Ассоциальное поведение - Ассоциальное поведение как психический феномен

Оглавление:

Девиантное поведение (от лат. deviation — отклонение), система действий или индивидуальных действий, противоречащих правовым или моральным нормам, принятым в обществе. В научной литературе термины «девиантное», «антисоциальное», «неадекватное» и «девиантное» поведение являются синонимами.

Девиантное поведение не является врожденным и не возникает внезапно, его развитию предшествуют несколько стадий: докриминальная, преступная, антисоциально-статистическая. На возникновение девиантного поведения влияет ряд факторов. Психобиологические состояния, включая индивидуальные и врожденные черты личности. Психолого-педагогические факторы проявляются в недостатках школьного, семейного или социального воспитания. Социально-экономические факторы, которые заключаются в коммерциализации культуры, спорта и искусства. Из-за высоких цен молодежь не имеет доступа к большинству форм отдыха. Морально-этические факторы выражаются в том, что у современного подростка нет позитивных ролевых моделей, идеалов, к которым нужно стремиться. Общество становится все более преступным, культ звезды набирает силу, образование и честные заслуги теряют престиж.

Внешние негативные факторы социальной среды оказывают менее чем оптимальное влияние на социализацию подростков и усугубляются возрастными особенностями подросткового возраста. Под подростком понимается количество кризисных возрастов, критический период онтогенеза. Два понимания подросткового кризиса можно найти в психологической литературе. С одной стороны — идея прорыва, внезапных изменений в ходе развития, которые приносят значительные изменения в поведении, мышлении и идеях. С другой стороны, преобладающее понимание кризиса как психического расстройства, сопровождающегося страданиями, беспокойством, депрессией, — в целом, это комплекс трудностей невротического характера, вызывающих склонность к девиантному поведению. Стремительное формирование девиантного поведения связано с присущей ему лабильностью, возбудимостью, «эффектом толпы», которые чрезвычайно ускоряют формирование признаков гедонизма, желания жить беззаботно, громко и весело. Алкогольная и наркотическая зависимость, бездумное участие в уличных драках компенсируют подростку все травмы и притеснения, которые он испытывает в повседневной жизни. Однако участие в драках и совершение других мелких преступлений, которые становятся все более привычными, неизбежно приводят к личностным изменениям, которые развиваются в группе гораздо быстрее — подросток склонен демонстрировать эти патологические изменения задолго до того, как они реально происходят, следуя требованиям и «кодам» группы. Таким образом, возникает личность преступника (из латинских delinquens — преступник, преступник), который еще не совершил серьезного преступления, но готов к нему.

Таким образом, проблема роста преступности среди молодежи становится все более актуальной и требует своего решения. Социальная работа предлагает решение этой проблемы с помощью технологий социальной работы. Особое место занимает социально-профилактическая и коррекционная работа, которой предшествует технология социальной диагностики. Иными словами, необходимо начинать с выявления психологических, педагогических и социальных причин как факторов деформации личности, вызывающих дальнейшую дезадаптацию, и не фокусировать все внимание только на борьбе с ее многочисленными последствиями. На основе социально-педагогического анализа и прогноза развития ситуации социализации применяется та или иная стратегия профилактики девиантного поведения или другая технология социальной работы.

Ассоциальное поведение как психический феномен

Девиантное поведение занимает свою нишу среди психологических явлений. Он существует вместе с такими явлениями, как психические заболевания, патологические состояния, неврозы, психосоматические расстройства и так далее. Эти явления рассматриваются с точки зрения медицинской нормы по оси «здоровье — предыдущее заболевание — болезнь». Девиантное поведение выражает социально-психологический статус индивида по оси «социализация — дезадаптация — изоляция».

Известно, что в профессиональной литературе термин «девиантное поведение» часто заменяется синонимом — девиантное поведение (от латинского devatio — девиация).

В настоящее время этот термин используется в двух основных значениях:

«Поведение, действия лица, не соответствующие официально установленным или фактически установленным нормам в данном обществе.
«Социальный феномен. Выражение в относительно массовых и постоянных формах человеческой деятельности, которые не соответствуют официально установленным или де-факто установившимся нормам и ожиданиям в этом обществе.

В первом смысле девиантное поведение — это, прежде всего, тема общей и гериатрической психологии, образования и психиатрии. Во втором смысле — субъект социологии и социальной психологии.

Особенности девиантного поведения личности:

Девиантное поведение человека — это поведение, которое не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам. Соответственно, девиантное поведение — это нарушение не каких-либо, а только важнейших социальных норм для конкретного общества в конкретный момент времени.

Девиантное поведение и человек, проявляющий его, вызывают негативную оценку со стороны других людей.

Особенность девиантного поведения в том, что оно причиняет реальный вред самому человеку или окружающим его людям. Эта особенность означает, что девиантное поведение является деструктивным: в зависимости от формы — деструктивным или авторазрушающим.

поведение, о котором идет речь, может быть охарактеризовано преимущественно как постоянно повторяющееся (повторяющееся или в течение длительного периода времени). Например, даже одна попытка самоубийства представляет серьезную угрозу и может считаться девиантным поведением человека.
чтобы квалифицировать как девиантное поведение, оно должно соответствовать общей ориентации человека.
отличительной чертой девиантного поведения является то, что оно рассматривается в рамках медицинской нормы. В случае психического расстройства наблюдается патологическое поведение со стороны психически больного человека. Патологическое поведение отклоняется от медицинских норм, требует первичного медицинского вмешательства и считается исследуемым психиатрией. Девиантное поведение психически больных.
Особенностью девиантного поведения является то, что оно сопровождается различными проявлениями социальной дезадаптации.
индивидуальное разграничение мотивов поведения людей, проявлений, динамики, чистоты и степени выраженности.

Исходя из вышеизложенного, можно дать определение девиантному (девиантному) поведению — это устойчивое поведение человека, которое отклоняется от основных социальных норм, причиняет реальный вред обществу или самому человеку, а также сопровождается его социальной дезадаптацией.

Следовательно, на социальном уровне девиантное поведение является лишь одной из возможных форм взаимоотношений между обществом и индивидом. А на личностном уровне девиантное поведение — это социальная позиция личности. Она проявляется в виде девиантного стиля и образа жизни.

Классификация девиантного поведения

Психологический подход основывается на классификации социально-психологических различий каждого типа девиантного поведения индивида. Классификация производится на основе критериев:

Вид нарушенной нормы;
психологические цели поведения и его мотивация
Индивидуальные стилевые характеристики поведения;

Ю.А. Клейберг, выделяет три основные группы поведенческих отклонений:

отрицательный (употребление наркотиков);
позитивный (социальное творчество);
социально нейтральный (попрошайничество);

Систематизация типов девиантного поведения личности по К.П. Короленко и Т.А. Донских:

Нестандартное поведение — выход за рамки социальных стереотипов поведения. Такая форма предполагает деятельность, хотя и выходящую за рамки принятых норм в конкретном развитии общества.
Деструктивное поведение — нарушение социальных норм.
Антисоциальное поведение — это поведение, противоречащее правовым нормам и угрожающее общественному порядку и благосостоянию других людей.
Антисоциальное поведение — это поведение, которое отклоняется от моральных норм и непосредственно угрожает благополучию межличностных отношений.

Дети чаще убегают из дома, бродяжничество, прогулы, агрессивное поведение, клевета, ложь, воровство, вымогательство.

Границы антисоциального поведения особенно изменчивы. Так как она в большей степени подвержена влиянию культуры и времени, чем другие поведенческие отклонения.

Авторазрушающее поведение — это поведение, которое отклоняется от медицинских и психологических норм и угрожает целостности и развитию самой личности.

Курение и наркомания встречаются в детстве, но в целом авторазрушающее поведение не очень характерно для этой возрастной группы. На оси «деструктивное поведение» расположены различные типы девиантного поведения индивида, с двумя противоположными направлениями — на себя или на других.

Разграничение отдельных типов девиантного поведения и их систематизация по сходным характеристикам является условным, хотя и оправданным для целей научного анализа. В реальной жизни отдельные формы часто сочетаются или перекрываются, и каждый конкретный случай девиантного поведения оказывается индивидуально окрашенным и уникальным.

Поведение девианта: Маладаптивное поведение:

Аффективный, обездоленный, аутичный, суицидальный, увлекательный.

В глубине души:

Нарушения психического и личностного развития, психологические лишения, психологический дискомфорт.

Антисоциальное поведение:

Агрессивный, преступный (незаконный), криминогенный (преступный).

В глубине души:

Нарушения социализации, социально-педагогическая пренебрежение, деформации поведенческой регуляции.

Все виды девиантного поведения все больше увеличивают разрыв между человеком и обществом, что приводит к социально-психологической дезадаптации и ухудшению личности.

Причины поведенческих отклонений личности и их объяснение

Отклонения в поведении детей могут быть вызваны следующими группами причин:

А) социально-педагогическая беспризорность, когда ребенок. Поведение неправильное, потому что он не был воспитан должным образом, потому что у него нет необходимых положительных знаний и навыков, или потому что он был избалован неправильным воспитанием и в его поведении сформировались отрицательные стереотипы;

Б) психологический дискомфорт, вызванный неблагоприятным микроклиматом в семье, систематические академические неудачи, неудачные отношения со сверстниками, неуместное отношение со стороны родителей, учителей, товарищей

В) отклонения в состоянии психического и физического развития, возрастные кризисы, акцентуация характера и другие причины физиологической и психоневрологической природы;

D) отсутствие условий для самовыражения, разумное проявление внешней и внутренней активности, незаинтересованность в полезной деятельности, отсутствие позитивных и значимых жизненных целей и планов в социальной и личной сфере

Д) пренебрежение, негативное влияние окружающей среды и развивающийся на этой основе социально-психологический дезадаптационный процесс, смещение социальных и личностных ценностей на негативные.

Особая роль и значение придается социально-педагогической беспризорности детей, которая развивается на фоне безразличного, невнимательного отношения к ним со стороны окружающих. В результате возникают ощущения одиночества, заброшенности, бесполезности. Есть чувства протеста и враждебности по отношению к взрослым.

Отсутствие позитивного социального опыта, неразвитое и неформированное мировоззрение, система ценностных ориентаций, этических норм и эстетических вкусов способствуют выбору негативных, противозаконных сфер их деятельности, что неизбежно сказывается на их поведении. О формировании личности, социального образа. Также отсутствие своевременной, необходимой образовательной, психологической, социальной и медицинской помощи детям.

Факторы, порождающие различные формы отклонений, по мнению И.А. Невского и Л.С. Колесова:

(А) Внешние факторы:

процессы, происходящие в обществе;
Состояние семьи, ее атмосфера;

3) Недостаточная организация школьной жизни внутри школы;

(В) Внутренние факторы:

Неуверенность в себе;
неспособность выражать свои мысли;
недостаточный самоконтроль;
собственная непринципиальность.

Биологическое объяснение причин девиантного поведения.

Выражены при наличии неблагоприятных физиологических или анатомических особенностей организма ребенка, затрудняющих социальную адаптацию. В том числе:

Генетические, которые унаследованы. К ним могут относиться нарушения психического развития, дефекты слуха и зрения, физические дефекты и повреждения нервной системы. Эти повреждения обычно приобретаются детьми в утробе матери.
психофизиологические, связанные с воздействием на организм человека психофизиологического стресса, конфликтных ситуаций, химического состава окружающей среды, новых видов энергии, приводящих к различным соматическим, аллергическим, токсическим заболеваниям;
физиологические, к которым относятся дефекты речи, внешняя непривлекательность, дефекты конституционного и соматического строя личности, которые в большинстве случаев вызывают негативное отношение со стороны окружающих, что приводит к искажению системы межличностных отношений ребенка в обществе.

Биологический фактор регулирует следующие характеристики индивидуального существа:

Индивидуальная специфика процесса онтогенеза (скорость созревания и старения);
Гендерные (сексуальные) различия;
Возрастные особенности;
Физическая конституция;
Здоровье и выносливость;
Состояние и топологические свойства нервной системы;

Теории, объясняющие девиантное поведение с точки зрения биологических причин, были одними из первых.

Основные подходы к профилактике и коррекции

Профилактика — совокупность государственных, общественных, социально-медицинских и организационно-педагогических мероприятий, направленных на предупреждение, устранение или нейтрализацию основных причин и условий, вызывающих различные виды социальных отклонений в поведении подростков.

Профилактика в социальной педагогике означает прежде всего научно обоснованные и своевременные действия, нацеленные на достижение этой цели:

Предупреждение физических, психологических или социально-культурных обстоятельств у ребенка, находящегося в группе риска;
Сохранение, поддержание и защита нормального уровня жизни и здоровья ребенка;

Эффективность профилактических мер может быть обеспечена только в том случае, если они

Стремиться к устранению источников дискомфорта как в самом ребенке, так и в социальной и природной среде, одновременно создавая условия, позволяющие молодому человеку получить необходимый опыт для решения имеющихся проблем;
Обучение ребенка новым навыкам, которые помогут ему достичь своих целей или сохранить здоровье;
Решение и предотвращение проблем, которые еще не возникли;

Информационный подход основан на том, что отклонения в поведении детей от социальных норм происходят потому, что молодые люди их просто не знают. Руководство должно информировать несовершеннолетних об их правах и обязанностях, о том, что от них требуется. Это делается через массовую информацию и культуру.

Социально-профилактический подход выявляет, устраняет и нейтрализует причины и условия, вызванные различными видами негативных явлений. Суть этого подхода заключается в системе социально-экономической, общественно-политической, организационной и образовательной деятельности, осуществляемой учреждениями и педагогами с целью устранения или минимизации причин девиантного поведения.

Социально-педагогический подход заключается в восстановлении или исправлении личностных черт, особенно нравственных и волевых.

Отрицательные волевые черты характера детей (по результатам анкетирования)

Нерешительность — 45,5

Недостаточная настойчивость в выполнении решений — 42,4%.

Отсутствие независимости и самостоятельного поведения — 35%Нет инициативы — 50%

Неуступчивость — 43,4%

Отсутствие сдержанности — 21,2%

Наличие этих характеристик свидетельствует о том, что совершение детьми противоправных действий обусловлено отсутствием у них воли. Любая существующая конфликтная ситуация и даже краткосрочные негативные действия становятся для таких детей препятствиями, которые они не могут преодолеть без нарушения моральных и правовых норм.

Воспитание в положительных волевых качествах должно начинаться с формирования правильного представления о воле. Этот процесс включает в себя несколько этапов.

Первый этап — раскрытие сущности каждого качества воли, соответствующая иллюстрация на примерах.

Второй этап — выработка обобщенных представлений о воле и силе воли подростка, установление взаимосвязи между смелостью и смелостью;

Третий этап — систематическое самообразование, поиск собственных недостатков и способов их устранения.

Четвертый этап — зрелое самообразование, то есть реализация потребности в самосовершенствовании.

Последовательное прохождение всех этапов позволяет нам сформировать социально признанную роль законопослушного гражданина.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: