Отражение в действительности дружбы в подростковом возрасте - Психологические особенности подросткового и юношеского возраста

Оглавление:

Подростковый возраст — очень важный этап в процессе развития личности. Этот возраст имеет свои особенности. В этом возрасте происходит самопознание, также для этого возраста характерно испытывать предметные чувства (направленные на конкретного человека, явление, предмет), но при формировании эго у молодых людей чувства обобщаются (чувство красоты, чувство трагедии, чувство юмора и т.д.) В мотивационной структуре процесса общения происходят значительные изменения: отношения с родителями, учителями теряют значимость, первостепенное значение приобретают отношения со сверстниками, ярко проявляется аффилиативная потребность принадлежать к тому или иному человеку.

В характере учебной мотивации и познавательной деятельности подростков происходят значительные изменения.

Одной из важнейших особенностей этого периода является повышенный интерес к вопросам сексуального развития и сексуальной сферы. Отмечены отличительные гендерные особенности мотивов сексуальной активности подростков. В связи с половым созреванием у подростков возникает влечение к противоположному полу, которое качественно отличается у мальчиков и девочек.

Следует отметить, что общение со сверстниками и формирование индивидуальных особенностей личности становятся ведущими факторами развития в этом возрасте.

Переход к подростковому и юношескому возрасту характеризуется глубокими изменениями условий, влияющих на развитие личности ребенка. Они влияют на физиологию организма, на отношения, которые подростки и юноши формируют со взрослыми и сверстниками, на уровень развития познавательных процессов, интеллекта и навыков. Во всем этом заметен переход от детства к взрослой жизни. Тело ребенка начинает быстро перестраиваться и превращаться в тело взрослого человека. Центр физической и психической жизни ребенка смещается из дома во внешний мир, в среду сверстников и взрослых. Отношения в группах сверстников основываются на более серьезных вещах, чем совместные игры в свободное время, и включают в себя широкий спектр деятельности, от совместной работы над чем-то до личного общения по важным вопросам. Во все эти новые отношения подросток вступает как интеллектуально зрелая личность, обладающая навыками, позволяющими занять место в системе отношений со сверстниками.

Подростковый возраст — самый сложный и трудный из всех детских возрастов и представляет собой период личностного роста. В то же время это самый ответственный период, потому что здесь формируются основы нравственности, социальные установки и отношения с самим собой, с людьми, с обществом. Кроме того, в этом возрасте стабилизируются черты характера и основные формы межличностного поведения. Основными мотивационными линиями этого возрастного периода, связанными с активным стремлением к личностному самосовершенствованию, являются самопознание, самовыражение и самоутверждение.

Межличностные отношения, отношения в семье становятся менее важными. Молодой человек занимает промежуточное положение между ребенком и взрослым. Позиция ребенка характеризуется его зависимостью от взрослых, которые определяют содержание и направление его жизнедеятельности. Роли, которые играет ребенок, качественно отличаются от ролей, которые играют взрослые, и обе стороны четко осознают это. По мере усложнения жизни у подростков происходит не только количественное расширение спектра социальных ролей и интересов, но и качественные изменения; появляется все больше взрослых ролей с вытекающей отсюда степенью независимости и ответственности. Многие в этом возрасте начинают работать, задумываются о выборе профессии и т.д. Но наряду с элементами взрослого статуса, молодой человек все еще сохраняет характеристики зависимости, которые приближают его положение к положению ребенка. Молодой человек по-прежнему финансово зависит от своих родителей.

Ведущим видом деятельности в этом возрасте является интимное и личное общение со сверстниками. Эта деятельность является особой формой воспроизведения отношений между сверстниками, существующих среди взрослых, формой овладения этими отношениями. Отношения со сверстниками более значимы, чем отношения со взрослыми, и подросток социально изолирован от своей родной семьи.

Психологические особенности подросткового и юношеского возраста

Психология подросткового возраста является одним из направлений психологии старения. Изучение этого возрастного периода в постоянно меняющихся социально-экономических условиях нашей страны является актуальной темой.

Подростковый возраст, то есть переход от детства к взрослой жизни, по мнению американского психолога А. Гезелла (1880-1961), длится от 11 до 21 года [Cohn, 1989]. Суть 15 лет, пишет Гезелл, характеризуется индивидуальными различиями. Новшествами этого возраста является рост духа независимости, что делает отношения с окружающими очень напряженными, жажда свободы от внешнего контроля связана с ростом самоконтроля и началом сознательного самовоспитания. Это повышает уязвимость и восприимчивость подростка к вредным влияниям. С 16 лет устанавливается равновесие, растет внутренняя автономия, эмоциональное равновесие и стремление.

По мнению немецкого психолога Э. Шпрангера (1882-1963), подростковый возраст длится от 13 до 19 лет у девочек и от 14 до 22 лет у мальчиков. По мнению Шпрангера, самым важным новообразованием этого возраста является открытие «Я», развитие рефлексии, осознание своей индивидуальности, появление жизненного плана и готовность сознательно формировать свою жизнь. Шпрангер стал пионером систематического изучения подросткового самосознания и ценностных ориентаций, которое продолжил Бюлер (1893-1982), связавший биологическое и культурное созревание с особенностями протекания психологических процессов. Бюлер различал две фазы подросткового возраста: негативную и позитивную.

Характерными чертами негативной стадии являются беспокойство, тревожность, раздражительность, диспропорциональность в физическом и психическом развитии, агрессивность и т.д.
У девочек эта фаза наступает в возрасте от 11 до 13 лет, у мальчиков — в возрасте от 14 до 16 лет. Позитивная фаза наступает постепенно и выражается в том, что подросток начинает ощущать близость к природе, появляется новый мир ценностей, он испытывает чувство любви, интерес к собственной личности.

Важный вклад в понимание подростковой психологии внес К. Левин (1890-1947). Он исходил из того, что поведение человека является, с одной стороны, функцией личности, а с другой — функцией окружающей среды. Характеристики личности и окружающей среды взаимосвязаны. Наиболее важными психологическими процессами подросткового возраста Льюин считал расширение жизненного мира индивида, его социального круга, членства в группах и тех людей, на которых он ориентируется. Поведение подростка определяется его маргинальным (промежуточным) положением. Подросток не принадлежит ни к миру детей, ни к миру взрослых. Характерными для психики подростка в этом контексте являются внутренние противоречия, неопределенность уровня стремлений, повышенная застенчивость и одновременно агрессивность; эти напряжения и конфликты тем сильнее, чем резче различия между миром детства и миром взрослости. Поэтому степень «подросткового поведения» никогда не бывает одинаковой. Таким образом, К. Левин рассматривает подростковый возраст как социально-психологический феномен, который связывает психологическое развитие индивида с изменениями в социальной позиции.
Согласно Эрику Эриксону (1902-1982), развитие человека состоит из трех компонентов: соматическое здоровье, развитие сознательного Я и социальное развитие. Подростковый возраст характеризуется появлением чувства уникальности и индивидуальности и расширением диапазона ролей; с негативной стороны, возникает диффузное, размытое чувство себя, роли и неуверенность личности.
Начиная с 1920-х годов, советские психологи уделяли много внимания вопросам подросткового возраста, принимая во внимание различные социально-экономические факторы.

Содержание проблемы дружбы и любви

По мере того как в раннем подростковом возрасте возрастает значение коллективной групповой жизни, резко возрастает потребность в индивидуальных, интимных дружеских отношениях. Даже Руссо писал, что первое чувство, которое зарождается в тщательно воспитанном молодом человеке, — это не любовь, а дружба. Для Льва Толстого дружба писателя его автобиографической трилогии с Дмитрием Нечлюдовым была символической границей между юностью и отрочеством.

Напряженный поиск друга начинается в подростковом возрасте. Однако дружба в подростковом возрасте гораздо стабильнее и, что более важно, глубже, чем в пубертатном. Подросток привязан к одному другу, обычно разделяет общие интересы и занятия, закрыт для остальных. Подростковая дружба подчеркивает близость, эмоциональную теплоту, искренность. Развитие самосознания и присущие ему противоречия вызывают непреодолимую потребность «излить душу», поделиться своими переживаниями. Это приводит к пониманию друга как своего альтер-эго (другого «Я»). Именно в подростковом возрасте эта потребность впервые проявляется.
Конечно, восприятие подростками дружбы и фактический уровень близости варьируется от человека к человеку. У девочек потребность в интимной дружбе возникает раньше, чем у мальчиков, из-за их более раннего взросления. Если сравнивать идеал дружбы между мальчиками и девочками примерно одного возраста, то «требования» к дружбе у девочек выше, чем у мальчиков. В более старшем возрасте эта разница не проявляется. Существует также большое количество индивидуальных различий. Некоторые признают исключительно смешанную дружбу и считают, что настоящий друг может быть только близким. У других есть два, три или более друзей. В некоторых случаях возникновению дружбы предшествует осознанная, страстная потребность в ней, вызванная чувством одиночества при недостатке юношеского тепла. В других случаях глубокая дружба постепенно и плавно вырастает из детской дружбы. Но ценность, приписываемая ему, всегда очень высока.

Некоторые западные ученые, сравнивая дар дружбы современных юношей и девушек с классическими примерами романтической дружбы прошлого, такими как дружба Герцена и Огарева, утверждают, что глубокая дружба современной молодежи вытесняется более поверхностной групповой болтовней. Такой вывод представляется необоснованным. Во-первых, межличностные отношения уже не те. Глубина, интимность дружбы зависит как от степени рефлексивности человека (а это связано с уровнем образования), так и от особенностей его эмоциональной жизни. Поэтому сравнение данных о дружбе высокоинтеллектуальных молодых людей из высоких социальных слоев (таких как Герцен и Огарев) с данными массовых опросов не может быть научно достоверным. Во-вторых, жалобы на упадок человеческих чувств довольно стары и предполагают высокую социальную ценность этих чувств. В-третьих, групповая жизнь в подростковом возрасте и дружба имеют разные психологические функции и поэтому не заменяют друг друга.

Подростковый возраст бескомпромиссен. Подросткам свойственно стремление быть самими собой, жажда самовыражения. Но пока человек еще не нашел себя в практической деятельности, его представление о себе должно быть в определенной степени расплывчатым и неустойчивым. Отсюда желание испытать себя, играя роли «других людей», рисование, волевое и неволевое самоотречение. Молодой человек хочет быть абсолютно искренним, жаждет понимания, страдает от того, что не может выразить свой внутренний мир. Из неуверенности в себе, в свою очередь, проистекает страх «потерять» себя в общении, показаться смешным.
Именно поэтому важны близкие дружеские отношения, которые позволяют нам сравнивать опыт, мечты, идеалы и учиться говорить о себе. Современные молодые люди боятся громких слов и проявлений нежности. Их общительность часто нарочито приземленная и грубая. Но пусть это не вводит вас в заблуждение. В человеческом общении не всегда существует прямая связь между объективным семантическим содержанием сообщения и его эмоциональным смыслом.

Специфика юношеской дружбы

Подростковый и юношеский возраст всегда считался привилегированным «возрастом дружбы».

На самом деле, одним из первых симптомов зарождения дружбы является приглашение человека в дом. Если гости приходят, чтобы рано или поздно покинуть дом, то друг приходит, чтобы остаться там надолго («остаться» не в буквальном, а в переносном, метафорическом смысле). История хорошо известна
Случаи, когда дружба длилась всю жизнь. Друг начинает находить место в
психологическое пространство человека, в доме его души. Это очень особенное место. Человек в подростковом возрасте испытывает большую потребность, необходимость интеграции различных жизненных проявлений своего Я — он чувствует, переживает возможность этого как направленность потока жизни, но для осуществления интеграции нужны силы, энергия, позволяющая преодолеть противоречие различных жизненных проявлений, его
Глобальное противоречие жизни — присутствие смерти в жизни.

Источник этой силы, этой энергии исходит от друга — другого человека, который своим присутствием предоставляет необходимую психологическую информацию для интеграции самости.
Эта информация? Я бы назвал это информацией, которая подтверждает, если хотите, действительность, правдивость, реальность существования «я» другого человека, как для него, так и для всех людей. Здесь проходит основная линия разграничения содержания отношений с гостем и с другом: с гостем нужно действовать, с другом — быть Я.

Друг — это его настоящая, «реальная» экзистенциальность, поэтому, если с гостем может быть трудно, то с другом — легко. Возможно, именно по этой легкости люди узнают своих друзей — с ними как будто возвращается (проявляется) полнота жизни, растрачиваемая с другими людьми на установление отношений, например, ранговых, рабочих и так далее. Можно привести множество примеров из личных дневников, из биографических и автобиографических описаний сложнейших, противоречивых переживаний молодых людей, связанных с осознанием того, что перед ними не настоящий друг, а просто другой. Вызванное этим открытием душевное смятение может оказать очень сильное (часто необратимое) влияние на отношение к людям в целом, особенно в подростковом возрасте, поскольку он сенситивен и особенно чувствителен к содержанию этих отношений. Вопрос о том, как отличить настоящую дружбу от других отношения между людьми, чрезвычайно актуальна в подростковом возрасте, поскольку жизнь наполнена множеством различных видов отношений, основанных на явном или неявном подчинении от человека к человеку. Я думаю, что самое существенное различие между Другом и Другим довольно точно описано Э. Берном. Друг не критикует; друг бережно относится к тайне «я», потому что знает о ее существовании. Но при всей своей очевидности, критерий настоящего друга трудно найти и описать, так как существует множество видов отношений, в которых люди вовсе не критикуют друг друга, потому что они друзья, а являются, например, сообщниками, завистниками, подхалимами и другими неприятными людьми, которые могут обойтись без критики.

Друг не становится таковым сразу, он как бы постепенно завоевывает свое место в психологическом пространстве человека, но это место, где появляется новое качество самости — ее целостность. Дружеские отношения — это всегда взаимные отношения, в которых каждый из участников отмечен для другого и проявляется тем или иным образом. Оба представлены в соответствии с их реальными качествами, чем больше реализма, тем больше вероятность настоящих дружеских отношений.

Дружба основана на справедливости, она не требует невозможного, сверхъестественного, она обращена к настоящему «я» человека, которое может по-настоящему реализовать свою целостность в полной жизни. От друга ждут понимания, другу дают понимание. Молодость характеризуется как время ярко выраженных социальных потребностей. Потребность в дружбе, в утверждении возможности реализации себя, находит свой объект (другого) в момент встречи. Главное переживание, которое его характеризует, — это признание близости этого человека к себе, к самому себе. Иногда его описывают как перерыв, скачок в обычном потоке повседневных событий жизни.

Установление дружеских отношений между мальчиками и девочками

Дружба является наиболее важным видом эмоциональной привязанности и межличностных отношений в подростковом возрасте. Очень часто можно услышать мнение, что под влиянием возросшей мобильности общества, ускорения ритма жизни и расширения круга общения, дружеские отношения современной молодежи становятся более поверхностными и экстенсивными, на смену дружбе приходят широкие товарищеские отношения, основанные на общности интересов и т.д.

Во все времена дружба считалась высшей моральной ценностью. Психологические модели подростковой дружбы, будь то ее идеальные или реальные характеристики, удивительно стабильны и встречаются в самых разных социальных и культурных условиях. Другое дело, что дружба разных людей никогда не бывает однополой и индивидуально-типологической. Молодежная дружба по своей сути является полуфункциональной. Этим объясняется разнообразие ее форм: от простого совместного времяпрепровождения до глубочайшей исповеди и самораскрытия. Но в отличие от групповых отношений, которые основаны на совместной деятельности, дружба — это прежде всего эмоциональная связь. Психологическая ценность подростковой дружбы заключается в том, что она является одновременно школой самораскрытия и школой понимания другого человека.

Возраст «идеального друга» выявляет некоторые психологические потребности, которые не всегда реализуются. Ориентация на сверстника указывает на стремление к более или менее равным отношениям. Дружба с ними основана на принципе сходства и равенства: «С ровесником легче общаться»; «Я могу рассказать ему все, не боясь насмешек»; «С ним я свободнее, я могу показать ему себя таким, какой я есть, не пытаясь выглядеть умнее». Напротив, выбор старшего друга выражает потребность, например, в заботе, руководстве. Здесь преобладают ссылки: «Старший может служить примером для подражания»; «Может передать опыт, рассказать, чего я еще не знаю»; «На него можно положиться», т.е. подчеркивается момент зависимости. Но потребность в общении с младшими, желание быть их проводником, делиться опытом, опекать их, вовсе не является чем-то необычным в подростковом возрасте. Общение с младшим, позволяющее подростку проявить положительные качества и почувствовать себя взрослым и значимым, положительно влияет на его самооценку и самовосприятие. Однако, как бы комфортно ни было мальчику чувствовать себя сильным и нужным, этот тип отношений все равно не соответствует его представлению о дружбе. Хотя общение с молодыми людьми важно, оно воспринимается как дополнение к дружбе со сверстниками, а не как альтернатива. В большинстве случаев те, кто дружит исключительно с молодыми людьми, оказываются перед вынужденным выбором. Либо это следствие задержки в развитии, когда круг интересов и поведение молодых людей объективно ближе к младшим, чем у их сверстников, либо результат каких-то психологических трудностей: Застенчивость, боязнь конкуренции, особенно присущая мальчишеским компаниям, несоответствие стремлений и способностей. В этом случае перенос эмоциональной привязанности на младших является компенсаторным.

Дружба занимает особое, привилегированное место среди подростковых привязанностей. «На вопрос «Как часто вы испытываете настоящую дружбу среди своих сверстников?» от 45 до 72% старшеклассников ответили, что это случается редко, при этом процент оптимистичных ответов уменьшается. Это в основном указывает на то, что требования к дружбе возросли, а ее критерии усложнились. Психологическая близость с друзьями, уровень приписываемого им понимания и собственной открытости в юности достигает максимума и намного превосходит все остальные отношения. Молодой человек ожидает от своего друга не только оценок, которые приближаются к его собственной самооценке, но и превосходят ее. В действительности это абсолютно одно и то же. Это служит косвенным подтверждением идеи о том, что одной из важнейших бессознательных функций подростковой дружбы является поддержание личной самооценки. Подростковые дружеские отношения также уникальны с точки зрения возраста. Будучи первой самостоятельной глубокой индивидуальной привязанностью, она не только предвосхищает, но и частично заключает ее в себе.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: