Особенности воспитания детей в России - Особенности семейной политики и демографии в России

Оглавление:

На протяжении тысячелетней истории человечества возникли две ветви воспитания: семейное и общественное. Каждая из этих отраслей, представляющая собой социальный институт воспитания, имеет свои специфические возможности для формирования личности ребенка.

Долгое время велись споры о том, что важнее для формирования личности: семья или общественное воспитание (детский сад, школа и другие учебные заведения). Одни великие педагоги отдавали предпочтение семье, другие — общественным институтам. Я.А. Коменский назвал школой матери порядок и объем знаний, которые ребенок получает из рук и уст матери. Обучение матери — никаких перерывов в графике, никаких выходных, никаких праздников. Чем разнообразнее и содержательнее становится жизнь ребенка, тем шире круг забот матери. Я. Коменского подхватил другой педагог и гуманист, И. Г. Песталоцци: семья — истинный орган воспитания, она учит делами, а слово жизни лишь дополняет его, оно падает на вспаханную жизнью почву и производит совсем другое впечатление.

Социальный утопист Роберт Оуэн, напротив, считал семью одним из зол на пути к формированию нового человека. Его идея о необходимости исключительно общественного воспитания ребенка с раннего возраста активно проводилась в нашей стране, с одновременным низведением семьи до положения «ячейки» с «отсталыми» традициями и обычаями. На протяжении многих лет словом и делом подчеркивается ведущая роль народного образования в формировании личности ребенка.

Современная наука располагает множеством данных, свидетельствующих о том, что без семейного воспитания невозможно обойтись без ущерба для развития личности ребенка, потому что оно дает ребенку всю гамму чувств, широчайший спектр представлений о жизни. Более того, его сила и эффективность несравнимы с любым, даже очень квалифицированным образованием в детском саду или школе.

«Главная особенность семейного воспитания в том, что оно наиболее эмоционально по содержанию, его основной предпосылкой является любовь родителей к детям и соответствующее встречное чувство детей к родителям.»

Ж.-Ж. Руссо в свое время заметил, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньшее влияние, чем предыдущий. Уникальность домашнего воспитания объясняется прежде всего его главенством, особой значимостью близких взрослых в жизни ребенка в силу его биологической и психологической зависимости от них. Ученые определили особенности детей первых лет жизни, которые обуславливают их максимальную восприимчивость (чувствительность) к воспитанию и образованию. К этим особенностям относятся пластичность высшей нервной и психической деятельности, подражаемость и внушаемость, эмоциональность. Процесс воспитания оптимизируется за счет развития у малыша ценных потребностей, это потребности в общении, получении новых впечатлений (позже — в познании), активной двигательной деятельности, признании и любви и т.д.

С первых дней жизни ребенка окружает мир людей, природы и вещей. Однако не все взрослые и не вся окружающая среда благоприятны для развития ребенка с момента рождения. У ребенка, разлученного с родителями (или, чаще всего, брошенного ими) и помещенного в домашнюю среду, снижен общий психический тонус, нарушено эмоциональное и когнитивное взаимодействие и, как следствие, заторможено интеллектуальное развитие. Чем раньше ребенок отделяется от родительской семьи, чем дольше и более изолированно он находится в учреждении, тем более выражены деформации во всех направлениях его психического развития (И. Лангмейер, З. Матейчик, С.Ю. Мещерякова, В.С. Мухина, Е.О. Смирнова).

Как показывают психолого-педагогические исследования (А.Н. Леонтьев, С.А. Козлова), из всего многообразия окружающего мира, так или иначе влияющего на маленького ребенка, особенно важен «интимный круг общения» (А.Н. Леонтьев). В этот круг входят родители и другие близкие люди, которые удовлетворяют потребность ребенка в защите и любви, и чей эмоциональный образ запечатлевается в его сознании иногда на всю жизнь. По мере взросления ребенок будет понимать и ценить своих ближайших воспитателей, используя термины и понятия, характеризующие различные аспекты личности человека: «Мама требовательная, но хорошая», «Папа учит меня быть смелым», «Дедушка знает все». На пороге жизни первые «строительные блоки» для образа родственников укладываются в язык чувств и переживаний. Ребенок очень рано — еще в долингвистический период — готов активно использовать этот образ (А.В. Запорожец, А.Д. Кошелева, Я.З. Неверович). И если малыш желанен и любим, а его родные излучают любовь и ласку, он особенно восприимчив к их воспитательным воздействиям. И наоборот, оказывается, что в первые годы жизни ребенок не восприимчив к замечаниям, просьбам, советам «чужих» теть (например, попутчика в автобусе, воспитателя другой группы). Позже, в начале подросткового возраста, мнение друга, подруги, комментарий прохожего будут важны, но в первые семь-восемь лет наиболее авторитетны — «Мама так сказала!», «Папа так сказал».

Поэтому глубоко эмоциональный, интимный характер семейного воспитания ученые называют первым и очень важным фактором, который определяет особое значение семейного воспитания в формировании личности ребенка и придает ему приоритет перед другими воспитательными учреждениями (детский сад, школа, детский дом и т.д.). Она основана на кровосмешении, а ее «лидерами» являются родительская любовь к детям и взаимные чувства (привязанность, доверие, нежность) детей к родителям (Ю.П. Азаров, И.В. Гребенников, Т.А. Маркова, А.В. Петровский, А.Г. Харчев и другие).

Однако это не единственный фактор, обеспечивающий эффективность, силу и прочность семейного воспитания. Исследование Т.А. Марковой доказывает еще два фактора: последовательность и длительность воспитательных воздействий матери, отца, других членов семьи в различных жизненных ситуациях, их повторяемость изо дня в день; наличие объективных возможностей для вовлечения детей в повседневную, хозяйственную, воспитательную деятельность семьи.

Влияние семьи, особенно на первом этапе жизни ребенка, намного превосходит другие воспитательные воздействия. По данным исследования, семья здесь зеркально отражает школу, СМИ, общественные организации, трудовые коллективы, друзей, влияние литературы и искусства. Из этого педагоги смогли вывести довольно четкую связь: Успешность формирования идентичности определяется в первую очередь семьей. Чем лучше семья и чем большее влияние она оказывает на воспитание, тем выше результаты физического, морального и трудового воспитания человека. За редким исключением, роль семьи в формировании личности определяется соотношением: в какой семье вырос и воспитывался ее муж.

Эта зависимость уже давно используется на практике. Опытному педагогу достаточно посмотреть на ребенка и поговорить с ним, чтобы понять, в какой семье он растет. Точно так же нетрудно узнать у родителей, каких детей они воспитывают. Семья и ребенок являются отражением друг друга.

Если семья так сильно влияет на процессы и результаты формирования личности, то, естественно, именно ей общество и государство должны отдавать приоритет в организации должного воспитательного воздействия. Сильная, здоровая и духовная семья — это мощное государство. Это аксиома, от которой цивилизованные страны не отступают ни на шаг.

История напоминает нам, что все страны в разное время переживали свои трудности — революции, войны, экономические и культурные спады. Выжили и стали могущественными только те, в которых семья, основная ячейка общества, не была разрушена.

Особенности семейной политики и демографии в России

В нашем современном обществе кризис семьи становится все более заметным, пути выхода из него пока не ясны. Кризис проявляется в том, что семья все меньше способна реализовать свою главную функцию — воспитание детей. Причины этого кризиса лишь отчасти связаны с ухудшением экономической ситуации в стране и носят более общий характер. Большинство экспертов приходят к довольно пессимистичному выводу: Мы начинаем расплачиваться за индустриальную цивилизацию, которая неизбежно приведет к разрушению основ, упадку морали и человеческих отношений и, наконец, к краху общества. Если это действительно так, то наши шансы на лучшее будущее невелики. Будем надеяться, что человеческая мудрость найдет выход, и ситуация в создании семьи изменится к лучшему.

Мы не будем делать поразительных сравнений, характеризующих ухудшение семейного воспитания по сравнению с недавним прошлым. Следует лишь отметить, что легкомысленное отношение к браку и семье, забвение традиций и моральных принципов, цинизм и пьянство, отсутствие самодисциплины и сексуальная распущенность, высокий процент разводов больше всего сказываются на воспитании детей.

Что может вынести ребенок в полуразрушенной семье? Ведь известно, что в семье и через семью формируются его первичные идеи, ценностные ориентации и социальные установки. Семья является колыбелью формирования личности в подлинном смысле этого слова, закладывает основы взаимоотношений между людьми, формирует ориентацию на всю остальную трудовую и общественную жизнь. Во взрослой жизни многие проблемы, которые естественны и легко решаются в семье, становятся непреодолимыми.

Обобщая эти общеизвестные воспитательные функции семьи, можно сделать вывод:

Влияние семьи на ребенка сильнее, чем любое другое воспитательное влияние. С возрастом она уменьшается, но никогда не теряется полностью;
В семье формируются те качества, которые не могут быть сформированы нигде, кроме как в семье;
Семья осуществляет социализацию человека и является концентрированным выражением его физических, моральных и трудовых усилий. Семья — это выражение членов общества: что есть семья, то есть общество;
Семья обеспечивает преемственность традиций;
Важнейшая социальная функция семьи — воспитание гражданина, патриота, будущего семьянина, законопослушного члена общества;
Семья оказывает значительное влияние на выбор профессии.

Содержание воспитания в семье обусловлено общей целью демократического общества. Семья обязана формировать физически и психически здоровую, нравственно и интеллектуально развитую личность, готовую к будущей трудовой, общественной и семейной жизни. Компонентами содержания семейного воспитания являются известные направления — физическое, нравственное, интеллектуальное, эстетическое, трудовое воспитание. Они дополняются экономическим, экологическим, политическим, сексуальным воспитанием подрастающих поколений.

Спортивное воспитание детей и молодежи сейчас является приоритетом. Несомненно, приоритет здоровья уже не может быть заменен ничем другим. Физическое воспитание в семье основывается на здоровом образе жизни и включает в себя правильную организацию режима дня, занятия спортом, закаливание организма и так далее.

Интеллектуальное воспитание предполагает заинтересованность родителей в обогащении детей знаниями, формирование потребности приобретать их и постоянно пополнять. Развитие познавательных интересов, способностей, наклонностей и талантов является основным направлением родительской заботы.

Нравственное воспитание в семье является стержнем отношений, формирующих личность. Здесь на вершине моральных ценностей — любовь, уважение, доброта, порядочность, честность, справедливость, правосудие, совесть, достоинство, долг. Все остальные моральные качества также формируются в семье: разумные потребности, дисциплина, ответственность, самодостаточность, бережливость. Совершенно неважно, на какие основы моральных ценностей опираются родители и дети — на христианскую мораль, общие этические учения или моральный кодекс строителя коммунизма. Важно, чтобы они были добрыми, гуманными и конструктивными.

Эстетическое воспитание в семье должно развивать таланты и дарования детей или, по крайней мере, давать им представление о красоте жизни. Это особенно важно сейчас, когда прежние эстетические принципы оспариваются. Существует множество ложных ценностей, которые сбивают с толку детей и родителей и разрушают их внутренний мир, гармонию в природе.

Воспитание детей через труд закладывает основу для их последующей праведной жизни. У человека, не привыкшего работать, есть только один выход — искать «легкую» жизнь. Результат обычно бывает плохим. Если родители хотят, чтобы их ребенок прошел этот путь, они могут позволить себе роскошь быть исключенными из рынка труда.

Какому родителю не льстят слова: «Ваши дети очень аккуратные», «Ваши дети так хорошо себя ведут», «В ваших детях прекрасно сочетаются преданность и чувство собственного достоинства». Кто бы не хотел, чтобы их дети выбирали спорт вместо сигарет, бальные танцы вместо алкоголя, изнурительное самообразование вместо пустой траты времени.

Таким образом, современная наука располагает данными о том, что семья является первым и самым важным воспитательным институтом в жизни человека, влияющим на процессы и результаты формирования личности. Для родителей воспитание в семье — это процесс сознательного формирования физических и психических качеств детей. Каждый отец и мать должны знать, что они хотят воспитать в своем ребенке. Отсюда вытекает осознанный характер семейного воспитания и требование разумного и взвешенного подхода к решению воспитательных задач.

Важные тенденции в образовании

Социология рассматривает семью как часть целостного социального организма, ячейку общества, коллектив социального образования. Все изменения, которые происходят в социально-экономической сфере, обязательно отражаются на семье. Но в отличие от других социальных коллективов — производственных, профессиональных, политических — семья не подвергается прямой реструктуризации. Процесс морального, психологического обновления семьи более длительный, противоречивый и сложный.

Новые отношения и мораль в семье устанавливаются медленнее, чем в экономической сфере. Наконец, помимо основных социально-экономических факторов, в трансформации семьи участвуют и другие факторы — биологические, психологические, демографические. Это может объяснить причину стабильности и устойчивости старого в семейной психологии. В частности, этим объясняется сложность прогнозирования развития семьи.

Семейная жизнь характеризуется множественными отношениями: социобиологическими, экономическими, моральными и психологическими. Каждый этап в развитии семьи связан с утратой одних функций и появлением других, изменением сферы и характера социальной активности ее членов. Семья выполняет важные социально значимые функции по отношению к обществу и человеку.

Основными функциями семьи по отношению к обществу являются:

Физическое воспроизводство населения. Для замещения поколений требуется достаточное количество детей в данном государстве;
Образовательная функция — передача знаний, навыков, умений, норм, ценностей, интеллектуальное воспроизводство;
Экономика производства. Социологи показали, что для освобождения семьи от домашней работы (готовка, стирка, уборка дома и т.д.) потребовалось бы дополнительно 40-45 миллионов человек;
Организация свободного времени, так как значительная часть времени проводится вне работы и учебы (общение в семье).

Функции семьи по отношению к человеку:

супружеская функция. Супруги — самые близкие люди, они дополняют друг друга. Они расслабляются, получают моральную поддержку;
родительская функция — семья обеспечивает то, что необходимо для гармонии в жизни, чтобы украсить жизнь родителей в старости;
Организация повседневной жизни. Известно, что семейная жизнь — это самая приятная жизнь в психологическом смысле.

Принимая во внимание функции семьи, ее разнообразие и взаимосвязь, можно выделить некоторые наиболее характерные черты и тенденции развития современной семьи. Их внимание и учет в деятельности педагогов и родителей помогут более эффективно реализовать воспитательный потенциал семьи.

Особенности развития современной семьи. Эти функции включают:

Особенности социальной структуры в городских и сельских семьях. Например, в сельской местности взаимоотношения таковы, что каждый ребенок чувствует себя под строгим контролем своих соседей по комнате. С одной стороны, это явление позитивное, но с другой стороны, такой социальный контроль может быть мелкобуржуазным, домашним, и тогда из потенциально позитивного он превращается в потенциально угнетающий для индивида. В городе, особенно в большом городе, такой контроль практически отсутствует. Нередко взрослые не знают детей, которые не только живут с ними в одном доме, но и в одном подъезде;
Существует прямая зависимость: чем выше образование родителей, тем успешнее их дети в школе. Современные родители, как правило, имеют среднее или неполное среднее образование. Но современные родители — активно работающие люди, и воспитание детей все чаще поручают бабушкам и дедушкам, чье образование, в большинстве случаев, гораздо ниже. Нередко в семье происходит столкновение разных систем воспитания бабушек и дедушек и молодых родителей. Учитель, который хочет разобраться в тонкостях семейного воспитания, должен помнить об этой особенности;
Стратификация населения, происходящая в обществе по степени материального благосостояния, определяет различия в семейном воспитании детей, характере взаимоотношений между родителями и детьми. Как правило, 25-50% семейного дохода тратится на детей в семье. В семье с большим материальным достатком не исключены случаи перенасыщения (чрезмерное ласкание, баловство, кормление и т.д.) в случае воспитательной слепоты. Насыщение — это искусственное отношение человека к жизни, материальным и духовным ценностям, которое проявляется в полном пренебрежении, безразличии к полезности. Не случайно с детства число пересытившихся становится скептиками, бездельниками, искателями острых ощущений;
Идет процесс распутывания семей — выделение молодых семей, состоящих в браке (так называемые семьи без бабушек и дедушек). Объективно процесс рассоединения семьи можно оценить как положительный. Это обеспечивает его укрепление и развитие как независимого коллектива. Не имея мудрости отвергать жизненный опыт родителей, молодые супруги соглашаются в своих семейных отношениях, выражают свои чувства, индивидуальность, вкусы, интересы. Трудности укрепляют дружбу, солидарность, учат делить радости и горести. В разделенной семье формируется благоприятный психологический климат для воспитания детей. Однако на первых порах у молодой семьи возникают определенные трудности: отсутствие комфорта, сложности с определением детей в детские сады и так далее.

Влияние атмосферы семейной жизни на процесс и результат воспитания детей

Современные семьи переживают не лучшие времена. В большинстве семей сегодня родители тратят свое время и энергию на материальное обеспечение, но не на духовное формирование и развитие своих детей. По данным социологических исследований, работающая женщина тратит на воспитание детей 16 минут в день и 30 минут в выходные дни. Духовное общение родителей и детей, их совместные занятия, к сожалению, не являются роскошью для большинства семей. Общение между родителями и их детьми ограничивается в основном контролем за учебой ребенка в школе и самим контролем — узнать, какие оценки были получены.

К основным причинам плохого воспитания в семье относятся следующие.

Низкий экономический уровень большинства работающих семей, когда основное время родителей уходит на получение средств к существованию (зарплата, продукты питания, товары и т.д.).

Низкая культура социальной жизни, двойные стандарты, лицемерие властей, социальная напряженность, неуверенность в будущем, угроза потери работы, страх болезни и другие причины, которые приводят человека в состояние повышенного нервного напряжения, стресса.

Двойная нагрузка на женщину в семье — и работа, и семья. Исследование показало, что рабочая нагрузка городской женщины в простой семье с детьми составляет 77 часов в неделю, из которых 36 часов приходится на работу по дому. Средний рабочий день матери, включая воскресенье, составляет 11 часов.

Высокий процент разводов, обусловленный многими социальными и моральными причинами. Развод — это всегда проблема воспитания детей.

Широко распространено мнение, что муж только помогает жене воспитывать детей. Пособие по уходу за ребенком получает не семья, а жена. Между тем, законодательная власть закрепляет положение о том, что воспитание детей остается священной обязанностью женщины-матери. Равное право отцов и матерей на воспитание своих детей, закрепленное в законе, нарушается на практике.

Конфликты между поколениями обостряются и становятся все более напряженными с каждым днем. Семейные убийства не исчезают со страниц прессы.

Растущий разрыв между семьей и школой. Обычная средняя школа, которая по многим причинам стала менее престижной и непривлекательной, почти утратила свою роль помощника семьи. А новые социальные институты, хотя и появились, но еще не окрепли и не способны оказать эффективную помощь семье.

Конфликты в отношениях родителей и детей редко возникают случайно и внезапно. Сама природа предусмотрела взаимную привязанность родителей и детей, дав им своего рода аванс в чувстве любви, потребности друг в друге. Конфликт — это жестокое столкновение, эмоциональная агрессия, синдром болезненных отношений.

В здоровых семьях родители и дети связаны естественными, повседневными отношениями. В педагогическом смысле это означает житейскую, нравственную, эмоциональную, интеллектуальную, деловую связь между родителями и детьми, тесное общение между ними, ведущее к духовному единству. Естественной основой таких отношений является родство, чувство материнства и отцовства, которое проявляется в родительской любви и заботливой привязанности детей к своим родителям.

Существует столько же семей, сколько и особенностей воспитания детей. Но, несмотря на все разнообразие, в семьях можно выделить типичные модели взаимоотношений между взрослыми и детьми. Анализ основан на спецификации отношений как одной из фундаментальных характеристик межличностных отношений. Отношения определяются степенью напряженности и последствиями негативного влияния на воспитание детей.

Семьи, которые уважают детей. Дети в таких семьях любимы. Родители знают, что их интересует, что их беспокоит. Уважайте их мнение, опыт, старайтесь тактично помочь. Они развивают интересы детей. Это самые успешные семьи для образования. Дети в таких семьях растут счастливыми, инициативными, независимыми и дружелюбными. Родители и дети испытывают сильную потребность во взаимном общении. Их отношения характеризуются общей моральной атмосферой семьи: Порядочность, открытость, взаимное доверие, равенство в отношениях друг с другом.

Отзывчивые семьи. Отношения между взрослыми и детьми нормальны, но существует определенная дистанция, которую ни родители, ни дети не пытаются разорвать. Дети знают свое место в семье и слушаются родителей. Родители сами решают, что нужно детям. Они растут послушными, вежливыми и дружелюбными, но им не хватает инициативы. Часто они не имеют собственного мнения, а зависят от других. Родители чутко реагируют на заботы и интересы детей, а дети делятся с ними своими проблемами. Внешне отношения благоприятны, но некоторые глубокие, интимные отношения могут разрушиться. Вначале происходит едва заметный разрыв эмоциональной связи между родителями и детьми. Можно назвать наиболее распространенные причины этой «трещины» на основе доказательств:

некоторые несоответствия между характером требований и личным поведением
недостаточная чувствительность, душевная чуткость, тактичность родителей в определенных ситуациях, недооценка потребности ребенка быть личностью.

Иногда родители психологически не успевают за динамикой развития своих детей. А они уже школьники, подростки, уже пожилые люди, уже имеют свое мнение, уже не согласны. В таких случаях родительская отзывчивость должна быть повышена.

3. материально ориентированные семьи, где на первый план выходит материальное благополучие. Детей в таких семьях с раннего возраста учат смотреть на жизнь прагматично, во всем видеть свою выгоду. Их учат хорошо учиться в школе с единственной целью — поступить в высшее учебное заведение. Духовный мир родителей и детей обедняется. Они не несут ответственности за свои интересы и поощряются только за инициативы, которые им выгодны. Дети взрослеют рано, но это не означает социализацию в полном смысле этого слова. Отношения с родителями, лишенными духовной основы, могут развиваться непредсказуемо.

Родители стараются быть вовлеченными в интересы и заботы своих детей. Дети понимают это. Но чаще всего они не принимают его. Дело в том, что в этом случае самонадеянность родителей часто разбивается о низкую культуру реализации образования. Надеясь защитить детей от опасности, сделать их счастливыми и обеспечить будущее, родители на самом деле обрекают своих детей на неоправданные ограничения и даже страдания.

Этот вариант отношений также возникает, когда родители слишком заняты собой, работой, хобби, своими отношениями и разногласиями. Часто это проявляется в недостаточном выполнении родительского долга, пассивности родителей в общении с детьми, что порождает чувство горечи и одиночества. И все же естественная привязанность, любовь к родителям остается, а у детей появляется желание делиться успехами и тревогами, зная, что родители остаются в их сердцах искренними доброжелателями.

Семьи врагов

Детям здесь плохо. Неуважение к ним, недоверие, слежка, телесные наказания. Дети в таких семьях растут скрытными и недобрыми, плохо относятся к родителям, не ладят друг с другом и со сверстниками, не любят школу и могут уйти из семьи. Реляционный механизм здесь следующий. Поведение детей, их жизненные желания приводят к конфликтам в семье, и в этом случае правы родители (скорее, они правы). Такие ситуации, как правило, связаны с возрастными особенностями детей, когда они еще не могут оценить опыт родителей, их усилия на благо семьи. Справедливые тяготы родителей приводят к односторонним увлечениям детей в ущерб учебе, основным занятиям, а в некоторых случаях — к аморальным поступкам.

Важно, чтобы родители в таких ситуациях приложили усилия, чтобы понять мотивы поведения детей, в достаточной степени уважать и обосновывать их аргументы. Ведь дети, которые не правы, искренне убеждены, что правы именно они, что родители не хотят или не могут их понять. При всей правильности, родителям полезно знать, что существуют психологические барьеры в общении: недостаточное знание другого, неприемлемые навыки общения, взаимное восприятие, разные характеры, противоположные желания, негативные эмоции.

Антисоциальные семьи. Скорее, это не семьи, а временные приюты для детей, которых здесь не ждут, не любят, не принимают. Родители обычно ведут аморальный образ жизни: конфликтуют, угрожают окружающим и детям, пьют, воруют, дерутся. Влияние таких семей крайне негативно. В 30% случаев это приводит к антисоциальному поведению. Дети из таких семей обычно передаются на попечение государства.

Что происходит в таких семьях, понять несложно. Как правило, родители занимают позицию конфликта. Конфликтные ситуации могут быть вызваны личными недостатками родителей, которые не знают, как подавить их в себе, в отношениях друг с другом и с детьми, или не считают это необходимым. Это проявляется в нервозности, вспыльчивости, нетерпимости к другим мнениям. Дети особенно болезненно реагируют на стремление родителей к сомнительным развлечениям и алкоголю.

Острые конфликты могут также возникать из-за эмоционального оцепенения родителей. Дети всех возрастов особенно уязвимы в моменты тонких эмоциональных переживаний, душевных подъемов, парящих стремлений, которые взрослые не понимают. Непонимание и непринятие взрослыми их эмоций приводит к взаимному отчуждению. Обе стороны теряют способность слушать и понимать друг друга.

На фоне новых возможностей для самореализации личности в условиях демократических свобод современные подростки и старшеклассники более точно оценивают масштаб личности своих родителей, особенно отцов. Сегодня «кризис отцовства» ярко проявляется в виде неполных семей, пьянства, отчуждения отца от семьи. Для этого есть объективные, субъективные причины, но детям от этого не легче. Исследования Г. А. Филатовой показали, что в среднем 80% из них лояльны к матери и только 20% — к отцу: «отец много пьет», «он не заботится о семье», «он не хочет помогать материально».

Педагоги назвали несколько наиболее распространенных причин этой трагедии.

На первом месте стоит педагогическая нетерпимость родителей. Воспитание детей — одна из самых сложных сфер человеческой деятельности. Большинство родителей начинают эту важнейшую деятельность без четких педагогических знаний. Но, получив образование в семье, детском саду, школе, родители имеют иллюзии сознания.

Как правило, такие родители «скучают» по своим детям и между ними складываются отношения, которые зачастую непоправимы. Другая причина — жестокие и варварские методы «воспитания», которые приводят к тому, что дети боятся, ненавидят и презирают своих родителей, стараясь любой ценой уйти от них. Нормальное общение сменяется взаимной враждебностью и отчуждением.

Методы воспитания детей в семье — это средства (способы), с помощью которых осуществляется целенаправленное педагогическое воздействие родителей на сознание и поведение детей. Они не отличаются от общих методов воспитания, рассмотренных выше, но имеют свою специфику:

влияние на ребенка индивидуально, основано на конкретных действиях и адаптировано к конкретной личности,
Выбор методов зависит от педагогической культуры родителей: Понимание цели воспитания детей, представления о ценностях, стиле отношений в семье и т.д.

Поэтому методы семейного воспитания формируются под влиянием личности родителей и неотделимы от них. Сколько родителей, столько и различных методов. Например, убеждение у одних родителей — это мягкое внушение, у других — угроза, крик. Если отношения в семье с детьми близкие, теплые и дружеские, то основным методом является поощрение. Когда наши отношения холодны и отчуждены, в них естественным образом преобладают суровость и наказание. Методы во многом зависят от родительских приоритетов: Некоторые хотят воспитать послушание и направляют свои методы на то, чтобы ребенок безоговорочно подчинялся требованиям взрослого. Другие считают, что важнее научить самостоятельно мыслить, проявлять инициативу и, конечно, найти для этого подходящие методы.

Все родители используют общие методы семейного воспитания: убеждение (объяснение, внушение, совет); личный пример; поощрение (похвала, подарки, интересные перспективы для детей), наказание (лишение удовольствий, отказ от дружбы, телесные наказания). В некоторых семьях «воспитывающие ситуации» создаются и используются по совету учителей.

Средств для решения воспитательных задач в семье много. К ним относятся: слово, фольклор, родительская власть, труд, учение, природа, быт, национальные обычаи и традиции, общественное мнение, духовно-нравственный климат в семье, пресса, радио, телевидение, быт, литература, музеи и выставки, игры и игрушки, демонстрации, физкультура, спорт, праздники, символы, атрибуты, реликвии и так далее.

Выбор и применение методов обучения зависит от ряда рамочных условий.

Знания родителей о своих детях, их положительных и отрицательных качествах: что читают, чем интересуются, какие задания выполняют, какие трудности испытывают, какие отношения у них с одноклассниками и учителями, со взрослыми, с малышами, что они больше всего ценят в людях и т.д. Простая информация, казалось бы, но 41% родителей не знают, какие книги читают их дети; 48% — какие фильмы они смотрят; 67% — какая музыка им нравится; более половины родителей ничего не могут сказать об увлечениях своих детей. Только 10% студентов ответили, что их семьи знают, куда они ходят, с кем встречаются и кто их друзья. Согласно социологическому исследованию (1997), 86% несовершеннолетних правонарушителей заявили, что их родители не контролируют их поздние приходы домой.

Личный опыт родителей, их авторитет, характер отношений в семье, желание воспитывать личным примером также влияют на выбор методов. Эта группа родителей обычно выбирает визуальные методы, относительно часто использует коучинг.

Когда родители отдают предпочтение совместной деятельности, обычно преобладают практические методы. Интенсивное общение во время совместной работы, просмотра телевизора, походов, прогулок приносит хорошие результаты: Дети более открыты, это помогает родителям лучше понимать их. Без совместной деятельности нет повода и возможности для общения.

Педагогическая культура родителей оказывает решающее влияние на выбор методов, средств и форм воспитания. Всегда было известно, что дети всегда лучше воспитываются в семьях учителей, образованных людей. Следовательно, изучение педагогики, овладение секретами педагогического эффекта — это не роскошь, а практическая необходимость. «Педагогические знания родителей особенно важны в то время, когда отец и мать являются единственными воспитателями своего ребенка…. В возрасте от 2 до 6 лет умственное развитие, душевная жизнь детей в решающей степени зависит от… элементарная педагогическая культура матери и отца, которая выражается в мудром понимании сложных душевных движений развивающегося человека», — писал В.А. Сухомлинский. Итак, рассмотрев основные тенденции в семейном образовании, давайте спросим себя, что мешает эффективному семейному образованию?

Во-первых, наследственность. Если у родителей самих были проблемы в детстве, они должны быть готовы к тому, что эти проблемы повторятся у их потомков.

Во-вторых, и уже в сфере влияния родителей, это меняющиеся и все более сложные обстоятельства жизни. Родители не имели в своей жизни многого, что появилось в жизни их детей. Отсюда и подавляющее число проблем.

В-третьих, постоянно снижающаяся культура семейного воспитания, где низкая педагогическая культура родителей занимает лишь малую часть. Здесь и отход от народной педагогики, традиций и воспитания всего общества.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: