Виды и свойства ощущений

Предмет: Психология

Тип работы: Курсовая работа

У вас нет времени или вам не удаётся понять эту тему? Напишите мне в whatsapp, согласуем сроки и я вам помогу!

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Дополнительные готовые курсовые на темы:

1. Развитие представлений о психике и ее элементах в общей психологии
2. Основные психологические характеристики сознания в трудах отечественных и зарубежных психологов
3. Особенности проявления сознания в условиях экстремальной ситуации
4. Неосознаваемые психические процессы и их характеристика в психологической науке
5. Проявление неосознаваемых психических процессов в экстремальных условиях
6. Ощущения и их проявление в экстремальной ситуации
7. Проблема восприятия в отечественной и зарубежной психологии
8. Особенности восприятия в экстремальной ситуации
9. Представления и их исследования в психологической науке
10. Виды представлений об экстремальной ситуации и их характеристика

Введение

Предметом настоящей контрольной работы являются когнитивно-психологические процессы.

Восприятие и мышление являются неразрывными частями единого процесса отражения действительности. Вначале идет сенсорно-визуальное восприятие предметов и явлений окружающего нас мира. Однако, ощущая и представляя предмет или явление, человек должен как-то анализировать, чтобы обобщить и конкретизировать, другими словами, размышлять о том, что отражено в восприятиях и ощущениях. Восприятие, представление, мышление представляют собой когнитивные процессы.

При изучении материала автор контрольной работы рассмотрит вопросы по темам:

• Понятие ощущения и его физиологическая основа;
• Виды чувств;
• концепция восприятия;
• Основные свойства восприятия;
• Типы мышления;
• Процесс мышления.

Понятие восприятия и его физиологическая основа

Восприятие — это отражение конкретных свойств качеств сторон предметов и явлений материальной действительности, которые действуют на органы чувств в данный момент.

Для возникновения ощущений, прежде всего, необходимо существование предметов и явлений реального мира, которые действуют на органы чувств и которые в данном случае называются стимулами. Действие раздражителя на органы чувств называется раздражением. В нервной ткани процесс стимуляции вызывает возбуждение. Возбуждение системы нервных клеток наиболее развитых по своей организации при обязательном участии клеток коры головного мозга и дает ощущения.

Физиологической основой ощущений является сложная деятельность органов чувств. И.П. Павлов назвал эту деятельность анализатором, а систему клеток наиболее сложно организованных и воспринимающих аппаратов, непосредственно осуществляющих анализ раздражителей — анализаторами.

Анализатор характеризуется наличием трех специфических отделов: периферического (рецепторного), передающего (проводящего) и центрального (мозгового).

Существуют следующие основания для классификации ощущений:

• В зависимости от наличия или отсутствия прямого контакта со стимулом, вызывающим ощущение;
• В зависимости от расположения рецепторов;
• Время возникновения в процессе эволюции;
• в соответствии с модальностью (типом) стимула.

В зависимости от наличия или отсутствия непосредственного контакта рецептора со стимулом, вызывающим ощущение, различают дистантную и контактную рецепцию. Зрение, слух, обоняние относятся к дистанционному восприятию. Эти типы ощущений используются для ориентации в ближайшем окружении. Вкусовые, болевые и осязательные ощущения — это контактные ощущения.

В соответствии с модальностью стимула ощущения делятся на зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые, тактильные, статические, кинестетические, температурные, болевые, жажда, голод.

Давайте кратко опишем каждый из этих типов ощущений.

Визуальные ощущения . Они вызваны действием световых лучей (электромагнитных волн) на чувствительную часть нашего глаза — сетчатку, которая является рецептором зрительного анализатора. Свет воздействует на светочувствительные клетки двух типов в сетчатке — палочки и колбочки, названные так из-за их внешней формы.

Слуховые ощущения . Эти ощущения относятся к дистанционным ощущениям и имеют большое значение для жизни человека. Благодаря им человек слышит язык, имеет возможность общаться с другими людьми. Сенсорными стимулами для слуха являются звуковые волны — продольные колебания частиц воздуха, которые распространяются во всех направлениях от источника звука. Слуховые ощущения выявляют высоту звука, которая зависит от частоты колебаний звуковых волн; громкость, которая зависит от амплитуды их колебаний; тембр звука — формы колебаний звуковых волн. Все слуховые ощущения можно свести к трем типам — речь, музыка, шум.

Вибрационные ощущения . Слуховые ощущения соседствуют с вибрационными. Они имеют общую природу отраженных физических явлений. Вибрационные ощущения отражают колебания упругой среды. Этот тип ощущений образно называют «контактным слухом». Специфических рецепторов вибрации для человека не обнаружено. В настоящее время считается, что все ткани организма могут отражать вибрации внешней и внутренней среды. У человека вибрационная чувствительность подчиняется слуховой и зрительной чувствительности.

Обонятельные ощущения . Они относятся к отдаленным ощущениям, которые отражают запахи окружающих нас предметов. Органы обоняния — это обонятельные клетки, расположенные в верхней части носовой полости.

Группа сенсорных ощущений, как уже упоминалось, включает в себя вкусовые и кожные ощущения (боль, прикосновение, температура).

Вкусовые ощущения . Он вызывается действием веществ, растворенных в слюне или воде, на вкусовые рецепторы. Вкусовые рецепторы — вкусовые сосочки, расположенные на поверхности языка нёба — различают сладкие, кислые, соленые и горькие ощущения.

Кожные ощущения . В коже существует несколько систем анализа: тактильная (ощущения прикосновения), температурная (ощущения холода и тепла) и болевая. Система тактильной чувствительности распределена по телу неравномерно. Но наибольшее скопление тактильных клеток наблюдается на ладони, кончиках пальцев, губах. Тактильные ощущения руки в сочетании с мышечно-суставной чувствительностью формируют чувство осязания — специфически человеческую систему познавательной деятельности руки, развитую в работе.

Когда вы прикасаетесь к поверхности тела, а затем оказываете на нее давление, давление может вызвать болезненные ощущения. Так, тактильная чувствительность дает знания о качествах объекта, в то время как болевые ощущения сигнализируют телу о необходимости отойти от раздражителя и имеют ярко выраженный эмоциональный тон.

Третий тип кожной чувствительности — температурные ощущения — связан с регуляцией теплообмена между телом и окружающей средой. Распределение рецепторов тепла и холода в коже неравномерно. Спина наиболее чувствительна к холоду, грудь — наименее.

Положение тела в пространстве сигнализируется статическими ощущениями. Рецепторы статических ощущений расположены в вестибулярном аппарате внутреннего уха. Внезапные и частые изменения положения тела относительно плоскости пола могут вызвать головокружение.

Особое место и роль в жизни и деятельности человека отводится интероцептивным (органическим) ощущениям, которые исходят от рецепторов во внутренних органах и сигнализируют об их функционировании. Эти ощущения формируют органическое чувство (самочувствие) человека.

Концепция восприятия

Когда человек приобретает знания об отдельных свойствах, качествах объектов в результате различных интуитивных восприятий (что-то горячее ошпарило, что-то яркое вспыхнуло и т.д.), восприятие дает целостную картину предмета или явления. Она предполагает разнообразие ощущений и протекает вместе с ними, но не может быть сведена к их сумме. Восприятие зависит от определенных отношений между ощущениями, связь которых в свою очередь зависит от связей и отношений между качествами и свойствами различных частей, из которых состоит предмет или явление.

Восприятие — это психический процесс отражения предметов и явлений действительности в совокупности их различных качеств и частей под непосредственным воздействием органов чувств. Восприятие — это отражение сложного стимула.

Различают четыре операции или четыре уровня восприятия: Обнаружение, различение, идентификация и распознавание. Первые две относятся к перцептивным операциям, последняя — к операциям распознавания.

Распознавание — это первый этап в развитии любого сенсорного процесса. На этом этапе испытуемый может ответить только на один простой вопрос: существует ли стимул. Следующей операцией восприятия является дискриминация или само восприятие. Конечным результатом является формирование перцептивного образа, эталона. Таким образом, развитие перцептивных действий идет по пути выделения конкретного сенсорного содержания в соответствии со спецификой предъявляемого материала и стоящей перед субъектом задачей.

После того, как перцептивный образ сформирован, можно выполнять действие идентификации. Идентификация и сравнение обязательны для идентификации.

Идентификация — это отождествление непосредственно воспринимаемого объекта с образом, хранящимся в памяти, или отождествление двух одновременно воспринимаемых объектов. Идентификация также включает категоризацию (отнесение объекта к определенному классу ранее воспринимаемых объектов) и извлечение соответствующей нормы из памяти. Таким образом, восприятие — это система перцептивных актов, овладение которыми требует специальной подготовки и практики.

В зависимости от того, насколько деятельность человека направлена на достижение цели, восприятие делится на непреднамеренное (непроизвольное) и преднамеренное (добровольное).

Непроизвольное восприятие может быть вызвано как свойствами окружающих объектов (незнакомость их яркости), так и соответствием этих объектов интересам человека. Непреднамеренное восприятие не имеет заранее определенной цели. Волевая активность в нем отсутствует — поэтому он и называется непроизвольным. Например, когда мы идем по улице, мы слышим шум машин, разговоры людей, видим витрины магазинов, воспринимаем различные запахи и многое другое.

Сознательное восприятие с самого начала определяется задачей восприятия конкретного объекта или явления, ознакомления с ним. Например, интенциональным восприятием может быть просмотр электрической схемы изучаемой машины, прослушивание доклада, просмотр тематической выставки и т.д. Он может быть включен в любую деятельность (в рабочий процесс, в выполнение учебного задания и т.д.), но может выступать и как самостоятельная деятельность — наблюдение.

Наблюдение — это добровольное систематическое восприятие, осуществляемое с помощью волевого внимания с определенной, ясно осознаваемой целью. Основными требованиями к наблюдению являются ясность задачи наблюдателя и систематическое и планомерное ее выполнение. Существенную роль играет фрагментация задания, постановка более частных конкретных задач.

Когда человек систематически практикует наблюдение, совершенствует культуру наблюдения, у него развивается такое качество личности, как наблюдательность.

Способность к наблюдению — это способность замечать характерные, но тонкие особенности предметов и явлений. Она приобретается в процессе систематического изучения любимого занятия и, следовательно, связана с развитием профессиональных интересов человека. Связь между наблюдением и наблюдательностью отражает связь между психическими процессами и чертами личности.

Основные свойства восприятия

Люди воспринимают одну и ту же информацию разными субъективными способами в зависимости от своих интересов, потребностей, способностей и т.д. Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека и от его личностных качеств называется перцепцией. Влияние прошлого опыта личности на процесс восприятия показано в экспериментах с искажающими очками: На первых порах испытуемые видели все окружающие их предметы в перевернутом виде, за исключением предметов, которые, как известно, физически невозможно представить в перевернутом виде. Так, незажженная свеча воспринималась перевернутой, но после зажжения она воспринималась как нормально ориентированная вертикально, т.е. пламя было направлено вверх.

Перцептивные свойства:

1. целостность, т.е. восприятие — это всегда целостная картина объекта. Об этом свидетельствуют перцептивные данные людей, ослепших в младенчестве и вновь обретших зрение в зрелом возрасте: в первые дни после операции они видели не мир предметов, а лишь смутные очертания пятен разной яркости и величины, то есть были отдельные ощущения, но не восприятие, они не видели целостных объектов. Постепенно, через несколько недель, у этих людей формировалось зрительное восприятие, но оно оставалось ограниченным тем, что они ранее усвоили на ощупь. Таким образом, восприятие формируется практикой, т.е. восприятие — это система перцептивных актов, которыми необходимо овладеть.
2. перцептивное постоянство — благодаря ему мы воспринимаем окружающие предметы как относительно постоянные по форме, цвету, размеру и т.д. Источником постоянного восприятия являются активные действия перцептивной системы (системы анализаторов, обеспечивающих перцептивный акт). Повторное восприятие одних и тех же объектов в разных условиях позволяет выявить относительно постоянную инвариантную структуру воспринимаемого объекта. Постоянство восприятия — это не врожденное, а приобретенное свойство. Распространение перцептивного постоянства происходит, когда человека помещают в незнакомую ситуацию, например, когда люди смотрят вниз с вершин небоскребов, машины и пешеходы кажутся им маленькими; в то же время строители, постоянно работающие на высоте, говорят, что видят расположенные внизу объекты без искажения их размеров.
3. структурированность восприятия — восприятие не является простой суммой ощущений. На самом деле, мы воспринимаем обобщенную структуру, которая абстрагируется от этих чувств. Например, когда мы слушаем музыку, мы воспринимаем не отдельные звуки, а мелодию, и распознаем, играет ли ее оркестр, одно фортепиано или человеческий голос, хотя отдельные ощущения от звука различны.
4. Восприятие тесно связано с мышлением, с пониманием объектов.
5. избирательность восприятия — выражается в преимущественном отнесении одних объектов по сравнению с другими.

Швейцарский психолог Роршах обнаружил, что даже бессмысленные чернильные кляксы всегда воспринимаются как нечто осмысленное (собака, облако, озеро), и только некоторые психически больные люди склонны воспринимать случайные чернильные кляксы как таковые. То есть восприятие протекает как динамический процесс поиска ответа на вопрос «Что это?».

Типы восприятия . Различают: восприятие объектов времени, восприятие отношений движения пространства, восприятие людей.

Размышление

Наглядно-действенное мышление — это тип мышления, основанный на непосредственном восприятии объектов и реальных преобразований в процессе работы с ними.

Визуально-образное мышление — это тип мышления, характеризующийся обращением к представлениям и образам; функции визуального мышления связаны с представлением ситуаций и изменений, которых человек хочет достичь в результате своей деятельности, изменяющей ситуацию. Очень важной особенностью образного мышления является формирование необычных, невероятных сочетаний предметов и их свойств. В отличие от наглядно-действенного мышления, наглядно-образное мышление преобразует ситуацию только в виде образа.

Вербально-логическое мышление — это тип мышления, которое осуществляется посредством логических операций с понятиями.

Проводится различие между теоретическим и практическим, интуитивным и аналитическим, реалистическим и аутистическим, продуктивным и репродуктивным мышлением.

Теоретическое и практическое мышление отличаются характером решаемых задач и вытекающими из них структурными и динамическими особенностями. Теоретическое мышление — это знание закономерностей правил. Основная задача практического мышления — подготовка физического преобразования реальности: постановка целей, создание плана, проекта или схемы. Теоретическое мышление иногда сравнивают с эмпирическим. Используется следующий критерий: характер обобщений, с которыми связано мышление; в одном случае — научные понятия, в другом — повседневные ситуативные обобщения.

Также проводится различие между интуитивным и аналитическим (логическим) мышлением. Обычно используются три характеристики: временная (время процесса), структурная (разделение на этапы), уровень протекания (сознание или бессознательное). Аналитическое мышление развернутого времени имеет отдельные этапы и в значительной степени представлено в сознании самого мыслящего человека. Интуитивное мышление характеризуется быстротой и отсутствием четких этапов и является минимально осознанным.

Реалистическое мышление в основном ориентировано на внешний мир и подчиняется логическим законам, в то время как аутистическое мышление связано с реализацией желаний человека (когда желаемое не проходит за действительное). Иногда также используется термин «эгоцентрическое мышление»; оно характеризуется, прежде всего, неспособностью принять точку зрения другого человека.

Важным является различие между продуктивным и репродуктивным мышлением, основанное на «степени новизны продукта, полученного в процессе мыслительной деятельности по отношению к деятельности субъекта».

Также необходимо отличать непроизвольные мыслительные процессы от произвольных: непроизвольных трансформаций образов сновидений и целенаправленного решения мыслительных задач.

По мнению С.Л. Рубинштейна, любой мыслительный процесс — это действие, направленное на решение определенной задачи, постановка которой предполагает наличие цели и условий. Мышление начинается с проблемной ситуации, с потребности в понимании. При этом решение задачи является естественным завершением мыслительного процесса, а его окончание с недостигнутой целью воспринимается субъектом как провал или неудача. С динамикой мыслительного процесса связано эмоциональное состояние субъекта — напряженное в начале и удовлетворенное в конце.

Первый этап мыслительного процесса — осознание проблемной ситуации. Даже формулировка проблемы — это акт мышления, который часто требует много размышлений.

Первый признак думающего человека — способность видеть проблему там, где она есть. Появление вопросов (что характерно для детей) является признаком развития навыков мышления. Человек видит тем больше проблем, чем шире круг его знаний. Таким образом, мышление предполагает наличие некоего начального знания.

От осознания проблемы мышление переходит к ее решению. Решение проблем осуществляется несколькими способами. Существуют специальные задачи (задачи наглядного и сенсомоторного интеллекта), для решения которых достаточно соотнести исходные данные и пересмотреть ситуацию.

В большинстве случаев решение проблем требует определенной базы теоретических обобщенных знаний. Решение проблемы подразумевает использование уже имеющихся знаний в качестве средств и методов для решения проблемы.

Использование правила включает в себя две мыслительные операции:

• Определение того, какое правило следует включить в решение;
• Применение общего правила к конкретным условиям задачи.

Автоматизированные схемы действий можно рассматривать как.

Обоснование. Важно отметить, что роль мыслительных навыков велика, особенно в тех областях, где существует очень обобщенная система знаний, например, при решении математических задач.

При решении сложной проблемы обычно намечается путь решения, который реализуется в виде гипотезы. Осознание гипотезы порождает потребность в проверке. Критичность — признак зрелого ума. Некритичный ум легко принимает любое совпадение за объяснение, решение, найденное первым, за окончательное.

Когда проверка закончена, мыслительный процесс переходит к заключительному этапу, то есть к суждению по заданному вопросу.

Таким образом, процесс мышления — это процесс, который предшествует осознанию исходной ситуации (условия задачи), является сознательным и целенаправленным, оперирует понятиями и образами и завершается результатом (переосмысление ситуации, формирование решения, суждение и т.д.).

Выделяют четыре стадии решения проблемы:

• Подготовка;
• Созревание раствора;
• Вдохновение;
• Обзор решения.

Заключение

В своих исследованиях на тему когнитивно-психологических процессов я пришел к следующим выводам.

Психология как наука имеет особые характеристики, которые отличают ее от других дисциплин. Как система проверенных знаний, с психологией знакомы немногие, обычно только те, кто специально изучает ее для решения научных и практических задач.

В то же время психология как система жизненных явлений знакома каждому. Она предстает перед ним в виде его собственных ощущений, образов, идей, явлений, памяти, мышления, речи, воли, воображения, интересов, мотивов, потребностей, эмоций, чувств и многого другого.

Основные психологические явления, которые мы можем непосредственно обнаружить у себя и косвенно наблюдать у других.

Название «психология» частично утратило свой первоначальный, довольно узкий смысл, когда оно относилось только к субъективным явлениям сознания, непосредственно воспринимаемым и переживаемым человеком. Однако до сих пор эта наука сохранила свое прежнее название в соответствии с многовековыми традициями.

Объектом изучения психологии являются конкретные факты психологической жизни, выяснение психологических законов и закономерностей. Другими словами, психология изучает факты, закономерности и механизмы психологической жизни.

Психология включает в себя несколько разделов. Вот примеры некоторых из них:

— Общая психология изучает личность, проводя различие между когнитивными процессами и личностью.

— Когнитивные процессы включают ощущения, восприятие, внимание, память, воображение, мышление и язык. С помощью этих процессов человек получает и обрабатывает информацию о мире, они также участвуют в формировании и преобразовании знаний. Личность содержит характеристики, которые определяют поступки и действия человека. Это эмоции, способности, склонности, установки, мотивация, темперамент, характер и воля.

Список литературы

1. Андреас Коннира, Андреас Стив «Измените свое мышление и используйте результаты. Новые субмодальные вмешательства НЛП». — Новосибирск: Экор
2. Е.В. Андриенко. «Социальная психология. Учебник для педагогических колледжей». Под редакцией В.А.Сластенина — М.: Академия.
3. Егидес А.П. «Лабиринты общения».
4. Коновалов В.Д. «Психологические тесты» Под ред. В.Д. Коновалова — М.: СВЕТОТОН 5.
5. Справочник по конфликтологии и коммуникационному менеджменту — СПб: Альфа.
6. Моргунов Е.Б. «Личность и организация». Заметки по психологии — М.: Тривола.
7. Смирнов А.Г. «Практический курс общей психологии». Учебное пособие для педагогических институтов — М.: Издательство Института психотерапии.
8. Тутушкина М.К. «Практическая психология для менеджеров». Под ред. М.К.Тутушкиной — М.: Филинъ.