Модернизация российского образования в условиях пандемии covid-19

Оглавление:

На раннем этапе пандемии работа большинства высших учебных заведений по всему миру была практически сорвана. Исследование IAU, проведенное в начале апреля 2020 г., показало, что 59% вузов закрылись полностью, а 30%«частично продолжили работу»6
и столкнулись с «серьезными сбоями».

В общей сложности 91% вузов сообщили, что в этот период «общение со студентами не вызывало трудности»

Полностью прекратили обучение всего 7% учебных заведений; 24% заявили, что их деятельность в значительной степени была приостановлена, но развитие получили цифровое обучение или самообучение. 67% заведений «заменили аудиторные занятия преподаванием и обучением в онлайн формате».

В последней группе, несомненно, обладающей лучшими возможностями для быстрого перехода на дистанционное обучение, доля респондентов в Европе составила 85%, в Северной и Южной Америке — 72%, в АзиатскоТихоокеанском регионе — 60% и в Африке — лишь 29%10. В более позднемдокладе IAU отмечалось, что, согласно результатам опроса Европейской ассоциации университетов (EUA), 95% учебных заведений «перешли на дистанционное обучение в масштабах всего учебного заведения» и 4% —
только на отдельных факультетах.

Цифровая аудитория

Существует широкий консенсус в отношении того, что в странах со средним и высоким доходом многие учреждения сумели быстро перейти на исключительно цифровые формы обучения, причем сделать это удалось даже лучше, чем ожидалось. Проведенный в 2013 г. опрос EUA показал, что большинство учебных заведений уже использовали при обучении какие-то элементы цифровых технологий, а «накануне кризиса большинство учебных заведений сообщали, что располагают сетевыми хранилищами учебных
материалов»21. По свидетельству U-Multirank, до пандемии COVID-19 60% участвующих в рейтинге учреждений предусматривали в своем стратегическом плане онлайн-образование, хотя онлайн-курсы предлагали менее трети из них, в том числе всего 7% — курсы по экономике и 3% — по специальностям технического профиля. Тем не менее ранняя универсализация
онлайн-обучения повлекла за собой дальнейшее стремительное цифровое развитие, а перерывы между семестрами и в учебном году использовались для переоснащения новых систем. Это указывает на широкую распространенность уже созданных инфраструктур информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), систем и опыта, а также на внутренние организационные возможности учреждений.

Дж. Салми отмечает, что «опыт первых шести месяцев кризиса, вызванного COVID-19, показал,что электронное обучение — это не запись традиционной лекции и ее размещение на веб-сайте учреждения или использование платформы видеоконференции для чтения той же лекции онлайн, что обычно делалось в аудитории.

Получение эффективного онлайнового образования требует таких методов преподавания и изучения,
которые динамично вовлекают учащихся в процесс обучения, вызывают в них положительные эмоции и желание учиться.

Нынешний кризис предоставил прекрасную возможность для внедрения инноваций, позволяющих взять на вооружение более активные, интерактивные и экспериментальные методы обучения, которые до пандемии использовали лишь отдельные высшие учебные заведения.

Нет никаких сомнений в том, что опыт онлайн-обучения во время пандемии расширит его возможности в долгосрочной перспективе и повысит ожидаемый уровень качества онлайн-образования. Опрос EUA показал, что «подавляющее большинство учебных заведений намереваются после кризиса изучить новые способы обучения (87%) и расширить возможности использования цифровых технологий (70%)».

Доступность высшего образования для разных социальных групп

Влияние пандемии на доступ к высшему образованию, а также ее дифференцирующее воздействие на социальные группы широко обсуждаются, однако достоверных данных по этим проблемам практически нет.

В некоторых странах пандемия привела к сокращению общего количества студентов, причем особенно сильно оно затронуло выходцев из бедных слоев населения. В середине октября 2020 г. Национальный центр обмена информацией для студентов в США заявил, что для учебы в 2020-2021 уч. г. в кампусы заехали на 4% меньше студентов, а первокурсников оказалось на 16% меньше по сравнению с предыдущим годом. В то время как набор студентов в колледжи с четырехлетним обучением практически не изменился, прием в общественные колледжи снизился в целом на 9%, а на первый курс местных колледжей — упал на целых 23%. В общественных колледжах основную массу студентов составляют выходцы из более бедных семей. Многие из них сталкиваются с трудностями в получении доступа к технологиям, необходимым для дистанционного обучения. Кроме того, сокращению численности студентов могла способствовать и сложность перевода программ профессиональной подготовки в онлайн-режим.

Наиболее пострадавшие категории студентов

Из-за неразберихи и потери доходов, вызванных пандемией, неожиданности закрытия учебных заведений, перехода на дистанционное обучение и осторожного возвращения к очной форме занятий в самом сложном положении оказались выходцы из уязвимых групп населения. К наиболее пострадавшим категориям учащихся относятся следующие:

• малоимущие студенты, в том числе те, у кого нет соответствующих возможностей для доступа в Интернет. В 2020 г. многим из них не удастся полноценно получить знания, кто-то не получит их вообще, а кто-то бросит учебу. Для студентов из бедных семей проблемой может стать и отсутствие тихого места для учебы;

• все студенты, которые в обычных условиях не только учились, но и работали, а теперь потеряли работу. К этой категории относятся многие студенты из малоимущих слоев населения, они составляют подавляющее большинство в таких странах, как Германия и Бразилия;

• студенты из сельских местностей, которые находятся в особенно неблагоприятном положении в силу отсутствия адекватного доступа к технологиям, а также к педагогической и социальной поддержке;

• студенты, которые являются первыми в своих семьях, кто получает высшее образование. Для них необходима дополнительная поддержка, и они находятся в особенно неблагоприятном положении из-за потери личного контакта с профессорско-преподавательским составом и студентами;

• студенты из малообеспеченных этнических меньшинств, у которых также могут быть проблемы с получением доступа к технологиям;

• студентки в некоторых странах, особенно в Африке южнее Сахары и Южной Азии, у которых нет такого же доступа к технологиям, каким располагают студенты мужского пола;

• иностранные студенты, которые не могут уехать и испытывают в связи с этим финансовые трудности; и те, кто благополучно приехал на первый год обучения, но затем столкнулся с локдауном

• студенты-инвалиды, которые при дистанционном обучении могут не иметь эквивалентного доступа к вспомогательным средствам, доступным на территории кампуса;

• студенты с ослабленным иммунитетом, которые должны находиться в кампусе, пока в округе сохраняется опасность заражения.

Объективный взгляд на онлайн образование

Цифровое образование из дома имеет ряд преимуществ для всех участников учебного процесса.

В условиях пандемии, в первую очередь, это уменьшение риска заболеваемости и защита здоровья учеников и преподавателей. В учебных заведениях студенты сидят в аудиториях и часто контактируют друг с другом, один зараженный ученик может передать вирус всей группе. Это главная причина почему правительства принимают решения о закрытии школ и университетов.
Онлайн-образование обеспечивает непрерывность учебного процесса. Прошло 4 месяцев с тех пор как ВОЗ объявила о пандемии нового коронавиркса, однако до сих пор неизвестно, когда она закончится. В этих условиях задержка или приостановление учебы может привести к длительным негативным последствиям, например, перегруженность учебных планов и учеников, чтобы догнать пропущенные уроки.
Онлайн-образование часто асинхронно, это значит, что каждый может учиться в любое время и в любом месте. Кроме того, студенты и преподаватели не тратят время и средства, чтобы ежедневно добираться до учебы. Это позволяет иметь больше свободного времени и уделять время другим занятиям, например хобби или домашним делам.
Электронное обучение требует на 40-60% меньше времени, чем обучение в традиционных классных, потому что студенты могут учиться в своем собственном темпе, возвращаясь и перечитывая, пропуская или ускоряя концепцию по своему усмотрению. Важно отметить, что экономия времени не ухудшает качество обучения; и даже усиливает это .
Онлайн-обучение требует больше самостоятельного изучения от учащихся, что положительно влияет на личное развитие. Когда человек сам ищет материал и готовится без сопровождения преподавателя, он усваивает материал лучше. Некоторые исследования показывают, что в среднем учащиеся запоминают на 25-60% больше материала при онлайн-обучении по сравнению с 8-10% в классе. 81% студентов колледжей США согласились с тем, что цифровые технологии обучения помогают им повышать свои оценки.
Статистика дистанционного обучения показывает, что онлайн- образование может помочь нам решить насущные проблемы глобального изменения климата. Учащиеся не находятся в аудиториях во время занятий, это приводит к уменьшению расходов на коммунальные услуги. Изучение в режиме онлайн приводит к уменьшению числа поездок студентов в кампус, что приводит к уменьшению выбросов углекислого газа в окружающую среду. В исследовании, проведенном Калифорнийским университетом, результаты показали, что проведение занятий на начальных курсах в онлайн-формате для 100 студентов привело к снижению выбросов CO2 на 5-10 тонн в семестр.

Несмотря на преимущества, онлайн-обучение создает ряд проблем:

Успех онлайн-образования в первую очередь зависит от доступа к Интернету. Некоторым студентам без технологий и / или надежного доступа в Интернет трудно участвовать в цифровом обучении; этот разрыв наблюдается между странами и между уровнями доходов внутри стран. Например, в то время как у 95% студентов в Швейцарии, Норвегии и Австрии есть компьютер для учебы, в Индонезии этот процент составляет всего 34%, согласно данным ОЭСР. Неравенство возможностей является основным препятствием для проведения онлайн-обучения. Если оставить вопрос без внимания, разрыв между странами с недостаточной связью и гипер-цифровизацией увеличится, что усугубит существующее неравенство.

Студенты, которые не могут участвовать в онлайн-уроках, отстают от своих сверстников, что приводит к неравенству в получении знаний. Хотя некоторые школы и правительства предоставляют цифровое оборудование нуждающимся учащимся, например в Новом Южном Уэльсе и Австралии, многие по-прежнему обеспокоены тем, что пандемия расширит цифровой разрыв.

Еще одним серьезным недостатком является социальная изоляция. Учебные заведения являются центрами социальной активности и

взаимодействия людей. Когда они закрываются, многие дети и молодежь лишаются социальных контактов, которые необходимы для обучения и развития. Невозможность встретиться и пообщаться с друзьями может привести к стрессу и депрессии, особенно у детей и подростков.

Обучение в интернете не соответствует потребностям практических предметов. Например, занятия по физической культуре невозможно проводить без необходимого оборудования. В университетах студенты медицинских факультетов не могут получить полноценные навыки, если они не практикуют свои знания. То же самое относится и к другим специальностям, таким как химия, физика, прикладное искусство.
Обучение на дому может привести к недостаточной концентрации и мотивации у студентов из-за отсутствия контроля и школьной среды, что негативно сказывается на успеваемости. Учащиеся начальных школ больше всего подвержены этому, и проведение онлайн-занятий наименее эффективно в этой категории.
Родители играют важную роль, чтобы предотвратить это и поддержать своих детей во время онлайн-обучения. Однако не все родители могут одинаково поддерживать детей. По данным ЮНЕСКО, когда школы закрываются, количество ранних браков растет, все больше детей вербуют в ополчение, растет сексуальная эксплуатация девочек и молодых женщин, учащается подростковая беременность и растет детский труд.

Будущее онлайн-образования

Хотя онлайн-образование широко применяется в мире, есть студенты, которые не могут продолжить свое образование по разным причинам. Пропуск половины семестра, чего ожидают многие школы, является значительным ударом по их образованию. Студентам потребуется много времени и усилий, чтобы наверстать упущенное.

Пандемия коронавируса стала неприятным сюрпризом для системы образования. Стало очевидным, что учебные планы не были подготовлены к удаленному функционированию, не было резервной системы. Поэтому внедренная сейчас система далека от совершенства, но это лучший способ не прерывать занятия, не теряя времени. Однако после окончания пандемии необходимо разработать новые постоянные системы, переработанные для удовлетворения потребностей, столь ярко проявившихся в этом кризисе.

Существует возможность открытия учебных заведений до окончания пандемии. Трудно сделать многие изменения, чтобы сделать школу более безопасной, например, сократить размеры классов. Без серьезной структурной перестройки невозможно предотвратить передачу вируса от ребенка к ребенку, а затем к взрослым. В случае новых очагов заражения, возможно, придется закрыть всю школу или университет, и условия вряд ли будут одинаковыми для учащихся, находящихся на карантине, и тех, кто учится как обычно.

Заглядывая в будущее, вряд ли онлайн-обучение полностью заменит собой традиционное. В онлайн-обучении отсутствует социальное взаимодействие, так необходимое для развития ребенка. Тем не менее,

положительные стороны онлайн-обучения могут повысить успеваемость. Многие учреждения объявили о планах частично сохранить и использовать интернет-платформы в качестве дополнения к занятиям в классе.

В заключение, хотя онлайн-обучение имеет как преимущества, так и недостатки, оно оказалось эффективным способом продолжения образования во время пандемии коронавируса для миллионов студентов во всем мире. При правильном включении в систему онлайн-обучение может стать полезным и постоянным дополнением к традиционному обучению в долгосрочной перспективе.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: