Технология групповой деятельности - Групповая социальная терапия

Оглавление:

Группа — это коллектив людей, объединенных общей целью, которая может быть достигнута благодаря взаимодействию и совместной работе членов группы.

Групповая терапия во взаимодействии с индивидуальной терапией обогащает и дополняет терапевтическое воздействие, позволяет клиенту взглянуть на себя глазами группы, скорректировать поведение, углубить и тщательно разработать эффективную программу индивидуальной терапии.

Психотерапевтические процедуры имеют большое значение в разработке и активизации групповых процессов в решении социальных проблем. Это могут быть общие упражнения (например, релаксация, пантомимические сценки, участие в «конструктивном споре», ролевые ситуации, декламация биографий, обсуждение анонимной истории, описание содержания снов, фантазий и ассоциаций, применение гештальт-терапии и т.д.).

Участие в процедурах такого типа позволяет членам группы выступать одновременно в роли активных участников и наблюдателей, а также предоставляет время для эмоционального переживания, интеллектуального анализа и обучения определенному поведению.

Функции малых групп весьма разнообразны: помощь и взаимодействие, развитие уверенности в себе и самооценки, уверенности в себе и своих силах, устранение одиночества, развитие чувства принадлежности, проведение досуга и т.д.

К особенностям работы в малых группах можно отнести следующее: Малые группы помогают выйти из роли «просто слушателя»; в малой группе становится реальной собственная точка зрения, личный жизненный опыт и личные способности; в малой группе можно получить обратную связь, то есть узнать, как человек влияет на других своим поведением и словами; малая группа может стать инструментом для получения личного опыта, способом управления и анализа достигнутого.

Цель метода групповой работы — предоставить клиенту помощь в развитии его физических и психических сил, в формировании социального поведения, путем предоставления группового опыта.

Реализация этой цели может быть достигнута либо за счет организации групповой деятельности и социальной активности членов группы в достижении общих значимых целей, либо за счет расширения сферы индивидуального опыта и самосознания в интенсивном общении, либо за счет вовлечения группы в продуктивную творческую деятельность.

Реализация метода работы социальной группы зависит от целей и задач группы. В практике социальной работы выделяются различные группы. Например, категория социально-культурных групп состоит из групп восстановления, групп восстановления навыков, образовательных групп и групп самопомощи. Кроме того, существуют терапевтические группы, деятельность которых направлена на решение психосоматических и экзистенциальных проблем.

Групповая социальная терапия

Технология работы в группе решает следующие задачи: Коррекция, исправление цели, когда это касается поведения одного или нескольких членов; предотвращение дисфункции (в случае такой опасности); поддержание нормального развития членов группы, особенно в критические периоды роста; утверждение личности; воспитание гражданственности.

Состав группы может быть разнообразным как по характеру, так и по целям:

Учебные группы: Помимо получения знаний, есть возможность высказать свое мнение или обсудить личные проблемы;
Активные группы могут стать способом установления доверительных контактов и развития навыков сотрудничества, общения, разрешения конфликтов и принятия решений. Например, занятия спортом, посещение театра с последующим обсуждением и т.д;
Родительские группы — это разновидность учебных групп, но с более широкими целями;
Мужские и женские группы. Например, решение проблем о роли женщины в современном обществе, освобождение от угнетения, развитие солидарности; моменты кризиса: изнасилование, жестокое обращение, развод, возрастные проблемы.

Состав группы может меняться в зависимости от поставленных и решаемых задач.

Руководство групповой работой. В зависимости от целей группы, позиция социального работника может меняться. Если целью группы является достижение задач, актуальных в широком правовом и гражданском контексте (например, открытие спортивной площадки в микрорайоне), социальный работник играет роль организатора и координатора внешних связей группы. Если целью группы является расширение сферы самосознания и индивидуального опыта за счет интенсивного и рефлексивного общения (например, обучение навыкам общения), то в этом случае социальный работник является фасилитатором внутригруппового взаимодействия.

В процессе группового взаимодействия лидер направляет, помогает, наблюдает, анализирует, слушает, отвечает, организует, сочувствует, заботится, уважает, проявляет выдумку, уточняет вопросы, поддерживает, участвует в групповой деятельности.

Правила групповой работы. При работе в группе необходимо соблюдать правила работы, повышающие ее эффективность и результативность: не вмешиваться без необходимости в работу группы; следить, чтобы не было доминирования одного участника над другими; включать всех в разговор; не оставлять без присмотра молчащих; облегчать взаимодействие членов группы, чтобы обеспечить соблюдение временных рамок.

Организация пространства взаимодействия очень важна для эффективной групповой работы. Размещение: Каждый должен видеть руководителя, а руководитель должен видеть всю группу; участники с особыми трудностями должны быть приспособлены соответствующим образом. Например, если человек плохо слышит, его следует усадить в такое место, где он сможет читать по губам выступающих; тех, кто склонен доминировать, следует усадить рядом с руководителем; тех, кому нужно часто ходить в туалет, следует усадить ближе к выходу.

Технология работы с сетью социальных контактов

Технология работы с сетью социальных контактов индивида (ребенка, пожилого человека, подопечного), основанная на работе с ближайшим окружением и включающая следующее: Диагностика сети; Анализ сети (работа с картой сети клиента); Встречи с сетью. В практике социальной терапии используются как элементы сетевой работы, так и сами технологии. Рассмотрим алгоритм сетевой работы на примере работы с ребенком, имеющим дисфункциональное поведение и взаимоотношения, и его социальным окружением.

Алгоритм работы с человеком включает в себя следующие действия:

предварительная работа — начинается с момента поступления ребенка в учреждение, может занимать разное время (в зависимости от ситуации и личности ребенка) и быть совершенно незаметной со стороны, так как основная цель — установить контакт и доверительные отношения между ребенком и профессионалом (социальным педагогом, психологом, специалистом по социальной работе).
составление карты социализации проводится вместе с ребенком, если он мотивирован на эту работу. Ему даются подробные инструкции по составлению плана сети. Поэтому очень важно, чтобы язык эксперта был адаптирован к возрастным и личностным особенностям ребенка, был простым и понятным, и чтобы процесс рисования карты не превратился в «выкачивание» информации.

Эта работа может состоять из нескольких временных этапов. В результате карта социализации дает представление о том, кто именно находится в окружении ребенка и как ребенок описывает свои отношения с каждым из них.

Специалист работает параллельно с ребенком, заполняя лист с основной информацией о ребенке и его окружении по мере поступления информации.

3. Анализ социальных сетей — также проводится вместе с ребенком. В ходе анализа теоретически определяются существующие варианты и ограничения в преодолении кризисной ситуации. Далее специалист изучает баланс секторов карты.

На основе анализа межличностных связей и отношений специалист определяет важные и значимые для ребенка.

4 .организовать встречу для социальных сетей. На основе анализа специалист вместе с ребенком изучает возможность организации встречи в социальной сети, в которой могут принять участие люди на социальной карте.

Встречу организует постоянная команда фасилитаторов и группа рефлексии, прошедшая обучение и сертификацию по данному методу. Они определяют тему — проблему встречи, текст приглашения на встречу, процесс мотивации членов социальной сети к участию во встрече и проводят необходимые согласования и предварительные встречи с ними.

проведение сетевого совещания. Работа с социальной сетью подразумевает, что специалисты центра предоставляют свой опыт людям, обратившимся в центр за помощью.
работа после сетевой встречи заключается в реализации позитивных и конструктивных решений, предложений, найденных в ходе встречи. В эту работу вовлечены не только профессионалы и чиновники по должности, но и лично заинтересованные участники социальной сети: родственники, друзья, соседи.

Использование сетевой терапии как одной из социально-терапевтических технологий улучшает качество жизни и возможности социальной интеграции в будущем для тех людей, которые остаются в стенах государственных учреждений.

Группа как психосоциальный феномен

Общая цель группы формируется на основе индивидуальных целей, которые регулируются социальным работником на начальном этапе. Основная задача группы — помогать друг другу, поэтому группу можно рассматривать как определенную систему взаимной поддержки. В связи с этим в теории и практике социальной работы выделяют следующие особенности группы:

социальная работа с группой отличается от групповой психотерапии. Концепция групповой деятельности подразумевает построение отношений не только в групповом пространстве, но и в социальном окружении. Внешняя среда включается в процесс групповой работы, когда отдельные члены группы должны научиться изменять ситуацию, влиять на свое окружение. Каждый член группы может экстраполировать индивидуальные концепции компетентности, которые, в свою очередь, могут быть либо приняты, либо отвергнуты группой.
концепция группы предполагает ее развитие в ситуации «группа как целое». От социального работника требуется высокая степень понимания интегративных механизмов группового взаимодействия, процессов изменений, происходящих в группе. Начальная структура группы, собранная спонтанно или созданная усилиями группового работника, образует структуру автономного развития, в которой появляются лидеры, берущие на себя роль координаторов ситуации и ведущие развитие группы до решения необходимых задач.
гибкость целей, учет различных человеческих потребностей — еще одна отличительная черта группы.
Потребности клиентов и задачи групповой работы формируют единое пространство для взаимодействия.
Спонтанность и планирование — две доминанты групповой работы. Действия, которые разворачиваются по принципу «здесь и сейчас», обеспечивают клиенту интерактивный опыт, который может быть актуализирован в дальнейших взаимодействиях.
группа не имеет ограничений в разработке и принятии инициатив, предполагающих как взаимодействие, так и расширение навыков и полномочий.

Пять принципов работы социальной группы

Индивидуализация: группа концептуализируется как коллектив, члены которого имеют одинаковые потребности и поэтому рассматриваются с одинаковой точки зрения.
Начните с того места, где находится группа.
Сделайте себя незаменимым.
Помощь через определение повестки дня: содержание и темы групповых встреч являются основным инструментом влияния на групповой процесс, наряду с построением отношений как внутри группы, так и с лидером.
Создать правильную с педагогической точки зрения структуру.

Внешние и внутренние аспекты группы

Каждая группа существует в трех измерениях: физическая, культурная и технологическая среда. Эти условия формируют деятельность и взаимодействие внутри группы. Деятельность и взаимодействие, в свою очередь, способствуют формированию определенных эмоций и отношения друг к другу у индивидов, вовлеченных в группу. Эти три измерения называются внешней системой, потому что члены группы не свободны в их выборе. Что касается деятельности, взаимодействия и отношения, то они могут влиять друг на друга. Чем больше люди взаимодействуют друг с другом, тем более позитивно они относятся друг к другу. И наоборот, чем позитивнее отношение, тем интенсивнее взаимодействие.

Однако после того, как начальные условия существования группы созданы, внешняя система влияет на происходящее в группе все в меньшей и меньшей степени, в то время как возникает то, что Хоманн назвал внутренней системой, которая включает в себя групповые нормы, формы взаимодействия и совместную деятельность.

Тем не менее, внешняя и внутренняя системы в определенной степени взаимодействуют. Внешние изменения в технологии приводят к эффектам внутри группы, и новые способы совместной работы могут затем быть переведены в технологию и стать элементом внешней системы.

Психология имеет большой опыт работы в группах с проблемами личности. Конечно, никто из основателей группового движения изначально не думал использовать этот опыт для обучения менеджеров. Членство было ограничено людьми с проблемами личности, и на первый взгляд кажется, что менеджеров трудно отнести к этой категории. Они должны были стать образцами личного мастерства. Однако при ближайшем рассмотрении стало очевидно, что менеджеров вполне можно отнести к группе риска. Ведь они вынуждены испытывать порой невыносимые психологические перегрузки, нести бремя ответственности за значительное количество людей.

Более того, групповая психотерапия накопила целый арсенал методов управления порой бурными процессами, которые развиваются в группе, фокусируясь на личных проблемах ее членов. Все это сделало методологию групповой психотерапии актуальной для целей обучения менеджеров. Таблица 7.4 дает представление о некоторых характеристиках наиболее популярных традиций работы с группами. Рассматривая корреляции этих методов с методами управленческого обучения, можно увидеть, что наиболее популярное в настоящее время понятие «тренинг» в первую очередь связано с бихевиористской традицией в психотерапии. Остальные три направления, применительно к менеджерам, чаще всего ассоциируются с понятием «группа личностного роста». Наиболее важным вкладом психологической традиции в методологию обучения менеджеров можно считать разделение фокуса внимания тренера, проводящего сессию, на два плана: план содержания и план процесса.

План содержания содержит основной материал, который будет рассмотрен на занятии, например, разработка должностных инструкций или техника принятия решений в организации.

План процесса включает в себя конкретные психологические явления, которые разворачиваются в группе и которые влияют на развитие отношений между членами группы. Все они должны отслеживаться и использоваться фасилитатором для получения результата взаимодействия в наиболее приемлемой форме.

Наиболее важным параметром здесь являются стилевые характеристики, присущие самому лидеру. Опытный фасилитатор способен изменять свой стиль в зависимости от поставленных целей, характеристик членов группы и групповой динамики.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: