Психология воздействия игрушки и отношение ребенка к ней - Игрушка как средство развития детей дошкольного возраста

Оглавление:

В последнее время возрастает активная роль педагогики в поиске путей совершенствования среды как условия формирования личности. Формирование личности — важная задача этой науки, поскольку она позволяет сформировать представления каждого ребенка о смысле жизни. Разработав образ окружения, ребенок начинает сравнивать его с реальностью, искать или изменять его в соответствии со своими представлениями. В дошкольном учреждении обустройство всех помещений служит одной цели: воспитанию и развитию ребенка как коллектива. Создание такой благоприятной обстановки — это большое искусство, которое включает в себя осмысленный и красивый дизайн помещения и его элементов. Эта проблема интересна тем, что интерьер проектирует архитектор, дизайнер и художник, а эстетику интерьера, красоту и порядок в пространстве организует и поддерживает воспитатель.

Задача педагогического коллектива ДОУ — смоделировать социокультурное пространство и предметно-развивающую среду, позволяющую ребенку проявить творческие способности, освоить способы образного пересоздания мира и язык искусств, реализовать познавательные и эстетические, а также культурные и коммуникативные потребности свободного выбора. Моделирование тематической среды также создает условия для взаимодействия, сотрудничества и взаимного обучения детей. Если в среде находятся дети с достаточно высоким уровнем культурного и когнитивного развития, то они могут создавать интересные модели, образы и использовать их в творческой импровизации, или наоборот, если это дети с низким уровнем сенсорного опыта, то элементарные паттерны в среде также позволяют им достичь успешных результатов. Узор «точка за точкой» — это визуальный, слуховой или вербальный показатель успешности ребенка.Понятие «развивающая предметная среда детства» стало использоваться в конце 20 века в формулировке, знакомой современным педагогам. Хотя официально он был введен в терминологию системы образования только после 1988 года, исследования в этой области начались гораздо раньше — вскоре после создания НИИ дошкольного воспитания при Академии педагогических наук в Москве в 1960 году.

В самом широком (социальном) контексте среда развития — это любое социокультурное пространство, в котором процесс развития личности, понимаемый как социализация, происходит спонтанно или с разной степенью организованности.

Игрушка — постоянный спутник ребенка с первых дней жизни. Она специально создается взрослым в воспитательных целях, чтобы подготовить ребенка к вступлению в социальные отношения. Хорошая игрушка стимулирует ребенка к размышлениям, ставит перед ним различные игровые задачи. Это способствует развитию когнитивных процессов.

Игрушка как часть развивающей среды важна для развития личности ребенка. Многочисленные исследования психологов и педагогов показывают, что игрушки всегда были эффективным средством развития человека и широко использовались в народном образовании для социального воспитания и приучения ребенка к взрослой жизни.

Например, исследования Коссаковской Е.А. об игре и игрушках, основанные на изучении опыта организации игровой деятельности детей в общественном воспитании и в семье, показали, что не может быть одинакового подхода к созданию и подбору игрушек для всех возрастных групп, а необходимо учитывать возрастные закономерности в развитии игровой деятельности. Н.К. Крупская писала о значении игрушек для ознакомления детей с окружающей действительностью, для их сенсорного развития. Д.В. Менджерицкая, известный педагог в области изучения игрушек, считала, что игрушки помогают воспитывать у детей интерес к труду, способствуют формированию пытливости и любознательности. Известный психолог Урунтаева Г.А. считала, что главная задача взрослых — научить ребенка действовать с игрушками. Для этого педагог должен знать, как использовать игрушку как средство и часть развивающей среды и психолого-педагогической работы.

Игрушка как средство развития детей дошкольного возраста

Поскольку в детстве ведущей деятельностью является игра, все развитие ребенка также происходит через игру, через действия с предметами, в том числе с игрушками.

Игрушка — это инструмент, с помощью которого ребенок познает мир, и в то же время она является неотъемлемой частью этого мира, а игра — это способ познания этого мира. Психологи называют мышление маленького ребенка визуально-активным. То есть, манипулируя доступными предметами (игрушками), малыш познает мир, мыслит, развивается. А что именно предлагается ему для этих самых манипуляций, зависит от того, в каком направлении он хочет развивать свое мышление. Позже, примерно через полтора года, образное мышление начинает преобладать. В это время ребенка необходимо погрузить в мир картинок, причем в самых разных формах — книги, картинки, конструкторы, сюжетные игры и т.д. Они также должны быть доступны для ребенка тем, кто заинтересован в его развитии. Сам ребенок еще слишком мал, чтобы сформулировать свои потребности.

В игре, в ситуации присвоения, игрушка заменяет для него предметы и становится носителем определенных отношений с ребенком. Для формирования различных видов деятельности, сенсорных процессов и действий, для умственного и физического развития ребенка, игрушки необходимы для создания условий постоянной стимуляции детской активности. Такие игрушки, предназначенные для каждого из периодов детства, должны по своим функциональным возможностям несколько опережать уже достигнутый этап развития ребенка, то есть подводить его к следующему этапу развития через трудности освоения игрушки.

Правильно подобранные игрушки способствуют умственному развитию детей. Была разработана целая система игрушек для улучшения сенсорных способностей ребенка через игру. Многие образные и дидактические игрушки стимулируют детей к речевой деятельности, используются для обогащения словарного запаса. Разлагая игрушки, разнообразные конструкторы, упражняйте детей в анализе, синтезе и обобщении. Разнообразные мозаики способствуют развитию концентрации и устойчивости внимания.

Разделение игрушек часто является одной из первых исследовательских игр для многих детей. Часто можно увидеть картину: ребенок бросает погремушку и приседает, прислушиваясь, какой эффект она произведет, гадая, как она упадет, какой звук издаст, как вести себя, когда придут взрослые.

Взрослых тоже привлекают игрушки, но природа интереса взрослого и ребенка к игрушке качественно отличается. Взрослого в игрушке гораздо больше волнуют эстетические качества, надежность, внимание к деталям, художественная выразительность. Игрушка интересует взрослого прежде всего как рукотворная вещь.

Ребенка интересуют другие аспекты игрушки. Ему еще не знакомо ощущение ее самоценности как рукотворной вещи, как особой части культуры. Для ребенка совершенно неважно, что перед ним кукла или машинка — коллекционная или серийная из обычного магазина, его гораздо больше волнует вопрос: что с ней можно сделать?

В процессе своего развития ребенок активно воссоздает и воспроизводит реальность, которую он наблюдает и в которой он принимает непосредственное участие. В целом, игрушки должны соответствовать возрасту, и частью этого должны быть игрушки «на вырост».

В отличие от модели, игрушка не воспроизводит внешний вид предмета со всеми его деталями, а рассказывает о нем с помощью художественного образа, выделяя главное, и в отличие от сувенира, игрушка имеет функционально решенную схему — она приспособлена к действию с ней.

Особое место среди игрушек, влияющих на эмоционально-нравственную сферу дошкольников, занимают куклы и мягкие игрушки — картинки, мишка, зайчик и другие.
Игрушка — это духовный образ идеальной жизни, идеального мира, это архетип представлений о добре — реальном или воображаемом. Настоящие игрушки утверждают доброту и устанавливают различие между добром и злом. Игрушка всегда имеет психотерапевтическую функцию — она помогает ребенку контролировать свои желания, страхи. Страх темноты можно победить с помощью деревянного меча. Иногда ребенок находит «игрушки» — предметы — сам, часто не осознавая своих потребностей. Коряга, галька, ракушка, гвоздь, тряпка и т.д. наделены особыми свойствами, переживаниями, смыслами.

История игрушек

Появление игрушек было связано с тем, что ребенок не мог выполнять работу взрослого, поэтому они стали делать небольшие орудия труда для земледелия и охоты. Они были изобретены в древние времена. При раскопках древних гробниц были найдены игрушки, существовавшие более трех тысяч лет назад. Многие из них были миниатюрными копиями предметов творчества взрослых.

Археологические исследования и различные литературные источники принесли информацию об игрушках древности. В Древнем Египте игрушки делали из дерева и ткани. Сохранились фигурки животных, куклы и мячи. Древние мастера оживляли игрушки и пытались воспроизвести в них специфические движения, присущие реальному объекту: игрушка — крокодил с открывающейся пастью, тигр, подхватывающий добычу и так далее. А в Греции и Риме игрушки делали из слоновой кости, янтаря и терракоты (куклы, фигурки животных).

Об игрушках Средневековья можно судить по музейным коллекциям, которые существуют во многих странах мира. Здесь были игрушки для дворян и их детей. Много игрушек военного содержания (детские лошади, доспехи, шлемы, щиты и мечи). А также куклы — обязательный атрибут любого зажиточного дома. Кукла была хранительницей дома. Для нее существовали кукольные домики, украшенные драгоценными камнями. Эти дома и куклы сохранялись как семейные ценности и передавались по наследству.

Игрушки — незаменимый спутник в жизни детей с самого рождения. Здесь не было случайных игрушек, все активно готовили детей к жизни, развивали их физически и умственно в соответствии с их возрастом.

В летописях XII века есть первое упоминание об игрушечном промысле в Новгороде. Расцвет игрушечного ремесла относится к 16-17 векам. В этот период были разработаны деревянные и гончарные игрушки. Смысл народной игрушки — развивать, занимать, развлекать и доставлять удовольствие ребенку. Наиболее известные гончарные изделия появились в селах Гжель, Дымкова Слобода, Каргополь, Тула. Богородская игрушка также знаменита. Это вырезанные из дерева игрушки в виде медведей, птиц, лошадей. В Сергиевом Посаде, который прославился как центр игрушечной империи в России, изготавливались расписные деревянные игрушки и игрушки из папье-маше (лошадки, красочно расписанные утки, петухи). Матрешка также возникла здесь. Деревня Городец славилась своими резными деревянными игрушками (коньки, козлы, быки).

Игрушки в других странах также имеют многовековую историю.

Игрушки обладают уникальной особенностью, отражающей быт, культуру и труд людей, их обычаи, верования и воспитательные идеалы. Например, народные игрушки из Азии и Африки изображают богов, добрых и злых духов. Детям северных народов для игр с раннего возраста дают небольшие нарты, каюк, упряжь для ловли оленя и т.д. Среди этих игрушек идолы и боги были найдены и в более поздние времена.

На протяжении веков в России была самая высокая рождаемость в Европе. Это сочеталось с высокой культурой игры для детей. Взрослые с любовью делали игрушки, хранили их и передавали от старших детей к младшим. Некоторые из старых игр вошли в историю: Бабка, Горелка, Танец кучи, Жмурки, Пятнашки. Специальные игровые объекты широко использовались во многих играх: Веревки, чижики, палочки, волки, летучие мыши.

Назначение игрушек для детей дошкольного возраста

Игрушка — постоянный спутник ребенка с первых дней рождения. Игрушка — это предмет забавы, развлечения, удовольствия, и в то же время это главное средство умственного развития дошкольника. Не было ни одной случайной игрушки, все они активно готовят детей к жизни, развивают их физически и умственно, в зависимости от возраста.

Игрушка, несмотря на свои высокие дидактические качества и художественно-образные достоинства, сама по себе, без активного участия взрослого, не может воспитать ребенка. Благодаря воспитанию, особенно с помощью игрушек, у ребенка формируются способы обращения с предметами, знания о назначении этих предметов. Игрушки в этом процессе приобретают огромную образовательную ценность.
Воображаемые игрушки

Среди образных игрушек особое место занимает кукла — самая древняя и самая популярная игрушка. Обычно кукла — это изображение ребенка (взрослого) в игрушке, сделанное из пластилина, папье-маше, резины, целлулоида, ткани или другого материала. Тип и размер куклы может быть самым разным; она может быть одета в костюм из ткани или вообще без одежды («голая»). Руки и ноги обычно подвижны, иногда двигается голова и закрываются глаза.

Поскольку кукла представляет собой человека, она выполняет различные роли и является для ребенка как бы партнером. Он поступает с ней так, как хочет, и позволяет ей исполнять все его мысли и желания.

Кукла помогает ориентироваться в форме, размере, материале, цвете, движении и т.д. Он подвижный, яркий, и этого достаточно, чтобы поглотить внимание малыша и стать одной из любимых игрушек.

Веселая игрушка

Любая игрушка порадует и позабавит вашего ребенка. Однако они предназначены для того, чтобы забавлять и развлекать ребенка. Эти игрушки вызывают у дошкольников любопытство, радость и положительные эмоции. Они радуют детей необычными движениями, забавной историей. Забавные игрушки развивают чувство юмора и любознательность, поддерживают хорошее настроение, побуждают детей изучать их устройство, принцип действия.

Игрушки-забавы — это веселые, забавные фигурки людей и животных с фиксированным движением. Они берут свое начало в народных игрушках. Народные мастера умели зарисовать забавные моменты во внешности и поведении человека или животного и изобразить их в игрушке. Особенно ярко это представлено в игрушках богородских резчиков. Тонкий юмор, присущий народным игрушкам, должен быть прочувствован, понят и донесен до детей учителем.

Театральные игрушки

Очень важные игрушки используются в постановке спектаклей, в развлечениях — театральные игрушки.

Это не повседневные предметы, они должны ассоциироваться с атмосферой праздника, эмоционального подъема в глазах ребенка.

Дети наделяют их теми или иными качествами, в зависимости от их внешности. Это игрушки: ручные куклы, пальчиковые куклы («Бибабо»), фигурки персонажей для настольного театра, фигурки и элементы декораций на сюжеты известных и популярных детских сказок, и, наконец, элементы костюмов для игры — драматизации, где участвуют дети.

Театральная игрушка — одна из самых ярких и веселых. С его помощью взрослый может буквально творить чудеса.

Ребенок охотно подчиняется просьбе Пиноккио умыться, почистить зубы и лечь спать. Конечно, малыш знает, что за Буратино говорит его мама, что смешной человечек оживает только в руках мамы, но в то же время его интересно слушаться. Поэтому молодые родители могут использовать эту технику, когда их ребенок не слушается

Виды игрушек

Большую ценность представляют дидактические игрушки, которые знакомят детей с цветами, формами, размерами и т.д. Дидактические игрушки имеют задачи интеллектуального плана, они способствуют развитию языка, интеллекта, волевых качеств, воспитанию семейной культуры.

Большая группа дидактических игрушек — народные: разноцветные мячи, миски, матрешки, пирамидки, бочки, башенки. Сделанные из дерева, ярко окрашенные, они построены на доступных маленькому ребенку действиях (катить, разбирать, собирать, нанизывать, ставить).По таким образцам изготавливаются из пластмассы, деревянные токарные игрушки современной тематики, кремлевские башни, ракетные башни. Построенные на основе автодидактики, они обеспечивают самоконтроль ребенка при выполнении игрового задания. В этом их особая ценность.

Спортивные игрушки.

Большую роль в развитии движений у детей дошкольного возраста играют спортивные двигательные игрушки. Такие как мячи, канаты, шины, ролики и другие. Особенно важен мяч, с которым ребенок совершает разнообразные движения: размахивает им, бросает, ловит. Активное движение не только укрепляет мышцы, улучшает двигательный аппарат, но и способствует нервно-психическому развитию детей (воспитывает волю, внимание).

Технические игрушки

Технические игрушки близки к образным и материальным игрушкам в детской игре, так как знакомят детей с внешним видом, образом объекта, непосредственно связанного с техникой (машины, механизмы, виды транспорта, средства связи) и с характерными для него действиями.

В дошкольном возрасте технические игрушки могут иметь большое значение для формирования умственных способностей, которые необходимы для любой человеческой деятельности. Кроме того, с помощью технических игрушек можно развить некоторые специальные навыки технического дизайна и изобретательства.

Строительство и строительные материалы

Строительные и конструкционные материалы предназначены для детского строительства и технического изобретательства. Можно бесконечно играть в «строительные игры». Они ценны тем, что позволяют отобразить задуманное в игре. Любая продуктивная деятельность, созданная своими руками, приносит огромное удовлетворение.

«Строительство» в игре больше, чем в любых других играх, похоже на трудовую деятельность человека. Любая простая постройка требует от ребенка работы мышления, воображения, умения концентрироваться, терпеливо преодолевать трудности.

Игрушки — самодельные .

Значительное место в работе детских садов занимают самодельные игрушки, ведь они создаются ребенком с заранее определенной целью игры. Изготовление таких игрушек формирует у дошкольников способность к творчеству и воплощению идеи, стимулирует творчество, позволяет познакомиться со свойствами материалов, формирует мотивы социального поведения. Самодельные игрушки — это предмет гордости и способ самовыражения ребенка. Самодельные игрушки отличаются многофункциональностью, поэтому они особенно интересны для малыша.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: