Взаимосвязь социометрического статуса ребенка дошкольника с личностными особенностями - Понятие черт личности в отечественной и зарубежной психологии

Оглавление:

Большую часть своей жизни человек проводит в группе. И важность занимаемой позиции в группе очень велика. Формирование личности индивида нельзя рассматривать в отрыве от общества, в котором он живет, от системы отношений, в которые он вовлечен. По словам К. Маркса, «общество не состоит из индивидов, а выражает сумму связей и отношений, в которых эти индивиды оказываются друг с другом».

Проблема малых групп, характерная для первых десятилетий XX века, была, конечно, связана с развитием самой социальной психологии как системы научного знания. Внедрение экспериментального метода в социальную психологию естественным образом обусловило ведущую роль малой группы как объекта научного исследования. Однако решающим фактором в сосредоточении внимания социальной психологии на проблеме малых групп стало не внутринаучное, а социально-практическое обстоятельство, связанное с возрастанием значимости малых групп в более крупных социальных процессах (производство, образование, управление и т.д.). Исследования малых групп сильно связаны с теоретической моделью, которой придерживаются авторы того или иного направления. Г.М. Андреева выделяет три таких основных направления в западной психологии: социометрическое, социологическое и школа «групповой динамики». Следующие теоретические направления изучения малых групп можно рассматривать как расширенную классификацию: Теория подкрепления, интеракционизм, теория поля, психоаналитическая ориентация, социометрический подход, организационный подход, деятельностный подход, параметрический подход и теория систем. Отечественная психология имеет свою традицию исследований малых групп. Таким образом, большинство прикладных исследований, проводившихся в нашей стране в 60-70-е годы, вращались вокруг двух основных проблем: коллектив — личность и малая группа — личность.

Чем объясняется постоянный интерес к малой группе? Во-первых, малая группа является важнейшим фактором в изучении психологии личности; во-вторых, исследования малой группы дают возможность поставить жестко контролируемый эксперимент; в-третьих, изучение малой группы позволяет понять процессы, происходящие в больших социальных общностях; в-четвертых, требования практики связаны с коллективным характером человеческой деятельности. Психология малых групп сегодня является хорошо развитой научной областью знаний, которая охватывает различные феноменологические, динамические и структурные аспекты. Социальные группы не существуют вне времени и пространства[17; с.14].

Природа межличностных отношений в любом сообществе довольно сложна. В них проявляются как чисто индивидуальные качества личности — ее эмоциональные и волевые характеристики, интеллектуальные способности, так и усвоенные личностью нормы и ценности общества. В данной исследовательской работе респонденты были взяты в подростковом и юношеском возрасте.

Подростковый и юношеский возраст с точки зрения развития характеризуются как чрезвычайно важные для формирования личности. В этот период происходит расширение жизненного пространства, социальной среды. Это проявляется, прежде всего, в возникновении особых потребностей, которые выражаются в желании выйти за пределы школы и участвовать во взрослой жизни. Но самая значительная трансформация среды обитания происходит во временном измерении: возникает осознанная связь между настоящим и будущим, человек перестает смотреть на будущее с позиции настоящего и начинает смотреть на настоящее с позиции будущего.

Для внутренней позиции личности большое значение приобретает новая потребность — найти и занять удовлетворительное положение в группе сверстников, завоевать авторитет, уважение, симпатию и внимание со стороны сверстников. Это приводит к усилению реакции конформности подростка по отношению к референтной группе (желание не выделяться среди сверстников, быть «как все»), усилению реакции группирования (подросток стремится присоединиться к группе сверстников и испытывает желание общаться с ними) и реакции имитации (он подражает кому-то из группы сверстников, часто более популярному, более успешному, лидеру).

Понятие черт личности в отечественной и зарубежной психологии

Мы проверили наличие различий в социометрическом статусе испытуемых в связи с их личностными особенностями и, если они есть, выяснили, как они проявляются хотя бы в группах учащихся со 2 по 5 класс.

В данной работе, вслед за А.Г. Асмоловым, мы будем понимать личность как особое качество человека, которое приобретается в социокультурной среде в процессе совместной деятельности и общения.

Согласно этому, черта личности — это то, что определяет постоянные, стабильные характеристики поведения человека, типичные для различных ситуаций (Hjell, Ziegler).

Рассмотрим кратко наиболее яркие и значимые концепции и идеи о чертах личности у авторов, занимавшихся этой проблемой в отечественной и зарубежной (где изучение этой проблемы началось раньше) психологии.

Из отечественных психологов наибольший интерес к настоящей работе проявят Мясищев и Леонтьев, поскольку их концепция личности наиболее близко подходит к рассмотрению ее структуры. О концепции Мясищева приведем следующую выдержку из его трудов: «Структурный признак освещает нам личность со стороны ее целостности или расчлененности, последовательности или противоречивости, устойчивости или изменчивости, глубины или поверхности, преобладания или относительной недостаточности определенных психических функций. Это базовое положение, по-видимому, и определило своеобразие его взглядов на структуру личности, в которой нет отдельных компонентов, а есть психологическая данность — установка, включающая в себя все остальные психологические особенности личности. По мнению В. Н. Мясищевой, установка — это интегратор этих черт, который обеспечивает целостность, устойчивость, глубину и последовательность поведения личности. В.Н. Мясищев строит свою концепцию личности, центральным элементом которой является понятие установки. Отношение человека — это активное, сознательное, целостное, избирательное, основанное на опыте отношение личности к различным сторонам действительности. По мнению В.Н. Мясищева, отношение — это системообразующий элемент личности, который проявляется как система отношений. Важным моментом здесь является представление о личности как о системе отношений, структурированных по степени обобщения — от связей субъекта с отдельными аспектами или явлениями внешней среды до связей со всей реальностью. В свою очередь, отношения личности формируются под влиянием социальных отношений, через которые личность связана с окружающим миром в целом и обществом в частности. Мясищев выделяет эмоциональный, поведенческий и когнитивный компоненты отношений личности. Эмоциональный компонент способствует формированию эмоционального отношения человека к объектам окружающей среды, людям и самому себе. Когнитивный (оценочный) способствует восприятию и оценке (восприятие, понимание, объяснение) объектов окружающей среды, людей и самого себя. Поведенческий (конативный) компонент способствует осуществлению выбора стратегий и тактик поведения человека по отношению к значимым (ценным) для него объектам среды, людям и самому себе.

Согласно концепции Леонтьева, развитие личности представляется нам как процесс взаимодействия разнообразных видов деятельности, которые вступают в иерархические отношения друг с другом. Личность функционирует как совокупность иерархических отношений деятельности. Их особенность, по словам А.Н. Леонтьева, в том, что они «связаны» с состояниями организма. «Эти иерархии деятельности возникают в процессе собственного развития человека, они составляют ядро личности», — говорит автор. Но возникает вопрос о психологическом выражении этой иерархии деятельности.

А.Н. Леонтьев использует термины «потребность», «мотив», «чувство», «значение» и «смысл» для психологического описания «иерархий деятельности». Обратите внимание, что фактическое содержание активистского подхода меняет традиционное соотношение между этими терминами и значение некоторых из них.

Исследование внутригрупповых отношений

В данной работе мы изучали влияние черт личности на их социометрический статус в группе, учитывая особенности внутригрупповых отношений в теоретическом плане. Мы также рассмотрим метод социоматриц Дж. Морено. Морено, поскольку этот метод будет использован в эмпирической части работы при изучении взаимосвязи между чертами личности и внутригрупповым статусом.

Теории лидерства Существуют психологические теории, объясняющие феномен лидерства. Нас особенно интересуют теории, которые подходят к этой проблеме с точки зрения выявления конкретных черт, влияющих на формирование личных лидерских качеств. Поскольку в данной работе мы рассматривали влияние личностных черт на статус в группе, мы опишем здесь суть этого класса теорий.

В 20 веке видные сторонники теории «героических» черт (Т. Карлайл, Э. Дженнингс, Дж. Дауд и др.) стремились изучить черты, которые «передаются по наследству» и «способствуют массовой привлекательности». Затем, вслед за «теорией героев», «теория черт» уже пыталась ответить на вопрос, какими чертами должен обладать лидер как особый субъект деятельности. Его сторонники (Л. Бернард, У. Бингхэм, О. Тад, С. Килборн и другие) считали, что определенные психологические качества и характеристики («черты») делают человека лидером. Они рассматривали лидера через призму ряда факторов. Эти факторы включали, во-первых, его или ее «навыки» — интеллектуальные, вербальные и т.д. Во-вторых, «достижения» — образование и физическое развитие. В-третьих, «ответственность» — зависимость, инициатива, настойчивость, желание и т.д. В-четвертых, «участие» — активность, сотрудничество и т.д. В-пятых, «статус» — социально-экономическое положение, популярность. В-шестых, «ситуационные черты» личности были признаны важными.

Выделим наиболее важные черты, которые сторонники этой теории считают необходимыми для лидера:

Сильное стремление к ответственности и завершению работы;
Энергия и настойчивость в достижении целей; принятие риска и оригинальность в решении проблем;
Инициатива;
Уверенность в себе;
Способность влиять на поведение других людей, структурировать социальные отношения.
Готовность принимать все последствия действий и решений;
Способность противостоять фрустрации и дезинтеграции группы.

Обратим внимание на результаты, полученные в ходе комплексного исследования лидерского поведения, проведенного по заказу Госдепартамента США в 1979 году в прикладных целях. Он показал, что наиболее важными характеристиками современного политического лидера являются неформальные организационные навыки, избегание бюрократических подходов, терпимость к фрустрации, прямота суждений, умение прислушиваться к мнению других, энергия, ресурсы роста и юмор. Давайте согласимся, что качества, приписываемые лидеру, остаются неизменными на протяжении многих лет. В то же время интеллектуальные навыки все еще не считаются обязательными для лидера.

Кроме того, есть интерес к изучению того, как черты личности влияют на то, как устанавливаются их отношения с группой. В этом направлении работали Р. Стогдилл (1948) и Р. Манн (1959), которые обобщили выявленные психологами черты личности и разделили их на группы:

Интеллектуальные способности.
Уверенность в себе.
Профессиональные знания.
Активность, драйв, инициативность.
Доминирование или превосходство над другими (фактор Е в тесте Кэттелла).

Исследования других ученых показали, что не все люди с подчеркнутыми чертами становятся лидерами. У. Беннис изучил 90 успешных лидеров и обнаружил у них следующие общие характеристики:

Управление вниманием людей, т.е. способность представить цель деятельности в привлекательной форме.

Управление значимостью, т.е. способность донести до людей важность цели в приемлемой для них форме.

Особенности личности и статус в группе

Была обнаружена значительная положительная связь между социометрическим статусом дошкольников в игровом взаимодействии и социометрическим статусом, определяемым эмоциональными предпочтениями; в то же время, полного согласия не было обнаружено.

Было установлено, что творчески одаренные дошкольники в среднем более общительны с воспитателями и сверстниками, чем их менее творческие сверстники. Это исследование косвенно доказывает, что черты личности влияют на групповой статус.

Метод социоматрицы Дж. Морено. Морено Термин социометрия относится к измерению межличностных отношений в группе. Методологически важным моментом является структурная особенность группы. Очевидно, что проведение социометрического исследования требует знания структуры группы. Как правило, анализ структуры группы на индивидуальных уровнях заключается в разработке определенных систем внутригрупповых отношений, обусловленных различными видами деятельности и реализацией различных функций и задач. Созданная социальная группа почти всегда принадлежит к более широкой социальной организации, и это порождает так называемую систему официальных отношений. Активными элементами этой системы являются члены группы, роли которых определяются отношениями власти и подчинения, предписанными на формальном уровне (начальник, суперинтендант, староста, капитан и т.д.). Обычно отношения в этой системе диктуются иерархической структурой и связаны с обязанностями и правами участников социальной деятельности. Но в то же время в ходе этой деятельности возникают функциональные образования, которые не предопределены с самого начала социальной организацией. Таковы, например, роли, встречающиеся в большинстве коллективов: Критик, организатор, ученый, идеалист, саботажник и т.д. Связи между людьми, выполняющими эти роли, образуют систему неформальных деловых отношений. Центральным элементом этой системы является позиция бизнес-лидера, причем не всегда лидерство в группе осуществляет лидер команды, а распределение ролей в группе осуществляется в зависимости от навыков, потенциала, личностных и деловых характеристик каждого конкретного человека.

Помимо уже упомянутых систем формальных и неформальных деловых отношений в группе существуют отношения эмоционального характера. Здесь связи между элементами образуются в результате симпатий и антипатий, чувств любви, ненависти, зависти, ревности, желания поддержать кого-то или создать препятствия и т.д. Центральным элементом является эмоциональный лидер, человек, который оказывает наибольшее влияние на эмоциональную атмосферу в группе. Он является предпочтительным участником различных типов неформальных ситуаций групповой жизни. Роли этой системы включают: юморист, нытик, оптимист, зануда, завистник, стукач, шут и т.д.

Социометрический метод используется для изучения позиций индивидов в системе неформальных деловых и эмоциональных отношений, он помогает описать неформальную статусную структуру группы.

Исследование малой группы Если мы намерены изучать взаимосвязь между социометрическим статусом и чертами личности, мы не можем обойти проблему изучения малой группы, поскольку именно на эти социальные структуры направлено наше внимание в данном исследовании.

Проблема малой группы является наиболее традиционной и разработанной проблемой в социальной психологии. Интерес к изучению малых групп возник давно, по сути, сразу после того, как начала обсуждаться проблема взаимоотношений общества и личности, и, в частности, вопрос о взаимоотношениях личности и ее образовательной среды. Под малой группой понимается малая группа, члены которой связаны общей социальной деятельностью и находятся в непосредственном личном общении, что является основой для возникновения эмоциональных отношений, групповых норм и групповых процессов.

Удобно выделить три основных направления в изучении малых групп, которые сформировались в потоке различных исследовательских подходов: 1) социометрическое, 2) социологическое, 3) школа «групповой динамики».

Социометрическое направление в изучении малых групп связано с именем Дж. Морено. Дискуссия об ограничениях социометрического метода, постоянно возникающая в литературе, требует краткого напоминания о сути этого понятия.

Изучение взаимосвязи между чертами личности и внутригрупповым статусом

В ряде современных исследований предпринимались попытки изучить, как черты личности влияют на статус в группе. Например, Е.Н. Башук, А.В. Орлов, А.Ш. Широкова, изучавшие социально значимые черты лидера, пришли к выводу, что можно предположить значительную роль личностных факторов подчиненных в формировании у сотрудников образа реального лидера. Наиболее важными факторами социальной перцепции, на которые, вероятно, влияют личностные особенности, являются механизмы проекции и «наоборот». В их исследовании достоверные корреляции наблюдаются не во всех исследуемых группах и только в отношении определенных признаков, что, безусловно, подтверждает ситуационный подход. Однако следует отметить, что количество исследованных групп было небольшим, что может объяснить малое количество достоверных корреляций. В то же время важно подчеркнуть, что наблюдаемые корреляции внутри групп достоверны на высоком уровне значимости и, как правило, однонаправлены в группах одного пола. Это говорит о том, что существует влияние личностных черт сотрудников на их оценки и адекватность представлений руководителя, но влияние тех или иных черт на механизмы социального восприятия зависит от конкретной ситуации. Другими словами, ситуация может быть опосредующим фактором включения или невключения определенных установок и диспозиций в структуру механизмов межличностного восприятия. Личностные особенности сотрудников, вероятно, определяют некоторые механизмы социальной перцепции и предрасположенности к определенному восприятию лидера, но реализация этой предрасположенности зависит от конкретной социальной ситуации, в которой оказывается сотрудник. Она запускает механизмы, выраженность которых зависит от структуры личности сотрудника.

Высокая самооценка чаще всего связана с активностью, предприимчивостью, уверенностью в себе и оптимизмом в отношении жизни. Исходя из этого, целесообразно ввести понятие статусной самооценки как существенной характеристики личности, не сводимой к отдельным функциям и действиям человека.

Здесь также можно упомянуть исследование влияния личностных особенностей подростка на статус в группе. Таким образом, Кобазева Ю. A. что довольно часто встречаются подростки, которые неуверенны в себе, имеют заниженную самооценку и тревожно относятся к изолированным. Как показали исследования, они удовлетворены своим положением в группе, потому что эта группа не является для них референтной, либо мотивация к общению не диагностируется среди ведущих мотивов.

Напротив, среди характеристик, присущих высокостатусным подросткам, ориентация на сверстников является одним из ведущих мотивов. Как правило, эти дети с достаточно адекватной Я-концепцией находят ту группу, в которой их признают и ценят. Большое значение имеет тот факт, что у этих подростков довольно высокий уровень эмпатии. С одной стороны, это дает им возможность вызвать положительное эмоциональное отношение к себе, а с другой стороны, чувствуя отношение других к себе, они стараются меньше общаться с теми, кто их не принимает, и увеличить количество контактов с теми, кто принимает.

Таким образом, в целом можно сказать, что ведущими качествами, влияющими на статус в подростковом возрасте, являются адекватность образа — Я, высокий уровень эмпатии, хорошее знание норм поведения в определенной социальной группе. В то же время такое качество, как уровень интеллектуального развития, в этом возрасте не является решающим.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: