Методы защитных механизмов - Представление о психологических защитных механизмах в отечественной и зарубежной психологии

Оглавление:

Начиная с раннего детства и на протяжении всей жизни в психике человека возникают и развиваются механизмы, традиционно называемые «психологическими защитами» или «механизмами психической защиты». Эти механизмы защищают сознание человека от различного рода негативных эмоциональных переживаний и восприятий, способствуют сохранению психологического гомеостаза, стабильности, разрешению внутриличностных конфликтов и происходят на бессознательном и подсознательном психологических уровнях. По сути, речь идет о различных видах адаптивных процессов, свойств и качеств, которые человек приобретает в процессе социализации [49].

Термины «психологическая защита» и «защитные механизмы» были введены З. Фрейдом, а затем продолжены, интерпретированы, трансформированы и модернизированы представителями разных поколений исследователей и психотерапевтов психоаналитической ориентации и других психологических направлений — экзистенциальной психологии, гуманистической психологии, гештальтпсихологии. Номенклатура защитных механизмов разнообразна и личностно специфична. Нет единства и в терминологии. Но существование защитных механизмов считается экспериментально подтвержденным, существование не отрицается. К изучению механизмов психологической защиты в психоаналитическом направлении обращались З. Фрейд, А. Фрейд, Э. Фромм, К. Хорни и другие. Впервые термин «защита» использует З. Фрейд в своей работе «Защитные невропсихозы» (1894). Позже, в работе «Этиология истерии» (1896), Фрейд подробно описал функциональное назначение защиты или ее цель. Она заключается в ослаблении интрапсихического конфликта (напряжения, тревоги), вызванного противоречием между инстинктивными импульсами бессознательного и интериоризированными требованиями внешней среды, возникающими в результате социального взаимодействия (15). Позднее, в таких работах, как «Концепция подавления», «По ту сторону принципа удовольствия», «Психология масс» и «Анализ Я», «Я» и «Я». Термин «защита» был заменен З. Фрейдом термином «подавление». В приложении к работе «Подавление, симптомы и тревога» (1926) Фрейд вернулся к старой концепции защиты, введя, наряду с подавлением, специальные обозначения для других защитных механизмов, которые и сегодня используются в научной литературе. Таким образом, были определены феноменология, цель и психологический предмет защиты. Изложение этой проблемы можно найти в статье З. Фрейда «Предельный и безграничный анализ» (1937). В этой работе защита представлена «как общее название для всех тех механизмов», которые, являясь продуктами развития и обучения, ослабляют диалектически единый конфликт внутреннего и внешнего и регулируют поведение индивида. То есть данное явление связывается с основными функциями психики: адаптацией, уравновешиванием и регуляцией. Взгляды А. Фрейда принципиально не отличаются от взглядов З. Фрейда в его поздние годы. Ее заслуга состоит в попытке создать стройную теоретическую систему защитных механизмов. В своей фундаментальной монографии, опубликованной в 1936 году [37], она подробно описала различные способы защитного поведения. Защитные механизмы она рассматривала как перцептивные, интеллектуальные и моторные автоматизмы разной степени сложности, возникающие в процессе непроизвольного и произвольного обучения, причем определяющая роль в их формировании отводилась травмирующим событиям в сфере ранних межличностных отношений. Таким образом, речь идет о генезисе защиты. А. Фрейд (1936) предпринял попытку обобщить и систематизировать знания о механизмах психологической защиты, подчеркнул их защитный характер и высказал предположение, что набор защитных механизмов индивидуален и характеризует уровень адаптации личности. Рассматривая психологические защиты как один из механизмов адаптации и интеграции личности, она считала, что они являются бессознательными, приобретенными в процессе развития личности способами достижения компромисса между противоборствующими силами Я или Сверх-Я и внешней реальностью. Механизмы психологической защиты направлены на снижение тревоги, вызванной интрапсихическим конфликтом [5].

Представление о психологических защитных механизмах в отечественной и зарубежной психологии

А. Фрейд считала, что защитный механизм основывается на двух типах реакций:

1. блокирование выражения импульсов в сознательном поведении;

2. искажение их до такой степени, чтобы изначальная их интенсивность заметно снизилась или отклонилась в сторону.

А. Фрейд выделилa несколько критериев классификации защитных механизмов, таких как локализация угрозы «Я», время образования в онтогенезе, степень конструктивности. Последний критерий нашел дальнейшее развитие в современном делении механизмов защиты на первичные и вторичные, примитивные и развитые, менее или более осознанные, адаптивные и неадаптивные. Она же до конца развила идею З. Фрейда о связи между отдельными способами защиты и соответствующими неврозами, определила роль защитных механизмов в норме и патологии индивидуального развития.

И, наконец, А. Фрейд дает развернутую дефиницию защитных механизмов: «Защитные механизмы — это деятельность «Я», которая начинается, когда «Я» подвержено чрезмерной активности побуждений или соответствующих им аффектов, представляющих для него опасность. Они функционируют автоматично, не согласуясь с сознанием» [36, с.171]. В этом определении заключена важная мысль об отнесении защиты к тому виду бессознательных явлений, которые мы называем автоматизмами. Следовательно, правомерна постановка вопроса о соотношении сознания и бессознательного в организации защитных процессов. Любое субъективно неприемлемое смысловое содержание, прежде чем подвергнуться подавлению или трансформации, должно быть хотя бы на короткое время осознано как таковое. Затем, простая мыслительная операция свертывается, фиксируется и приобретает условнорефлекторный, непроизвольный, автоматический характер. Таким образом, помимо определения времени онтогенетической организации, источников, адаптивной ценности механизмов защиты, А. Фрейд дифференцировала бессознательность смыслового материала, подвергшегося воздействию защиты и бессознательность защитного процесса.

А. Фрейд понимает защиту шире, чем З. Фрейд, подчеркивая, что она может применяться не только против влечений, но и против всего, что вызывает тревогу. Предложенная ею классификация имеет в основе десять описанных ее отцом механизмов защиты. Первые пять из них — вытеснение, регрессия, формирование реакции, изоляция и уничтожение — рассматриваются З. Фрейдом как защитные техники, используемые при неврозах навязчивости; интроекция и проекция характеризуются как «невротические механизмы» — защитные способы, используемые Я при болезненных изменениях на почве ревности, паранойи и гомосексуальности; борьба с самим собою и обращение обозначены как «изменения инстинкта»; сублимация, или смещение инстинктивных целей — как способ защиты, относящийся скорее к изучению нормы, а не к неврозу. К перечисленным десяти способам защиты Анна добавляет к ним еще пять, менее значимых и чаще связанных с определенным периодом развития личности: идентификация с агрессором, аскетизм, интеллектуализация, ограничение Я, фантазия [36].

Начиная с З. Фрейда и в последующих работах специалистов, изучающих механизмы психологической защиты, неоднократно отмечается, что привычная для личности в обычных условиях защита, в экстремальных, критических, напряженных жизненных условиях обладает способностью закрепляться, приобретая форму фиксированных психологических защит. Это может «загнать в глубь» внутриличностный конфликт, превратив его в бессознательный источник недовольства собой и окружающими, а так же способствовать возникновению особых механизмов названных З. Фрейдом сопротивлением.

«Защита» и «сопротивление» — особые механизмы психики, позволяющие ему освободиться от неприятных чувств и воспоминаний, держать их вне своего сознания, что обеспечивает бессознательную компенсацию тревоги и стресса. Психологическая защита — один из механизмов, препятствующих изменению личности [44].

Представители различных направлений глубинной психологии, сходясь в понимании защитных механизмов личности как всепроникающего и неотъемлемого свойства индивида, придерживаются различных взглядов на источники конфликтов, приводящих их в действие. Если в концепции З. Фрейда внутренний конфликт является противодействие сил Оно, Эго и супер-Эго, то К. Юнг связывает защитные проявления личности с несоответствием между требованиями внешней среды и основной типологической установкой индивида; А. Адлер — с комплексом неполноценности, противостоящим стремлению к совершенству;

Особенности психологических защитных механизмов в юношеском возрасте

Как известно, в своем развитии человек проходит несколько возрастных периодов, каждый из которых соответствует расцвету определенных психических функций и личностных качеств. Подростковый возраст подразумевает признаки роста внутреннего «Я», способность проявлять и сохранять свою индивидуальность. Особенно часто в этот период человек задает себе такие вопросы, как: «Кто я?», «Кем я хочу стать?». «Кем я хочу стать?». Просыпается интерес к психологии, растет интерес к другим людям, их внутреннему миру, проявляется тенденция к сравнению себя с другими, происходит движение от системы внешней регуляции психики к саморегуляции. Именно в это время человек начинает серьезно задумываться о смысле жизни [7].

Таким образом, подростковый возраст — это очень сложный период, когда за короткий промежуток времени происходят серьезные психологические и физические изменения.

Необходимо обратить внимание на то, что механизмы психологической защиты практически не изучены у представителей подросткового возраста [47]. Согласно некоторым психологическим исследованиям, в подростковом возрасте преобладают такие механизмы психологической защиты, как отрицание, регрессия, проекция и вытеснение. Защитные механизмы можно разделить по степени зрелости на защитные (вытеснение, отрицание, регрессия, реактивное образование и т.д.) и дефензивные (рационализация, интеллектуализация, изоляция, идентификация, сублимация, проекция, вытеснение). Первые считаются более примитивными, они не позволяют конфликтной и травмирующей информации проникать в сознание. Вторые позволяют травмирующей информации проникать в сознание, но интерпретируют ее в «безболезненной» манере [51].

Отрицание. Мальчики и девочки с активным отрицанием характеризуются демонстративностью, живостью, подвижностью, легкостью установления контактов. Они склонны к фантазированию, лжи и притворству, направленному на приукрашивание своей личности, авантюризму, артистизму, позерству. Часто обладают высокой подвижностью, общительностью. Они легко подвержены аффективным переживаниям, лабильны, отличаются богатством и яркостью эмоциональных проявлений, живо реагируют на события, обладают экспрессивной мимикой. Они эмоционально стабильны и не подвержены резким перепадам настроения. Они оптимистичны и легко относятся к жизни. Им нравятся вечеринки, зрелищные мероприятия, работа, связанная с разнообразием, переменами, путешествиями. Такие представители подросткового возраста решительны, смелы, имеют вкус к острым ощущениям, не теряются при столкновении с нестандартными ситуациями и быстро забывают о неудачах, не делая необходимых выводов, не склонны к страхам [29].

Подростковая специфика активного вытеснения проявляется в том, что конкретность мышления связана с активным вытеснением. А также в том, что, несмотря на свою смелость и решительность, они нуждаются в поддержке окружающих, предпочитая работать с другими людьми.

Девушки с активным отрицанием, помимо перечисленных качеств, также обладают нормативным поведением, точны и аккуратны в деталях, любят порядок, стремятся не нарушать правила, имеют хороший самоконтроль. Они проявляют интернальность как в целом, так и в области достижений, семейных отношений, здоровья. Такие девушки считают, что большинство важных событий в их жизни были результатом их собственных действий, что они могут их контролировать и, следовательно, чувствуют собственную ответственность.

Особенности рефлексии в юношеском возрасте

Пройдя путь первого рождения личности и ее существования, не выходящий за рамки непосредственных связей людей, подросток, вырастая из детства и тревожно вступая в период отрочества, получает возможность второго рождения личности. личность. Молодежь всесторонне развивает рефлексивные способности. Развитая рефлексия позволяет тонко переживать собственные переживания, мотивы, взаимодействующие мотивы и одновременно — холодный анализ и соотнесение интимного с нормативным. Размышления выводят юношу из его внутреннего мира и позволяют занять позицию в этом мире. Именно в этом возрасте человек либо обращается к моральному цинизму, либо начинает сознательно стремиться к духовному росту, к построению жизни на основе концепции традиционных и новых нравственных ориентаций [43].

Рефлексия — один из механизмов смысловой саморегуляции, следовательно, источник свободы и устойчивости личности, ее саморазвития. Это сознательная форма семантической регуляции, которая отличается от бессознательных психических автоматизмов, которые мы усвоили в процессе жизни и развития [32; 47]. Ограничение способности понимать себя, связанное со слабым использованием способностей к рефлексии, становится существенным препятствием для понимания происходящего, для возможности целостного представления собственной жизни. Ведь рефлексия дает возможность взглянуть на себя со стороны, осознать смысл собственной жизни и деятельности, позволяет увидеть их во временной взаимосвязи, осуществить смысловую связь настоящего с прошлым и будущим. , что позволяет человеку создавать и поддерживать внутреннюю гармонию, изменять свой внутренний мир нужным образом и не быть полностью во власти ситуации. Саморегуляция позволяет юноше изменяться в соответствии с изменением обстоятельств внешнего мира и условий своей жизни, поддерживает необходимую для его деятельности умственную активность, обеспечивает сознательную организацию и коррекцию своих действий [5; пятьдесят]. Главное, чтобы молодой человек осознавал мотивы своей деятельности и мог управлять своими потребностями, а это дает ему возможность быть хозяином, творцом собственной жизни, свободу от обстоятельств и возможность самореализации. актуализация, активное творческое отношение к своей жизни, понимание собственной личности. Умение произвольно управлять собственными мотивами — одна из важнейших характеристик человека, показатель гармонии и зрелости личности. Желание познать себя как личность ведет к размышлениям, к глубокому самоанализу. Самопознание и знание других приводит к постановке задач по самосовершенствованию. Рефлексия, критическая переоценка ценностей, как правило, связана с какой-то паузой, «вакуумом» в деятельности или во взаимоотношениях с другими людьми. Основная трудность юношеской рефлексии — правильно совместить то, что А.С. Макаренко назвал ближайшие и дальние перспективы. Ближайшая перспектива — это непосредственная деятельность сегодня и завтра и ее цели. Долгосрочная перспектива — долгосрочные жизненные планы, личные и социальные. Их сочетание дается молодому человеку непросто. Молодые люди любят мечтать о далеком будущем, но при этом хотят быстро получить ощутимые результаты, сразу удовлетворить свои желания. Временная перспектива человека не только углубляется с возрастом, но и расширяется: когда детей просят описать будущее, они обычно говорят в основном о своих личных перспективах, тогда как старшие, отвечая на тот же вопрос, активно обсуждают социальные, мировые проблемы [48 ].

Темперамент как психологический феномен

Термином «темперамент» еще в античной науке обозначали индивидуально-психологические различия. Гиппократ, как представитель древнегреческой медицины, считал, что состояние организма зависит главным образом от количественного соотношения «соков» (жидкостей), имеющихся в организме (кровь, лимфа и желчь). В зависимости от соотношения этих жидкостей в организме им было выделено 4 типа темперамента: сангвинический («сангвис» — кровь), флегматический («флегма» — слизь), холерический («холэ» — желтая желчь), меланхолический («мелайна холэ» — черная желчь) [10].

С развитием науки выдвигались различные новые гипотезы, ставившие своей целью объяснение причины различий по динамическим проявлениям психики. Но и в этих гипотезах большое значение придавалось гуморальным системам организма. Так, немецкий философ И. Кант (конец XVIII в.) считал, что природной основой темперамента являются индивидуальные особенности крови. Русский педагог, анатом и врач П. Ф. Лесгафт (конец XIX — начало XX в.) считал, что в основе темперамента лежат свойства кровообращения (в частности, толщина и упругость стенок кровеносных сосудов, диаметр их просвета, форма сердца и т. д.). Согласно его теории, от быстроты и силы кровотока зависят индивидуальные характеристики возбудимости организма и продолжительность реакций в ответ на различные стимулы. Немецкий психиатр Э. Кречмер (ХХ век) считал, что психический склад индивида соответствует телосложению, общей телесной конституции [22].

И.П. Павловым была выдвинута гипотеза о том, что в основе различий поведения лежат некоторые фундаментальные свойства нервных процессов — возбуждения и торможения. К этим свойствам относятся:

1. Сила возбуждения. Отражает работоспособность нервной клетки. Она проявляется в функциональной выносливости, т.е. в способности выдерживать длительное или кратковременное, но сильное возбуждение, не переходя при этом в противоположное состояние торможения.

2. Сила торможения. Понимается как функциональная работоспособность нервной системы при реализации торможения. Проявляется в способности к образованию различных тормозных условных реакций, таких, как угасание и дифференцировка.

3. Их уравновешенность. Равновесие процессов возбуждения и торможения. Отношение силы обоих процессов решает, является ли данный индивид уравновешенным или неуравновешенным, когда сила одного процесса превосходит силу другого.

4. Их подвижность (инертность). Проявляется в быстроте перехода одного нервного процесса в другой. Подвижность нервных процессов проявляется в способности к изменению поведения в соответствии с изменяющимися условиями жизни. Мерой этого свойства нервной системы является быстрота перехода от одного действия к другому, от пассивного состояния к активному, и наоборот. Нервная система тем более инертна, чем больше времени или усилий требуется, чтобы перейти от одного процесса к другому [18].

Выделенные И.П.Павловым 4 типа нервной системы по основным характеристикам соответствуют 4 классическим типам темперамента:

1. сильный, неуравновешенный тип с преобладанием возбуждения — холерик;

2. сильный, уравновешенный, подвижный — сангвиник;

3. сильный, уравновешенный, инертный — флегматик;

4. слабый тип — меланхолик [5].

Ганс Айзенк, изучая работы К. Юнга, Р. Вудвортса, И.П. Павлова, Э. Кречмера и других известных психологов, психиатров и физиологов, разработал три базисных критерия измерения личности:

1. Нейротизм, характеризующий эмоциональную устойчивость (неустойчивость).

2. Экстраверсия (интроверсия). Под экстравертированным человеком Айзенк понимал, обращенного во вне, общительного, оптимистичного, с широким кругом знакомств, импульсивного, действующего под влиянием момента. Интровертированный же человек, напротив, обращен вовнутрь себя, предпочитает общаться только с близкими людьми, а от других дистанцируется.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: