Прогрессивная деятельность - Структура человеческой деятельности

Оглавление:

Жизнь во всех ее формах связана с движениями, и в процессе своего развития двигательная активность приобретает все более совершенные формы. Элементарно, простейшие живые существа гораздо более активны, чем наиболее сложно организованные растения. Это относится к разнообразию и скорости движений, способности перемещаться в пространстве на различные расстояния. Простейшие могут жить только в воде, земноводные ходят по суше; черви живут на земле и под землей, птицы летают в небе. Люди способны создавать для себя условия и жить в любой среде, в любой точке земного шара (а в последние годы и за пределами планеты). Ни одно другое живое существо не может соперничать с ним по разнообразию, распространению и формам действия.

Деятельность растений практически ограничивается обменом веществ с окружающей средой. Активность животных включает элементарные формы исследования этой среды и обучения. Деятельность человека наиболее разнообразна. Помимо всех типов и форм, характерных для животных, в нем есть особая форма, называемая активностью.

Р.С. Немов определяет деятельность как специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, в том числе самого себя и условий своего существования. В деятельности человек создает предметы материальной и духовной культуры, преобразует свои способности, сохраняет и улучшает природу, строит общество, создает то, что не существовало бы без его деятельности в природе. Творческий характер человеческой деятельности проявляется в том, что благодаря ей человек выходит за свои естественные пределы, то есть выходит за пределы своих генотипически обусловленных способностей. В силу продуктивного, творческого характера своей деятельности человек создал знаковые системы, инструменты воздействия на себя и природу. С помощью этих инструментов он построил современное общество, города, машины, с их помощью произвел новые потребительские товары, материальную и духовную культуру и, наконец, преобразился сам. Исторический прогресс, имевший место в последние несколько десятков тысяч лет, обусловлен деятельностью, а не совершенствованием биологической природы человека.

Современный человек живет в окружении таких предметов, ни один из которых не является чистым творением природы.

Как отмечает А.А. Леонтьев, все эти предметы, особенно на производстве и в быту, в большей или меньшей степени были применены руками и умом человека, поэтому их можно считать материальным воплощением человеческих способностей. В них как будто объективированы достижения человеческого разума. Овладение такими объектами, включение их в деятельность служит собственному развитию человека. Всем этим человеческая деятельность отличается от деятельности животных, которые ничего подобного не производят: ни одежду, ни мебель, ни машины, ни системы знаков, ни инструменты, ни средства передвижения и многое другое. Животные используют для своих нужд только то, что предоставила им природа.

Другими словами, человеческая деятельность проявляется и продолжается в творениях; она является продуктивной, а не просто потребительской.

Производя и совершенствуя предметы потребления, люди развивают свои потребности в дополнение к своим возможностям. Будучи связанными с предметами материальной и духовной культуры, потребности людей приобретают культурный характер.

Человеческая деятельность принципиально отличается от деятельности животных и в других отношениях. Если деятельность животных обусловлена естественными потребностями, то деятельность человека порождается и поддерживается в основном искусственными потребностями, которые возникают в результате овладения достижениями культурно-исторического развития людей нынешнего и предыдущих поколений. Это потребности в области познания (научного и художественного), творчества, нравственного самосовершенствования и другие.

Формы и методы организации человеческой деятельности также отличаются от деятельности животных. Почти все они связаны со сложными двигательными навыками, которых нет у животных, — навыками и способностями, которые приобретаются в результате сознательного, целенаправленного, организованного обучения. С раннего детства детей специально обучают пользоваться бытовыми предметами (вилка, ложка, одежда, стул, стол, мыло, зубная щетка, карандаш, бумага и т.д.), различными инструментами, преобразующими естественные движения конечностей, по-человечески. Они начинают подчиняться логике объектов, с которыми человек имеет дело.

Возникает предметная деятельность, которая отличается от естественной деятельности животных.

Система движений, выполняемых животными, обусловлена анатомо-физиологическим строением организма. Животные относятся к предметам материальной культуры человека (книга, карандаш, ложка и т.д.) так, как будто это обычные природные объекты, не принимая во внимание их культурное назначение и то, как люди их используют. У человека сами движения рук и ног трансформируются и подчиняются правилам культуры использования соответствующих предметов, то есть становятся искусственными, более совершенными и социально обусловленными.

Животные потребляют только то, что дано им природой. С другой стороны, человек создает больше, чем потребляет. Если бы его деятельность, как и деятельность животных, была преимущественно потребительской, то несколько десятков поколений людей не смогли бы добиться такого прогресса и создать огромный мир духовной и материальной культуры за относительно короткий исторический период. Все это объясняется активистским характером человеческой деятельности.

Давайте подытожим этот параграф. Основные различия между деятельностью человека и животных заключаются в следующем:

человеческая деятельность по своей природе является продуктивной, творческой, созидательной. Деятельность животных имеет потребительскую основу, поэтому она не производит и не создает ничего нового по сравнению с тем, что дано природой.
деятельность человека связана с предметами материальной и духовной культуры, которые используются человеком либо как орудия труда, либо как средства для удовлетворения потребностей, либо как средства для собственного развития. Для животных человеческие инструменты и средства удовлетворения потребностей не существуют как таковые.
человеческая деятельность изменяет самого человека, его способности, потребности и условия жизни. Деятельность животных практически ничего не меняет ни в себе, ни во внешних условиях жизни.
человеческая деятельность в ее различных формах и возможностях реализации является продуктом истории. Активность животных выступает как результат их биологической эволюции.
предметная деятельность людей не дана им от рождения. Он «задан» культурной целью и способом использования окружающих предметов. Такая деятельность должна формироваться и развиваться в процессе образования и обучения. То же самое относится к внутренним, нейрофизиологическим и психологическим структурам, которые управляют внешней стороной практической деятельности. Активность животного изначально фиксирована, генотипически обусловлена и разворачивается по мере естественного анатомического и физиологического созревания организма.

Структура человеческой деятельности

Деятельность всегда целенаправленна, активна, направлена на производство продукта. Поведение спонтанно («куда ведет»), деятельность организована; поведение хаотично, деятельность систематична.

Человеческая деятельность имеет следующие основные характеристики: Мотив, цель, объект, структура и средства. Мотив деятельности — это то, что движет ею, ради чего она осуществляется. Мотивом обычно является определенная потребность, которая удовлетворяется в процессе и с помощью этой деятельности.

Мотивы человеческих действий могут быть самыми разнообразными: органическими, функциональными, материальными, социальными, духовными. Органические мотивы направлены на удовлетворение естественных потребностей организма (у людей — на создание условий, наиболее способствующих этому). Такие мотивы связаны с ростом, самосохранением и развитием организма. Это производство продуктов питания, жилья, одежды и так далее.

Функциональные мотивы удовлетворяются различными видами культурной деятельности, такими как игры и спорт. Материальные мотивы побуждают человека заниматься деятельностью, направленной на производство предметов быта, различных вещей и орудий труда, непосредственно в виде продукции, обслуживающей естественные потребности. Социальные мотивы приводят к различным видам деятельности, направленной на занятие определенного места в обществе с целью получения признания и уважения со стороны окружающих. Духовные мотивы лежат в основе деятельности, связанной с самосовершенствованием человека. Характер деятельности обычно определяется ее доминирующим мотивом (доминирующим потому, что любая человеческая деятельность полимотивирована, т.е. мотивирована несколькими различными мотивами).

Целью деятельности является ее продукт. Она может представлять собой реальный физический объект, созданный человеком, определенные знания, навыки и умения, приобретенные в процессе деятельности, творческий результат (идея, концепция, теория, произведение искусства).

Цель деятельности не является синонимом ее мотива, хотя иногда мотив и цель деятельности могут совпадать. Различные виды деятельности, имеющие одну и ту же цель (конечный результат), могут быть вызваны и поддержаны различными мотивами. Напротив, ряд действий с разными конечными целями может быть основан на одних и тех же мотивах. Например, чтение книги может казаться человеку средством удовлетворения материальных (продемонстрировать знания и получить за это высокооплачиваемую работу), социальных (блеснуть в кругу выдающихся людей, завоевать их расположение), духовных (расширить свой кругозор, достичь более высокого уровня нравственного развития) потребностей. Такие разные виды деятельности, как приобретение модных, престижных вещей, чтение литературы, совершенствование своей внешности и обучение навыкам поведения, в конечном итоге могут преследовать одну и ту же цель: завоевать расположение окружающих любой ценой.

Объект деятельности — это то, с чем она непосредственно имеет дело.

Например, объектом познавательной деятельности является всевозможная информация, объектом учебной деятельности — знания, умения и навыки, а объектом трудовой деятельности — создаваемый материальный продукт.

Любая деятельность имеет определенную структуру. Как правило, различают действия и операции как основные компоненты деятельности. Действие — это часть деятельности, которая имеет совершенно самостоятельную, осознанную цель. Например, действием, входящим в структуру познавательной деятельности, можно считать получение книги, ее чтение; действиями, входящими в структуру трудовой деятельности, можно считать ознакомление с заданием, поиск необходимых инструментов и материалов, разработку проекта, технологии изготовления предмета и т.д.; действиями, связанными с творчеством, являются формулирование плана, постепенная его реализация в продукте творческой деятельности.

Операция — это способ выполнения действия. Существует столько же различных способов выполнения действия, сколько и различных операций. Характер операции зависит от условий, в которых выполняется действие, навыков и умений, имеющихся у человека, а также инструментов и ресурсов, доступных ему для выполнения действия. Например, разные люди по-разному запоминают информацию и по-разному пишут. Это означает, что они выполняют действия по записи или запоминанию материала, используя различные операции. Предпочитаемые человеком операции характеризуют его индивидуальный стиль действий.

Инструменты, которые человек использует для выполнения тех или иных действий и операций, являются средствами выполнения деятельности. Развитие средств деятельности ведет к их совершенствованию, делая деятельность более продуктивной и качественной.

Мотивация деятельности не остается неизменной в процессе ее развития. Например, работа или творческая деятельность со временем могут проявляться как другие мотивы, а первые становятся второстепенными. Иногда действие, которое ранее входило в структуру деятельности, может отделиться от нее и стать деятельностью с собственным мотивом. В этом случае мы устанавливаем факт возникновения нового вида деятельности.

С возрастом меняется мотивация деятельности. Когда человек меняется как личность, меняются и мотивы его поступков. Прогрессивное развитие человека характеризуется движением мотивов к их все большему одухотворению (от органического к материальному, от материального к социальному, от социального к творческому, от творческого к нравственному).

Вся деятельность человека имеет как внешние, так и внутренние компоненты. К внутренним относятся анатомические и физиологические структуры и процессы, участвующие в управлении деятельностью со стороны центральной нервной системы, а также психологические процессы и состояния, участвующие в регуляции деятельности. Внешние компоненты могут включать в себя различные движения, связанные с практическим выполнением деятельности.

Взаимосвязь между внутренними и внешними компонентами деятельности не является постоянной. По мере развития и трансформации деятельности происходит планомерный переход от внешних компонентов к внутренним. Это сопровождается их интернализацией и автоматизацией. Если в деятельности возникают какие-либо трудности, если она восстанавливается из-за нарушений внутренних компонентов, происходит обратный переход — экстериоризация: редуцированные, автоматизированные компоненты деятельности разворачиваются, оказываются внешними, а внутренние вновь становятся внешними, сознательно управляемыми.

Деятельность и социальные потребности

Современный человек имеет множество различных видов деятельности, количество которых примерно равно количеству имеющихся потребностей (с учетом полимотивации деятельности). Чтобы представить и описать все эти виды деятельности, необходимо перечислить наиболее важные потребности для конкретного человека. Но такая задача, по мнению Р.С. Немова, на практике представляется сложной, поскольку количество различных потребностей велико и они варьируются индивидуально.

Проще определить основные параметры, по которым можно описать систему потребностей человека, а затем, используя эти параметры, охарактеризовать виды деятельности, свойственные конкретному человеку. Существует три таких параметра: Сила, количество и качество потребностей.

Сила потребности относится к важности этой конкретной потребности для человека, ее актуальности, частоте возникновения и стимулирующему потенциалу. Сильная потребность является более важной, возникает чаще, доминирует над другими потребностями и заставляет человека вести себя так, чтобы в первую очередь удовлетворять именно эту потребность.

Количество — это число различных потребностей, которые мы имеем и которые время от времени становятся важными для нас. Есть люди, у которых относительно немного потребностей, и они вполне успешно удовлетворяют их систематически и наслаждаются жизнью. Но есть люди, у которых много разных, иногда противоречивых, несовместимых потребностей. Реализация таких потребностей требует от человека одновременного участия в различных видах деятельности, и часто возникает конфликт между разнонаправленными потребностями и нехваткой времени на их удовлетворение. Такие люди обычно жалуются на нехватку времени и чувствуют неудовлетворенность жизнью, особенно тем, что не успевают сделать все дела вовремя.

Специфика потребности относится к объектам и предметам, с помощью которых потребность может быть удовлетворительно удовлетворена у конкретного человека, а также к предпочтительному способу удовлетворения этой потребности и других. Например, когнитивная потребность человека может быть удовлетворена путем систематического просмотра по телевизору только развлекательных передач. Вторая заключается в том, что чтения газет, книг, прослушивания радио и просмотра телевизора недостаточно для полного удовлетворения подобной потребности. Третьим необходимо систематическое общение с людьми, предоставляющими полезную информацию и познавательное содержание, и привлечение учащихся к интересной самостоятельной творческой и исследовательской работе.

В соответствии с описанными параметрами, характеризующими систему потребностей человека, можно индивидуально представить и описать набор действий, характерных для отдельного человека и групп людей. При этом по каждому из вышеперечисленных параметров и по разнообразным их комбинациям можно составить и предложить классификации видов человеческой деятельности.

В рамках социальной деятельности человека существуют — общение, игра, обучение и работа. Их следует рассматривать как основные виды человеческой деятельности.

Виды деятельности

Общение — это первый вид деятельности, который появляется в процессе индивидуального развития, за ним следуют игра, обучение и труд. Все эти занятия являются развивающими, то есть интеллектуальное и личностное развитие ребенка происходит тогда, когда он вовлечен и активно участвует.

Общение рассматривается как деятельность, направленная на обмен информацией между общающимися людьми. Он также направлен на установление взаимопонимания, хороших личных и деловых отношений, взаимопомощи и воспитательного влияния людей друг на друга. Общение может быть прямым и косвенным, вербальным и невербальным. При прямом общении люди находятся в непосредственном контакте друг с другом, знают и видят друг друга, обмениваются вербальной или невербальной информацией напрямую, без использования каких-либо вспомогательных средств. При опосредованном общении нет прямого контакта между людьми. Они обмениваются информацией либо через других людей, либо через средства записи и воспроизведения информации (книги, газеты, радио, телевидение, телефон, факс и т.д.).

Игра — это деятельность, которая не приводит к производству материального или идеального продукта (за исключением планирования и строительных игр для взрослых и детей). Игры часто носят веселый и развлекательный характер. Иногда игры также являются средством символической разрядки напряжения, которое возникает под влиянием актуальных потребностей человека и которое он не может снять другими способами.

Существуют различные типы игр: Индивидуальные и групповые игры, тематические и повествовательные игры, ролевые игры и игры с правилами. Индивидуальные игры — это вид деятельности, предполагающий игру с одним человеком, групповые игры предполагают участие нескольких человек. Предметные игры предполагают включение в игровую деятельность человека какого-либо предмета. Сюжетные игры разворачиваются по определенному сценарию и изображают его в общих чертах. Ролевые игры позволяют человеку вести себя, ограничиваясь определенной ролью, которую он принимает в игре. Наконец, игры с правилами регулируются определенной системой правил поведения их участников. Часто в жизни встречаются смешанные типы игр: Роль предмета, роль сюжета, сюжетные игры с правилами и т.д. Отношения, формирующиеся между людьми в игре, обычно искусственны в том смысле, что они не воспринимаются другими людьми всерьез и не позволяют сделать выводы о человеке. Игровое поведение и игровые отношения мало влияют на реальные человеческие отношения, по крайней мере, среди взрослых.

Тем не менее, игры занимают очень важное место в жизни людей. Для детей игры носят в основном развивающий характер, для взрослых они являются средством общения, релаксации. Некоторые формы игровой деятельности приобретают характер ритуалов, тренировок, спортивных увлечений.

Обучение — это деятельность, целью которой является приобретение знаний, навыков и умений. Обучение может быть организовано и проходить в специальных учебных заведениях. Она может быть неорганизованной и проходить параллельно с другими видами деятельности как побочный эффект. У взрослых обучение может принимать характер самообразования. Особенностью учебной деятельности является то, что она служит непосредственно средством психологического развития личности.

Работа занимает особое место в системе человеческой деятельности. Благодаря труду человек построил современное общество, создал предметы материальной и духовной культуры, изменил условия своей жизни таким образом, что открыл перспективы для дальнейшего, практически неограниченного развития. В первую очередь, труд был связан с созданием и совершенствованием средств труда. Они, в свою очередь, были фактором повышения производительности труда, развития науки, промышленного производства, технического и художественного творчества.

Развитие человеческой деятельности

Когда говорят о развитии человеческой деятельности, имеют в виду следующие аспекты прогрессивного преобразования деятельности:

филогенетическая эволюция системы человеческой деятельности.
вовлечение человека в различные виды деятельности в ходе индивидуального развития (онтогенеза).
изменения, происходящие в ходе развития отдельных видов деятельности.
дифференциация деятельности, в ходе которой одни действия порождают другие, путем выделения отдельных действий и превращения их в самостоятельные виды деятельности.

Филогенетическая трансформация системы человеческой деятельности по сути совпадает с историей социально-экономического развития человечества. Интеграция и дифференциация социальных структур сопровождалась появлением новых видов человеческой деятельности. То же самое происходило в процессе экономического роста, развития кооперации и разделения труда. Люди новых поколений, вливаясь в жизнь современного общества, усваивали и развивали те виды деятельности, которые были характерны для этого общества.

Этот процесс интеграции растущего человека в функционирующую систему деятельности называется социализацией, и его постепенное осуществление включает постепенное вовлечение ребенка в общение, игру, обучение и труд — четыре основных вида деятельности, кратко описанных выше. Каждый из этих видов деятельности сначала изучается в самой элементарной форме, а затем усложняется и совершенствуется. Общение взрослого человека с окружающим обществом нельзя сравнивать с общением младенца или ребенка, так же как трудовую деятельность взрослого нельзя сравнивать с игрой ребенка.

В процессе развития деятельности происходят ее внутренние преобразования. Во-первых, деятельность обогащается новым предметным содержанием. Новые объекты материальной и духовной культуры становятся ее предметом и, соответственно, средством удовлетворения связанных с ними потребностей. Во-вторых, деятельность приобретает новые средства реализации, которые ускоряют ее ход и улучшают результаты. Например, изучение нового языка расширяет возможности записи и воспроизведения информации; знакомство с высшей математикой улучшает способность к количественным расчетам. В-третьих, в процессе развития деятельности отдельные операции и другие компоненты деятельности становятся автоматизированными; они превращаются в навыки и умения. Наконец, в-четвертых, по мере развития деятельности новые виды деятельности могут отпочковываться и развиваться самостоятельно. Этот механизм развития деятельности был описан А.Н. Леонтьевым и называется сдвигом мотива на цель.

Работа этого механизма выглядит следующим образом. Часть деятельности, действие, может изначально иметь предполагаемую цель, которая, в свою очередь, может быть средством достижения другой цели, удовлетворения потребности. Действие и его цель привлекательны для человека потому — и только потому — что они служат процессу удовлетворения потребностей. После этого цель действия может приобрести самостоятельную ценность и стать потребностью или мотивом. В этом случае говорят, что в процессе развития деятельности произошло смещение мотива на цель и родилась новая деятельность.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: