Направленность и мотивы деятельности личности - Общая характеристика мотивационной сферы человека

Оглавление:

Слово «мотивация» впервые было использовано А. Шопенгауэром в статье «Четыре принципа достаточного основания» (1900-1910). Затем этот термин прочно вошел в психологический язык для объяснения причин поведения людей и животных.

Мотивация как психологический феномен в настоящее время интерпретируется по-разному. В первом случае — как совокупность факторов, которые поддерживают и направляют поведение, то есть определяют его (К. Мадсен, Ж. Годфруа), во втором — как совокупность мотивов (К.К. Платонов), в третьем — как стимул, вызывающий активность организма и определяющий ее направление. Кроме того, мотивация рассматривается как процесс психической регуляции конкретной деятельности (М.Ш. Магомед-Эминов), как процесс мотивированного действия и как механизм, определяющий возникновение, направление и способ реализации конкретных форм деятельности (И.А. Джидарьян), как общая система процессов, ответственных за мотивацию и деятельность (В.К. Вилюнас).

К началу этого века в психологии мотивации возникло по меньшей мере 10 теорий, которые до сих пор развиваются как относительно самостоятельные теории. Только интеграция всех теорий с глубоким анализом и выделением всего положительного, что в них содержится, способна дать нам более или менее полную картину детерминации человеческого поведения. Однако такому сближению серьезно препятствуют несовместимые исходные позиции, различия в методах исследования и терминологии, а также отсутствие установленных фактов о человеческой мотивации.

В современной психологии сегодня существует множество различных теорий, подходы которых к изучению проблемы мотивации настолько разнообразны, что иногда можно сказать, что они диаметрально противоположны.

Мне кажется, что именно сложность этого понятия, многоуровневая организация мотивационной сферы человека, сложность ее структуры и механизмов формирования, открывает широкие возможности для применения всех вышеперечисленных теорий. То есть, утверждения каждой теории могут быть направлены на разные элементы мотивационной структуры, и в этих направлениях они будут наиболее компетентны и валидны. Целостная картина может быть сформирована только при комплексном подходе к изучению проблемы мотивации на современном этапе развития психологической мысли, с учетом прогрессивных идей различных теорий.

Психология мотивации — это область психологической науки, в которой работы практиков и разработки теоретиков имеют, пожалуй, одинаковое значение. Проблема человеческой мотивации считается одной из основных проблем психологии. Процесс мотивации в той или иной мере рассматривается практически во всех областях психологии. Направленность личности — это существенный аспект мотивации, определяющий поведение человека. Научные взгляды на ориентацию личности не однозначны. По мнению одних ученых-психологов, направленность — это особенность личности, которая находится на одном уровне с характером, темпераментом и способностями, другие считают, что направленность человека можно отнести к системе доминирующих мотивов. По мнению большинства психологов, прямота человека является сложным мотивационным образованием. С.Л. Рубинштейн ввел в науку понятие «направленность личности» как характеристику основных интересов, потребностей, склонностей и стремлений человека.

Проблема направленности личности отражена в работах многих зарубежных и отечественных психологов. Согласно пониманию Б.И. Додонова, это система потребностей. К.К. Платонова считает, что направленность личности — это совокупность желаний, стремлений, интересов, склонностей, идеалов, мировоззрений и убеждений. По мнению Л.И. Божович и Р.С. Немова, это «система доминирующих потребностей, мотивов, целей, интересов человека, которые направляют его социальную активность». Однако понимание направленности личности как совокупности или системы мотивационных образований — это лишь одна сторона ее сущности.

Общая характеристика мотивационной сферы человека

Одним из важнейших понятий мотивационной психологии является понятие «мотивационной сферы» личности (точнее — мотивационной системы).

Мотивация — система факторов, определяющих поведение человека; характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне.

Другими словами, мотивация — это совокупность причин психологического характера, которые вызывают активность индивида, определяют ее направленность и объясняют поведение человека. Мотивацию можно рассматривать как циклический процесс непрерывного взаимного действия и преобразования ситуации индивидом, результатом которого является его фактическое наблюдаемое поведение как процесс непрерывного выбора и принятия решений.

Мотивация объясняет целенаправленность действий, упорядоченность и устойчивость целостной деятельности для достижения определенной цели.

Как и любая другая система, мотивационный мир человека включает в себя определенный набор ее компонентов, а также регулярные и устойчивые связи между ними.

Основными компонентами мотивационной сферы личности являются следующие основные психологические образования и структуры: потребности, влечения, установки, мотивы, интересы, идеалы, намерения, социальные нормы и роли, стереотипы и др.

Все эти компоненты имеют основную общую черту: они имеют две основные стороны, два аспекта — содержательный и динамический.

Содержательный аспект заключается в представлении внешней — отраженной — реальности и обычно возникает в форме определенных знаний.

Динамический аспект связан с тем, что каждый из перечисленных компонентов мотивационной сферы обладает определенным потенциалом инициировать, поддерживать и изменять активность субъекта. Исходя из этого, все перечисленные компоненты объединяются в мотивационной сфере личности.

Мотивационная сфера человека может быть оценена в своем развитии по следующим параметрам:

1) Широта — параметр, отражающий разнообразие мотивационных факторов — мотивов, потребностей и целей. Чем больше у человека мотивов, потребностей, целей, тем более развита его мотивационная сфера;

2) Гибкость — более гибкой является область мотивации, где для удовлетворения потребности используется больше мотивационных стимулов (например, один человек учится только по телевизору, а другой — по книгам, телевизору, газетам);

3) Иерархизация — чем больше различий в силе и частоте актуализации мотивационных образований данного уровня, тем выше иерархизация мотивационной сферы.

Различают следующие 2 типа мотивации:

1) Ситуативная мотивация — включает в себя мотивирующие факторы, которые заставляют человека действовать из внешней среды. К этим факторам относятся определенные ситуационные характеристики, поступки и действия окружающих людей, культура, социальное положение, занимаемое человеком, и т.д;

2) Диспозиционная мотивация — внутренняя мотивация человека.

Она включает в себя цель — осознанное представление об ожидаемом результате, на достижение которого направлены действия человека. Основой формирования целей у человека является его субъективно-материальная трудовая деятельность, направленная на преобразование внешнего мира. Процесс постановки и достижения целей включает следующие шаги:

a) формирование ворот;

б) осуществление действий для достижения цели;

в) эмоциональная и когнитивная (познавательная) оценка хода действий и их конечного результата.

Образ ожидаемого результата приобретает побудительную силу, становится целью, начинает направлять действие и определять выбор возможных путей реализации цели. Формирование цели, возникновение цели является центральным моментом в процессе реализации действия и основным механизмом формирования новых действий человека. Психофизиологической основой цели является закодированная в мозгу «картина требуемого будущего» (Н.А. Бернштейн), акцептор результатов действия (П.К. Анохин), который регулирует программу физиологического выполнения действия с помощью предвосхищающих и авторитарных (предоставляющих информацию о соответствии достигнутого результата желаемому) команд.

Потребности

Одним из основных источников активности человека являются потребности. Потребность выражает зависимость человека от определенных условий существования. Специфика человеческих потребностей определяется социальной природой человеческой деятельности, особенно труда.

Потребность — это состояние человека, возникающее в условиях нужды в предметах, необходимых для его существования и развития, и выступающее источником его активности.

В данном контексте процесс удовлетворения потребности выступает как активный, целенаправленный процесс совладания человека с такой формой деятельности, которая определяется уровнем социального развития. Потребности человека имеют социально-личностный характер, который выражается в том, что для удовлетворения потребностей человек использует те способы и приемы, которые исторически сложились в данной социальной среде и необходимы в определенных условиях.

Потребности могут принимать другую форму.

Например, они могут восприниматься людьми по-разному. В этом случае они принимают форму притяжения. Это побуждение к деятельности, которое является недифференцированной, недостаточно реализованной потребностью.

Привлечение — это первичное эмоциональное проявление человеческой потребности в чем-то, мотивация, еще не опосредованная сознательным целеполаганием. В отечественной психологии влечение рассматривается как этап формирования мотива поведения, то есть выступает как преходящее явление: представленная в нем потребность либо проходит, либо реализуется в виде конкретного желания. Таким образом, влечения обусловлены не только биологическими, но и социальными факторами. Более того, в домоводстве преобладает мнение, что у человека с развитым сознанием влечения не играют главной роли в качестве мотивов поведения, а служат «строительным материалом» для осознанных мотивов. С другой стороны, драйв является одним из центральных понятий психоанализа, что отводит ему ведущую роль в деятельности и регуляции человеческого поведения.

Другой бессознательный импульс — это отношение. Это бессознательное состояние готовности человека к определенной форме деятельности.

Это может быть готовность к деятельности, к поведению, к пониманию или интерпретации чего-либо. Отношение, проявляющееся в интерпретации событий, явлений и фактов, может принимать форму предрассудков или стереотипов.

Отношение обычно развивается в результате повторяющихся ситуаций, в которых человек реагирует определенным образом.

Д.Н. Узнадзе разработал теорию, согласно которой потребности и ситуации, возникающие при встрече, определяют направление поведения субъекта до тех пор, пока поведение не натолкнется на определенные препятствия. В этих случаях бессознательное поведение прерывается, и в игру вступают сознательные механизмы объективации. Возникающие препятствия замечаются и осознаются. После сознательного нахождения нового способа регуляции, контроль над поведением снова осуществляется через бессознательные установки. Эта непрерывная передача контроля обеспечивает гармоничное и более экономичное взаимодействие между сознательным и бессознательным.

Классификация потребностей

В истории психологии были попытки свести все человеческие потребности к одной — первичной и основной (в работах Фрейда и Адлера это либидо и «стремление к власти» соответственно).

В то же время классификация потребностей Мюррея включает более 140 человеческих потребностей.

Томас в 1924 году задал себе вопрос: каков минимум человеческих потребностей? В ответ на свой вопрос он перечислил 4: потребность в безопасности, признании, дружбе, новых впечатлениях (его ответ был основан на исследовании проституции среди молодежи).

Дж. Питер (1938) утверждал, что на протяжении всей истории человечества наиболее часто конкурировали следующие потребности: Пропитание, свобода, сексуальные партнеры, вера (убеждения, идеалы).

Мотивы и мотивационные системы

Мотив (от лат. movere — «приводить в движение, толкать») — это:

1) фактор, побуждающий человека к деятельности и связанный с удовлетворением потребностей субъекта; совокупность внешних или внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих ее направление;

2) некий объект (материальный или идеальный), побуждающий человека к деятельности и определяющий ее направление

3) сознательная причина, лежащая в основе выбора человеком действий и поступков

4) то, что принадлежит самому субъекту поведения, является его устойчивой личной собственностью, из которой он мотивируется на совершение определенных действий;

5) психологические состояния, характеризующие частное, изменчивое отношение человека к предметам или явлениям окружающей действительности.

Механизмом возникновения мотивов является реализация потребностей в ходе аддиктивной деятельности, а значит, превращение объектов этой деятельности в мотивы. Отсюда следует центральный закон: развитие мотивов происходит через изменение и расширение сферы деятельности, что изменяет объективную реальность.

Мотивы отличаются друг от друга типом потребностей, которые они проявляют; формами, которые они принимают; широтой или узостью, конкретным содержанием деятельности, в которой они реализуются. Любая деятельность человека мотивируется не одним мотивом, а несколькими, то есть деятельность обычно полимотивирована.

Совокупность устойчивых мотивов, определяющих избирательность установок и действий человека и относительно независимых от существующих ситуаций, называется направленностью личности. Личность как подструктура личности включает в себя различные мотивы: их побуждения, потребности, склонности, интересы, стремления, намерения, идеалы, нормы, самооценку, оценку других, уровень стремления, установки и т.д. Некоторые из его компонентов являются доминирующими, другие играют подчиненную роль.

В сложной деятельности обычно встречается не один, а несколько одновременно действующих и взаимодействующих мотивов.

Мотивы могут быть осознанными и неосознанными.

Выделяют следующие функции мотивов:

1) мотивирующая;

2) режиссура;

3) смыслообразующая функция, которая заключается в мотивах, придающих личностный смысл реальности, отраженной в индивидуальном сознании;

4) функция управления направлением деятельности человека — эта функция выполняется мотивами не непосредственно, а через механизм «эмоциональной коррекции» поведения (А.В. Запорожец). Эта «эмоциональная коррекция» поведения происходит следующим образом: С помощью эмоций человек оценивает личностный смысл происходящих событий и, если этот смысл не совпадает с его собственными мотивами, меняет общее направление своей деятельности.

Леонтьев выделяет в основном две функции мотивов: Мотивация и осмысление. Смыслообразующие мотивы придают личностный смысл деятельности, в то время как другие мотивы, сопровождающие ее, служат стимулами (положительными или отрицательными) — иногда остро эмоциональными, аффективными, не имеющими смыслообразующей функции. Это мотивы и побуждения. Здесь различие между двумя типами мотивов является относительным. В иерархической структуре один конкретный мотив может выполнять смыслообразующую функцию, в то время как другой может выполнять функцию дополнительного стимула. Слияние двух функций мотивации, побуждения и смыслообразования, придает человеческой деятельности характер сознательно регулируемой деятельности. Когда смыслообразующая функция мотива снижается, он может стать только понятным. И наоборот, когда мотив становится «просто понятным», можно сказать, что его смыслообразующая функция ослабла.

X. Хекхаузен рассматривает функцию мотива только в связи с этапами действия — инициация, исполнение, завершение. На начальной стадии мотив инициирует, стимулирует, побуждает к действию. Реализация мотива на этапе исполнения обеспечивает постоянный высокий уровень активности действия. Поддержание мотивации на этапе завершения действия связано с оценкой результатов, успеха, что способствует подкреплению мотивов.

Многие из мотивационных факторов со временем становятся настолько характерными для человека, что превращаются в черты его личности. К ним относятся мотив достижения успеха, мотив избегания неудачи, тревога. Кроме того, потребность в общении (аффилиация), мотив власти, вспомогательный мотив и агрессивность характеризуют человека личностно.

Закономерности в развитии мотивационного диапазона человека

Основные закономерности в развитии мотивационной сферы личности следующие:

Взаимосвязь и взаимодействие различных компонентов мотивационной сферы. Все компоненты мотивационной сферы человека представлены целостно, а не хаотично: Они упорядочены и взаимосвязаны. Эта взаимосвязь проявляется, например, в соподчинении (иерархии) различных компонентов мотивации. Итак, на рубеже дошкольного и младшего школьного возраста, во-первых, происходит значительное обогащение мотивационной сферы, что проявляется в появлении новых мотивов различной природы; во-вторых, происходит перестройка мотивационной сферы детей, что проявляется в формировании руководящих мотивов, определяющих поведение ребенка, его направленность. Происходит изменение относительной выраженности различных мотивов, их иерархизация, соподчинение мотивов и прямых побуждений. Таким образом, на этом возрастном этапе мотивационный мир не только усложняется (появляются новые мотивы), но и появляются доминирующие мотивы, которые могут подчинить себе все остальные мотивы.
Ориентированный на действие характер формирования мотивации. Мотивация не только заставляет человека заниматься деятельностью, но и формируется в процессе этой деятельности. Например, при выполнении какой-либо деятельности человек может руководствоваться социальными мотивами («Я пишу отчет, потому что меня попросили об этом, и я не хочу никого разочаровывать»). В процессе выполнения деятельности (при подготовке доклада) может возникнуть интерес к ее содержанию (самому материалу); появляется другой мотив — познавательный. В данном случае речь идет о механизме «сдвига мотива на цель» (Ф. Олпорт, А.Н. Леонтьев), то есть мотивация не только заставляет человека выполнять определенную деятельность, но и формируется в процессе. Ориентированный на действие характер формирования мотивации является одним из условий, способствующих появлению новых мотивов.
Тенденция переноса мотивации на успешную деятельность. Суть этой модели заключается в том, что человек часто бессознательно и последовательно предпочитает то, что у него лучше получается.
Смысловая интеграция как способ разрешения мотивационных конфликтов. Поведение человека полимотивировано. Это часто приводит к столкновению мотивов. Путь к разрешению мотивационного конфликта лежит через так называемую семантическую интеграцию. Если два мотива — сильные, но узко ситуативные и относительно слабые в данный момент, но согласующиеся с общими интересами и личности, и социальных норм, то конфликт между ними разрешается путем сравнения значимости, важности последствий, к которым приведет соблюдение того или иного. Чаще всего побеждает второй мотив.
Развитие динамики движений. Проводится различие между развитием мотивов как таковым и возрастными особенностями развития мотивов. Мотивы меняются, трансформируются, изменяются с возрастом. В процессе жизни человек постепенно формирует определенные мотивы своего поведения и деятельности и становится устойчивым. Устойчиво доминирующие мотивы поведения приобретают для человека ведущее значение и тем самым подчиняют себе все остальные мотивы. Развитие мотивов как таковых заключается в усилении или ослаблении существующих мотивов, в появлении новых мотивов и устранении существующих, в появлении синтетических мотивов.
Разработка систем внешней и внутренней мотивации.

Внутренняя мотивация — это мотивация, которая лежит внутри деятельности и непосредственно связана с ее содержанием. Это происходит, когда деятельность выполняется ради нее самой, ради удовлетворения, получаемого от процесса, а не от результата. Побудительная сила такой деятельности называется внутренней мотивацией.

Существует пять основных характеристик внутренней мотивации: стремление к новизне, стремление к двигательной активности и стремление к умелому и эффективному исследованию мира (это постулируется как потребность, от удовлетворения которой человек получает удовольствие). Эти стремления лежат в основе мотивации к обучению. Четвертая черта — стремление к самоопределению: человек стремится быть причиной своего поведения, стремится быть независимым. Пятая черта — это стремление к самореализации, к самоактуализации: желание достичь того, чего вы способны достичь.

Внешняя мотивация — это мотивация, которая является внешней по отношению к деятельности. Например, «Я учусь, чтобы получать одни пятерки» — это внешняя мотивация. «Учусь, потому что мне нравится учиться» — это пример внутренней мотивации.

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: