Особенности работы педагога-психолога с семьями группы риска - Общая характеристика и особенности семей "группы риска"

Оглавление:

Самым важным социальным фактором, влияющим на формирование личности, является семья. В зависимости от состава семьи, от отношений в семье с членами семьи и вообще с окружающими людьми, человек видит мир позитивно или негативно, формирует свои взгляды, строит свои отношения с окружающими людьми. Семейные отношения влияют на то, как человек впоследствии будет строить свою карьеру, по какому пути он пойдет.

Именно в семье человек получает первый жизненный опыт, поэтому очень важно, в какой семье рос ребенок, в благополучной или неблагополучной.

Семейное воспитание — это форма воспитания нового поколения в обществе, в которой сочетаются целенаправленные действия родителей с объективным воздействием семьи, что несравнимо по своей воспитательной ценности с процессом социализации ребенка. Теория семейного воспитания занимает видное место в работах А.С. Макаренко, В.М. Целуйко, А.В. Мудрика и многих других.

В настоящее время семья как социальный институт переживает серьезный кризис. Утрачено значительное количество семейных и нравственных традиций, изменилось отношение родителей к своим детям, разрушена психологическая микросоциальность семьи. В новых условиях кризиса семья не готова взять на себя полную ответственность за воспитание своих детей, так как изменившиеся экономические условия вынуждают родителей тратить большую часть своего времени на поиск источников средств к существованию в ущерб образованию детей.

Повышенный интерес к семье обусловлен и рядом других обстоятельств: ухудшением демографической ситуации в стране; усложнением воспитательных задач и ростом числа детей с девиантным поведением; усложнением психологического, эмоционального, духовного мира современного человека, ростом его потребностей, которые также во многом формируются в семье.

О необходимости медико-социальной помощи семье говорится в ряде работ (Е.И. Холостова, А.В. Мартыненко, А.Н. Елизарова и др.), в которых подчеркивается важность учета особенностей семейного воспитания и направленность этой помощи на формирование педагогических знаний родителей и умения эффективно их использовать.

Семья все больше зависит от поддержки в своей воспитательной деятельности, как со стороны общества, так и со стороны профессионалов.

Специалист по социальной работе имеет дело с различными типами семей. Но в работе с семьями группы риска основной задачей специалиста по социальной работе является разрешение кризисных ситуаций, которые чаще всего возникают в семьях, не обеспечивающих условий для развития каждого члена семьи. Такая семья называется «семьей группы риска».

Категория социально уязвимых семей нуждается в высокопрофессиональной деятельности многих специалистов: психологов, наркологов, юристов. Однако основная задача специалиста по социальной работе — диагностика, координация и адвокация, поскольку он может оказывать медико-социальную помощь как детям, так и родителям.

Общая характеристика и особенности семей «группы риска»

В научной литературе нет четкого определения понятия семейной дисфункции: каждый автор вкладывает в него свой смысл. Поэтому вместе с понятием «дисфункциональная семья» могут встречаться такие: «Разбитая семья», «Дисфункциональная семья», «Семьи группы риска», «Негармоничная семья» и др. Как правило, проблемы, с которыми сталкиваются такие семьи, касаются социальных, правовых, материальных, медицинских, психологических, образовательных и других аспектов их жизни. В то же время только один тип проблем возникает довольно редко, поскольку все они взаимосвязаны и взаимозависимы.

Тем не менее, не каждая семья, испытывающая трудности, становится неблагополучной. Большинство семей вполне успешно преодолевают невзгоды, что в конечном итоге скрепляет их членов, объединяет. Однако бывает и так, что взрослые, потеряв веру в себя, впадают в апатию, снижается их социальная активность, появляется безразличие не только к своей судьбе, но и к судьбе детей, что негативно сказывается как на семье в целом, так и на детях, растущих в ней.

Чтобы не путать понятия, определяющие специфику семьи, специалисты по социальной работе выделяют три типа семей: условно приспособленные, это благополучные семьи, но у каждой семьи есть риск попасть в трудную жизненную ситуацию. Семьи «группы риска» — те, в которых разрушению подвержены несколько функций. И неблагополучные семьи, с которыми трудно работать из-за разнообразия трудностей, с которыми сталкиваются члены таких семей.

Семьей социального риска считается семья с устойчивыми проблемами, которые ограничивают ее способность создавать благоприятные условия для жизни и полноценного развития всех ее членов. Такие семьи с большим трудом справляются с трудностями воспитания ребенка.

Факторы риска не обязательно свидетельствуют об отсутствии комфортной среды для ребенка. Наличие перечисленных факторов только вызывает необходимость постановки семьи на учет, но если они сопровождаются межличностными конфликтами и напряженностью внутрисемейных отношений, то семья «группы риска» относится к категории проблемных семей, а при наличии определенных причин — переходит в категорию семей, находящихся в социально опасном положении.

Каковы критерии для определения того, что семья хорошо приспособлена или, точнее, условно приспособлена, к чему должен стремиться социальный работник при организации работы с семьей?

Есть признаки здоровой семьи:

Способность выражать чувства
Каждый член семьи признается потому, что он является членом семьи
каждый член семьи имеет право выбора
В семье есть ритуалы и обычаи для выражения интимности
Члены семьи проявляют открытую привязанность друг к другу
чувство юмора и шутки в общении
Ясные и понятные ожидания членов семьи друг от друга
Наличие общих ценностей

Авторы также выделяют основные функции семьи:

Экономические (материальное обеспечение семьи);
Репродуктивные (рождение детей, планирование семьи, сексуальная идентификация детей и т.д.).
Рекреационные (восстановление и отдых, планирование и проведение семейного отдыха, каникул и т.д.).
Функция ухода за домом (содержание жилья, чистота, гигиена помещений и т.д.)
Социализация (навыки обучения, социальные навыки, воспитание и развитие ребенка и т.д.)
Терапевтические (привязанность, взаимная поддержка, проявление чувств и т.д.).

Т.С. Зубкова также выделяет демографическую, эмоциональную, социально-статическую функции.

Если семья не выполняет хотя бы некоторые функции, это может повлиять на включение семьи в «группу риска».

Каждая семья стремится противостоять и предотвращать негативные последствия. Иногда трудности оказывают мобилизующее, интегрирующее воздействие, а иногда они ослабляют, усиливают оппозицию. Такая неодинаковая устойчивость семей к трудностям объясняется по-разному. Чаще всего механизм решения проблем рассматривается по отношению к семьям, которые способны это сделать (определить их, распознать, предложить наиболее подходящее решение). Авторы считают, что существуют группы семей, которые легко адаптируются к неблагоприятным условиям — семьи «группы риска».

Медико-социальная помощь семьям из группы риска

Медико-социальная работа рассматривается как новый вид мультидисциплинарной профессиональной деятельности медицинского, психологического, педагогического и социально-правового характера, направленной не только на восстановление, но и на поддержание и улучшение здоровья различных групп населения. Медико-социальная работа коренным образом меняет характер комплексной медицинской помощи, предполагая системное медико-социальное вмешательство на ранних стадиях развития болезни и социальной дезадаптации, которые являются потенциальными причинами тяжелых осложнений, инвалидности и летального исхода.

Целью медико-социальной работы является достижение максимально возможного уровня здоровья, функционирования и адаптации людей с физическими и психическими патологиями и социально незащищенных слоев населения.

Медико-социальную работу можно условно разделить на профилактическую и патогенетическую (реабилитационную).

Профилактическая медико-социальная работа — это предупреждение социально зависимых нарушений соматического, психического и репродуктивного здоровья; формирование установок на здоровый образ жизни; обеспечение доступа к медицинской информации; участие в разработке целевых программ медико-социальной помощи на различных уровнях; социальное управление; обеспечение социальной защиты прав граждан в вопросах здоровья и др.

Реабилитационно-ориентированная медико-социальная работа включает организацию медико-социальной помощи, медико-социальную экспертизу, медицинскую, социальную и профессиональную реабилитацию инвалидов, социальную работу в отдельных областях медицины и здравоохранения, коррекцию психического состояния клиента, создание социальной инфраструктуры реабилитации, обеспечение преемственности во взаимодействии специалистов смежных профессий и др.

С медицинской помощью и деятельностью в области здравоохранения в целом медико-социальная работа имеет много общего. Она не выходит за рамки своих компетенций, не претендует на принятие терапевтических функций, но предусматривает тесное взаимодействие специалистов по социальной работе с медицинским персоналом и четкое разграничение обязанностей.

Являясь видом междисциплинарной деятельности и реализуясь в сфере взаимных интересов здравоохранения и социальной защиты населения, медико-социальная работа использует формы и методы, сложившиеся в системе здравоохранения — профилактические, реабилитационные, психотерапевтические и т.д.; в системе социальной защиты — социальное консультирование, социальные пособия, социальные услуги на дому, социальные услуги в стационарных учреждениях, организация дневного пребывания в учреждениях социального обслуживания.

Предметом медицинской и социальной работы являются различные группы людей с характерными медицинскими и социальными проблемами, которые тесно взаимосвязаны и трудно решаемы в рамках односторонней профессиональной деятельности.

Для полноценного медико-социального сопровождения семей группы риска главным принципом является раннее выявление таких семей. В качестве приоритетов были названы раннее выявление семей, находящихся в группе риска, и профилактическая работа с ними. До 21 века реабилитационные центры были ориентированы только на реабилитацию детей. Семья была вне поля зрения специалистов. В социальной работе с «уязвимыми» семьями не было конкретных техник работы, подходящих для решения трудностей всех семей. Здесь вся ответственность за качество и эффективность поддержки ложится на плечи команды специалистов, включая профессионалов социальной работы. При этом специалисты должны уметь: во-первых, правильно диагностировать состояние семьи. Во-вторых, они должны знать разнообразные технологии работы с семьей. В-третьих, применять их своевременно и правильно. Только при соблюдении этих условий и творческом подходе специалиста к решению проблем детей и их родителей результаты работы с семьей окажут на них положительное влияние. Основной целью работы специалистов с семьями «группы риска» должно быть сохранение семьи (т.е. решение проблем как взрослых, так и детей).

Техника работы социального педагога с семьями группы риска

Социальный педагог — это ключевая фигура в районе, призванная объединить усилия семьи, школы и общины для помощи ребенку. Единство и непрерывность воспитательных воздействий в различных сферах жизни человека — как в школе и на производстве, так и вне их, в семье, дома, в свободное время — является важным принципом воспитания.

Повышенное внимание в современных условиях к вопросам воспитания человека в семейной микросреде, по месту жительства — явление закономерное, основанное на ряде социально-политических обстоятельств, таких как объективно развивающееся взаимодействие семейного и общественного воспитания; увеличение социально-экономического и свободного времени, управление им в интересах гармоничного развития личности.

В силу территориальной близости к семье воспитательная работа в жилой зоне, в микрорайоне, в доме имеет дополнительные резервы для улучшения воспитательного и социального воздействия на семью и ее ближайшее окружение, влияния на процесс формирования семьи. Как своеобразное место непосредственного контакта педагогических коллективов и общественности с семьей, место жительства становится специфическим звеном, заставляющим взаимодействовать различные социальные институты во внешкольном образовании.

В современных условиях начинает складываться система совместной деятельности социальных служб и школ по единому плану воспитательной работы и защиты детей. Это так называемые социально-педагогические комплексы. Целью создания комплексов является объединение различных организаций микрорайона, где, помимо общего образования, учащиеся имеют возможность развивать свои навыки в эстетической, спортивной, ремесленной, технической и другой творческой деятельности. Среди объектов — общеобразовательные школы, музыкальные, художественные и спортивные школы, станция юных техников и другие творческие организации и клубы для детей, а также фермы, ремонтные службы, воинские части и полицейские участки. Финансирование комплексов осуществляется за счет бюджета и спонсорской помощи.

Главное в этом блоке — ребенок, его личность, его настоящее и будущее — среди сверстников, в семье и в обществе. Поэтому одним из обязательных компонентов работы социального педагога с детьми, имеющими какие-либо социальные, психологические или образовательные проблемы, является работа с их семьями. Конкретное содержание социально-педагогической работы с семьей в каждом конкретном случае обусловлено характером ее неблагополучия и индивидуальными особенностями семейной ситуации. В целом, однако, технология работы социального педагога с неблагополучной семьей имеет много общих черт.

Технология работы социального педагога с неблагополучными семьями включает три уровня: профилактический; диагностический; реабилитационный.

Профилактический уровень. Профилактика — это комплекс превентивных мер, осуществляемых посредством организации общедоступной медицинской, психологической и социально-педагогической помощи семье.

На этом уровне деятельность социального педагога основывается на принципе предоставления достоверной информации.

Одним из способов улучшения состояния является разработка таких специальных программ педагогического образования и родительского просвещения, которые способствовали бы полноценному функционированию семьи и предотвращали проблемы во взаимоотношениях между детьми и родителями.

Например, при работе с агрессивными семьями необходимо объяснить членам семьи вредные последствия физических наказаний детей и разъяснить гуманистические методы воспитания.

Опросы показывают, что почти все родители, применяющие телесные наказания, испытывают трудности в воспитании своих детей, а 87% из них применяли телесные наказания в детстве. 40% родителей не используют телесные наказания в качестве инструмента воспитания, но желание использовать их есть.

Могут быть разные мнения о том, какие методы и средства наиболее эффективны для улучшения и гуманизации процесса воспитания детей, но существует абсолютная необходимость помогать таким семьям.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: