Агрессивное поведение младших школьников

Оглавление:

Трансформации, происходящие на современном этапе становления общества, породили ряд проблем, обусловленных ростом различных отклонений в поведении и личностном развитии подрастающего поколения. Это привело к агрессии и жестокости среди детей. Одной из острых проблем для психологов и педагогов, как и для общества в целом, является растущая агрессивность детей.

На передний план выходит тенденция роста преступности среди несовершеннолетних и увеличение числа детей, склонных к агрессивным формам поведения, что ставит задачу анализа условий воспитания, предупреждающих такие опасные явления.

Согласно результатам исследований, агрессия с течением времени достаточно стабильна, а вероятность развития детской агрессии в подростковом возрасте в стойкое антисоциальное или антисоциальное поведение очень высока. Ребенок, который в детстве воспринимается сверстниками как агрессивный, скорее всего, воспринимается так же, как и взрослый. Причины детской агрессии, очевидно, берут свое начало в семье, поскольку именно в семье ребенок переживает свою первичную социализацию.

Сегодня социально-экономические процессы, происходящие в нашем обществе, повлияли на материальное положение многих семей, определили падение престижа некоторых профессий, что привело к значительным изменениям в жизни семьи. Устоявшиеся традиции и морально-этические нормы семейного уклада рушатся, разрушается семейная жизнь. Противоречивые отношения между детьми, родителями и супругами стали более типичными для семей. Это определило снижение роли семьи в социализации ребенка и его образовательного потенциала.

В настоящее время растет число неполных семей, особенно матерей, в которых ощущается дефицит образовательных и других социально-ориентированных возможностей. Часто развитие личности ребенка в неполной семье находится под влиянием различных условий, в частности, обиды, неуверенности, опыта развода родителей.

Определенные формы агрессии присущи большинству детей. Ситуация осложняется тем, что агрессия у определенной категории детей не только остается как постоянная форма поведения, но и развивается, становясь постоянным качеством. В результате снижается потенциал ребенка, деформируется его личностное развитие, ограничиваются возможности общения на высоком уровне. Агрессивный ребенок приносит много проблем себе и другим.

Своевременное выявление детей с агрессивным поведением необходимо для предотвращения их негативного развития. Это особенно актуально для младшего школьного возраста, потому что он наиболее чувствителен для предотвращения агрессивного поведения.

Степень развития. Проблема агрессивного поведения и агрессии является предметом исследований ученых разных стран, наибольшее признание среди которых получили работы А. Бандуры, Л. Берковица, К. Лоренца, Э. Фромма, З. Фрейда.

Особенности формирования агрессии у детей

В развитии детской агрессии можно проследить некоторые особенности. Когда человек растет и развивается, развиваются формы агрессии.

По мнению ученых, агрессивные действия можно наблюдать у ребенка в очень раннем возрасте. Новорожденному ребенку относительно легко сказать, когда он чем-то доволен, а когда нет. В первый год жизни у ребенка возникают первые истерики, которые носят импульсивный, нервный, бесцельный характер и проявляются в виде криков, укусов, пинков, обычно направленных против взрослых. Ребенок полностью зависит от взрослых, не может удовлетворить свои жизненные потребности, не может контролировать и выражать свои потребности и желания. Поэтому агрессия — это естественная реакция ребенка, который не может достичь чего-то важного для себя.

По словам С.Ю. Чижова и О.В. Калинина, причины гнева у младенцев могут быть следующими:

1) Боль, которая является врожденным стартовым механизмом гнева, опыт которого дает толчок к действию и, возможно, агрессивному поведению;

2) Гнев вызывает чувство дискомфорта: Стресс, усталость, голод;

3) Ограниченная физическая свобода также вызывает агрессивные и гневные реакции.

На втором году жизни ребенок непосредственно воспринимает окружающую действительность и становится более чувствительным к реакциям разочарования. Его агрессивное поведение становится более целенаправленным и проявляется как в разрушительных действиях, нападениях, нытье, нюхании и упрямстве. Эти проявления в раннем возрасте непроизвольны.

Возраст от 1,5 до 2,5 лет для здорового нормального ребенка — это период «первого негатива», активного отрицания и сопротивления окружающей среде. В этот период вполне нормальным является наличие у ребенка всплесков раздражения, которые достигают наибольшей силы в 2 года, а так называемое «отрицательное сопротивление» — в 2,5 года.

По мнению И.А. Фурманова, споры и конфликты со сверстниками, связанные с владением вещами, часто игрушками, становятся все более заметными в детстве.

По словам А.И. Баркана, агрессивное поведение ребенка в возрасте трех лет представляет собой не чистую агрессию, а своего рода протест против взрослых. И когда ребенка за это наказывают, реакция протеста растет.

Л. Бендер отмечает, что дети в возрасте 4-7 лет обладают повышенной способностью контролировать свои эмоции и поведение, а также повышенной способностью оценивать негативные действия другого человека как «намеренные» или «случайные». Этому способствует овладение правилами поведения, развитие эмпатии, страха наказания и способности сопереживать другим. Ребенок в этом возрасте начинает сталкиваться с увеличением количества требований и запретов со стороны взрослых, это приводит к снижению самооценки, появлению негативных эмоций. Увеличение социальных контактов, неудовлетворенные основные потребности, эмоциональные лишения, авторитарный и отчужденный стиль общения являются причинами агрессивного поведения ребенка.

Чаще всего проявления агрессивного поведения можно наблюдать в ситуациях защиты интересов и превосходства, то есть в момент, когда агрессивные действия используются как средство достижения определенной цели. Таким образом, дети получают наибольшее удовлетворение, когда достигают желаемой цели, после чего агрессивные действия прекращаются.

Агрессивные действия детей носят преимущественно реактивный и инструментальный характер. В то же время некоторые дети совершают агрессивные действия, которые не имеют конкретной цели и направлены только на причинение вреда другому человеку. В этом случае унижение или физическая боль сверстника приводит к удовлетворению, а агрессия является лишь самоцелью. Такое поведение свидетельствует о склонности ребенка к жестокости и враждебности.

Среди особенностей, провоцирующих агрессивное поведение, выделяются, как правило, недостаточное развитие коммуникативных способностей и интеллекта, неразвитость игровой деятельности, пониженный уровень произвола, травмы в отношениях со сверстниками, недооценка самооценки. Е. О. Смирнова и Холмогорова В.М. в своих исследованиях пытались выяснить, какие из перечисленных характеристик в большей степени влияют на детскую агрессию. Анализ этих показателей для неагрессивных и агрессивных детей показал, что в принципе агрессивные дети мало отличаются от своих сверстников. В среднем, уровень формирования интеллекта агрессивных детей соответствует возрастной норме, а в некоторых случаях даже превышает ее.

Семья как фактор агрессивного поведения

Вопросы семейного воспитания интересовали человечество на протяжении многих веков, потому что семья имеет первостепенное значение в жизни человека. Ребенок растет в семье и с первых мгновений жизни принимает нормы человеческих отношений, впитывая из семьи и зло, и добро, абсолютно все, что свойственно семье.

Семья — это место, где укореняется основное, а зачастую и самое важное, отношение к жизни и, прежде всего, мировоззрение. Именно в семье ребенок приобретает первые практические навыки в области взаимоотношений, жизненных ценностей, знакомится с нормами, которые регулируют поведение в различных ситуациях повседневного взаимодействия. На примере родителей, семейной атмосферы, образа жизни в семье разрабатываются правила поведения и критерии оценки добра и зла у детей. Таким образом, семья через свою повседневную жизнь знакомит детей с миром труда и знаний, с социальными обязанностями и правами.

Вопросы семейного воспитания и семьи имеют первостепенное и важное значение, а растущий интерес к вопросам развития общества, социальным проблемам также повышает интерес к семье как важному социальному институту, как важнейшему фактору развития личности.

Согласно социологическим исследованиям, влияние семьи на детей гораздо сильнее, чем влияние улицы или школы. Успех процессов социализации и развития ребенка во многом зависит от социального семейного климата, а также от физического и психического воспитания детей, которое в нем происходит.

Воспитание детей в семье во многом индивидуально и зависит от уровня материального благополучия, культуры и нравственности родителей, их поступков, идеалов и жизненных планов, семейных традиций, опыта социального общения, принадлежности семьи к определенной культуре, морально-психологической среды в семье.

Семья — это микро-сообщество, человек рождается в ней. В то же время, человек не может выбирать, в какую семью он родился. Но в какое общество он придет, определяет семья. Семья формирует основные нормы морали, формирует поведение в обществе, другими словами, происходит социализация человека.

По словам А.З. Рахимова, семья — это первичная, настоящая ячейка общества, и она начинается с детей. Поэтому во все времена и среди всех народов основное внимание уделялось психологическим и социальным проблемам семьи: семейным отношениям, источникам семейного счастья, роли родительского воспитания детей.

Э. К. Васильева относится к следующим сферам семейной жизни: репродуктивно-воспитательная деятельность, досуг, трудовая деятельность и общение.

И. Репродуктивную, коммуникативную, образовательную и экономическую организацию досуга и отдыха В. Гребенников считает важнейшей социальной функцией.

Нарушение семейных функций является, по мнению В.В. Юстицкиса и Е.В., нарушением семейных функций. Г. Эйдемиллер особенность их жизнедеятельности, которая мешает семье выполнять свои функции. Разрушениям может способствовать целый ряд факторов: личные особенности членов и отношения между ними, ряд условий семейной жизни.

Решающая роль семьи определяется ее глубоким влиянием на всю психическую и физическую жизнь человека, который в ней растет. Для ребенка семья является одновременно и образовательной, и жизненной средой. Когда родители передают детям социальный опыт, они иногда передают и негативные аспекты этого опыта. Поскольку ребенок не имеет собственного опыта, он не в состоянии соотнести правильность навязанной модели поведения с реальностью.

По мнению К. Ш. Ахиярова, одной из особенностей механизма идентификации в семье является то, что он является основным механизмом, посредством которого ребенок приобретает основные ценности, ролевые нормы.

В научной литературе существуют различные классификации семейной типологии. В. Василькова рассматривает типы семей в зависимости от места жительства и различает городские и сельские семьи.

Причины агрессивного поведения ученика начальной школы

Согласно О. Шелопухо, агрессия может быть истолкована как желание одного существа причинить вред другому. Агрессия может проявляться как в агрессивных действиях, так и в агрессивных мыслях и намерениях.

Причины, которые провоцируют агрессивное поведение, имеют очень реальную основу, и очень важно их знать. Ведь если их игнорировать, то вряд ли удастся справиться с проявлениями агрессии. Давайте подробнее рассмотрим наиболее распространенные причины.

Органические причины:

Легкая мозговая дисфункция;
Травма мозга.

Наследственные причины:

Психопатическое, аффективно-принудительное поведение родителей или родственников;
Наличие выраженной тревоги и гиперактивности у ребенка.

Социальные и бытовые причины.

Агрессивное поведение членов семьи в повседневных ситуациях;
Несогласованность родителей в обучении своих детей правилам и нормам поведения;
Безосновательный и жесткий родительский контроль;
Семейное насилие;
Конфликты между родителями;
Отказ от ребенка (равнодушие, нетерпимость к факту существования ребенка).
Конфликты с одноклассниками;
Педагогически некомпетентное поведение учителей;
Чрезмерная учебная нагрузка.

Ситуационные причины:

Мстительная агрессия;
Чувствительность к оценке, осуждению, порицанию;
Пересмотр;
Новинка, которая усиливает тревогу.

В современной литературе психологи, такие как М. И. Лисина, В. С. Мухина, Д. Хорсанд, выделяют следующие группы причин возникновения агрессии:

семейные причины;
по личным причинам;
ситуативные причины;
Социальные и биологические причины.

Причины, которые провоцируют агрессивное поведение, имеют очень реальную основу, и очень важно их знать. Потому что, если мы их игнорируем, то вряд ли сможем справиться с проявлениями агрессии. Давайте подробнее рассмотрим наиболее распространенные причины.

Отказ родителей от детей

Это одна из основных причин агрессии. Несмотря на то, что родители могут напрямую не сказать ребенку, что его не ждут и не разыскивают, они хорошо это понимают, «читая» информацию своими жестами и интонациями. Такие дети пытаются любыми средствами доказать, что у них есть право на существование, что они хорошие. Они пытаются завоевать столь необходимую родительскую любовь и обычно делают это довольно агрессивно.

Родительское равнодушие или враждебность.

Это очень трудно для детей, родители которых равнодушны или даже враждебны по отношению к ним.

Разрушение эмоциональных связей в семье.

Разрушение позитивных эмоциональных связей как между родителем и ребенком, так и между самими родителями может привести к усилению агрессии. Когда супруги живут в постоянном конфликте друг с другом, жизнь в семье напоминает спящий вулкан, извержение которого можно ожидать в любой момент. Жизнь в такой семье становится настоящим испытанием для ребенка. Особенно, если родители используют это как аргумент между собой. Часто ребенок старается в меру своих возможностей примирить родителей, но в процессе этого может оказаться в беде.

неуважение к личности ребенка

Агрессивная реакция может быть спровоцирована неуместной и бесчувственной критикой, оскорбительными и пренебрежительными замечаниями — в общем, всем тем, что может вызвать не только гнев, но и откровенную ярость у взрослого человека, не говоря уже о ребенке. Публично выраженное пренебрежение к личности ребенка создает в нем глубокие и серьезные комплексы, вызывает отсутствие уверенности в себе и в своих способностях.

Чрезмерный контроль или отсутствие контроля

Чрезмерный контроль над поведением ребенка (гиперпедический) и его собственный чрезмерный контроль над собой не менее вреден, чем полное его отсутствие (гипопедагогическое). Подавленный гнев — это как джинн из бутылки, который в конце концов извергается. И его последствия, с точки зрения внешнего наблюдателя, будут тем страшнее и неуместнее, чем дольше он будет накапливаться. Результатом такого воспитания будет агрессивное поведение «репрессированного» ребенка, направленное против других (детей и взрослых). Его агрессия — это завуалированный протест против статус-кво, неприятие ребенком ситуации подчинения, выражение несогласия с запретами. Ребенок пытается защитить себя, защитить свое «я», и он выбирает нападение как форму защиты. Он смотрит на мир с подозрением, не доверяет ему и защищается даже тогда, когда никто не думает нападать на него.

Чрезмерное или недостаточное внимание со стороны родителей

Если семья уделяет ребенку чрезмерное внимание, он становится избалованным и привыкает к тому, что его прихоти всегда потакают. Желание родителя угодить ребенку и предвосхитить каждую его прихоть оборачивается против него. Если родители не исполняют другой каприз такого ребенка, то в ответ они получают всплеск агрессии.

Проявления агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста

Для детей младшего школьного возраста характерна повышенная эмоциональность. Их эмоционально-волевая и когнитивная сферы окрашены сильными чувствами. Дети еще не в состоянии сдерживать свои эмоции и контролировать свои дисплеи. Они очень прямые и открытые в выражении радости, печали, горя, страха, удовольствия или неудовольствия, характеризуются большой эмоциональной неустойчивостью, частой сменой настроения, склонностью к аффектам, кратковременными и бурными выражениями эмоций. И только с годами развивается способность их регулировать, сдерживать нежелательные проявления. Наличие признаков импульсивного поведения у младших школьников является возрастной характеристикой. Из-за своей эгоцентричности ребенок заботится только об удовлетворении своих потребностей. Конечно, поведение ребенка может в большей или меньшей степени отклоняться от нормы. У всех детей есть незначительные отклонения. На разных этапах жизни появляется или исчезает тенденция к девиантному поведению.

Младшие школьники стремятся к самоутверждению среди сверстников, конформизму им чуждо. В то же время, мотивы установления и поддержания позитивных отношений с другими детьми имеют большое значение для их личностного развития. Получить положительные эмоции — это первая потребность человека. Поэтому желание ребенка заслужить признание и симпатию сверстников является одним из основных мотивов его поведения. В младшем школьном возрасте необходимость признания выражается двумя способами: С одной стороны, ребенок хочет «быть как все», а с другой — «быть лучше всех».

Эта необходимость выражается в желании сделать задачу быстрее и лучше — правильно решить задачу, написать или прочитать текст выразительно.

Однако стремление к самоутверждению в том случае, если ребенок не способен или испытывает трудности в выполнении того, что от него ожидается (прежде всего, это касается его успехов в школе), может стать причиной нарушений его поведения. Очень часто, агрессивные проявления, неразумные произвольные противопоказания, чтобы привлечь внимание, «одержать верх» над взрослыми, в основном, становятся примитивным антисоциальным поведением. К этой категории обычно относятся дети, которые не успевают в школе или чрезмерно избалованы родителями, или те, которым уделяется мало внимания, или которые ослаблены, не проявляют инициативу и отстают от своих сверстников. Во всех случаях такие дети не в состоянии удовлетворить свое желание самоутвердиться другими способами и выбирают младенческие, бесперспективные способы привлечения внимания. Такие особенности обнаруживаются в поведении ребенка при латентных акцентуациях в развитии личности, которые могут проявиться позже в подростковом возрасте в антисоциальном поведении.

Одной из форм игры в этом возрасте являются «грубые игры». И.А. Фурманов выделяет такую игровую форму поведения младших школьников, как «грубые игры». Они особенно популярны среди мальчиков и обычно сопровождаются избиениями, погонями и драками, что иногда сильно раздражает родителей и учителей. Однако такое поведение вряд ли можно признать агрессивным. Во-первых, такие «драки» детей — это всего лишь форма игры, и, как и любое игровое занятие, оно добровольное и приносит удовольствие. Более того, если это будет неприятно и стрессово для ребенка, он, скорее всего, будет стремиться избегать общения с агрессором, а не начинать с ним очередную «драку». Во-вторых, игры в грубой форме способствуют развитию определенных положительных функций у детей. В-третьих, несмотря на то, что грубые игры являются очень распространенным выражением детской агрессии, они, как правило, не мотивированы желанием намеренно причинить вред партнеру. Психологической основой таких игр является желание развлечься, разрядить, реализовать те потребности, которые заблокированы в реальной жизни.

Исправление агрессии у учеников начальной школы

Агрессия — это не только деструктивное поведение, которое причиняет вред другим и приводит к разрушительным и негативным последствиям, но и великая сила, которая может служить источником энергии для более конструктивных целей, если вы знаете, как ее использовать. А задача родителя — научить ребенка контролировать свою агрессию и использовать ее в мирных целях.

Для более конструктивного воздействия на агрессивные реакции детей представлены следующие рекомендации, в которых, в свою очередь, рассматриваются три основных типа агрессии:

физический
устный
непрямой

Физическая агрессия (нападение) — применение физической силы против другого человека. Физическая агрессия довольно распространена у детей. Они могут стать агрессивными, ударить кого-нибудь из близлежащих людей, напасть на ребенка младше себя или даже напасть на взрослого.

Физическая агрессия у детей сразу же привлекает внимание взрослых. Обычно родители больше всего раздражаются, когда дети в семье дерутся и ссорятся. Однако мы должны помнить, что драки, укусы, хватание или явные укусы не обязательно являются признаком того, что ребенок с отклонениями от нормы.

Когда родители обращаются за помощью к психологу по поводу агрессивного поведения их детей, лучший совет психолога — чем более адекватная реакция, тем меньше вероятность того, что они отреагируют на драки или ссоры своих детей. За исключением, конечно, крайних случаев, когда дети могут причинить друг другу серьезную боль. Очень часто дети решают свои проблемы самостоятельно. И обычно через некоторое время они забывают о своих боях и играют мирно и дружно. Но как только вмешаются родители, один или оба ребенка наверняка почувствуют себя очень несчастными — либо потому, что их наказали (и тогда они оба получат вину), либо потому, что их неправильно поняли и тщетно ошиблись.

Негативным последствием участия родителей, однако, является то, что аргумент становится большим. Легко избитый ребенок начинает кричать, как будто причиняя невыносимую боль. У «обиженных» есть веская причина быть младенцами. В то же время, «преступник» получает шанс немного солгать. Оба гораздо хуже, чем сам бой.

Американский психолог Дж. Лешли считает, что родители, которые особенно воинственны, обычно не трогаются желанием защитить братскую любовь своих детей. Их недовольство вызвано, прежде всего, шумом и явным неповиновением, недисциплинированностью. Но чем быстрее родители вмешиваются в ссору, тем громче дети кричат при следующей ссоре. Самое полезное, что могут сделать взрослые, кроме притворства, что не слышат и не видят, это поместить детей как можно дальше друг от друга (как боксеры на ринге, в разных углах). Успокойте их и помогите им почувствовать себя лучше после того, как они успокоятся.

Точно так же, не стоит заставлять детей спорить за пределами дома. Однако если ребенок постоянно с ними спорит, то психолог должен совместно с родителями или учителями исследовать причины этой чрезмерной агрессии и, выработав профилактическую тактику, посоветовать взрослым.

Рассмотрим следующие рекомендации по обращению с детьми до того, как они станут агрессивными.

Бывает, что детей нужно оставлять в покое, чтобы они сами разобрались с этим. Они способны сами разобраться с некоторыми спорами, а когда взрослые контролируют ситуацию, это служит полезным опытом для детей. Дети обнаружат, что могут обходиться без взрослых в качестве судей.
Можно сориентировать ребенка на другое поведение. При этом рекомендуется предложить ребенку его любимую игрушку или ту, которую он может безопасно пнуть или укусить.
Иногда полезно отвлечь ребенка интересным занятием.
Если ребенок отвлекается и нападение неизбежно, лучшим ответом для взрослого будет взять ребенка за руку или подержать его за плечи. Это нужно сделать, резко сказав ребенку: «Ты не можешь»! Если взрослый отсутствует, то даже крик может остановить ребенка, так как он знает по собственному опыту, что такие проступки недопустимы.

Важно соответствовать границам того, что есть и что не допустимо. Это является частью долгосрочной тактики, направленной на то, чтобы побудить ребенка выражать сильные эмоции другими способами. Немедленные действия взрослых после того, как над ребенком издевались, более уместны и эффективны, если все продумано до мелочей. Особенно важно, чтобы реакция взрослого была краткой и к делу.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: