Акцентуация личности - Анализ проблемы изучения характера личности в психологии

Оглавление:

Характер занимает основное место в структуре личности, так как он влияет на познавательные процессы — восприятие, внимание, воображение, мышление и память. Характер определяет индивидуальность и оригинальность личности. Формирование характера предопределено образом жизни человека. Она проявляется в манере поведения, привычках, поступках и вызывает сознательные действия людей в соответствии с их морально-этическими нормами, социальными ценностями, потребностями и интересами.

Характерные особенности, определяющие структуру личности, можно определить с помощью диагностики. В этой связи центральную роль играет изучение характера. Зная черты характера, легче понять поведение человека, обосновать его действия и дать оценку. Изучение характера, его классификационных особенностей позволяет направлять и дифференцировать личность в социальном аспекте.

Характер — очень сложная категория психологического анализа. Природа может выделять набор характеристик (признаков), только и выражает иное отношение индивида к определенным аспектам реальности. В течение жизни эти или другие черты характера могут претерпевать определенные, иногда значительные изменения. Когда количественное выражение определенной черты характера достигает экстремальных значений и находится в пределе нормы, происходит так называемая акцентуация характера.

Призыв к изучению акцентуаций произошел благодаря исследованиям в психиатрии. Еще в первые годы обучения психопатиям возникла проблема их отличия от крайних вариантов нормы. В.М. Бехтерев (1886) говорил о «переходных состояниях между психопатией и нормальным состоянием».

П.Б. Ганнушкин (1933) назвал такие случаи «латентной психопатией», О.В. Кербиков (1961) — «пре-психопатией», Г.К. Ушаков (1973) — «крайними вариантами нормального характера».

Различие между акцентуациями характера и психопатией основано на диагностических критериях П.Б. Ганнушкина (1933) — О.В. Кербикова (1962). Обычно акценты возникают во время формирования характера и сглаживаются при созревании. Черты характера в акцентуарах появляются не постоянно, а только в определенных ситуациях, в определенной среде и почти не становятся видимыми в обычных условиях.

Самое известное понятие Леонхардта (1968) — «подчеркнутая личность». Личности, которые Леонхардт называет акцентированными, не являются патологическими. Они потенциально содержат как возможности для социально позитивных достижений, так и социально-негативный заряд. Позднее А.Е. Личко предложил классификацию персонажей, основанную на описании акцентуаций. Эта классификация основана на наблюдениях за подростками. По мнению Личко, акцентуация характера — это чрезмерное усиление определенных черт характера, где отклонения в поведении человека наблюдаются, граничащие с патологией и не превышающие норму.

Таким образом, анализ проблемы характера личности и ее акцентуаций выявляет противоречие между положительным эффектом акцентированных черт характера на формирование социально ориентированной личности и деструктивным эффектом выраженных акцентуаций на личность человека в определенных жизненных ситуациях.

Выявленное противоречие позволило сформулировать проблему исследования: изучение методов диагностики для оценки психических характеристик личности, выявления ее акцентированных черт и их влияния на характер.

Интересным в этом контексте является высказывание П.Б. Ганнушкина. Отметив, что одаренность часто сопровождается психопатией, он пишет, что дефекты характера не имеют значения для оценки творческих людей. «История, — пишет он, — заинтересована только в творчестве и особенно в тех его элементах, которые имеют не личный, индивидуальный, а общий, постоянный характер».

Таким образом, «творение» человека — это прежде всего выражение его личности. Потомство использует результаты личности, а не характера. Но не потомков волнует характер человека, а людей, которые непосредственно его окружают: Родственники, друзья, коллеги. Они несут бремя его характера. Для них, в отличие от потомков, характер человека может и часто становится важнее его личности.

Если попытаться очень коротко выразить суть разницы между характером и личностью, то можно сказать, что черты характера отражают то, как действует человек, а черты характера отражают то, почему он действует. Очевидно, что поведенческие черты и личностная ориентация относительно независимы друг от друга: Используя одни и те же методы, можно достичь разных целей и, наоборот, стремиться к одной и той же цели разными способами.

Анализ проблемы изучения характера личности в психологии

«Характер» интерпретируется в психологии в чем угодно, но только не в ясной форме. Это становится еще более спорным, когда пытаешься отделить термины «характер» и «личность». Психологическая литература содержит всевозможные вариации по соотношению этих двух терминов друг к другу: Характер и личность практически приравниваются, т.е. эти термины используются как синонимы; характер содержится внутри личности и рассматривается как ее подструктура; наоборот, личность рассматривается как специфическая часть характера; личность и характер рассматриваются как «пересекающиеся» сущности. Можно избежать путаницы между понятиями характера и личности, придерживаясь более узкого толкования терминов.

Слово «характер» по-гречески означает «печать», «отпечаток». Наиболее важными, существенными чертами данной личности, которые неуклонно проявляются в поведении человека, являются, как бы, штампованные, запечатленные в характере. Таким образом, характер можно определить как «иерархический, упорядоченный набор устойчивых индивидуальных психологических черт личности, формирующихся в процессе жизнедеятельности и проявляющихся в том, как человек обычно реагирует в деятельности, поведении и общении».

Гораздо важнее глубже понять разницу между характером и личностью (в узком смысле). Давайте теперь посмотрим, как эти термины используются в повседневном языке. Во-первых, обратим внимание на большую разницу в наборе прилагательных, используемых для описания личности и характера. О личности говорят как о «высокой», «выдающейся», «творческой», «серой», «преступной» и т.д. Прилагательные типа «жесткий», «жестокий», «железный», «мягкий», «золотой» используются в отношении персонажа. В конце концов, мы не говорим «высокий характер» или «мягкая личность».

Таким образом, анализ мирской терминологии показывает, что существуют различные сущности. Но еще более убедительным является следующее соображение: Когда суждения о характере и личности одного и того же человека, эти суждения могут не только не совпадать, но и иметь противоположные знаки.

Возьмем в качестве примера личности выдающихся личностей. Возникает вопрос: знает ли история великих людей плохого характера? Да, как можно больше. Есть мнение, что суровый характер отличал Ф.М. Достоевского, очень «жесткий» персонаж был у И.П. Павлова. Однако это не помешало им обоим стать выдающимися личностями. Так что характер и личность не одно и то же.

Интересным в этой связи является заявление П.Б. Ганнушкина. Он отмечает, что одаренность часто ассоциируется с психопатией и пишет, что дефекты характера не играют роли в оценке творческих людей. «История, — пишет он, — заинтересована только в творчестве и особенно в тех его элементах, которые имеют не личный, индивидуальный, а общий, постоянный характер».

Таким образом, «творение» человека — это прежде всего выражение его личности. Потомство использует результаты личности, а не характера. Но не потомков волнует характер человека, а людей, которые непосредственно его окружают: Родственники, друзья, коллеги. Они несут бремя его характера. Для них, в отличие от потомков, характер человека может стать важнее его личности, а часто и важнее.

Понятие «акцентуаций» характера и их свойства

Количество черт характера, зафиксированных человеческим опытом и нашедших свое имя в языке, чрезвычайно велико и в любом случае превышает тысячу имен. Поэтому перечислять и описывать различные черты характера нецелесообразно, более того, в психологии отсутствует четкая схема классификации (помимо наиболее общего присвоения одной из указанных выше личностных взаимосвязей). Изменчивость черт характера проявляется не только в их качественном разнообразии и оригинальности, но и в их количественном выражении. Есть люди, которые более или менее подозрительны, более или менее щедры, более или менее честны и открыты. Когда количественное выражение определенной черты характера достигает экстремальных значений и находится в пределе нормы, возникает так называемая акцентуация характера.

Понятие «акцентуация» было впервые введено немецким психиатром и психологом Карлом Леонхардом. Он также разработал и описал известную классификацию типов акцентуаций личности. В нашей стране широко используется другая классификация, предложенная известным детским психиатром А.Е. Личко. Однако оба подхода имеют общее понимание смысла акцентуации.

В наиболее лаконичной форме акцентуацию можно определить как дисгармонию развития характера, гипертрофированное выражение некоторых ее особенностей, что вызывает повышенную восприимчивость личности к определенным типам воздействий и затрудняет ее адаптацию в некоторых специфических ситуациях.

Подчеркивание характерных признаков относится к экстремальным вариантам нормы в результате усиления ее отдельных признаков. В этом случае человек демонстрирует повышенную уязвимость к одному стрессовому фактору, в то же время будучи устойчивым к другим. Самое слабое звено в характере человека часто проявляется только в тех сложных ситуациях, которые требуют, при необходимости, активного функционирования именно этого звена. Все другие трудности, которые не затрагивают уязвимые точки характера человека, можно пережить без напряжения и беспокойства, не создавая трудностей другим людям или самому человеку. Подчеркивание характера при крайне неблагоприятных обстоятельствах может привести к патологическим расстройствам и изменениям в поведении личности, к психопатологии, но сведение к патологии не оправдано.

В зависимости от степени выраженности различают две степени акцентуации символа — явной и латентной.

Явный акцент. Такая степень акцентуации относится к экстремальным вариантам нормы. Она характеризуется наличием достаточно постоянных признаков определенного типа характера. Тщательно собранный анамнез, информация от родственников, краткие наблюдения, особенно среди сверстников, а также результаты экспериментально-характерной оценки с помощью диагностической анкеты позволяют идентифицировать этот тип. Однако выражение характеристик определенного типа не исключает возможности удовлетворительной социальной адаптации. Как правило, занимаемая позиция соответствует способностям и возможностям. В подростковом возрасте часто происходит заострение черт характера, и под влиянием психогенных факторов, которые апеллируют к «месту наименьшего сопротивления», могут возникать временные коррекционные расстройства и отклонения в поведении. Во взрослой жизни черты характера остаются достаточно выраженными, но компенсируются и обычно не мешают приспособлению.

Причины появления акцентуаций

На основе систематики формирования психопатии П.Б. Ганнушкина можно систематизировать факторы, влияющие на возникновение и развитие у подростков акцентуаций характера и, возможно, позднее — на появление психопатов.

К биологическим факторам, приводящим к усилению характера, относятся:

Влияние пренатальных, натальных и ранних постнатальных вредоносных воздействий на мозг, сформировавшихся в раннем онтогенезе. Этот ущерб включает в себя тяжелый токсикоз во время беременности, родовую травму, внутриутробные и ранние инфекции головного мозга, а также тяжелые истощающие соматические заболевания.
Неблагоприятная наследственность, включающая в себя определенный тип ВНД, алкоголизм родителей, предопределенные акценты характера.
Органическое повреждение мозга, т.е. черепно-мозговые травмы, инфекции головного мозга и т.д.
«Пубертатный кризис», вызванный неравномерным развитием сердечно-сосудистой и опорно-двигательной системы, усугубленный физическим состоянием, повышенной активностью эндокринной системы и «гормональным штормом».

Социально-психологические факторы должны включать в себя:

Образовательные перерывы для подростков в семье.

Влияние семейной среды на формирование личности наиболее важно, поскольку семья служит основным социальным институтом социализации.

Несовершенство в школе.

В подростковом возрасте интерес к обучению уменьшается в связи с изменением направления деятельности.

Подростковый кризис.

В возрасте 12-14 лет происходит переломный момент в психологическом развитии — «юношеский кризис». Это кульминация «переходного периода от детства к взрослой жизни». По мнению Э. Эриксона, происходит «кризис идентичности — распад детства «Я» и начало синтеза нового взрослого «Я». В течение этого времени подавляющее значение придается процессу самопознания. Именно этот процесс, а не факторы окружающей среды, считается причиной всех трудностей во всех подростковых расстройствах. У них развивается чувство собственного «я», стремление к самоутверждению; они недовольны тем, что с ними обращаются, как с детьми, что приводит к аффективным вспышкам и конфликтам, которые могут быть межличностными или внутриличностными.

Психологическая травма.

Психосоциальная дезадаптация может быть вызвана некоторыми психологическими состояниями, спровоцированными различными психотравматическими обстоятельствами (конфликты с родителями, друзьями, учителями, неконтролируемое эмоциональное состояние вследствие увлечения, переживания семейных распрей и т.д.).

Хотя вопрос о динамике акцентуаций в целом еще недостаточно развит, уже сейчас можно четко говорить об обострении черт акцентированного характера в подростковом возрасте. Позднее, конечно, происходит их сглаживание или компенсация, а также переход от явных к латентным акцентуа циям.

Следует отметить, что избирательная восприимчивость к определенным типам воздействий, возникающая при той или иной акцентуации, может быть связана с хорошей или даже повышенной устойчивостью к другим воздействиям. Аналогичным образом, личные трудности адаптации в определенных ситуациях (связанные с определенной акцентуацией) могут быть связаны с хорошими или даже возросшими способностями к социальной адаптации в других ситуациях. В то же время эти «другие» ситуации сами по себе могут быть объективно более сложными, но не ассоциироваться с каким-либо конкретным акцентом.

Основные виды акцентуаций и их влияние на характер личности

Карл Леонхард разработал известную классификацию акцентуаций личности; кроме того, широко используется классификация акцентуаций личности известного детского психиатра профессора А.Е. Личко. Однако оба подхода сохраняют общее понимание смысла акцентуаций.

Леонград выделяет 12 типов акцентуаций, каждый из которых претендует на избирательное сопротивление человека одному типу невзгод в жизни, будучи гиперчувствительным к другим, склонным к частым конфликтам одного типа и к определенным нервным срывам. При благоприятных условиях, когда он не поражает самые слабые части личности, такой человек может стать необыкновенным. Например, акцентирование характера в соответствии с так называемым возвышенным типом может способствовать развитию таланта художника, художника.

Подчеркивание характера часто встречается у подростков и молодых мужчин (50-80%). С помощью специальных психологических тестов, таких как тест Леонхарда-Шмишека, можно определить тип акцентуации или ее отсутствие. Нередки случаи, когда речь идет об акцентированных личностях, и важно знать и предвидеть специфические особенности поведения людей.

Ниже приводится краткая характеристика поведенческих признаков в соответствии с типами акцентуации:

1) гипертимический (гиперактивный) — чрезмерно приподнятое настроение, всегда жизнерадостный, разговорчивый, очень энергичный, независимый, стремится к лидерству, риску, авантюризму, не реагирует на замечания, игнорирует наказания, теряет границы дозволенного, не хватает самокритики;

2) дистимия — постоянно низкое настроение, грусть, замкнутость, сдержанность, пессимизм, тяга к шумной компании, не может ужиться с коллегами в непосредственной близости. В конфликтах редко встречается, часто пассивная сторона;

3) Циклоидный — общительность колеблется циклически (высокая во времена хорошего настроения и низкая во времена депрессии);

4) эмоциональный (эмоциональный) — чрезмерная чувствительность, уязвимость, много заботится о малейших неприятностях, слишком чувствителен к замечаниям, неудачам, поэтому у него чаще бывает грустное настроение

5) демонстративный — стремление быть в центре внимания и достигать поставленных целей любой ценой: Слезы, обмороки, скандалы, болезни, хвастовство, маскировка, необычное увлечение, ложь. Легко забывает о своих неправильных действиях;

6) Возбудимость — раздражительность, несдержанность, агрессивность, ворчливость, «занудство», но, возможно, и лесть, покорность (как маскировка). Склонность к грубости и нецензурной лексике или тишине, медлительность в разговоре. Активен и часто конфликтует;

7) возвышенность — «цепляется» за свои чувства, мысли, не может забыть слабины, «сводит счеты», офисную и бытовую непримиримость, склонность к затянувшимся ссорам, в конфликтах он чаще оказывается активной стороной;

8) педантичный — выражается в скуке в виде «перезагрузки» деталей, на работе способен мучить посетителей формальными требованиями, истощает дом излишней аккуратностью

9) тревожный (психастенический) — пониженное настроение, страх за себя, за близких, застенчивость, неуверенность в себе, крайняя нерешительность, длительный опыт неудач, сомнительность в своих поступках

10) возвышенный (неустойчивый) — очень изменчивое настроение, сильно выраженные эмоции, повышенное отвлечение на внешние события, болтливость, увлечение

11) интроверт (шизоид, аутист) — низкая общительность, замкнутость, отдаленность от всех, общение необходимо, впитывание в себя, ничего не говорит о себе, не раскрывает переживаний, хотя повышенная уязвимость свойственна. Хладнокровно действует по отношению к другим, даже близким к нему людям;

12) экстраверт (конформист) — высокая общительность, болтливость, не имеет собственного мнения, не самостоятелен, хочет быть как все, дезорганизованный, предпочитает подчиняться.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: