомства детей с объектами и явлениями окружающей среды. Он установил необходимость широкого применения визуальных методов в воспитательной и педагогической работе с детьми. Важной задачей воспитания детей в возрасте до 6 лет он считает развитие их чувств, языка и представлений об окружающей среде. Он предложил программу знаний, которая подготовила ребенка к систематическому обучению и содержала зачатки знаний из всех областей науки. Знания и навыки были организованы по принципу последовательного перехода от простого к сложному, от легкого к сложному.

Основные категории и понятия дошкольной педагогики

Педагогика, как и любая другая наука, работает со своими концепциями: Образование, подготовка, обучение, педагогическая деятельность, педагогический процесс.

Образование — это деятельность по передаче нового поколения социального и исторического опыта; систематическое и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования определенных установок, понятий, принципов, ценностей, создания условий для его развития, подготовки к общественной жизни и работе. У каждой науки есть свой предмет, то есть она изучает определенную область реальности. Для педагогики такой сферой реальности является образование. Она изучает сущность образования, его глубокие внутренние механизмы, связь с развитием личности и внешними условиями ее существования. Таким образом, исходной и базовой концепцией педагогики является образование, а все остальные концепции конкретизируют и расширяют его. Тем не менее, универсального определения понятия «образование» не существует, оно имеет много значений.

Образование — это специально организованный, целенаправленный и контролируемый процесс взаимодействия между преподавателем и учащимися, результатом которого является приобретение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие интеллектуальных сил, талантов и способностей учащихся в соответствии с поставленными целями. Образование основано на знаниях, навыках и способностях:

-Знания — отражение человеком объективной реальности в виде фактов, концепций и законов науки;

-Умения — готовность к сознательному и самостоятельному выполнению практической и теоретической деятельности на основе приобретенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков;

-навыки — составляющие практической деятельности, проявляющиеся в автоматическом выполнении необходимых действий и оттачиваемые через многократную практику.

Термин «образование», который является одним из наиболее важных в педагогике, не имеет четкого определения.

4.Педагогическая деятельность — особый вид общественно полезной деятельности взрослых, сознательно направленной на подготовку подрастающего поколения к самостоятельной деятельности в соответствии с экономическими, политическими, моральными и эстетическими целями. Структура педагогической деятельности:

Знание учителем потребностей и тенденций социального развития, основных требований к человеку;

Разнообразные научные знания, умения, навыки, основы накопленного человечеством опыта в области производства, культуры, общественных отношений, которые в обобщенном виде передаются молодым поколениям;

Самые педагогические знания, педагогический опыт, мастерство, интуиция;

высшую политическую, моральную и эстетическую культуру.

Педагогический процесс — это сознательно организованное, целенаправленное и систематическое взаимодействие между учителем и учащимися, направленное на обучение и подготовку последних. В ходе педагогического процесса происходят изменения во всех участниках.

В педагогике используются термины, которые очень важны для нее, но являются фундаментальными для других наук. Это так называемые междисциплинарные термины: окружающая среда, развитие, личность, деятельность, образование и др.

Термины в педагогике

Окружающая среда — это совокупность условий, которые окружают человека и взаимодействуют с ним как с организмом и человеком. Различать внутреннюю и внешнюю среду. В процессе взаимодействия среды и человека, изменения в ней могут отставать от изменений в окружающей среде, создавая противоречия, рассмотрение которых необходимо для формирования и перевоспитания человека. Социальная среда — это особое проявление социальных отношений, в которых развивается конкретная личность, социальная общность; социальные условия развития личности. Классификация проявления социальной среды:

По типу сообщества — общественное формирование, социальный класс, группа;

По типу группы — семейная, образовательная, социальная, трудовая, спортивная, военная и др;

Формирующим воздействием — определять, учить, практиковать, обучать, воспитывать, переучивать;

Кстати, они влияют на форму сознания — юридическую, моральную, эстетическую, научную;

По возрасту — ровесники, пожилые люди, молодые люди, смешанные;

По окружению — позитивное (вызывает подражание), равнодушное, негативное (вызывает протест);

По социальной направленности — социальная, антисоциальная;

По степени контакта — прямой, опосредованный.

2.) Развитие означает постоянные и регулярные изменения в психике человека и ее биологической природе. Развитие — это процесс движения, изменения, перехода от существующего к новому качественному состоянию.

В педагогике речь идет о возрастном развитии (особенности и закономерности развития, присущие каждому возрасту), индивидуальном развитии (индивидуальные особенности развития) и развитии личности (формирование личностных качеств ребенка, его особенностей).

личность — человек как социальное существо, сформировавшееся в определенной системе общественных отношений. Основными чертами личности являются: ее социальная направленность, которая напрямую связана с мировоззрением; потребности, интересы и мотивы, которые определяют поведение, целенаправленную деятельность и поступки человека. Успех в достижении желаемых целей, удовлетворение или невыполнение существующих человеческих потребностей определяют содержание и особенности эмоциональной жизни человека, что в свою очередь может привести к появлению новых потребностей и интересов.
Деятельность — это специфическая форма социально-исторического существования людей, их целенаправленное преобразование природной и социальной реальности; основная форма проявления человеческой жизни, ее активная связь с реальностью. В отличие от законов природы, законы общества проявляются только через человеческую деятельность, которая создает новые формы и свойства реальности, превращает исходный материал в продукт.

Любая деятельность, осуществляемая ее субъектом, включает в себя: цель, средство, сам процесс преобразования и его результат. Человеческая деятельность является необходимым условием развития человека, во время которого накапливается жизненный опыт, осваивается окружающая действительность, приобретаются знания, развиваются навыки и способности, благодаря которым развивается сама деятельность.

Формирование — это изменение в развитии личности человека или его индивидуальных особенностей, которое происходит под воздействием ряда факторов: внутренних и внешних, природных и социальных, объективных и субъективных. Образование — это организация всей жизненной деятельности человека, его воспитание и образование, которые действуют на него так, что он развивает определенное качество. Например, можно формировать в детях приемы памяти, культурные и гигиенические навыки, идеи дружбы и общности и так далее.

Научные представления о воспитании и обучении

Источники развития дошкольной педагогики: народная педагогика, прогрессивные идеи прошлого и настоящего в отечественной и зарубежной педагогике, данные смежных наук.

Основным источником научных представлений о воспитании и обучении подрастающего поколения является народная педагогика. Он представляет собой педагогический опыт, сформировавшийся на протяжении всей истории нации. Народная педагогика отражает культуру народа, его ценности и идеалы, идеи о том, каким должен быть человек. Народная педагогика находилась под влиянием социально-экономических и геополитических факторов. Золотой фонд современной научной педагогики включает в себя проверенные временем традиции народа в воспитании и обучении детей и молодежи.

Опыт взросления в человеческом обществе в значительной степени формируется под влиянием религии. В религиозных книгах (Библия, Коран, Талмуд и др.) сосредоточены представления человечества о морали и этике: «Честь отца и матери», «Не убивать», «Не воровать» и др. Библейские заповеди раскрывают идеалы человеческих отношений. Христианское учение дополняло их идеей милосердия, призывом к любви и прощению друг друга, стремлением к совершенству. В начале ХХ века в нашей стране культивировалось негативное отношение к религии, хотя история показывает, какую огромную роль она сыграла в гуманизации людей. Л.Н. Толстой писал, что разумное образование возможно только в том случае, если оно основано на учении религии и морали. Поэтому педагогика (как за рубежом, так и в нашей стране) ищет пути использования положительной сущности религиозных учений на благо воспитания и образования детей.

Педагогическая наука развивалась путем тщательного сохранения и учета всего того, что составляло педагогическую мысль прошлого. Педагогика должна постоянно обращаться к классическому наследию великих мыслителей, педагогов, к их основным идеям и концепциям, которые повлияли на развитие педагогической мысли и практики. Таким образом, анализируя, обобщая и интерпретируя педагогические взгляды разных времен, педагогика расширяет свою теоретическую базу и обеспечивает преемственность глобальной педагогической культуры.

Источником педагогики является также педагогическая практика, опыт воспитания, обучения, воспитания детей и подростков, который формировался в прошлом и формируется сегодня в разных странах, в отдельных учебных заведениях, в индивидуальной деятельности педагогов. Особый интерес, конечно, представляет инновационный и творческий педагогический опыт, оказавший реальное влияние на отечественную и мировую образовательную практику (Царскосельский лицей пушкинской эпохи, Вальдорфская школа, Ясная Поляна школа Льва Толстого, Павловская школа В.А. Сухомлинского и др.) Но для развития науки также важно учитывать массовый практический опыт, как положительный, так и отрицательный.

Современная педагогика становится экспериментальной наукой, то есть производит много научных открытий благодаря специальным экспериментальным исследованиям. Экспериментальные работы проводятся в научно-исследовательских институтах, на кафедрах педагогических университетов, в институтах. Результаты научной деятельности публикуются на страницах педагогических журналов, в монографиях и сборниках научных трудов.

Недостаточная реализация результатов педагогических исследований: объясняется слабой информационной службой в нашей стране. Многие великие научные идеи остаются нереализованными, потому что у массы учителей нет необходимости воспитывать себя. Однако следует помнить, что истинное мастерство учителя, искусство образования, основано на научных знаниях.

Современная педагогика

Активно использует данные смежных наук: философии, психологии, анатомии, физиологии, генетики, кибернетики, информатики и др. Изучение многих педагогических проблем требует междисциплинарного подхода, объективных данных из других гуманитарных наук, которые в совокупности дают наиболее полные знания об изучаемом предмете. Таким образом, педагогика как научная дисциплина использует психологические знания для выявления, описания, объяснения и систематизации педагогических фактов (например, результаты педагогической деятельности изучаются с помощью психологической диагностики — тестов, анкет и т.д.). — ) — ).
История педагогики изучает развитие педагогических идей в единстве с педагогической практикой в различные исторические периоды. Особая группа педагогических наук состоит из частных методик, изучающих закономерности и особенности преподавания в определенных областях знаний (школьных предметов).

С ростом новых знаний и распространением педагогической мысли в различных сферах реальной жизни возникают новые отрасли педагогики.

Этнопедагогика — это наука об эмпирическом опыте этнических групп в воспитании и обучении детей, о морально-эстетических взглядах на исконные ценности семьи, рода, племени и нации. Этнопедагогика обобщает фольклорно-практическую педагогику и предлагает способы ее применения в современных условиях.

Семейная педагогика — это наука об образовании в семье. Она изучает конкретные условия семейного воспитания, его потенциал, разрабатывает научно обоснованные рекомендации для родителей по формированию личности ребенка, позволяет решить многие вопросы воспитания, выявить трудности и найти правильное решение.

3.социальная педагогика включает в себя теоретические и прикладные разработки во внешкольном образовании и воспитании детей и взрослых, многопрофильные учебные заведения (клубы, спортивные клубы, музыкальные и драматические студии) являются средствами повышения социальной культуры, воспитания и развития личности, передачи профессиональных знаний, проявления творческих способностей людей.

производственная педагогика изучает законы подготовки работников, переход на новые средства и орудия труда, повышение их квалификации и переподготовку к новым профессиям.

5) Пенитенциарная педагогика включает теоретическое обоснование и развитие практики перевоспитания лиц, лишенных свободы за совершенные преступления.

(6) Сравнительное образование изучает характеристики функционирования и развития систем образования в различных странах путем выявления сходств и различий.

(7) Просвещение по вопросам средств правовой защиты направлено на развитие системы педагогической и образовательной деятельности преподавателей с больными, инвалидами и больными учениками. Создана комплексная медико-педагогическая наука, в которой бережно относятся к лечению и образованию.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: