Методики диагностики мотивационной структуры личности

Оглавление:

Мотивация занимает ведущее место в структуре личности и является одним из основных понятий, которое используется для объяснения движущих сил поведения, деятельности. Процесс теоретического осмысления явлений мотивации далек от своего завершения. Это отражается как в непрекращающемся росте публикаций на эту тему, так и в многозначности трактовок основных понятий этой области, таких, как мотив и потребность. Так, в отечественных работах мотив понимается и как осознанная потребность (Ковалев А. Г., 1965), и как предмет потребности (Леонтьев А. П., 1975) и отождествляется с потребностью (Симонов П. В., 1981).

В контексте различных теоретических подходов различаются и схемы анализа мотивации. В зарубежной психологии одной из наиболее влиятельных остается реактивная схема S-O-R (стимул-организм-реакция). Развитие когнитивной психологии привело к попыткам заменить мотивационные процессы информационными. Так, в атрибутивном подходе Б. Вайнера, основанном на схеме S- когниция — R, мотивация сводится к промежуточному информационному процессу, а мотивы — к перцепции; тем самым теряется качественная специфика мотивационных образований.

Особенности мотивации используются в экспериментальных процедурах — через разные типы инструкций пытаются актуализировать разные типы и уровни мотивации в экспериментальной ситуации. К сожалению, в некоторых исследованиях этим и ограничиваются, тогда как необходима, диагностика индивидуально-психологических различий в силе «обобщенных мотивов», которые актуализируются в данной ситуации до использования инструкций. Это дает возможность более адекватно оценить уровень актуальной мотивации. Валидность диагностики мотива складывается как из валидности методики, так и из валидности диагностической ситуации, другими словами, из валидности всей экспериментальной процедуры диагностики. Не случайно Д. Маккелланд и Х. Хекхаузен, анализируя особенности экспериментальной процедуры измерения мотивов, указывают на необходимость превращения ситуации диагностики в контролируемый фактор. Если ситуация стандартизирована и является относительно одинаковой для всех испытуемых, то индивидуальные различия в уровне мотивации в нейтральной ситуации принимаются за индекс силы латентного мотива.

В результате многолетних исследований, проведенных большой группой исследователей, не только разработана одна из наиболее достоверных теорий мотивации, но и создан — на основе этой теории валидный и надежный инструмент для диагностики мотивов, входящих в структуру мотивации достижения: мотива стремления к успеху и мотива избегания неудачи.

Исследования мотивации достижений начали проводиться Д.С. Мак-Клелландом в середине прошлого века, в результате чего ему удалось выявить индивидуальные различия в мотивации достижений с помощью тематического апперцепционного теста (ТАТ) Г.А. Мюррея.

Необходимость подобного рода исследований определялась социализацией общества и ценностными ориентациями людей из разных социальных слоев. По Мак-Клелланду формирование мотивации достижений напрямую зависит от условий и среды воспитания и является побочным продуктом основных социальных мотивов.

Психодиагностика мотивации

Прямые методы психодиагностики мотивационной сферы личности. Эти методы основаны на прямой оценке представлений человека о причинах или характеристиках поведения, интересов и т. Д., Хотя некоторые методы могут отличаться по способу их разработки и по другим характеристикам. С помощью этих методов можно больше судить о «видимых мотивах», причинных стереотипах, ценностных ориентациях, чем о реально действующих мотивах деятельности. Самый простой вариант такой техники — спросить человека напрямую, почему и с какой целью он что-то делает или делал в прошлом. Интервью и анкеты также могут использоваться, когда человеку предлагается выбор или оценка определенного списка мотивов, потребностей, интересов и т. Д. Поскольку ситуация является гипотетической, человеку может быть сложно ответить так, как если бы он сделал это. Ответы на анкету намеренно или неосознанно фальсифицируются. Человек часто стремится к социально признанным ответам, то есть на его ответы сильно влияет фактор социальной желательности.

Список личных предпочтений А. Эдвардса (EPPS) — это вопросник, который измеряет силу потребностей. Анкета основана на принудительном выборе одного из двух утверждений. Окончательный индекс спроса выражает не абсолютную силу спроса, а силу этого спроса по отношению к другим требованиям в списке. А. Эдвард использовал метод принудительного выбора для уменьшения влияния фактора социальной желательности.

Форма исследования личности Д. Джексона (PRF) — это метод измерения сферы мотивации, основанный на теории мотивации Дж. Мюррея. Анкета Джексона измеряет 20 мотивационных переменных. Х. Хекхаузен определяет мотивацию как побуждение действовать согласно определенному мотиву. Мотивация понимается как процесс выбора из различных возможных действий, как процесс, который регулирует и направляет действия с целью достижения состояний, характерных для определенного мотива, и поддерживает эту ориентацию.

«Анкета для измерения склонности к аффилированности и чувствительности к отказу» А. Мехрабиана измеряет два обобщенных мотива: желание принять (автор называет склонность к болезни) и страх отказа (чувствительность к отказу). Анкета состоит из двух шкал. Первая шкала имеет 26 баллов, вторая — 24 балла. По мнению автора, шкалы оценивают общие позитивные ожидания человека при установлении межличностного контакта в первом случае и негативные ожидания во втором случае. Анкета для мотивации достижений (RAM) того же автора имеет две формы: для мужчин и для женщин. Анкета основана на теории мотивации достижений Дж. Аткинсона. При выборе тестовых объектов учитывались индивидуальные различия людей с мотивацией стремиться к успеху и избегать поведенческих расстройств, которые определяются мотивацией достижения. Учитывались особенности уровня притязаний, эмоциональной реакции на успех и неудача, различия в ориентации на будущее, фактор зависимости — независимости в межличностных отношениях. При создании теста использовался метод факторного анализа, и в окончательной версии обе шкалы будут иметь по 26 баллов. Этот метод очень популярен в разных странах и особенно широко используется при изучении когнитивных компонентов мотивации достижения.

Проективные методы. Эти методы основаны на анализе продуктов воображения и фантазии. Они основаны на идеях 3. Фрейда о механизме проекции, а также на многочисленных исследованиях влияния мотивации на воображение и восприятие. Проективные методы используются для диагностики глубоких мотивационных образований, особенно бессознательных мотивов. Впервые эти методы появились в клинике, но позже стали широко применяться в экспериментальной психологии.

Мотив аффилиации

Содержание мотива принадлежности далеко не однородно: оно включает в себя необходимость контактировать с людьми, быть членом группы, взаимодействовать с другими, оказывать и получать помощь. Г. Мюррей определяет потребность человека в принадлежности: «Заводить друзей и испытывать привязанность. Наслаждайтесь другими людьми и живите с ними. Работайте вместе и общайтесь с ними. Быть влюбленным. Присоединяйтесь к группам ». Таким образом, принадлежность понимается как определенный тип социального взаимодействия, содержанием которого является общение с другими людьми, приносящее удовлетворение обеим сторонам.

Как упоминалось выше, мотив принадлежности принадлежит к высшему уровню иерархии человеческих потребностей. Кроме того, этот мотив является фундаментальным и основополагающим для природы человека, сознание которого развивается только в условиях взаимодействия с другими людьми. В определенном смысле поведение партнеров (стремление к контакту, сближению, принадлежности к группе) также характерно для многих представителей животного мира, что говорит в пользу рассмотрения потребности принадлежать как врожденной. Однако нельзя отрицать, что потребность в физическом контакте у животных и потребность в общении у людей имеют разное содержание и направления.

Эксперимент Харлоу по выявлению факторов, участвующих в формировании связи между детенышами обезьянок и матерью, убедительно демонстрирует, что для молодых обезьян комфортное ощущение контакта с теплым предметом играет важную роль в развитии связи, независимо от того, мать это или мать. плюшевый манекен (Обухова, 1999). Конечно, человеческий ребенок нуждается в физическом контакте, но его нельзя заменить контактом с куклой или даже с животным. Помимо физического взаимодействия, общение ребенка с матерью включает такие факторы, как зрительный контакт, улыбка, тон голоса, смех и т. Д. Отсутствие такого общения в течение 5-6 месяцев приводит к необратимым негативным изменениям в психике ребенка и нарушает эмоциональное, умственное и физическое развитие. Как отмечал Э. Эриксон, «мать создает в своем ребенке чувство веры благодаря характеру лечения, которое сочетает в себе чуткую заботу о потребностях ребенка с сильным чувством полной личной уверенности в ребенке в контексте образа жизни, в котором он живет. их культура существует «.

Итак, если потребность в общении и ласке не является врожденной в строгом смысле слова, то она формируется на самых ранних этапах онтогенеза, что подтверждается данными психологии развития. Австрийский культурный антрополог И. Эйбл-Эйбесфельд говорит о необычайной роли родительско-детских отношений и ранней социализации в развитии связанных с этим потребностей у ребенка. Основываясь на изучении культур Африки, Южной Америки и Новой Гвинеи, он приходит к выводу, что «создание атмосферы любви и внимания вокруг ребенка — необходимое условие для формирования полноправного члена любого общества, как воинственного, так и миролюбивого. . »Ученый отмечает, что воспитание без привязанности создает ущербную личность, которая не чувствует привязанности к своей группе.

Американский культурный антрополог Р. Ронер представил концепцию социализации, основанную на этнографических данных, которая пытается объяснить и предсказать последствия принятия и неприятия родителями для поведенческого, когнитивного и эмоционального развития личности ребенка. Ронер выделил три типа возможных родительских отношений с ребенком:

Понимание, теплое отношение и любовь;
неприязнь и агрессия;
равнодушие.

Психологические механизмы мотивации человека

К концу первого года жизни у детей появляется довольно устойчивое стремление к общению со сверстниками: они любят бывать среди других детей, хотя еще не играют с ними. Со второго года общение со сверстниками расширяется, а у 4-летних оно становится одной из ведущих потребностей. При этом у них возрастают самостоятельность и инициатива, т.е. поведение становится все более внутренне детерминированным (Лисина, 1986).

Таким образом, содержание аффилиативной потребности на разных этапах онтогенеза может быть различным: в течение первых семи лет жизни ребенка оно развивается от потребности в доброжелательном внимании до потребности во взаимопонимании и сопереживании. В младших классах ведущей становится мотивация взаимодействия со сверстниками и формируется устойчивый круг ближайшего общения. В юношеском возрасте постепенно разрушается внутригрупповое общение со сверстниками, усиливаются контакты с лицами противоположного пола, а также со взрослыми при возникновении сложных житейских ситуаций (Кон, 1989). Заметно усиливается потребность во взаимопонимании с другими людьми, что непосредственно связано с формированием самосознания.

По-видимому, потребность человека в аффилиации является универсальной, т.е. свойственной всем людям независимо от их возрастной, гендерной или этнической принадлежности. Но характер и содержание этой потребности, безусловно, варьирует в зависимости от воспитания, условий социализации, типа культуры. Ряд исследований доказывает, что накапливаемый на протяжении жизни опыт общения с другими людьми ведет к обобщенным ожиданиям встретить в них источник поощрения или наказания. Если доминируют ожидания первого рода, то человек будет стремиться к другим людям и доверять им; если преобладают противоположные ожидания, то он будет избегать других людей, относится к ним с подозрением и низко их оценивать. Человек, опыт которого носит смешанный характер и у которого высоки ожидания обоих типов, будет находиться в сфере межличностных отношений в состоянии постоянного конфликта. Тот, у кого оба вида ожиданий низки, будет проявлять в ситуациях межличностного общения безразличие и незаинтересованность (Хекхаузен,1986).

Универсальность потребности человека в аффилиации подтверждают данные сравнительно-культурных исследований. Так, представители индивидуалистических культур значительно чаще, чем представители культур коллективистических, предъявляют жалобы на чувство одиночества и изоляции, зачастую приводящее к депрессии (Стефаненко, 1999). Образ жизни в таких культурах связан, как известно, с приоритетом ценностей индивидуализма и достижения, зачастую приводящих к отчуждению человека от других людей, дефициту общения и дружеских связей. Меньшую распространенность «классических» симптомов депрессии в традиционных культурах ученые объясняют, в частности, «преобладанием в них больших семей, в которых человек получает больше социальной поддержки и меньше рискует потерять отношения любви» (Стефаненко, 1999; с.146).

Важной особенностью мотивации аффилиации является ее реципрокный характер. Так, степень успешности аффилиации зависит не только от стремящегося к аффилиации, но и от его потенциального партнера: первый, должен дать понять второму о своем желании вступить в контакт, придав этому контакту привлекательность в его глазах. Несимметричность в распределении ролей, превращение партнера в средство удовлетворения своих потребностей наносят ущерб аффилиации как таковой или даже полностью разрушают ее. Цель аффилиации с точки зрения стремящегося к ней можно было бы определить как поиск приятия себя, поддержки и симпатии.

Понятия мотивации достижения успеха и избегания неудач

Жизнь человека невозможно понять, если не во внимание наивысшие стремления, ценности, мечты, которым он придает особый, положительный жизненный смысл. С. Л. Рубинштейн считал. Через нее человек реализует свои цели, замыслы и идеи в преобразуемой им реальности. [Рубинштейн С. Л., 1999] А. Адлер, утверждая, что человек стремится к совершенству, исходил из соображений, что люди тянутся вперед — они всегда находятся в движении к личностно значимым целям в жизни. Цели, которые люди ставят перед собой, в степени выбираются индивидуально. В стремлении к совершенству люди постоянно планировать свои действия и определять свободуу уделять свободу свобу свобу свобу свобу свопределять. Каждый человек имеет возможность создавать свой собственный стиль жизни. Сами люди ответственны за то, кем они становятся и как себя ведут. В связи с этим, мотивация мыслится как процесс непрерывного выбора и принятия решений на основе. Согласно Ж. Ньюттену мотивация — «это непрерывная, активная селективность, которая обеспечивает устойчивость и направленность поведения и обеспечивает достижение цели» [Зейгарник Б.В, 1989].

Потребности представит тот фундамент, на котором строится все поведение и вся психическая чеостелькая дея. Активность поведения обусловлена наличием потребностей, а актуализация любой потребности побуждает действовать в направлении достижения, овладения предметом, способным удовлетворить потребности потребности. [Данилова Н.Н., Крылова А. Л., 1999] По мнению Ж. Ньюттена «всякий объект потребности является чем-то, что будет, чего нужно достичь, и о это оещеназ». Таким образом, будущее является временным качеством мотивационного объекта »[Зейгарник Б.В, 1989,].

А. Маслоу считал, что человек — существо желающее. Человек редко бывает полностью удовлетворен, а если и бывает, то очень недолго. «Желание непрекращающееся и неизбывное является характерной особенностью человека, оно желовека, оно селовека, оно желовека. 1999]. Маслоу считал потребности человека врожденными и организованными в иерархическую систему, в которой он ставил принцип актуализации потребностей более высокого уровня по мере потребления низких уровней. Например, физиологические потребности должны быть достаточно удовлетворены до того, как возникнут потребности в безопасности, и т. д.

И иерархия потребностей, согласно А. Маслоу, выглядит следующим образом:

1) физиологические потребности;

2) потребности безопасности и защиты;

3) потребности в атрибутах и любви;

4) потребность в признании;

5) Потребности самоактуализации.

Маслоу предполагал, что стремление к более высоким целям указывает на психологическое здоровье людей. «Каждый человек нуждается в признании, устойчивой и, как правило, высоянно высосвой оценке. Потребности в признании связаны с достижениями и престижем. Удовлетворение потребности в признании порождает у индивида чувство уверенности в себе, ощущение собственной значимости, силы, адекватности, осознание того, что он полезен и необходим в этом мире. Неудовлетворенная потребность, напротив, вызывает у человека чувство униженности, слабости, беспомощности, которые, в свою очередь, вызывают почвой для уныния.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: