Библиотерапия как метод психологической коррекции

Оглавление:

Существует большое количество работ по проблеме изучения девиантных подростков. Среди основных понятий и теорий можно выделить: антропологическое (Х. Шелдон, Э. Кретчмер, А. Дрилл и др.), психоаналитическое (З. Фрейд, А. Адлер, Э. Фромм и др.), социальное и психологическое (Р. Мертон, Д. Матс, Т. Сайкс и др.).

Необходимо серьезно изучить специфику социально-экономической и социокультурной ситуации, индивидуальную и социальную психологию, этические нормы, традиции социального и семейного воспитания, с учетом которых должна строиться домашняя социальная политика и работа с детьми и подростками с девиантным поведением.

Следует отметить, что существуют традиции организации практической деятельности с девиантными детьми и молодежью. Так, в 30-е годы особенно успешно развивалось социально-педагогическое направление в социально-трудовой реабилитации, представленное такими талантливыми педагогами, как А.С. Макаренко и С.Т. Шацкий. В частности, в своей экспериментальной работе они установили и развили основные принципы, методы и содержание социальной педагогики, социально-психологической работы с детьми и подростками, в том числе с трудными для воспитания, важнейшим фактором воспитательной, коррекционно-восстановительной работы, создаваемой и организуемой педагогической средой.

В то же время в работах выдающихся национальных психологов Л.С.Выготского и П.П.Блонского и их последователей. Эти работы особенно ценны с точки зрения их практической направленности, четкой ориентации на нужды и потребности школ, семей, родителей, педагогов и учителей.

С начала 60-х годов развиваются многочисленные разрозненные исследования по проблеме девиантного поведения детей и подростков. Проблемы педагогической беспризорности студентов Академии педагогических наук изучались специальной лабораторией под руководством М.А. Алемаскина.

Однако работа в этот период характеризуется серьезными ограничениями, которые проявились в том, что было очень сложно и практически невозможно систематически изучать природу социальных отклонений и на их основе разрабатывать программы профилактической и восстановительной работы. Психолого-педагогические и криминологические науки сосредоточены на личности правонарушителей, их самосознании, мотивах и ориентации как причины социальных проблем. В этот период психологические исследования были сосредоточены на процессе обучения и сосредоточены на вербальном интеллекте и психических когнитивных процессах.

Психология девиантного поведения, как и многие другие отрасли психологической науки, прошла путь от чисто спекулятивных конструкций к научному и экспериментальному решению этой острой социальной проблемы.

Особенностью влияния социальных факторов на поведение подростков является их опосредованное позитивное и негативное влияние через непосредственное окружение. Детальный анализ корреляций между обобщенными абстрактными константами и конкретными жизненными ситуациями показал, что во многом в жизненных ориентирах подростков связано с их семейным положением. Таким образом, корреляция между статистической картиной отклонений подростков и статистической картиной семейных дисфункций (развод родителей с детьми) относительно высока, что позволяет оценить уровень подростковой преступности не по статистике преступности, а по статистике разводов. Когда поднимается первый индикатор, поднимается и второй.

Семейная дисфункция является одной из основных причин, определяющих состояние и динамику девиантного поведения подростков. Термин «семейная дисфункция» включает в себя различные негативные особенности семьи, дефекты ее структурного, количественного и гендерного состава, в внутрисемейных отношениях, во взаимоотношениях членов семьи с внешними социальными институтами (школой, производством, досугом и другими учреждениями). Каждый из этих факторов оказывает специфическое влияние на процесс формирования личности подростка.

Общая характеристика метода библиотерапии

Библиотерапия — это особое корректирующее воздействие на клиента с помощью чтения специально подобранной литературы для нормализации или оптимизации его психического состояния.

Коррекционное чтение отличается от чтения в целом тем, что фокусируется на определенных психических процессах, состояниях, личностных особенностях:

изменены — для их нормализации;
нормально — для их балансировки.

Корректирующий эффект чтения проявляется в том, что те или иные образы и связанные с ними чувства, желания, идеи, мысли, воспринятые книгой, восполняют недостаток собственных образов и идей, заменяют тревожные мысли и чувства или направляют их в новом направлении, к новым целям. Таким образом, можно ослабить или усилить воздействие на чувства клиента с целью восстановления его душевного равновесия.

Методика библиотерапии

и библиотерапевтический рецепт

Методология библиотерапии может быть разделена на несколько этапов:

1)Самообразование психотерапевта.

Она включает в себя подготовку собственного библиотерапевтического рецепта, т.е. списков литературы и специализированное ознакомление с книгами с точки зрения коррекции.

2)Ориентация на возможности библиотерапии и ее жанры.

3)Составление списка.

4)Разработка системы чтения.

Определяются жанры, акценты и количество книг. Преимущества библиотерапии: разнообразие и богатство воздействия, сила оттиска, длительность, повторение, интимность и т.д. Библиотерапия рекомендуется детям и взрослым с личными и эмоциональными проблемами и применяется как в индивидуальной, так и в групповой форме.

В групповой форме библиотерапии, помимо требований, учитываемых при формировании любой психокоррекционной группы, необходимо также подбирать членов группы в соответствии с уровнем читательского интереса.

Библиотерапия также может служить методом косвенной диагностики. Психологически корректирующие процессы в библиотерапии можно разделить на неспецифические и специфические. Неспецифические процессы характеризуются широтой, универсальностью их воздействия на человека в целом и на конкретные изменения в целом. В зависимости от проблемы клиента психолог либо рекомендует клиенту строго определенный набор книг, либо ограничивает и направляет внимание клиента только на определенную область литературы.

Конкретные корректирующие процессы характеризуются более узкой специализацией в личности или в психическом процессе: определенные чувства, деятельность, мышление. Контроль над психическими процессами осуществляется путем их интенсификации путем повторения, воспроизведения деталей, или путем ослабления их через анализ, оттесняя другие воспоминания, эмоции, может изменить влияние на личность как нормальный и сильный опыт.

Управление можно разделить на несколько градусов:

Осознание своей ситуации, влияния на нее гетеро- и аутопсихогенных факторов;
Понимание роли своей личности в развитии состояния;
Осознание истинного отношения к основным проблемам жизни.

Эмоциональная обработка. Основная ценность — помогает человеку раскрыть личные эмоции и сравнить их с эмоциями других людей, при поддержке и коррекции со стороны психолога. Урегулирование конфликтов. Это своего рода синтез контроля, эмоциональной обработки и навыков, приобретенных в процессе обучения применению в конкретной жизненной ситуации. Анализ литературных жанров с точки зрения их потенциала в библиотерапии.

Специализированная литература из области медицины, психологии, психотерапии, педагогики и т.д. имеет первостепенное значение, так как может дать клиенту знания, которые особенно важны для него, чтобы стимулировать процессы успокоения, контроля и т.д.

Особенности библтотерапии. Достоинства и недостатки метода

Библиотерапия — это специфическое использование литературы и литературных произведений в терапевтических целях с целью помочь клиенту справиться с его проблемой или трудностями.

Библиотерапия как метод работы с проблемой клиента может принимать две формы:

Информативное чтение;
Терапевтическое чтение (собственно библиотерапия).

Информативное чтение имеет следующие характеристики:

Понимается как самостоятельное изучение клиентом литературы по предмету его проблемы или вопроса, например, в профессиональной консультации, с целью самообразования в вопросах половой жизни в семейной консультации;
Целью информативного чтения является экономия времени на консультации и ответственность клиента за результат консультации;
Метод эффективен для решения поверхностных проблем, когда работа не затрагивает глубокие слои подсознания клиента;
Использование этого метода уместно, когда клиенту нужна информация.

Терапевтическое чтение имеет следующие характеристики:

В психотерапии может быть как вспомогательным методом, так и самостоятельным методом коррекции и лечения, но при консультировании чаще используется как вспомогательный метод;
Подходит не для всех типов клиентов; от этого выиграют в основном интеллектуально развитые клиенты, которые склонны читать и получать удовольствие;
Может использоваться как в группе, так и по отдельности.

Существует два вида литературы по библиотерапии:

Художественная литература, биографии, духовная литература и т.д., целью которых является расширение знаний клиента об определенных человеческих проблемах, конфликтах, мотивах путем изучения опыта других людей, в которых клиент может найти ответы на свои проблемы;
Литература по психической гигиене, которая предоставляет полезную информацию для решения различных человеческих проблем и решает вопросы адаптации к окружающей среде в терминологии и на основе научных знаний.

Основные преимущества этого метода:

Имеет семантическое значение для клиента, так как помогает ему найти способы более точного выражения своих чувств и мыслей;
экономит время на информационном аспекте консультирования;
Служит спусковым механизмом и побуждает клиента задуматься о своих проблемах, чувствах и т.д;
Стимулирует мышление клиента, так как помогает ему анализировать свою проблему с другой точки зрения (что освещается в предлагаемой литературе).
Поддерживает клиента и снижает беспокойство о том, что он не в состоянии решить проблемы или конфликты или вынужден отвергать негативные чувства, в то время как литература может аналогичным образом информировать о проблемах и чувствах других людей.

Существуют следующие недостатки метода библиотерапии:

Может сформировать у клиента тенденцию к интеллектуализации и рационализации причин своих проблем и отказу от решения своих чувств, эмоций;
Может дать клиенту ложное убеждение в том, что только чтение может легко решить все его проблемы и избежать серьезной эмоциональной работы по их пониманию и переживанию. В этом случае задача консультанта состоит в том, чтобы объяснить функцию библиотерапии как вспомогательного метода работы и направить клиента на то, чтобы он взял на себя ответственность за результат консультации.

Принципы использования библиотерапии

Существуют следующие принципы использования библиотерапии:

Степень доступности презентации для клиента (или сложность ^ книги), соответствие книги жизненному опыту клиента/^ возрасту и другие индивидуальные особенности;
Знакомство консультанта с книгами, которые он рекомендует клиенту, так как желание клиента должно соответствовать содержанию книги, предложенной консультантом;
Соответствие особенностей характера книги, ситуации и т.д. собственным проблемам и характеристикам клиента;
Литература должна быть предложена, а не предписана или навязана, т.е. консультант оставляет выбор и ответственность за прочтение книги и результат работы на усмотрение клиента;
Своевременность чтения литературы, в противном случае у клиента может возникнуть ощущение безнадежности в решении его проблем или непонимания консультантом его проблемы. Наиболее благоприятное время для чтения литературы связано с уменьшением сопротивления клиента,
Обсудить с клиентом результаты прочтения, чтобы консультант мог лучше понять результаты предложенной работы; исправить любые неправильно понятые идеи; поработать над ассоциациями, образами, чувствами, мыслями клиента и т.д., которые возникли в процессе чтения
Создайте список для чтения;
Дозировка чтения, т.е. минимум полезной информации, а не постоянное чтение большого количества литературы, считается более полезной.

В библиотерапии психокоррекционные процессы делятся на неспецифические и специфические. Неспецифические процессы — это безмятежность; удовольствие, радость; чувство уверенности в себе, веры в собственные способности, самоудовлетворение; вполне общая умственная деятельность. Они отличаются общностью своего воздействия на человека в целом и на конкретные изменения ширины, в основном, на человека в целом.

Успокаивающая, с помощью специально подобранной журналистской, художественной литературы может успокоить клиента, привести его в состояние покоя, удовлетворения.
удовольствие от чтения хорошей книги, достаточно сложной или динамичной, доставляет необходимое дополнительное удовольствие людям, которые чувствуют себя оторванными от мира своей проблемой и ограничены в получении удовольствия от этого мира.
чувство уверенности в себе, веры в свои силы, такие чувства возникают при чтении биографий, автобиографий, мемуаров, писем выдающихся людей, а также при чтении книг, в которых персонажи находятся в трудной жизненной ситуации, но выходят из достаточно трудной ситуации в позитивном ключе.

4.устранение травматических переживаний, чтение литературных жанров может привести к высокой психической активности, что приводит к нормальным и защитным психическим реакциям и подавляет негативные. Используется как дополнение к другим методам. Содержит определенный, хорошо известный список небольших книг, которые достаточно просты и дают ясное и простое понимание проблемы.

Из произведений художественной литературы и журналистики выбираются книги, для которых характерны чувства гуманности, мягкость, доброта, забота.

Конкретные корректирующие процессы — это контроль, эмоциональная обработка, тренировка, разрешение конфликтов. Они проще и легче регулируются. Они направлены на человека или на ментальный процесс: конкретные чувства, активность, мышление.

Контроль. Упражнение над умственными процессами путем их усиления посредством повторения, воспроизведения деталей или их ослабления посредством анализа. Контроль можно разделить на несколько степеней: понимание своей ситуации; понимание роли своей личности в развитии своего состояния; осознание своей истинной связи с жизненными проблемами.

Анализ литературных жанров с точки зрения их возможного использования в библиотерапии

Специальная литература. Очень важно, чтобы произведения специализированной литературы (медицины, психологии, психотерапии, педагогики и т.д.) были в достаточной степени представлены в литературе по библиотерапии, так как они могут дать клиенту знания, которые особенно важны для него, чтобы стимулировать процессы успокоения, контроля и т.д.

Основные цели этой литературы — устранить неверные представления о себе, направить процесс преодоления существующих расстройств, стимулировать активность клиента в целом и получить знания для правильной оптимистической ориентации.

Популярная научная литература. Она предназначена для людей с не очень высоким уровнем культуры и образования, то есть для менее квалифицированных читателей. Основная задача: дать наиболее общие представления о сложных областях знаний о проблемах клиента.

Философская литература. Это может быть литературная критика, журналистика, история литературы, история философии и др. Главная задача: помочь клиенту получить более адекватное, всестороннее представление о себе, о других, о мире в целом. Такая литература приносит комфорт и удовлетворение многим клиентам.

Биографическая и автобиографическая литература. Помогает клиенту быстрее и лучше понять себя, читая описания ярких личностей, их выдающихся достижений и жизненных проблем. Это как будто клиент самоидентифицируется. Она более значима, потому что описывает реальные факты и события из реальной жизни.

Документальная литература. Очень эффективен для многих читателей, так как является фактическим и уменьшает смягчающий фактор художественной литературы.

Классическая литература. Характеризуется сложностью практического применения, так как имеет огромный потенциал для различных эффектов. Рекомендуется избегать наиболее популярных произведений, так как с ними могут ассоциироваться определенные ассоциации (изучаемые в школе), использовать небольшие произведения.

Юмористическая и сатирическая литература. Главная задача — предоставить клиенту широкий и объективный взгляд на жизнь. Читая подобную литературу, клиент начинает более свободно выражать себя в сложных ситуациях различного рода, учится приемам общения, уверенности в себе и положительным эмоциям.

Афористическая литература. Она помогает расширить границы клиентских горизонтов, потому что в этой литературе содержатся самые четкие образы, выразительные идеи, удивительные, противоречивые, но всегда абсолютно решающие по своей полноте. Такая литература легко усваивается, помогает упорядочить умственную деятельность, динамику, помогает спокойнее справляться с крайностями, противоречиями, знакомиться с жемчужинами человеческой мысли.

Фольклор, сказочная литература. Несет большой психотерапевтический заряд присутствия идеалов добра, истины, справедливости, простоты. Используется в женской терапии, в работе с детьми для улучшения контакта с родителями и др.

Научно-фантастическая литература. Позволяет лучше понимать и принимать крайности собственных чувств и ощущений, стимулирует активность и воображение клиента. Отличается от всех остальных тем, что выходит за рамки обычного, характерного, повседневного.

Триллеры и приключенческая литература. Клиент, читающий подобную литературу, обобщает многие из повседневных жизненных явлений. Важен ряд характеристик: широко распространенная, несложная, доступная, понятная.

Влияние библиотерапии на социальный опыт детей дошкольного возраста

Дети дошкольного возраста иногда понимают символику художественного произведения так, как будто они убегают от него, от персонажей, от своих забот и страданий. Это способствует формированию счастливого, спокойного, не фрустрированного эмоционального состояния; прежде всего, дети не проявляют отзывчивости и тем самым избегают «душевной работы» . Оказывается, все ценное, что дает нам работа, остается за пределами эмоционального переживания ребенка.

Взрослые (опекуны и родители) должны уметь определить, что ребенок смог перенести из сказки или рассказа в свой нравственный опыт, что изменилось в его эмоциональной сфере. Важно создать условия, в которых дети смогут проявить не только сочувствие, но и реальную помощь. Таким образом, взрослые должны уметь понимать и направлять мотивы и эмоции ребенка.

Чтобы педагог мог свободно справляться с ситуациями, возникающими в группе, и при разрешении конфликтов использовать такой важный источник воспитания нравственных качеств личности, как литература и игра. Давайте рассмотрим некоторые конфликтные ситуации, которые можно использовать в образовательных целях.

Дети постарше должны уметь жалеть плачущего малыша, помогать ему находить потерянные вещи или игрушки, исполнять его желания и т.д. Если учитель этого не замечает, а только видит равнодушное, безразличное отношение к детям, он может принести соответствующее литературное произведение, например, сказку «Лебединый гусь» или «Маленькая сестра Аленушка и брат Иванушка». Вместе с детьми вспомните содержание рассказа и спросите, что бы сделала Аленушка, если бы ее брат Иванушка попал в беду. Вы можете поиграть в одну из этих сказок с детьми.

Вы можете обратиться к соответствующей сказке или легенде, когда дети проявляют безразличие, равнодушие к несчастьям своих сверстников и т.д., чтобы напомнить детям о похожей ситуации. Учитель должен пожалеть других детей, особенно тех, которые не могут и не могут заметить плохое настроение своих одноклассников, и сказать им, что мы должны быть добрыми и сострадательными вместе с детьми, которые успокоили и развеселили их.

Мы предлагаем игры — с персонажами кукол и игры, в которых дети проявляют самообладание. Это дает ребенку возможность сопереживать персонажу, чувствовать его чувства. Если ребенок проявляет правильное, доброе, справедливое поведение по отношению к персонажам сказки или рассказа, воспитатель ненавязчиво обращает внимание всех детей на подобную ситуацию, которая произошла в группе. Главной задачей является развитие у детей естественного отношения к добру и злу, умения различать добрые и злые дела, не только совершать добрые дела, но и противостоять злым делам.

Самое трудное — развить в детях не чувство сопереживания к несчастью другого, а чувство радости от успехов и достижений других людей, особенно сверстников. Эти эмоции трудно формировать. Дети могут не знать, как почувствовать чужую радость. Вы можете обратиться к вымыслу, чтобы развить эти чувства у детей. Заметьте, как взрослые и дети могут чувствовать радость от радости других, например, в сказке.

«Золушка», как она восхищается красотой своих сестер, идущих на бал в королевский замок, в то время как ей приходится делать самую тяжелую работу.

В сказках или других произведениях, когда речь идет о бескорыстной радости для другого, эти моменты могут быть разыграны. В играх — разговорах с персонажами, учитель задает вопрос: «Что они чувствуют, когда кому-то везет, кому-то сопутствует успех и так далее».

Важно, чтобы воспитатель, наблюдая за отношениями ученика с родителями, бабушками и дедушками, определял уровень конфиденциальности, на котором строится общение ребенка с родственниками. Кого любит ребенок, он предпочитает среди родственников.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: