Ассоциативное мышление - Понятие мышления и его характеристик

Оглавление:

Мышление — это высший когнитивный процесс, основанный на ощущениях, восприятии, представлении, который использует механизм воображения и обслуживается памятью и вниманием. Если рассматривать познавательные процессы в свою очередь, то мы видим, что их развитие идет по пути увеличения свободы в активном функционировании образов, построении таких воображаемых ситуаций и объектов, которые не существуют в реальной реальности.

Таким образом, сенсорное впечатление прочно связано с сигналами, получаемыми через анализаторы, автоматически обрабатывает их, и в норме дает точное представление об окружающей среде (внутренней и внешней). В восприятии образ не априори, он активно конструируется психикой и относительно не зависит от условий приема сигнала.

Представление уже является схематизированным изображением, в нем есть элементы обобщения, но здесь нет полной свободы действий. Только в воображении есть возможность создания новых образов, возможность их мысленного растворения (анализа) и кодирования (синтеза) в новые системы. Таким образом, осложнение умственной деятельности идет по пути повышения независимости формируемого образа от изменяющихся условий внешней и внутренней среды. Однако процесс познания (отражения) объективной реальности субъектом не ограничивается перечисленными типами психических процессов.

Мышление — это процесс обобщенного и опосредованного изучения связей и отношений между объектами и явлениями.

Обобщение мышления связано с тем, что оно имеет знаковый характер, то есть выражается словами. Это слово делает мышление общинным. Благодаря этому, можно узнать то, что непосредственно не дается в восприятии.

В то время как смысл и восприятие отражают отдельные аспекты явлений и объектов, мышление позволяет нам устанавливать связи и отношения внутри объектов и между ними. Таким образом, мышление — это «способность ума разбивать исследуемое явление на части и извлекать из них то, что может привести к правильному выводу». Появление мышления означает качественный скачок в развитии психики, когда результат его деятельности уже не ограничивается воспринимаемым, воображаемым, запоминающимся или фантазирующим образом. В принципе, пространственно-временные ограничения восприятия отменяются в мысли: человек может обратиться в любые миры со своими мыслями, двигаясь по оси времени. Это становится возможным благодаря порядочности, т.е. свободному движению в ментальном поле. Так что человек перестает смотреть на все только со своей точки зрения. Он смотрит на себя со стороны, он принимает все возможные точки зрения. Достойное позволяет ему, изменяя свою точку зрения, видеть мотив на другом фоне, включать его в другой контекст, «рисовать» из него новое содержание. Это мышление радикально меняет состав психической деятельности человека и резко расширяет его возможности.

Различные типы мышления различаются по разным причинам:

Визуально-актуальные, визуально-логические и вербально-логические — в соответствии с их формой.

В зависимости от типа решаемых задач: практические и теоретические.

В зависимости от степени полноты — аналитической, интуитивно понятной.

В соответствии с содержанием используемых инструментов — вербальный (устный), невербальный.

По степени новизны — репродуктивная, продуктивная (творческая).

Визуально-актуальное мышление используется при решении задач с помощью конкретных объектов. Его особенность заключается в том, что сам мыслительный процесс — это практическая, преобразующая деятельность, осуществляемая человеком с реальными объектами. В этом случае основным условием для решения задачи является правильное действие с соответствующими объектами. Она характерна для ребенка в раннем возрасте (1-3 года) и позволяет ему манипулировать игрушками и другими предметами, узнавать о них, понимать их социальное назначение. Если объект отсутствует, то ребенок не может решить задачу, потому что работа с изображениями в этом возрасте все еще недоступна для него. У взрослых этот способ мышления не исчезает, он развивается дальше и становится частью структуры практического мышления. Такое мышление широко распространено среди людей, которые выполняют реальную промышленную работу, результатом которой является создание определенного материального продукта.

Понятие мышления и его характеристики

Мышление — это активный процесс отражения объективного мира в понятиях, суждениях, выводах, научных теориях, гипотезах и т.д., имеющий опосредованный, обобщенный характер и связанный с решением нетривиальных задач. Способность решать нетривиальные задачи означает, что мышление, как и процесс трудовой деятельности, лежащий в основе формирования мышления, является целенаправленным и активным, связанным с открытием нового, принятием соответствующих решений, подчинением непосредственной цели конечному результату, изобретением и применением различных инструментов мышления для достижения этого результата.

Мысль неотделима от мозга, но не может быть полностью объяснена физиологией высшей нервной деятельности. Сама мысль не существует вне человеческой головы, она не может быть найдена в материальной форме в окружающей природе, а сама мысль не может быть найдена в человеческой голове, потому что мысль является лишь свойством специально организованной материи (серое вещество мозга).

Мысль, основанная на чувствах, как база данных, позволяет человеку глубже проникнуть в познание мира, отделив себя от незначительных разумных данных и сконцентрировавшись на главном, главном, что дает причину.
Мысль выражена:

Чувства и восприятия, из которых формируется акт мышления;
Предварительный опыт, через который внешние причины (объекты познания) отражаются в сознании человека через посредничество внутренних условий (накопленные предопытки);
Познание воспринимаемого, непосредственно наблюдаемого, на основе анализа которого человек отражает в своем мышлении те аспекты реальности, которые не даются ему непосредственным переживанием (например, с помощью мышления человек формирует понятия причинно-следственной связи, точки, бесконечности и т. д., которые не даются ему непосредственным переживанием).
Мысль — это не только продукт биологической эволюции человека, но и его развитие как социального существа. Мысль появилась в процессе коллективной трудовой деятельности человека. Она является социальной как по особенностям своего возникновения, так и по способу функционирования.

Рассматривая «что вытекает из чего», логика выявляет наиболее общие, или, как говорится, формальные условия правильного мышления:

Что бы это ни было, вы не можете утверждать и отрицать что-то одновременно;
Невозможно принять какие-то предложения, не согласившись со всем, что вытекает из них;
Невозможно, невозможно, доказано — нет, обязательное — не допустимо и т.д.

В интеллектуальном мышлении это такие процессы, как абстракция (процесс абстрагирования от некоторых свойств (признаков, отношений) исследуемых субъектов и явлений, от реальных носителей интересующих нас свойств), анализ (разложение объекта на части, стороны, признаки), синтез (объединение частей, стороны и особенности объектов, полученные в результате анализа в целом, формирование задач и поиск их решений, идеализация (процесс ментального построения представлений и представлений об объектах, которые не существуют и не могут существовать), анализ объектов, которые не существуют и поиск их решений. и выявить неочевидные сходства и различия в изучаемых объектах, гипотезы и т.д.
Понимание приходит, когда есть средства, способы, чтобы материализовать мысли, которые есть в разуме, и этот материал, то есть слова и предложения, короче говоря, язык или другие системы знаков, материал по своей природе, мы переносим на любое расстояние.
Человеческая мысль происходит в теснейшей связи с языком, и ее результаты записываются на языке. Мысли сами по себе не имеют физической формы выражения, т.е. мысли не существуют в виде тела, существующего в самом себе. Мысли, в силу своей идеальности, выражаются только в словах (символах, знаках), поэтому мысль проявляется как единое целое, идеальное (как единая мысль, единая форма мысли), даже в языке, в речи, в деятельности.

Характеристика индуктивного и ассоциативного мышления

Индуктивное мышление.

Этот термин впервые встречается в Сократе. Но у индукции Сократа мало общего с современной индукцией. Сократ означает индукцию для поиска общего определения термина путем сравнения отдельных случаев и исключения ложных, слишком узких определений.

В современных терминах индукцию можно определить как процесс умозаключения, который расширяет текущие знания в ситуации нехватки знаний в условиях когнитивной неопределенности. Умозаключение обычно представляет собой более или менее сложный акт рассуждения, включающий ряд операций, подчиненных одной цели. Роль посредничества в рассуждениях особенно подчеркивается в дедукции. Различают два типа индукции: полная и неполная. В первом случае для подсчета всего рода используется полное перечисление видов известного рода. Таким образом, получается достаточно достоверное утверждение, которое может быть применено ко всей группе. Умозаключение по неполной индукции обычно основывается на привычке и дает право на вероятный вывод только во всей той части заявления, которая выходит за рамки уже рассмотренных случаев.

Индуктивный метод получения знаний — это процесс от конкретного к общему. Для того чтобы вывод имел место, субъекту необходимо соотнести содержание вывода с содержанием помещения и отразить в своем сознании объективные отношения между ними. До тех пор, пока содержание помещения и вывод даются в уме как серия, вывод, несмотря на наличие помещения и вывод, еще не сделан.

Развитие индуктивного мышления означает, что содержание объективной реальности перестает быть для субъекта организацией отдельных элементов, а связи между ними выявляются и формируются включения.

Одна из задач супервайзера — научить психолога понимать свой собственный способ выслушивания пациента. Индукция, как уже упоминалось выше, характеризуется определенной степенью вероятности, так как после нескольких наблюдений информация обобщается до целого класса наблюдаемых явлений. Использование индуктивных рассуждений часто приводит к тому, что детали, специфические особенности, игнорируются, так как внимание мыслителя сосредоточено на самом главном.

Так, одни терапевты часто обращают внимание на речь пациента, другие — на его одежду, движения и выражение глаз, третьи — на события, о которых сообщил пациент, не обращая внимания на сопутствующие эмоции истории.

Есть такие психологи, которые обращают внимание на чувства пациента, уделяя при этом мало внимания признакам дезорганизованного мышления и иррационального течения мыслей, эмоций и психологических конфликтов. В таких случаях индуктивная стратегия оказывается неадекватной задачам описания объекта и феноменальной реконструкции. Индукция становится ошибочной, когда возникает аналогия, одна из основных составляющих в построении индуктивного вывода. Известны случаи, когда терапевт, ослепленный теорией, с гордостью сообщал об улучшении настроения пациента, укреплении его межличностных отношений с ним и возросшей активности, а через несколько дней пациент совершает самоубийство.

Построение шаблонов — один из этапов работы терапевта, на котором он переходит к построению обобщенных шаблонов на основе собранных им данных. Неспособность распознать закономерности является результатом как недостатка опыта, так и сосредоточения внимания на опыте клиента. Некоторые слушатели быстро воспринимают общие закономерности как возможность преодолеть чувство тревоги и неопределенности.

Консультация под наблюдением, форма которой определяется теоретическими взглядами каждого обучаемого, может помочь в разработке метода распознавания образов для использования в терапии.

Супервайзер имеет ряд категорий, в том числе клинические модели, гипотезы, теории, представления о типах персонажей, формах защиты, модели внутрипсихического и межличностного функционирования и др. В контексте языка индуктивных рассуждений применение известных категорий к клиническому материалу предполагает использование специфических знаний.

Действительность индуктивного рассуждения не ставится под сомнение; однако логика должна строго определять условия, при которых индуктивное рассуждение может считаться правильным. Отсутствие негативных примеров не доказывает правильность вывода. Необходимо, чтобы индуктивный вывод был основан на как можно большем количестве случаев, чтобы эти случаи были как можно более разнообразными, чтобы они служили типичными представителями всей группы явлений, к которым применяется вывод.

Ассоциативное мышление

Ассоциированное мышление характеризуется связью мыслей без непосредственного определения цели. Сны, поток сознания, автоматическое письмо, сны — вот некоторые из их видов. Они могут служить источником важной информации о терапевтической ситуации и вести к интуитивным открытиям. В этом контексте ассоциативная стратегия может быть адекватным инструментом в ситуации генерации идей и формирования новых знаний.

Ассоциации, часто мимолетные и невольные, ткут более крупное полотно субъективного опыта из фрагментов ощущений, восприятий, концепций идей. Прислушиваясь к ассоциациям, можно проследить работу ума, но часто непонятно, почему именно таким образом формируется поток сознания.

Взгляды на природу ассоциативного мышления были радикально пересмотрены в работе Z. Фрейд радикально пересмотрел. Одним из величайших достижений психоаналитика было то, что он видел источник ассоциаций в сфере бессознательного. Начало этого исследования лежит в работе «Изучение истерии», в которой Бройер и Фрейд пришли к выводу, что анализ ассоциаций пациента выявляет подавленные воспоминания и мысли, которые приобрели патогенный характер за счет подавления и отделения от их аффективной составляющей.

Если способность учащегося использовать ассоциации ограничена, руководитель может использовать прямые вопросы, моделирование, поощрение и дидактические объяснения, чтобы продемонстрировать полезность такого типа мышления. Супервайзер может задавать вопросы практикующему врачу:

«Как тебе пришла в голову эта идея?»

«Какое изображение пришло тебе в голову, когда пациент описал свои мысли о самоубийстве?»

«Напоминает ли эта консультация еще одну консультацию, которую вы провели с этим пациентом и другим пациентом?»

Руководитель может смоделировать ассоциативный подход, показав, как они сами используют ассоциации по отношению к представленному материалу («Позвольте мне рассказать, к каким мыслям это меня приводит». включая образы, фантазии и фрагменты мыслей). Эта формулировка демонстрирует желание и способность руководителя быть творческим и ассоциативным. Практикующему врачу показывают, как ассоциации могут предоставить новую информацию о пациенте и терапевтический диалог.

Несмотря на то, что супервайзер может стимулировать ассоциативное мышление терапевта с помощью вышеуказанных методов, он должен осознавать ограничения супервизии. Супервизия — это не терапия, она требует уважения к самым сокровенным мыслям, чувствам и фантазиям начинающего психолога.

Психологи, особенно новички, иногда чувствуют себя смущенными, виноватыми или стыдными за свою раздражительную реакцию на пациентов. Постоянная работа с супервайзерами помогает развивать терапевтические навыки стажёра и помогает ему справляться со своими аффектами и ассоциациями. Несмотря на то, что наблюдение выявляет бессознательные конфликты практикующего, оно не является средством их разрешения.

Ассоциированное мышление расширяет и углубляет существующие данные, расширяя аналогии, образы и идеи, которые облегчают построение гипотез, наличие различных ассоциаций помогает развивать навыки индуктивного мышления. В то же время, вряд ли можно ожидать эффективного решения проблем логического порядка. С точки зрения индукции, ассоциативное мышление считается подспорьем.

Роль ассоциативного мышления и его отражение в базе знаний

Концептуальная пропозиционная гипотеза является элементом концепции ассоциативной памяти человека. Визуальное мышление основано не только и не столько на анализе отдельных симптомов (за редкими исключениями), но и на неявном рассмотрении их связей, ассоциаций с другими признаками, в том числе с теми, которые непосредственно не наблюдаются. Можно обоснованно утверждать, что логика медицинского рассуждения в процессе постановки первичного и последующего дифференциального диагноза основывается на учете ассоциативных связей симптомов. Это могут быть ассоциации: a) структурный тип — по пространственной непрерывности; b) причинно-следственный или причинный характер — по временной непрерывности; c) по сходству, которое может быть согласовано с концептуальной толерантностью; d) по контрасту — альтернативный или знаково-отрицательный. Мы предприняли попытку рассмотреть ассоциативные связи в построении базы знаний системы медицинской диагностики. По пространству знаков построена матрица отношений, введение которой позволяет уточнить и несколько расширить входную последовательность знаков (симптоматический комплекс, введенный пользователем) до диагностической последовательности, которая уже подана в механизм логического вывода.

Приблизительное рассуждение и нечеткая логика как один из подходов к основам знаний с учетом интуитивных и изобразительных представлений специалиста.

Алгоритм обработки информации, наиболее близкий к логике врача, обязательно включает эвристику, отражающую личный профессиональный опыт, знания, которые трудно формализовать, убеждения, доверие и другие категории рассуждений. Врач, способный принимать интуитивные решения, как правило, уверен в своем предположении, основываясь на знании роли ограниченного числа симптомов, обнаруженных в начале исследования. То же самое относится и к ситуации с его имиджевым синдромом. Изображение — это нечто, обычно более или менее четко сфокусированное ментальным зрением, именно его «ядерная» составляющая, в то время как периферийная часть изображения выглядит расплывчато или в виде тусклых теней, которые могут быть как неотъемлемой частью изображения, так и случайными, т.е. сопутствующими (даже случайными) явлениями. Исходя из этого, условие выдвижения гипотезы об «образе» в базе знаний интеллектуальной системы должно сопровождаться указанием степени уверенности эксперта в выдвигаемой им гипотезе:

«абсолютно уверен» (полная уверенность);
«очень вероятно» (очень высокая степень уверенности);
«скорее всего» (высокая степень уверенности);
«противоречивая или спорная информация», которая обычно относится к решению Комиссии при проведении консультаций (почти полная неопределенность)
«маловероятно» (высокая степень уверенности);
«сомнительный, но не исключающий» или «крайне маловероятный», т.е. почти полное отрицание (чрезвычайно высокая степень уверенности);
«абсолютно невозможно», т.е. полное отрицание (полная уверенность).

Предлагаемая лингвистическая шкала, в отличие от линейных порядковых шкал, устанавливает не определенный порядок сущностей, а нечеткий, поскольку существует пересечение интервалов числовой шкалы. Возможна также некоторая параллель между рассматриваемой шкалой и семантическим аспектом рассуждения.

Интуитивно-понятные и образные представления эксперта, включающие степень уверенности в своих предположениях, должны быть сформулированы в базе знаний с участием конгонитолога (или самостоятельно медицинским экспертом со специальными инструментами). Различные степени неопределенности в зависимости от характера результирующей клинической картины могут быть сопоставлены с категориями нечеткой логики, тем более, что термин «синдром», не говоря уже о термине «симптоматический комплекс», является «нечеткой» картиной.

В вышеупомянутой системе диагностики наследственных заболеваний для преодоления незавершенности проявления синдромов используется процедура разграничения «основных» и дополнительных (вторичных) признаков, что служит снижению неопределенности в формировании диагностического порядка. Сравнение проводится сначала по «обязательным» знакам, затем по «важным», и только потом, с другими коэффициентами, включаются другие показатели. Кроме того, на разных стадиях заболевания наблюдаются различные комбинации признаков, и могут наблюдаться изменения в диагностически значимых симптомах. Появляются новые симптоматические комплексы, а также то, что здесь называется «образами» болезни. Все это должно быть отражено в базе знаний системы, т.е. для того, чтобы сформировать первичную гипотезу о диагнозе, помимо использования признаков (симптомов) и параметров функциональных исследований, должно быть доступно понятие «картинки» заболевания, часто представляемые серией вариантов («маски»).

Нарушения ассоциативного мышления

Нарушения ассоциативных процессов представлены в форме:

1) Нарушения скорости мышления:

Ускорение скорости мышления;
Замедление скорости мышления;
2) нарушения беглости мышления (патологическая основательность мышления).
детальное обдумывание;
дотошность мышления;
плотность мысли;
3) нарушения целеустремленности мышления:
загогулина мышления;
Проскок мысли;
Разнообразие мыслей;
аморфное мышление;
Пренебрежение мыслями;
аутичное мышление;
символическое мышление;
резонансное мышление (резонансное мышление);
паралогическое мышление;
4) Расстройство грамматической структуры языка:
бессвязное мышление;
Лингвистические стереотипы.

Нарушения скорости мышления
Ускорение скорости мышления (болезненное ускорение мышления) проявляется в ускорении хода ассоциативных процессов. Мышление сохраняет свою целенаправленность, но в связи с преобладанием простых ассоциаций (по созвучию, сходству, примыканию, контрасту) происходит тематическое отклонение — резкое изменение темы высказываний. Мысли становятся поверхностными, не очень осмысленными, производительность мысли уменьшается, рассудительность теряется. Речь пациента становится стремительной и принимает «телеграфный стиль», с потерей связи между отдельными предложениями (пациенты пропускают союзы, междоусобицы, «глотают» предлоги, префиксы и окончания), что очень затрудняет понимание сказанного. Это связано с тем, что мысли отделяются очень быстро, их так много, что пациенты не успевают их выразить, несмотря на то, что говорят очень быстро («пулемет»). Внешне такая речь пациентов может напоминать шизофазию (некогерентная речь), однако, если она записывается, например, на магнитофон, то можно найти в ней в каком-то смысле то, чего нет при шизофазе.

Патологически ускоренный ход ассоциативных процессов также характеризуется отвлекающей способностью: мышление пациента становится поверхностным, имеет тенденцию к мгновенному переключению; все, что попадает в поле зрения такого пациента, сразу же привлекает его внимание, занимает его мысли, задает новое направление его мыслям. Крайняя степень отвлекаемости выражается в «fuga idearum» (прыжке мысли), когда мысли пациента с молниеносной быстротой меняются от одного субъекта к другому, так что в них трудно уловить какой-либо общий смысл.

Наблюдается в маниакальных состояниях, а не в пароксизмальном расстройстве психики.

Замедленная скорость мысли — уменьшение количества ассоциаций за единицу времени. Этот тип расстройства имеет противоположное проявление по сравнению с предыдущим. Мышление целенаправленное, но монотонность и скудость мыслей и высказываний наблюдаются из-за трудностей в формировании ассоциаций, воспоминаний и идей, что снижает продуктивность мысли. Речь пациента характеризуется длительным потоотделением, задержкой даже при ответе на обычные вопросы. Пациентам трудно подобрать нужные слова, не пытаются говорить и не задают вопросов.

Происходит при депрессивных состояниях, глухоте, некоторых вариантах олигофрении и слабоумии.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: