Особенности образовательных систем - История возникновения и развития системы образования Соединенных Штатов Америки

Оглавление:

История американской системы образования началась в первые десятилетия XVII века, когда англичане начали колонизацию Северной Америки. Известно, что первые английские колонии были основаны на территории нынешней Вирджинии (1607 год) и на берегах Массачусетского залива (1620 год). Когда первые европейские колонисты прибыли в Америку, перед ними встали два вопроса: Что из своего культурного наследия они должны сохранить, а от чего отказаться, и как они должны сохранять и развивать это наследие? Их ответом была городская школа. В течение 30 лет после первого поселения в Массачусетсе (1620 год) все города были обязаны нанимать школьных учителей для обучения детей чтению, письму, арифметике и закону Божьему. Более крупные города также должны были открыть средние школы, чтобы подготовить молодое поколение к учебе в университете. В 1787 году Континентальный совет распорядился, чтобы каждое новое поселение на Северо-Западной территории выделило участок земли для бесплатной средней школы.

Кстати, об университетах: Гарвард (штат Массачусетс) был основан в 1636 году, Уильям и Мэри (штат Вирджиния) — в 1693 году, а к 1776 году, накануне революции, в Америке насчитывалось четырнадцать колледжей; к 1800 году к ним добавилось еще двадцать. К этому времени школа не только сохраняла элементы классического образования, но и обучала ремеслам, необходимым для формирования новой североамериканской нации. Американцы многое позаимствовали из английской, французской и немецкой систем образования. В результате к середине девятнадцатого века в одну и ту же учебную программу уже входили такие предметы, как латынь, животноводство, арифметика и домоводство.

По мере продвижения американцев на запад они продолжали верить в необходимость школьного образования. Однако поселениям пришлось приспосабливаться к условиям прерий Среднего Запада и пустынь Юго-Запада. Обладая конституционной юрисдикцией над своими школами, каждый штат установил свою собственную учебную программу, критерии и цели обучения. Все общины искали средства на строительство школ и оплату труда учителей. Несмотря на значительные различия в подходах к образованию, отношение к школьному обучению было схожим во всех регионах страны.

Тем не менее, именно Закон Моррилла 1862 года произвел революцию в американском высшем образовании. Этот закон, принятый Конгрессом, предоставил штатам государственные земли для строительства школ с преподаванием «сельского хозяйства и механики», чтобы подготовить учащихся «к повседневным профессиям и ремеслам». Такие учебные заведения узаконили профессиональное образование и росли гораздо быстрее, чем образовательные колледжи, напоминавшие старые частные университеты Восточного побережья. Именно этот практический подход впоследствии привел к созданию великих современных государственных университетов.

В 1834 году в штате Пенсильвания была создана полностью бесплатная школьная система, финансируемая из общественных фондов и находящаяся под общественным контролем. С окончанием Гражданской войны в 1865 году образование, от начальной школы до университета, стало доступным для всех и привлекло в свою систему самых достойных членов общества. Государственная школа стала тем сосудом, в котором формировалась идентичность американской цивилизации.

В этом смысле школы служили питательной средой для масс иммигрантов, которые огромными волнами прибывали в Америку в конце девятнадцатого и начале двадцатого веков, чтобы стать настоящими американцами. В школах, где преподавался только английский язык, ученики должны были изучать грамматику, литературу, американскую историю, основы государственного управления и историю цивилизации. На самом деле, Америка 20-го века родилась из национализма, в развитие которого школы внесли большой вклад, а ее быстро растущая экономика была в значительной степени результатом любви к технологиям, привитой школами.

К концу девятнадцатого века школа, наряду с церковью и судом, стала важной общественной организацией в обществе. Он стал своего рода «социальным центром» для поселенцев. И за наш век в здании школы проходили собрания общины, занятия для взрослых, обучение фермеров, вечера отдыха молодежи и всевозможные встречи во внеурочное время. Сначала соревнования по правописанию и ответам на вопросы, затем спортивные состязания, всегда играющие важную роль в формировании морального климата школы, где в любой учебный год треть или более учеников могут быть новичками, объединили сельские и деревенские сообщества. Спортивные успехи учеников их городской школы всегда вызывали гордость у жителей маленького городка. Участие школьников в спортивных мероприятиях вовлекало в школьную жизнь все население города, объединяя различные классы в единое целое.

История возникновения и развития системы образования Соединенных Штатов Америки

В ответ на повседневные требования жизни колледжи и университеты развивали и совершенствовали такие институты социальной интеграции. Государственные университеты теперь носили имя своего государства, а их услуги рассматривались как государственные услуги. Работа их технических и сельскохозяйственных факультетов должна была способствовать развитию штата, а расширенные программы по сельскому хозяйству и домоводству должны были обеспечить, чтобы плоды научных исследований приносили пользу жителям штата. Частные университеты достаточно долго стояли особняком, рассматривая себя как национальные институты, занимающиеся универсальными истинами в классическом смысле. Пожертвования счастливых выпускников поддерживали их рост, так же как налоговые поступления поддерживали процветание государственных университетов.

Хотя в мире нет другой школьной системы, которая охватывала бы такое количество учащихся, была бы такой щедрой, допускала бы такой широкий спектр видений и работала бы с таким упорством, современная американская система образования отражает национальные и социальные проблемы. Поскольку она в значительной степени финансируется государством, на нее влияет напряженная экономическая ситуация в стране. Как один из сосудов, в которых формируется «Америка», американская система образования подвержена противоречивым суждениям о том, какой она должна стать в будущем.

Например, в последние двадцать лет реформа учебных программ была одним из самых важных вопросов в американском образовании. В конце 1960-х годов учебная программа была изменена, чтобы лучше соответствовать интересам и вкусам студентов. В средней школе решили провести эксперимент: заметно пренебречь «тремя китами» школьного обучения — чтением, письмом и арифметикой — и сделать упор на более «нужные» предметы, которые ученики могли бы выбрать сами. Однако национальные тесты показали, что в результате студенты теряют многие из приобретенных навыков, что вызвало беспокойство. К середине 1970-х годов произошел значительный отход от экспериментов и возвращение к основам. Во многих штатах они начали проверять навыки учащихся, заканчивающих среднюю школу. Акцент на базовые предметы усилился в 1980-х годах из-за осознанной необходимости обучать студентов (или, по крайней мере, прививать им навыки) в таких технических областях, как электронные вычислительные и коммуникационные системы. Была вновь подчеркнута важность традиционных технических и гуманитарных наук. В период с 1980 по 1990 год в большинстве штатов увеличилось количество предметов, по которым необходимо получить аттестат о среднем образовании.

Решение сложнее, когда речь идет об университетской учебной программе. С одной стороны, студенты ожидают, что университетское образование познакомит их с миром сложных технологий и подготовит их к все более конкурентному рынку труда. С другой стороны, педагоги, воспитанные в классических традициях, жалуются, что все меньше и меньше студентов готовы серьезно относиться к искусству, наукам, философии и истории. Несмотря на продолжающиеся дебаты о гуманитарных науках, многие студенты понимают, что с полученной степенью у них не так много шансов на профессиональную карьеру. В ближайшие десятилетия высшее образование все больше будет становиться источником интеллектуального обогащения, а не трамплином для карьерного успеха.

Несмотря на многочисленные проблемы, система образования США добилась больших успехов и продолжает стремиться к новым достижениям. Продолжаются усилия по предоставлению равных образовательных возможностей для всех желающих учиться; усиливается кампания по повышению качества образования. Финансовая поддержка государственной школьной системы практически не изменилась, и Америка выделяется среди других развитых стран мира по объему ресурсов, выделяемых на образование. Прежде всего, все в стране согласны в одном: полное образование должно быть доступно каждому, от детского сада до университета.

Организация и структура образования в Соединенных Штатах Америки

Современная система образования в США, сложившаяся под влиянием исторических, экономических и социальных факторов, характеризуется рядом особенностей, которые во многом отличают ее от западноевропейских стандартов.

В США не существует единой государственной системы образования; каждый штат имеет право определять свою собственную структуру.

В США насчитывается около 115 тысяч школ. Как и в других капиталистических странах, школы в США делятся на: государственные (эти школы посещает подавляющее большинство американских детей) и частные. Эти школы финансируются из разных источников.

Система образования в США сегодня представляет собой многоуровневую структуру, основанную на возрастном принципе, с 4 уровнями: Дошкольное образование, начальное образование, среднее образование и высшее образование.

Дошкольное образование делится на два этапа: Ясли и детский сад.

Существует два уровня школьного образования: начальное и среднее. Начальный уровень включает в себя первый класс, начальную школу и начальную школу. Среднее образование в США обычно делится на два уровня — младшая средняя школа и старшая школа, причем каждый уровень длится три года.

Школа состоит из 12 классов, с первого по двенадцатый, каждый из которых длится один учебный год.

Средние школы бывают разных типов: «академические», «профессиональные» и «многопрофильные». В многопрофильной школе, начиная с 9 класса, существуют различные факультеты (профили), наиболее распространенными из которых являются «академический», «общеобразовательный», «коммерческий», «промышленный», «сельскохозяйственный».

В США существует множество школьных программ. Единого учебного плана не существует (в отличие от России и большинства европейских стран), что обусловлено автономным положением каждого государства.

Высшее образование в США предоставляется колледжами, университетами и академиями. Колледжи присуждают степени бакалавра, магистра и доктора наук.

Дошкольное образование

Дошкольное образование в США осуществляется в дошкольных учреждениях — яслях, детских садах, центрах раннего детства и центрах подготовки к школе — государственных и частных учреждениях для детей дошкольного и детсадовского возраста. Очевидно, что такая специфика придает системе в целом высокую степень чувствительности к педагогическим инновациям. Кроме того, государство активно содействует улучшению учебных функций дошкольных учреждений и оказывает финансовую поддержку дошкольному образованию и подготовке к школе. В конечном итоге, вовлечение детей в процесс обучения и образования на ранних этапах повышает общий уровень школьного образования. Это простая истина: способности ребенка и его шансы на успех в школе возрастают, если с раннего возраста приобщать его к обучению и пробуждать интерес к предмету. То, что потеряно в юности, трудно или невозможно вернуть в более зрелом возрасте — Америка не забывает.

Начиная с пяти лет, большинство американских дошкольников обучаются в детском саду, по сути, нулевом классе, который готовит детей к начальной школе, постепенно переводя их от игры к чтению, письму и другим необходимым навыкам. Дошкольные учреждения при государственных школах посещают более 60% всех пятилетних детей. Однако многие родители предпочитают частные дошкольные учреждения.

В США также существуют школы для маленьких детей, так называемые детские сады, идея которых была разработана некоторыми педагогическими институтами. Школы для детей от 3 до 6 лет открывали и открывают многие организации, включая «дошкольные лаборатории» при колледжах, занимающихся в основном научными исследованиями и подготовкой учителей, религиозные общины, родительские кооперативы и другие общественные объединения. Эти дошкольные учреждения обычно хорошо оборудованы и создают благоприятную среду для физического, умственного и эмоционального развития своих воспитанников, а также успешно обучают их общим нормам поведения.

По мнению многих американских специалистов, помимо создания необходимых условий для приобретения детьми знаний, умений и навыков, формирование личности является основной задачей дошкольных учреждений.

Начальное и среднее образование

Начальная школа.

Начальная школа — это автономное учебное заведение, где один учитель ведет все классы. Некоторые начальные школы придерживаются традиционного предметного учебного плана, который включает следующие предметы: Чтение, литература, письмо, правописание, родной язык (устный), музыка, изобразительное искусство, счет, история, география, естественные науки, гигиена, физическое воспитание и мануальные навыки.

Родной язык и чтение занимают почти половину учебного времени, арифметика занимает столько же времени, сколько музыка, изобразительное искусство и рукоделие. Примерно одна шестая часть времени отводится на физическое воспитание и гигиену.

Для начальной школы характерно, что классы делятся в зависимости от способностей учеников. Дети, которые только начали ходить в школу, делятся на группы в соответствии с результатами тестирования. Тесты представляют собой серию различных заданий, которые ребенок должен выполнить за определенное время. Она не отражает уровень развития и обучения ребенка. Тест гораздо глубже — он выявляет природные способности ребенка и определяет IQ с математической точностью.

Психологи и педагоги придумали различные задания на интеллект, гибкость и глубину мышления.

После определения IQ создаются группы А, В и С — «одаренные», «нормальные» и «некомпетентные» — и уроки дифференцируются. Со способными проводятся серьезные, насыщенные уроки с достаточно высокими требованиями к знаниям ученика. Эти дети, как их называют в США, с самых ранних лет обучения в школе становятся «готовыми к поступлению в колледж».

Средняя школа.

Средняя школа в США обычно делится на две ступени — младшую и старшую, каждая из которых длится три года. В средней школе, как и на других уровнях образования, нет единых учебных планов, программ и учебников. Каждый школьный округ разрабатывает собственные рекомендации по распределению учебного времени и составляет собственные учебные программы по отдельным предметам. Однако, при всем разнообразии, существуют некоторые общие черты обучения в средней школе. Учебный год в американской школе длится 170-186 дней, дети учатся 5 дней в неделю. Продолжительность занятий составляет 5-6 часов в день (с 8:30 утра до 15:30 вечера).

Учебный год обычно делится на семестры. В 8 классе появляется система выбора предметов, а обязательными предметами являются английский язык, математика, обществознание, естественные науки, физическая культура с гигиеной, музыка и изобразительное искусство, труд (для мальчиков) и домоводство (для девочек).

Гимназия является общеобразовательной школой. Студенты обычно заканчивают школу в возрасте 17 или 18 лет. На практике подавляющее большинство средних школ обычно включает в себя математику (2 года), английский язык (4 года), естественные науки (2 года) и обществознание (3 года).

Средние школы бывают разных типов: «академические», «профессиональные» и «многопрофильные». В многопрофильной школе, начиная с 9 класса, существуют различные факультеты (профили). Наиболее распространенными являются: «академический», «общий», «коммерческий», «промышленный», «сельскохозяйственный».

Академический профиль обеспечивает образование, достаточное для доступа к высшему образованию. В начале девятого учебного года все ученики проходят тестирование для определения их «IQ». Если он ниже 90, то учиться на академическом факультете не имеет смысла и лучше выбрать какую-нибудь стажировку. Профессиональные профили готовят студента к непосредственной практической работе. Например, в промышленном профиле половина учебного времени проводится в мастерских школы или в цехе. Объем общего образования в этих профилях значительно сокращен. С другой стороны, общеобразовательный факультет дает общие знания, которых недостаточно для поступления в университет или для выбора определенной профессии. В последнее время она подвергается серьезной критике. Таким образом, после окончания средней школы учащиеся фактически получают совершенно другое образование.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: