Дифференциальная психология - Этапы развития дифференциальной психологии

Оглавление:

Дифференциальная психология — это отрасль науки, изучающая индивидуальные различия в психике отдельных людей и групп людей, а также природу, источники и последствия этих различий. Это наука о закономерностях психических изменений.

Индивидуализация — это свойство всех живых существ. Даже допсихические формы жизни демонстрируют значительный диапазон различий, но эти различия влияют на структуру и функционирование организмов. А с появлением психики как отражения бытия и ориентации в нем, различия стали затрагивать все формы деятельности живых существ.

Индивидуальные различия в психике существуют не только у человека, но и во всем животном мире, причем различия внутри вида зачастую больше, чем между видами. Например, самая умная крыса может действовать более эффективно в одной и той же ситуации обучения, чем самая глупая обезьяна, которая находится выше крысы на эволюционной лестнице. У серых гусей есть проявления социального поведения, которые традиционно считались свойственными только человеку, пока не попали в поле зрения замечательного этолога К. Лоренца (крик триумфатора, указывающий на избирательность в выборе пары, случаи супружеской верности в течение сорока и более лет, данные о дружбе и ревности среди животных).

С другой стороны, такая особенность человеческого мышления, как способность решать двухфазные задачи (наблюдаемая у приматов, как показали эксперименты В. Келера), часто отсутствует в области социального интеллекта (например, родители, «разделившие» право на общение с ребенком после развода, часто полностью утрачивают способность к «двухпутевой» арифметике и тем самым сохраняют общие интересы). Следовательно, индивидуальная изменчивость может действительно перекрывать межгрупповую и межвидовую изменчивость. То есть, человек предстает, прежде всего, как личность.

В каждом человеке есть что-то общее для всех людей, что-то родственное некоторым из них и что-то свойственное только одному из них. В повседневной жизни мы часто сталкиваемся с феноменом индивидуальных различий и проводим ежедневную психодиагностику людей, с которыми общаемся. Однако научное знание отличается от ненаучного: наличием нерешенной проблемы, теорий, которые могут способствовать поиску решения, развитым понятийным аппаратом и наличием объективных методов сбора научных фактов, объективностью и степенью обобщения. Если сравнивать научные знания с искусством, которое так или иначе доступно каждому, то искусство основано на интуиции, поэтому оно субъективно и оказывает эмоциональное воздействие. Наука отличается от религии как способа познания человеческой души тем, что религия следует догмам и основана на вере, тогда как наука стремится к доказательству и постоянно обновляется в процессе самоопровержения. Следовательно, концепции, которые когда-то были признаны ложными, время от времени возвращаются в науку.

До недавнего времени психология, как и любая молодая наука, стремилась раскрыть общие законы психики, проработать проблемы с общих позиций. И в поисках общего, как правило, терялась уникальность индивидуального. Однако каждый исследователь сталкивался с индивидуальными вариациями психики, которые сначала рассматривались как источник ошибок наблюдения, а из этого источника ошибок затем возникла проблема изменчивости психических проявлений человека. И сама логика развития науки привела к дифференциально-психологическому аспекту.

Этапы развития дифференциальной психологии

В своем развитии психология, как и все другие научные дисциплины, прошла (точнее, находится в процессе прохождения) три этапа: донаучное знание, научная парадигма знания и гуманистическая парадигма. Донаучное знание характеризуется преобладанием метода наблюдения, накоплением знаний о мире и низким уровнем обобщения. Естественнонаучная парадигма провозглашает необходимость установления причинно-следственных закономерностей с помощью экспериментальных данных и обобщает эти закономерности (подход, отражающий общие свойства явлений, называется номотетическим). Возникновение свойств и закономерностей не всегда принимается во внимание. Пренебрежение научными «происшествиями» обычно воспринимается как свидетельство молодости науки, для которой единичное явление ценно тем, что оно может быть представителем определенного типа явлений и может привести к открытию универсального принципа или закона. Поэтому единственное число имеет относительную ценность для развития познания.

Гуманистическая парадигма, с другой стороны, фокусируется на уникальности изучаемого явления, не отказываясь от статистического подтверждения достоверности данных (подход, утверждающий индивидуальные характеристики явления как его главную ценность, называется идиографическим). «…Дифференциальная психология будет иметь перспективу достичь стадии спокойного развития только тогда, когда она эмансипируется от породившей ее науки — общей психологии», — писал В. Штерн в 1911 году. Можно сказать, что это уже произошло. Здесь совершенно неизбежен исторический подход, то есть рассмотрение явлений в их становлении, анализ и прогнозирование их последствий.

Доминирование гуманитарной парадигмы свидетельствует о зрелости научной дисциплины и отмечается не только в науках об обществе и человеке, но и в науках о природе. Современная психология позволяет себе стремиться к психографии, знанию понимания и описания. Таким образом, дифференциальная психология возникла вполне естественно из общей психологии, в рамках которой она долгое время существовала под названием психологии индивидуальных различий. По мере того, как возрастало значение частного в общем, объектом изучения становилась индивидуальность (ср. марксистское определение личности не как абстракции, присущей индивиду, а как совокупности социальных отношений).

Дифференциальная психология также имеет свою предысторию, в ходе которой некоторые области донаучного, эмпирического мышления даже приобрели собственное имя. Например, характерология пыталась свести различия между людьми к простым типам, то есть она занималась созданием классификаций по различным причинам, анатомическим и физиологическим, а также психологическим, таким как способность человека принимать страдания. И. Кант и И. Банзен были представителями характерологии. Другое течение, психогностика, выявляло и устанавливало взаимосвязи между определенными движениями, анатомическими особенностями и свойствами характера человека. Естественно, в центре внимания были различные природные характеристики человека. Таким образом, в рамках физиогномики, основанной Ж. Лаватером, черты характера, мимика и даже простое изображение силуэта человека служили основой для предсказания его поведения. Сторонники френологии (краниоскопии), разработанной Ф.А. Галлом, стремились определить характеристики человека по форме черепа. Сторонники графологии, науки о письме, которой, в частности, занимался аббат И.Мишон. Они диагностировали признаки индивидуальности на основе написания букв, наклона, нажима и других особенностей точных движений человека, отраженных в его почерке.

Термин «дифференциальная психология

Термин «дифференциальная психология» был введен немецким психологом В. Штерном в его работе «Психология индивидуальных различий», опубликованной в 1900 году. Некоторое время следующие термины использовались как синонимы: Характерология (И. Банзен, Э. Лука), обозначающая сегодня область знаний о характере; этология (Дж. Ст. Милль), занимающаяся в настоящее время наукой о поведении; индивидуальная психология (А. Бине, Э. Крепелин), обозначающая сегодня адлерианскую ветвь психоанализа; специальная психология (Г. Хейманс), обозначающая также медицинскую психологию.

Первыми крупными представителями новой научной школы были А. Бине, Ж. Кеттелл, Ф. Гальтон, В. Штерн; в России — А.Ф. Лазурский. Основными методами исследования были сначала индивидуальные и групповые тесты, тесты различий в умственных способностях, а позже — проективные методы измерения установок и эмоциональных реакций.

Психология индивидуальных различий всегда находилась под влиянием практики — педагогики, медицины, промышленной психологии. А его формирование в самостоятельную науку стало возможным благодаря следующим условиям.

Введение в психологию экспериментального метода. Важнейшим событием здесь стало открытие В. Вундтом в 1879 году первой экспериментально-психологической лаборатории, где он начал изучать психические процессы, особенно апперцепцию, в экспериментальных условиях (но с помощью интроспективного метода). Очень скоро после этого подобные лаборатории были открыты и в других странах Европы и Америки. Не менее важным для развития позитивистской психологии было выведение основного психофизического закона Фехнера-Вебера (E = const In R, где sensation — величина ощущения, а stimulus — величина стимула), благодаря которому «светлая» и «теневая» стороны жизни были связаны довольно простой алгебраической зависимостью. Этот научный факт является показательной иллюстрацией непостижимости научных путей, ведь Фехнер, по своему убеждению «полнокровный идеалист», как писали о нем в доперестроечный период, своими исследованиями хотел как минимум укрепить позиции материализма.

Еще в 1796 году благодаря мнимой ошибке ассистента Гринвичской обсерватории Киннибрука было открыто время реакции как психологическое явление (наблюдение было основано на методе «глаз и ухо», который требует координации зрительной и слуховой информации). Двадцать лет спустя кенигсбергский астроном Бессель (1784 — 1846) прочитал об этом случае в своих научных отчетах и заинтересовался вопросом индивидуальных вариаций в показаниях разных наблюдателей. Это был главный аргумент в пользу того, чтобы начать рассматривать психическое как процесс с временной протяженностью, имеющий начало, середину и конец, а не как одновременное (одномоментное) явление. Позже голландский исследователь Ф. Дондерс разработал специальную схему подсчета времени реакции, и увеличение времени реакции стало восприниматься как показатель усложнения психических процессов. Сегодня трудно реально оценить эти открытия, но на фоне полного отсутствия способов объективного наблюдения за психикой они были поистине революционными: стало возможным изменять, измерять и оценивать психику.

Однако после того, как психология освободилась от комплекса неполноценности, связанного с признанием ее как науки, экспериментальный метод, по мнению известного современного исследователя А. Анастази, несколько затормозил развитие интереса к отдельным психическим явлениям, которые активно изучались на донаучном этапе.

Классификация методов в дифференциальной психологии

Метод, в переводе с греческого, означает путь, путь познания. Чтобы получить представление об индивидуальных различиях в психике, используются различные методы сбора данных. В животном мире это проще — там в основном используется метод искусственного отбора. У человека, к счастью, это пока не практикуется, но статистическое изучение сходств и различий может быть использовано, особенно когда условия воспитания разнообразны. Для разных стадий индивидуальности (которые будут обсуждаться в следующих главах) могут использоваться разные методы, и они могут быть классифицированы в соответствии с различными дихотомиями.

В зависимости от типа используемого опыта различают интроспективные методы (основанные на данных субъективного опыта) и экстраспективные методы (основанные на объективном, измеряемом результате).

В зависимости от активности воздействия мы различаем наблюдение и эксперимент.

По степени обобщения полученных закономерностей номотетические (к общему, психология объяснения) и идиографические (к единичному, психография, психология понимания).

В зависимости от устойчивости — изменения изучаемого явления различают констатирующие и формирующие методы (при которых конечное состояние изучаемого качества отличается от начального).

Методы дифференциальной психологии развивались под влиянием оппозиции понимания и объяснения. Понимание привело к появлению идиографического подхода, а объяснение — к экспериментальным методам. Противопоставление гуманитарной и научной парадигмы отразилось и в предпочтениях методологического аппарата, используемого исследователем. В настоящее время эта конфронтация смягчается.

Однако два наиболее серьезных методологических вопроса в дифференциальной психологии, которые затрагивают все экстрасенсорные методы, остаются нерешенными. Первый заключается в следующем: Поскольку психические атрибуты даны непосредственно только самому субъекту, как может следователь проникнуть из себя в психический мир другого человека? Этот вопрос поднимает проблему аналогии или интерпретации в психологических исследованиях. Второй вопрос касается соответствия между физическими знаками, которые даны непосредственно только исследователю, и их внутренним психическим содержанием. Эта проблема касается симптоматики (симптом используется для оценки психической причины). Таким образом, поиск максимально валидных методов психологического исследования является постоянно решаемой и все еще актуальной задачей.

Методы, используемые в дифференциальной психологии, можно условно разделить на несколько групп: общенаучные, психогенетические, исторические и собственно психологические методы.

Общенаучные методы представляют собой модификацию с точки зрения психологической реальности тех методов, которые используются во многих других науках.

Наблюдение — это целенаправленное систематическое изучение человека, по результатам которого выносится профессиональное суждение.

Существуют различные виды наблюдения.

Преимущества метода в том, что 1) собираются факты о естественном поведении человека, 2) человек воспринимается как целостная личность, и 3) отражается жизненный контекст субъекта.

Психогенетические методы

Эта группа методов направлена на выделение средовых и наследственных факторов в индивидуальных вариациях психологических признаков.

Генеалогический метод — это метод изучения семей, семейных деревьев, который использовал Ф. Гальтон, когда писал свою книгу «Наследственная гениальность». Предпосылки для использования этого метода следующие: Если признак является наследственным и закодирован в генах, то чем ближе родственные связи, тем выше сходство между людьми по этому признаку. Поэтому в генеалогическом методе обязательно используется информация о родственниках первой степени родства, образующих нуклеарную семью (это пары родитель-отец и брат-сестра). Только они имеют в среднем 50% общих генов. По мере уменьшения степени родства должно быть меньше сходства в (предположительно) наследуемых признаках.

Существуют определенные правила составления родословных, символов и обозначений. Человек, для которого создается семейное дерево, называется пробандом (нем.: Proband). Члены семейного древа располагаются в линиях, соответствующих поколениям, от самого раннего до самого позднего; дети также располагаются в пределах одной линии в порядке рождения.

В психодиагностических и психотерапевтических целях иногда используется вариант генеалогического метода, называемый генограммой, в котором, помимо родственных отношений, фиксируются отношения психологической близости (ближние — дальние), конфликты, установки семейного сценария. Генограмма создается как минимум для одной семьи в течение трех поколений и позволяет прояснить психологический контекст жизни человека (в этом случае можно говорить и о социальном наследовании).

При методе приемных детей в исследование включаются дети, которые были отданы биологическим родителям как можно раньше, приемные родители и биологические родители. Поскольку дети с биологическими родителями имеют 50% общих генов, но не разделяют условия жизни, и, напротив, дети с приемными родителями не имеют общих генов, но разделяют экологические характеристики жизни, можно выводить породу с признаками, основанными на наследственности и окружающей среде. Интересующий признак изучается в парах (ребенок — биологический родитель, ребенок — приемный родитель). Мера сходства указывает на характер качества.

Несмотря на многочисленные критические замечания по поводу операциональной валидности метода, сегодня он признан самым чистым методом психогенетики.

Близнецовый метод использовали Э. Торндайк, Р. Заззо. Среди близнецов есть монозиготные (развившиеся из одной яйцеклетки и поэтому имеющие идентичный генный набор) и дизиготные (похожие по своему генному набору на обычных братьев и сестер, разница лишь в том, что они родились в одно и то же время). 1. метод контрольных близнецов заключается в попарном сравнении однояйцевых и разнояйцевых близнецов. 2. метод близнецовых пар, заключается в изучении распределения ролей и функций внутри близнецовой пары, которые часто образуют замкнутую социально-психологическую систему, включающую каждого из близнецов в качестве подсистемы, так что близнецы образуют так называемую «тотальную личность». 3. в методе контрольного близнеца один из близнецов подвергается формирующему воздействию, а другой нет, и фиксируется время появления способности. Если способность в конечном итоге проявляется в одно и то же время, это можно отнести к фактору созревания. Аналогичные эксперименты по приучению к горшку годовалых детей и развитию лазания по лестнице описаны Т. Бауэром. 4. Метод разделенных однояйцевых близнецов используется в социальных катастрофах, когда обстоятельства помещают близнецов в совершенно разные среды. Сходство характеристик связано с фактором наследственности, различие — с фактором среды.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: