Психокоррекция девиантного поведения подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации

Оглавление:

Девиантное поведение — это действия, не соответствующие ожиданиям и ролевым моделям, которые фактически сформированы или официально установлены в данном обществе и ближайшем социальном окружении человека.

В настоящее время наблюдается повышенный интерес исследователей к проблеме девиантного поведения. Проблема девиантного поведения — это проблема всего общества, и ее решение способствует успешному духовно-нравственному развитию общества и государства.

В последние годы в России наблюдается рост числа молодых людей, для которых смысл жизни сводится к достижению материальных благ любой ценой, к победе любыми средствами. Подростки утратили социальную ценность и важность работы и учебы, стали прагматичными в погоне за благами и привилегиями и менее охотно работают и учатся. Такое отношение подростков становится все более открытым и воинственным, порождая новую волну потребительства, которая часто провоцирует отклонения в поведении. Ситуация с поведенческими отклонениями усугубляется экономической ситуацией в стране. В последние годы в России наблюдается значительный рост преступности несовершеннолетних в сфере социально-экономических отношений, где объектом преступления является право на собственность, имеющее исключительное значение в жизни граждан, общества и государства. Для многих подростков характерна ориентация на личные материальные блага, на действия по их обеспечению, на жизнь «как хочется», на самоутверждение любой ценой и любыми средствами. В этих случаях они не руководствуются корыстью и желанием удовлетворить свои потребности преступным путем, а увлекаются процессом совершения преступления ради общества, чтобы не прослыть трусом и т.д.

Девиантное поведение среди подростков — широко распространенное явление, сопровождающее процесс социализации и взросления, которое увеличивается в подростковом возрасте и уменьшается после 18 лет.

Интерес исследователей к девиантному поведению подростков имеет традицию в истории науки и культуры, так как эта проблема тесно связана с проблемой социальной адаптации подростков, которая является фактором стабильности общества и его развития. Подростковый возраст характеризуется поиском жизненных ориентиров, подростки склонны к социальным экспериментам, у них наблюдается эмоциональная нестабильность, сильные перепады настроения. Сегодня государство просто обязано защитить своих неустойчивых молодых граждан от опасного шага, который превращает их в лиц делинквентного поведения, жертв собственного поведения, так сказать, изгоев общества.

Виды и формы девиантного поведения

Типы девиантного поведения:
Антисоциальный. Такое поведение отражает склонность человека к совершению поступков, угрожающих благополучным межличностным отношениям: нарушая морально-этические нормы, признаваемые всеми членами конкретного микросоциума, человек с девиацией разрушает установленный порядок межличностного взаимодействия. Все это сопровождается разнообразными проявлениями: Агрессия, сексуальные отклонения, игровая зависимость, наркомания, бродяжничество и т.д.

Асоциальный, другое название — делинквентный. Девиантное и делинквентное поведение часто полностью отождествляются, хотя делинквентное поведение имеет более узкую проблематику — имеет в качестве своего «предмета» нарушения правовых норм, что приводит к угрозе социальному порядку, разладу в благополучии окружающих. Это могут быть различные действия (или их отсутствие), которые прямо или косвенно запрещены действующими правовыми (нормативными) актами.

Автодеструктивный. Проявляется в поведении, которое угрожает целостности индивида, его способности к развитию и нормальному существованию в обществе. Этот тип поведения проявляется по-разному: через суицидальные тенденции, пищевую и химическую зависимость, опасные для жизни действия, а также аутистические/виктимистические/фанатичные модели поведения.

Формы девиантного поведения систематизируются на основе социальных проявлений:
негативно окрашенные (все виды зависимостей — алкогольная, химическая; криминальное и деструктивное поведение);
положительно окрашенные (социальная креативность, альтруистическое самопожертвование);
социально нейтральные (бродяжничество, попрошайничество).

В зависимости от содержания поведенческих проявлений девиантности, они делятся на типы:

Зависимое поведение. Объектом притяжения (зависимости) могут быть различные предметы:
Агрессивное поведение. Выражается в мотивированном деструктивном поведении, причиняющем ущерб неодушевленным предметам/объектам и физические/моральные страдания одушевленным объектам (людям, животным).
Викарное поведение. В силу ряда личностных особенностей (пассивность, нежелание отвечать за себя и отстаивать свои принципы, трусость, отсутствие самостоятельности, установка на послушание), модели поведения жертвы являются врожденными.
Суицидальные наклонности и самоубийства. Суицидальное поведение — это тип девиантного поведения, который включает в себя демонстрацию или реальную попытку самоубийства. Эти модели поведения рассматриваются:
С внутренними проявлениями (суицидальные мысли, нежелание жить в нынешних обстоятельствах, фантазии о собственной смерти, планы и намерения относительно самоубийства);
Внешние проявления (попытки самоубийства, реальное самоубийство).
Бегство из дома и бродяжничество. Человек склонен к хаотичной и постоянной смене места жительства, постоянному перемещению с одной территории на другую. Они вынуждены зарабатывать на жизнь попрошайничеством, воровством и т.д.
Незаконное поведение. Различные проявления в виде уголовных преступлений. Наиболее яркими примерами являются кражи, мошенничество, вымогательство, грабежи и хулиганство, вандализм. Начавшись в подростковом возрасте как попытка самоутверждения, такое поведение в дальнейшем закрепляется для установления взаимодействия с обществом.
Расстройство сексуального поведения. Проявляется в виде ненормальной сексуальной активности (ранняя половая жизнь, беспорядочные половые связи, удовлетворение сексуального желания в извращенной форме).

Причины девиантного поведения подростков

При рассмотрении причин девиантности большинство исследований сосредоточено на следующих группах:

Психобиологические факторы (наследственные нарушения, особенности перинатального развития, пол, возрастные кризисы, бессознательные влечения, психодинамические особенности).
Социальные факторы:
Особенности семейного воспитания (ролевые и функциональные аномалии в семье, материальные возможности, стиль воспитания, семейные традиции и ценности, отношение семьи к девиантному поведению);
Окружающая социальная среда (наличие социальных норм и их фактическое/формальное соблюдение/несоблюдение, терпимость общества к отклонениям, наличие/отсутствие средств предотвращения отклоняющегося поведения).
Влияние средств массовой информации (частота и подробности насильственных действий, привлекательность образов людей с девиантным поведением, предвзятость в предоставлении информации о последствиях девиантности)
Эмоциональные нарушения (повышенная тревожность, снижение эмпатии, негативное настроение, внутренний конфликт, депрессия и т.д.)
Искажение самоконцепции (неадекватная самоидентификация и социальная идентичность, искаженное представление о себе, неадекватная самооценка и отсутствие уверенности в себе и своих сильных сторонах)
когнитивное искажение (непонимание своих жизненных перспектив, искаженные установки, опыт девиантных действий, непонимание их реальных последствий, низкий уровень рефлексии).

Медицинские эксперты, интерпретирующие феномен девиантного поведения, подчеркивают нарушение человеком норм межличностного взаимодействия в результате отклонений в психическом развитии.

Учителя считают, что нарушение норм и правил может быть единичным случаем, который не повторится после воспитательной беседы с подростком.

Однако если нет наказания за проступки, такая модель поведения закрепляется и становится привычным стереотипом реакции индивида на внешние стимулы.

Психологи убеждены, что возникновение девиантного поведения не случайно, оно чаще всего характерно для подросткового возраста — переходный период характеризуется гормональной бурей, неравномерным темпом развития личностных структур, возникновением внутриличностных конфликтов. Это время напряженных отношений с родителями. Желая показать свою взрослость, независимость и самостоятельность, подросток ведет себя вызывающе.

Основные причины девиантного поведения включают:

Гормональная буря и половое созревание. Эти процессы могут сопровождаться эмоциональными всплесками, патологиями либидо, неуверенностью в себе, трудностями адаптации, импульсивностью, быстрой сменой настроения, ранним ощущением взрослости.
Болезненное восприятие критики. Ситуация усугубляется скачкообразным характером физиологического развития подростка: из-за внешней непропорциональности, угловатости, акне подростки имеют комплексы и не могут контролировать свои реакции, когда дело касается их внешности.
Жестокое обращение с подростком со стороны сверстников или родителей.
Акцентуация характера, негативные черты личности.
Наличие умственной отсталости или психопатологии.
Подростковое упрямство, желание ребенка доказать всем, чего он на самом деле стоит и на что способен. Подростки горячо отстаивают право на свободу и автономию.
Желание расширить круг друзей.
Генетическая предрасположенность. Неблагоприятная ситуация в семье, воспитание детей в неполной семье создают условия для деформации нравственных устоев молодого человека.
Неконтролируемые школьники, малое участие родителей в жизни подростка. Часто слабый родительский контроль приводит к тому, что подросток пробует алкоголь и начинает курить в раннем возрасте. Это чревато тем, что повышается риск подростковой наркомании. Подростки не могут отказаться от сигареты, наркотиков, потому что сверстники значат для них очень много. Кроме того, подростки пробуют запрещенные продукты из любопытства и считают, что впоследствии, если захотят, смогут обойтись без них совсем.

Способы психоконсультации и психокоррекции девиантного поведения подростков

С девиантным поведением трудно справиться конструктивно, потому что оно выходит из равновесия, опасно, разрушительно — провокационно и не поддается разумным доводам.

Возможными способами решения проблемы девиантного поведения являются: Изоляция, лечение, психотерапия и психокоррекция, а также их сочетание в зависимости от глубины нарушенного поведения (В.А. Ананьев, С.В. Кривцова, В.Ф. Пирожков, М.Л. Покрасс, М. Раттер).

Для того чтобы грамотно проводить психокоррекционную работу, конструктивный подход к дисциплинарным и поведенческим правонарушителям в целом, необходимо:

распознать истинную цель неправильного поведения;

выбрать способ немедленно вмешаться в ситуацию и остановить плохое поведение;

разработать стратегию собственного поведения, которая приведет к постепенному сокращению подобных проступков в будущем.

Во-первых, необходимо установить личное знакомство с трудными подростками, чтобы они знали психолога и чувствовали себя с ним комфортно. Эти личные отношения помогают в разрешении конфликтов. Такие отношения должны быть скорее эмпатическими, чем манипулятивными; необходимо быть готовым много слушать и поощрять подопечных думать самостоятельно. Дразнить, принижать, читать нотации, подсказывать, угрожать, запугивать неэффективно.

Обратная связь об эмоциях и намерениях девиантной молодежи помогает исправить непонимание других и способствует формированию заботливого отношения. Предпочтительнее использовать «я-сообщения», а не «ты-сообщения».

Затем определите дисфункциональную систему убеждений и раскройте ее суть. Важно правильно обозначить поведение и четко определить проблемы.

Обязательным моментом является уточнение проблемы (проблема — это поведение, а не человек). В то же время психолог должен избегать решения проблемы за подростка. Необходимо поощрять его самостоятельность и давать ему возможность искать альтернативные возможности и вырабатывать пути решения проблемы. Когда психолог поощряет подростка делать что-то конструктивное, уместно признать это вслух.

Изменение поведения, разрешение конфликтов — это постепенный процесс, который включает в себя исследование, активное понимание, предложение выбора, определение культуры справедливости, применение выбора и установление границ. Цель этого процесса — научиться новым способам мышления и поведения.

Психологическое консультирование и психокоррекция девиантного поведения требуют предварительного диагностического обследования. Необходимо рассмотреть наиболее важные параметры для исследования девиантного поведения:

1 группа параметров. Психологические и психофизиологические нарушения:

1) Соответствие поведения ребенка возрастным и гендерным нормам;
2) Длительность сохранения расстройства;
3) Появление изменений в поведении ребенка по сравнению с нормальным поведением.
4) Возникновение тяжелых и часто повторяющихся симптомов (кошмары).
5) одновременное возникновение ряда симптомов, психологических особенностей личности, порожденных аномалиями или акцентуациями.

2 группа параметров. Особенности социальной ситуации или психологическая специфика проявлений характера подростка:

1) отношение общества к подросткам;
2) недостатки правового и морального сознания;
3) содержание потребностей личности;
4) особенности характера;
5) особенности эмоционально-волевой сферы;
6) неблагоприятная социальная ситуация развития;
7) незавершенный процесс формирования личности, негативное влияние семьи и ближайшего окружения;
8) следование за группой;
9) низкая самооценка и, как ее следствие, частое возникновение депрессии.

Группа 3 параметров. Возрастные кризисы развития:

1) Возрастные кризисы — это вымышленные термины для обозначения более или менее выраженных состояний конфликта при переходе от одной возрастной фазы развития к другой. Каждый кризис имеет как конструктивные, так и деструктивные истоки. То, как взрослые реагируют на негативные явления, очень важно;

2) Кризис подросткового возраста: физиологические изменения; формирование взрослых отношений; обгоняющее развитие интеллектуальной сферы по сравнению с личностным развитием.

Способы психологической помощи

Информировать
Расширение (изменение, коррекция) сознания ребенка, повышение его психологической осведомленности по обсуждаемым вопросам.

Метафора (метод аналогии).
Суть метода заключается в использовании аналогий — образов, сказок, притч, случаев из жизни, пословиц, идиом — для иллюстрации текущей ситуации (темы, вопроса).

Создание логических связей
Этот метод способствует пониманию проблемы и проясняет ее.

Ведущее логическое мышление
Этот способ дает возможность разобрать варианты решения конкретной жизненной проблемы за счет логического анализа, который показывает последствия (эффективность) различных способов принятия решений.

Самораскрытие
Психолог косвенно призывает человека, обращающегося за советом, «быть самим собой». Он делится собственным опытом, выражает терпимость к различным высказываниям и чувствам ребенка.

Конкретное желание
Пожелание может включать рекомендацию попробовать конкретный метод действий для решения текущей проблемы. Такие пожелания не должны преуменьшать ответственность подростка. Он принимает решения, оценивает приемлемость предлагаемых путей, планирует шаги по их реализации.

Парадоксальное обучение
Чтобы вызвать чувство протеста и активизировать ребенка, можно предложить ему сделать то, что он делает. Пусть он повторит свои действия (мысли, поступки) не менее трех раз.

Убеждение
Этот метод следует использовать на фоне уравновешенного эмоционального состояния. Убеждение можно использовать, когда у подростка развито образное и абстрактное мышление, а также высокая концентрация внимания.

Эмоциональное заражение

Поддержка в реагировании на неконструктивные эмоции
Использование этого метода актуально при острых эмоциональных состояниях. Освободите (разрядите) напряжение, вызванное негативной эмоцией.

Релаксация
Обучение ребенка различным способам расслабления и достижения внутреннего покоя и комфорта.

Повышение энергии и силы.
Этот метод следует использовать, когда ребенок чувствует себя измотанным, «истощенным», проявляет недостаток сил (энергии).

Переоценка
Переоценка негативных чувств и мыслей позволяет выработать новый взгляд на ситуацию — «сменить рамку».

Домашнее задание
Психолог и консультируемый договариваются о различных действиях, которые необходимо предпринять в качестве домашнего задания.

Позитивное отношение

Ролевая игра

Анализ ситуации
Во время консультаций может быть проведен совместный анализ текущих ситуаций в жизни ребенка и ситуаций в жизни других людей.

Внутренние переговоры
Может использоваться для устранения внутренних конфликтов ребенка. Он подразумевает выявление сторон конфликта (субличностей), их называние и ведение диалога между ними.

Трансформация личной истории
Задача трансформации — целенаправленное погружение в собственную историю, чтобы мысленно завершить субъективно незавершенные события прошлой жизни, изменить навязанные программы и сценарии. Такие мысленные действия также помогают снизить напряжение, вызванное эффектом незавершенного действия. Если реальные события нельзя изменить, то отношение к ним можно изменить.

Целеполагание
Стоит поискать новые жизненные цели и смыслы, если ваш ребенок чувствует пустоту, не видит ценности в собственном существовании или хочет изменить свою жизнь, но не знает, в каком направлении двигаться.

Наполнение «повседневных» жизненных событий смыслом.
Этот путь предполагает, что работа ведется для того, чтобы сделать происходящие события, придать смысл действиям, которые человек предпринимает. Это важно для детей, чья жизнь кажется скучной, а занятия — неинтересными.

Образцы социальной работы

Поддержка в поиске идентичности.
Этот вид поддержки очень актуален для молодых людей, которые мучительно ищут ответ на вопрос «Кто я?». Здесь необходимы воздействия, которые побуждают консультанта к поиску самопознания, к размышлению над собственными действиями.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: