Акцентуации характера у подростков - Возрастная динамика развития характера

Оглавление:

Характер. Подходы к пониманию характера. Структура характера

В отечественной психологии природа формируется и укрепляется под воздействием жизненных факторов, и воспитание определенного стиля отношений и поведения в целом.

Проблемы формирования характера изучали С.Л. Рубинштейн, К.Н. Корнилов, Б.М. Теплов, В.Н. Мясищев. А.Г. Ковалев, Б.Г. Ананьев, К.К. Платонов и другие ученые.

Центральной проблемой отечественной психологии характера было единство проявления характера с целью жизни.

Б.Г. Ананьев подчеркнул, что каждая черта характера представляет собой определенное отношение человека к окружающей действительности, к условиям жизни его развития. Само развитие характера связано с отношением к человеку:

К природе и обществу.
К работе
По отношению к другим людям
К себе и своей деятельности.

Черты характера устанавливаются в практической деятельности. В формировании типа большую роль играет взаимосвязь интеллектуальных черт, особенностей чувств, образования.

Характер развивается на основе темперамента, который является его естественной основой. Кроме того, формирование природы связано с развитием материальных и духовных потребностей и интересов. Отношение к реальности, практикуемое человеком, становится чертой характера, когда она укореняется в жизни и становится привычкой.

Большинство черт характера не может быть сведено к типичным чертам психических процессов: Отстраненность, открытость, недоверчивость, скромность. Тяжелая работа, хитрость, благоразумие и т.д.

По словам К.К. Платонова, «все черты характера — это качества личности, которые более четко выражены, чем другие, тесно связаны друг с другом». Они определяют друг друга и своеобразный стиль действия и отношение к окружающей среде».

Характер — это своеобразная система черт личности: ориентационных, волевых, интеллектуальных и эмоциональных, формирующихся в процессе отражения жизни и деятельности. А также активное взаимодействие личности с окружающей средой. Характер, отражающий образ жизни человека, сам по себе влияет на его образ жизни.

Структура характера

Определение структуры персонажа означает выделение основных компонентов персонажа и определение обусловленных ими специфических качеств в их сложных взаимоотношениях и взаимодействии.

А.Г. Ковалев различает форму и содержание в структуре характера человека. Содержание персонажа проявляется в форме индивидуальной волевой деятельности, потребностей, устремлений, привязанностей, интересов и убеждений. Форма характера проявляется в идиосинкразии агентства и действий человека. Динамика и тон действий и поступков зависят от темперамента, регулирования воли и привычек. Форма способствует развитию содержания персонажа.

убеждения — это система сильных взглядов на жизнь. Формируется в человеке при определенных условиях жизни и воспитания на основе восприятия идей своего времени. Осуждение выражается в решительности, приверженности принципам, оптимизме и точности по отношению к себе и другим людям.
потребности и интересы определяют избирательность отношений к различным аспектам человеческой жизни и деятельности; они влияют на общий внешний вид поведения. Преобладающие потребности и интересы определяют направленность дел человека.

Интеллектуальные особенности человека отпечатываются на характере и придают ему некую особенность, характеризующую личность с качественной стороны.

Воля — это сознательный контроль поведения человека (деятельности и общения), связанный с преодолением внешних и внутренних препятствий. Воля выражается в упорстве, настойчивости, решительности, активности, независимости.

Чувства — это эмоциональное отношение к различным аспектам жизни. Динамика чувств связана с ростом осознания отношения человека к событиям, поступкам и поступкам других людей.
Темперамент — это сторона личности, основанная на свойствах высшей нервной активности, которая выражается в эмоциональной возбудимости. Динамика психических процессов и поведения.

Возрастная динамика развития характера

Характер имеет свою возрастную динамику, что выражается в особенностях его формирования и выражения в разных возрастах.

Основные черты личности начинают формироваться в раннем детстве — это основные черты личности. Условия для их формирования возникают на этапе жизни ребенка, когда он еще не овладел языком. Фундаментальные личностные качества зависят от биологически обусловленных характеристик организма (свойств нервной системы, состояния здоровья, физического развития), условий ухода за ребенком, удовлетворения его потребностей в питании, физических упражнениях, ласке, новых впечатлениях. Такими личностными качествами являются, например, экстравертность и интровертность, беспокойство и уверенность в себе, эмоциональность и общительность, невротизм и равновесие и т.д. Эти черты формируются и закрепляются у ребенка дошкольного возраста под воздействием многих факторов: Генотип и окружающая среда, сознательное и бессознательное, имитация и другие факторы.

В дошкольный период характер формируется в конкретной деятельности: в игре, в трудовой деятельности, в приобретении бытовых правил. Наличие правил в игре способствует самоконтролю ребенка. Ответственность за свои действия, целеустремленность, инициативу, добровольные движения. В игровой деятельности ребенок учится быть самостоятельным, аккуратным, дисциплинированным, трудолюбивым. Обучение правилам ведения домашнего хозяйства способствует формированию упорядоченности, чувства долга и добросовестности. Ребенок в этом возрасте любознательный, эмоциональный, впечатлительный и общительный.

В начальном школьном возрасте учебная деятельность становится ведущей для ребенка. Следовательно, характер формируется в основном в учебно-воспитательном процессе. Характерной чертой ребенка является доверие к взрослым, послушание и подражание, послушание и достижение. Существует аппроксимация сознательного управления и волевой регуляции деятельности, формирования сознательной дисциплины, настойчивости. На основе полученного опыта педагогической, игровой деятельности в младшем школьном возрасте созданы условия для мотивации достижения успеха.

Переход в подростковый возраст характеризуется изменениями в физиологии организма, в отношениях подростков со взрослыми и сверстниками, в уровне развития познавательных процессов, интеллекта и способностей. В этот период формируются социальные установки, отношения с самим собой, с другими людьми, с обществом. Проблема самопознания, самовыражения и самоутверждения имеет первостепенное значение. Желание подростка быть похожим на старших, быть самостоятельным и относиться к нему как к взрослому человеку усиливается. Увеличивается осознание и мотивация интересов, в которых проявляется характер подростка. Для этого периода характерны эмоциональность, решительность, активность, отсутствие самоконтроля в поведении, настойчивость в достижении целей и повышенная возбудимость.

В период раннего подросткового возраста характер приобретает большую устойчивость, но порой турбулентность, непоследовательность характера в поведении может проявляться и в этом возрасте. У мальчиков и девочек больше уверенности в себе, а интерес к другим людям возрастает. По сравнению с отрочеством период раннего подросткового возраста снижает остроту межличностных конфликтов и негативизма, улучшает физическое и эмоциональное самочувствие, повышает коммуникабельность и общительность. Происходит стабилизация жизни и сдержанность в поведении. Для этого возраста характерны обида, импульсивность, склонность к категорическим суждениям и недостаточно продуманным действиям, быстрая и частая смена настроения, острое ощущение одиночества.

Мальчишек и девчонок волнуют проблемы добра и зла, справедливости и беззакония, приличия и невежества, а также другие человеческие ценности. Они пытаются лучше узнать себя и принимать свои собственные решения. Ранний подростковый возраст — первый период формирования социальных, культурных, религиозных, политических, экономических и других позиций человека. Но в раннем подростковом возрасте процесс формирования личности не завершен, он активно продолжается, но уже вне школы. Хотя многое из того, что человек приобретает в школьные годы, сопровождает его на протяжении всей жизни и во многом определяет его судьбу.

Характер формируется в процессе активной деятельности и общения ребенка с другими людьми. Различные виды человеческой деятельности, содержание и характер его общения.

Влияние семьи на формирование характера

Большое влияние на формирование характера ребенка оказывает атмосфера жизни в семье. Семейные обстоятельства, род занятий, материальный и образовательный уровень родителей во многом определяют течение жизни ребенка.

Родители оказывают влияние на ребенка через специальное образование, которое равнозначно организации образа жизни ребенка в семье и обучению его поведенческим моделям.

В подростковом возрасте происходит оттачивание черт характера. Стремление к независимости, осознание своей физической и умственной зрелости — одна из самых ярких черт этого возраста. Родителям необходимо перестроить свои отношения с детьми-подростками и изменить стиль обучения.

Отсутствие педагогической культуры родителей, особенностей их личности, ценностных ориентаций семьи может сыграть значительную роль в нарушении отношений между родителями и их детьми-подростками.

В отечественной психологии доминирует подход к связи между типом акцентирования характера и типом дефектного воспитания с позиции семейных стилей воспитания. А.Е. Личко, К. Леонгард, В.В. Юстицкий, Е.Г. Эйдемиллер изучали стили семейного воспитания.

В.В. Юстицкий и Е.Г. Эйдемиллер выделяют 6 видов семейного воспитания (см. 19, с. 45):

Гипопротекция. В своей крайней форме она проявляется в пренебрежении, отсутствии заботы и контроля за поведением ребенка, недостатке внимания, заинтересованности родителей в делах ребенка и его увлечениях.

Скрытая гипопротекция наблюдается, когда контроль над поведением и жизнью ребенка характеризуется крайним формализмом. Ребенок сам по себе, живет своей жизнью.

Гипопротекция особенно неблагоприятна при акцентировании нестабильного, гипертимического и конформистского типов. Такие подростки быстрее других оказываются в антисоциальных обществах, где они легко перенимают праздный, поисковый и восторженный образ жизни.

2.Доминирующая гиперзащита характеризуется чрезмерным беспокойством, мелочным контролем над каждым шагом ребенка. Минутный контроль вырастает в целую систему постоянных запретов и бдительного наблюдения за подростком.

Доминирующая гиперзащита не дает ребенку возможности с раннего возраста научиться использовать собственный опыт свободы, не приучает его к самостоятельности. Чувство ответственности и долга подавляется, и подросток уверен, что все будет решено за него, он не может быть ответственным ни за что.

У подростков с гипертонической болезнью доминирующая гиперпротекция приводит к резкому увеличению эмансипационной реакции. В какой-то момент такие подростки восстают против «угнетения» и полностью срывают все родительские запреты и спешат туда, куда «все идет», а именно, в уличное общество.

3. Снисходительная гиперзащита. В своей самой экстремальной форме снисходительная гиперзащита называется типом «семейного кумира». Родители покровительствуют ребенку и стараются избавить его от малейших трудностей и обязанностей. С младенчества ребенок растет в атмосфере восхищения, хвалы и обожания. Это культивирует эгоцентричное желание всегда быть в центре внимания других людей и получать все, что он хочет без особых усилий.

Потакательная гиперзащита создает для подростка кризисную ситуацию: с одной стороны, желание быть замеченным, вести за собой среди сверстников, жажда престижной должности, а с другой — полная неспособность выполнять задачи лидера, подчиняться, отстаивать себя и свои интересы.

Эмоциональное отторжение характеризуется тем, что ребенок постоянно чувствует, что он является обузой для родителей и что без него ему было бы лучше, свободнее и комфортнее.

Скрытое эмоциональное отторжение выражается родителями, не признающими этого самим, притягивающими к ребенку и отталкивающими подобные мысли. Подавленное эмоциональное отторжение гиперкомпенсируется подчеркнутой заботой, преувеличенными знаками внимания. Но ребенок чувствует искусственность заботы и внимания и ощущает недостаток искреннего эмоционального тепла, любви и привязанности.

Акцентуация характера и её типы

Подчеркивание характера и девиантное поведение

Подчеркивания характера могут быть основой девиантного поведения у детей и подростков. Далее мы рассмотрели типы акцентуаций с точки зрения присущего им девиантного поведения.

Нестабильный тип

С детства эти дети повсюду непослушные, непослушные, любопытные, но и трусливые, боящиеся наказания и легко подчиняющиеся другим детям. Отталкивающие черты: Отсутствие силы воли, желание безделья и развлечений, болтливость, хвастовство, одобрение, лицемерие, трусость, безответственность. Слабым звеном» этого психотипа является пренебрежение и отсутствие контроля, что иногда приводит к серьезным последствиям. Этот тип характеризуется такими типами девиантного поведения, как преступное (воровство, хулиганство), аддиктивное поведение.

Циклоидный тип

В детстве мало чем отличается от своих сверстников, в периоды может быть необычайно шумным, озорным, постоянно чем-то занятым, а потом опять становится тихим и послушным ребенком. В процессе спада становится все труднее, а жизнь и обучение и общение компаний начинают раздражать, риск и приключения, развлечения и контакты теряют свою прежнюю привлекательность.

Слабое звено» этого психотипа: эмоциональное неприятие со стороны значимых для него людей и радикальный разрыв жизненных стереотипов.

Этот тип характеризуется следующими типами девиантного поведения:

Фаза 1: преступное (правонарушение, хулиганство), аддиктивное поведение.

Фаза 2: суицидальное поведение (ребенок имеет представление о собственной незначительности).

Гипертимический тип

Подростки этого психотипа громкие, общительные и склонные к озорству с детства. У них нет застенчивости, нет застенчивости с незнакомыми людьми, им не хватает чувства отдаленности от взрослых. Отталкивающие качества: безрассудство, готовность идти на безудержный риск, грубость, склонность к аморальным поступкам. Слабое звено» такого типа не выдерживает монотонности, монотонного труда, требующего кропотливой и кропотливой работы, или различных ограничений в общении, его угнетает одиночество или вынужденное безделье. Криминальное поведение (рискованное, поиск новых ощущений, авантюризм) свойственно этому типу.

Нестабильный тип

Дети могут впасть в мрачное настроение недобрым словом или неприятным взглядом, но приятные слова, хорошие новости могут поднять настроение. Этот тип характеризуется чрезвычайной изменчивостью настроения, которое меняется слишком часто и слишком сильно по незначительным причинам. Также для этого типа характерны такие качества, как раздражительность, ссорливость, склонность к конфликтам. Этот тип характеризуется аддиктивным поведением (желательно эйфорическим), суицидальным поведением.

Астенический тип

С детства ребенок часто капризничает, плачет, боится всего, быстро устает даже от небольшого количества людей, поэтому стремится к уединению. Очевидно, что у таких подростков низкая самооценка и они не могут за себя постоять, когда это необходимо. «Слабая связь»: внезапные аффективные всплески из-за сильной усталости и раздражительности. Этот тип характеризуется следующим поведением: аффективным (внезапные всплески деструктивности), аутичным (он устает от компании людей, ищет уединения).

Чувствительный тип

Ребенок встревожен, боится одиночества, темноты, животных. Избегает активных и шумных сверстников. Этот тип характеризуется мстительностью, робостью, замкнутостью, склонностью к самоповреждениям и самоуничтожению, растерянностью в сложных ситуациях, повышенной неприязнью и конфликтом на этой почве. Этот тип характеризуется аутичным поведением (абстиненция, стремление к уединению) и суицидальным поведением.

Психастенический тип

В детстве существуют различные фобии — страх перед незнакомыми людьми, новыми предметами, темнотой, страх перед одиночеством дома или за закрытыми дверями. Склонность к бесконечному задумчивости, наличие навязчивых идей, страхов.

Шизоидный тип

Дети любят играть в одиночку, избегают шумных детских игр, предпочитают компанию старших детей. Эмоционально холодно, выражают почти никакие эмоции, равнодушны к проблемам других, могут быть даже жестокими. Слабое звено» не терпит ситуаций, в которых необходимо устанавливать неформальные эмоциональные контакты, насильственное вторжение чужих людей в его внутренний мир. Этот тип характеризуется суицидальным и аддиктивным поведением.

Эпилептоидный тип

Дети такого типа гневно реагируют на тех, кто пытается завладеть их имуществом, чрезмерно требовательны, что приводит к раздражительности, связанной с замеченным расстройством. «Слабое звено» практически не терпит покорности и яростно восстает против нарушения своих интересов. Этот тип характеризуется таким поведением, как демонстративное самоубийство и нанесение себе вреда (как форма места), аддиктивное поведение (сильное пьянство), преступность и проступок.

Параноидальный тип

Дети этого типа стремятся достичь того, что они хотят любой ценой, характеризуется агрессивностью, деструктивность, гнев, который происходит, когда что-то или кто-то стоит на пути достижения цели; отсутствие силы духа в отношениях с людьми, авторитарность, чрезвычайно амбициозные. Этот тип характеризуется агрессивным поведением.

Истерический тип

Дети этого типа стремятся к общему вниманию и восхищению. Проявляется умение интриговать и демагогировать, обманывать и лицемерие, задиристость и опрометчивость, безрассудство и рискованность. «Слабая связь» Неспособность терпеть удары эгоцентризма, разоблачать его вымыслы, а тем более высмеивать их, что может привести к острым аффективным реакциям и самоубийствам.

Лицемерный тип

Дети такого типа почти всегда вялые, обиженные на всех, а их лица часто выражают недовольство. Они чувствительны, уязвимы, склонны искать болезни в себе, часто впадают в апатию, проявляются унылые мысли. Этот тип характеризуется аутичным поведением.

Конформистский тип

Дети такого типа характеризуются недостаточностью, отсутствием силы воли, почти полным отсутствием критики в отношении себя и своего непосредственного окружения, что может привести к аморальному поведению. Слабое звено» не терпит резких изменений, разрушения жизненных стереотипов. Лишение привычного окружения может вызвать реактивную реакцию. Этот тип характеризуется преступным и преступным поведением (групповая преступность), аддиктивным поведением.

Таким образом, мы показали, что каждому типу символов соответствует определенный тип или типы девиантного поведения. Социальный педагог, работающий с «трудными» детьми, должен знать эту информацию. Если социальный педагог знает типы характеров, психологические характеристики каждого из них, формы девиантного поведения, к которым они склонны, и провоцирующие причины, он может гораздо эффективнее организовать как профилактическую, так и коррекционную работу. И это увеличивает шансы помочь «трудным» подросткам.

Особенности некоторых форм девиантного поведения

Основные формы девиантного поведения в современных условиях могут включать в себя:

1.4.1 Злоупотребление наркотиками
Наркотики известны человечеству с древних времен. Древние источники указывают на то, что наркотики использовались в Месопотамии, Египте, Индии и Китае на протяжении полутора тысячелетий до нашей эры. Первыми наркотиками были продукты опийного мака и индийской конопли. Потребление наркотиков обычно предназначалось для «низших классов» .

Злоупотребление наркотиками является одной из форм наркомании. Обычные наркотические вещества:

морфин и героин, алкалоиды опиума;
снотворное, включающее так называемые барбитураты;
гашиш (гашиш, конопля, марихуана);
стимуляторы, которые оказывают стимулирующее воздействие на нервную систему.
Кокаин — это алколоид кокаинового растения.

Наркомания — это болезнь, которая проявляется в физической или психологической зависимости от наркотиков, неотразимой тяге к ним, которая постепенно приводит организм к физическому и психологическому истощению.

Наркомания имеет социальные последствия. Для криминальных элементов это простой способ получить деньги. Злоупотребление наркотиками приводит к росту смертности, особенно среди молодежи, и формированию букета соматических и психических заболеваний.

Наркоманы совершают преступления, потому что в состоянии «ломки» они способны на любое преступление. Потребление наркотиков становится фоном для совершения ряда преступлений против личности: кражи, грабежи, кражи со взломом. Наркомания негативно влияет на потомство. Дети рождаются с тяжелыми физическими и психическими отклонениями, что, в свою очередь, приводит к распаду семьи. Наркоман деградирует как человек, потому что его рабская зависимость от наркотиков приводит его к совершению аморальных поступков.

Одной из психологических причин наркомании является неудовлетворенность жизнью, вызванная различными обстоятельствами: личными трудностями, недостатками в социокультурной сфере, беспокойным досугом, социальной несправедливостью, беспокойной жизнью, неудачами в школе или на работе, разочарованием в людях. Значительное место в этнологии причин наркомании занимает личность наркомана. Это включает в себя демографические, возрастные и социально-медицинские аспекты. Среди наркоманов преобладают мужчины. Другой важный факт заключается в том, что эта болезнь поражает в основном молодых людей.

Мотивы злоупотребления наркотиками и наркотиками:

Удовлетворяющее любопытство о влиянии наркотических веществ;
испытывать чувство принадлежности для того, чтобы быть принятым определенной группой;
выражение независимости, а иногда и враждебности по отношению к другим;
переживание приятного нового, захватывающего или опасного опыта; 5;
достижение «ясности ума» или «творческого вдохновения»;
достижение ощущения полного расслабления;
Сбежать от чего-то деспотичного.

Размножителем наркомании является микроокружение. Семья и уличная среда играют важную роль. Когда хотя бы один наркоман появляется во дворе, на улице, в школе, на работе, это оказывает развратный эффект на окружающих. Сначала лекарства даются в качестве лечения, бесплатно, затем их заимствуют, затем требуют денег.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: