Методы прикладной психологии - Предмет, проблемы и задачи клинической психологии

Оглавление:

В силу своей специфики психология занимает особое место в системе современных наук и так или иначе связана с большинством фундаментальных и прикладных дисциплин, изучающих природу и человека. На данный момент она существует не как единая наука, а как ряд направлений, различных по предмету, но условно объединенных объектом, хотя и по-разному интерпретируемых.

Человек — это одновременно социальное и биологическое существо. Большинство психических явлений и психических процессов связаны с физиологией, поэтому знания, полученные физиологами и биологами, используются в программе для лучшего понимания различных психических явлений. Факты психосоматической и соматопсихологической взаимосвязи хорошо известны. Особенность в том, что в разных своих вариантах она выступает как гуманитарная и естественнонаучная дисциплина, что предполагает разные объяснительные принципы и методы. Особо подчеркнем связь психологии с физиологией, особенно с физиологией высшей нервной деятельности. Заметную роль в возникновении психологии сыграли работы Николая Александровича Бернштейна (18961965), разработавшего принципы физиологии активности — течения, трактовавшего поведение с точки зрения его регуляции ожидаемыми результатами, «моделью требуемого будущего» (что противопоставлялось идеям реактивности). Идеи Бернштейна во многом перекликаются с работами Петра Кузьмича Анохина (1898-1974), который сосредоточился на идее «ожидающего отражения действительности» и на представлении о том, что в основе поведения лежат специфические системные явления — функциональные системы. Идеи Н.А. Бернштейна и P.K. Анохина, имея и самостоятельное психологическое значение, в первую очередь повлияли на взгляды А.Н. Леонтьева и А.Р. Лурии.

Непосредственно с физиологией высшей нервной деятельности связана такая отрасль психологии, как психофизиология, которая изучает психику в единстве с мозгом. Среди биологических дисциплин прикладного плана мы выделим медицину, особенно невропатологию и психиатрию. На стыке медицины и психологии возникла медицинская психология, которая занимается психологическими проблемами диагностики, лечения, профилактики и реабилитации пациентов. Следует выделить основанную А.Р. Лурия нейропсихологию, существующую на стыке психологии, физиологии и медицины, науку, изучающую мозговые механизмы высших психических функций на основе локальных поражений мозга (согласно оригинальной идее Л.С. Выготского, соавтором которого был А.Р. Лурия, психические функции, приобретающие системный характер, связаны с соответствующей перестройкой в организации мозговых механизмов).

С медициной тесно связана так называемая специальная психология, которая изучает различные варианты патологии психического развития.

Таким образом, связь между психологией и биологическими науками несомненна.

Связь психологии с физическими науками; психология, которая во многом развивалась вместе с естественными науками, отражала (в некоторых аспектах и : направлении, конечно) мировоззрение, определяемое основными открытиями — или доминирующими принципами — в области физического мировоззрения: Так, идеи атомного строения мира привели к «переносу принципа» — идее атомного строения души; физические принципы экспериментирования во многом определили требования к объективному подходу к психике; ряд психологических теорий приняли в качестве фундаментальных такие понятия, как «энергия», «поле».

Связь между психологией и химией. Так, существуют области химических, а также физиологических и психологических теорий (например, механизмы памяти); химические процессы учитываются при анализе биологических явлений, важных для психологии; наконец, существует психофармакология — научно-практическая дисциплина, изучающая закономерности воздействия наркотиков на психику.

Однако связь психологии с гуманитарными науками не менее сильна. В основном она соответствует тем отраслям психологического знания, которые связаны с человеческой личностью.

Предмет, проблемы и задачи клинической психологии

Клиническая психология (греч. Klinike — исцеление, kline — кровать, кушетка) — отрасль медицинской психологии, изучающая психологические факторы развития и течения заболеваний, влияние болезней на личность, психологические аспекты лечебного воздействия.

Цель и задачи клинической психологии определяются потребностями психиатрических, неврологических, соматических клиник.

В центре внимания клинической психологии (субъекта) находится человек с душевными «болями» и проблемами, с трудностями адаптации и самореализации в связи с состоянием его здоровья. Эти связи носят двусторонний характер:

1) особенности психики вызывают трудности адаптации человека, что приводит к риску возникновения болезненных состояний (психосоматических, психических расстройств); 2) болезни и их последствия могут влиять на изменения в психологическом лагере человека, что приводит к дезадаптации.

Структура клинической психологии в России — это нейропсихология, патопсихология, соматопсихология.

Клиническая психология имеет две основные области применения:

1) Первая относится к применению психологии в клинике нервно-психических заболеваний и изучает влияние изменений в структуре и функции мозга на психику пациента. Она подразделяется на нейропсихологию (А.Р. Лурия) и экспериментальную патопсихологию (Б.В. Зоейгарник);

2) второй относится к его применению в клинике соматических заболеваний, где основной проблемой является изучение влияния психологических факторов на соматическое состояние (менее разработан). Проблема взаимоотношений между врачом и пациентом (деонтология) остается самой важной.

В проблемную область соматопсихологии входят такие вопросы, как изучение личности, психологические вопросы диагностики, лечения и экспертизы пациентов с различными заболеваниями, которые не являются неврологическими и психиатрическими. Особое значение в соматопсихологии имеет изучение пациентов с психосоматическими расстройствами — внутренними заболеваниями (например, гипертонией, хронической ишемической болезнью сердца, бронхиальной астмой), в развитии которых большую роль играют психологические факторы.

Нейропсихология — это отрасль психологической науки, сформировавшаяся на стыке психологии, медицины (неврологии, нейрохирургии) и физиологии, которая изучает механизмы высших психических функций на материале локальных поражений головного мозга.

Патопсихология — это отрасль медицинской психологии, которая занимается изучением закономерностей разрешения психической деятельности и свойств личности в ходе болезни.

Области клинической психологии сближаются из-за задач, стоящих перед исследованием, используемых методов, а также из-за наличия пограничной патологии, которая является предметом изучения нескольких разделов клинической психологии.

Основные методы исследования в прикладной психологии

Рассмотрим основные методы исследования в медицинской психологии:

Наблюдение за поведением пациента,
эксперименты: лабораторные и in vivo,
анкетный опрос
Интервью с пациентом (сбор фактов о психологических явлениях в процессе личного общения).
Интервью,
изучение продуктов деятельности пациента (письма, рисунки, дневники, поделки и т.д.)
Клинические диагностические тесты.

Наблюдение:

Внешнее наблюдение — это способ сбора данных о психологии и поведении человека путем непосредственного наблюдения за ним со стороны.

Внутреннее наблюдение, или самонаблюдение, используется, когда психолог-исследователь хочет изучить интересующее его явление в том виде, в каком оно возникает непосредственно в его сознании.

Свободное наблюдение не имеет заранее установленных рамок, программы или процедуры.

Стандартизированное наблюдение заранее определено и четко ограничено в плане того, что наблюдается, проводится по заранее продуманной программе и строго ей следует, независимо от того, что происходит с объектом или самим наблюдателем в процессе наблюдения.

Включенное наблюдение характеризуется непосредственным участием наблюдателя в изучаемом процессе.

Внешнее наблюдение не предполагает личного участия наблюдателя в изучаемом им процессе.

Интервьюирование — это метод, при котором человек отвечает на ряд поставленных перед ним вопросов.

Устные интервью используются, когда желательно наблюдать за поведением и реакциями человека, отвечающего на вопросы. Этот вид интервью позволяет глубже понять психологию человека, чем письменное интервью, но требует специальной подготовки, обучения и большего времени для проведения исследования.

Письменные опросы охватывают большее количество людей. Наиболее распространенной формой является анкета. Однако недостатком является то, что при использовании анкеты невозможно заранее учесть реакцию респондентов на содержание и изменить его на этой основе.

Свободное интервью — это вид устного или письменного интервью, в котором список вопросов и возможных ответов на них заранее не ограничен. Опрос такого типа позволяет менять тактику исследования, содержание вопросов для получения нестандартных ответов.

Стандартизированное интервью — в этом случае вопросы и способ их ответа обычно ограничены узкими рамками, оно более экономично с точки зрения времени и материалов, чем свободный опрос.

Тесты — это специализированные методы психодиагностического исследования, которые могут быть использованы для получения точных количественных или качественных характеристик изучаемого явления. Тесты предполагают четкий подход к сбору и обработке первичных данных и оригинальность их последующей интерпретации.

Тест-опросник основан на системе сборных вопросов, тщательно проверенных на валидность и надежность, ответы на которые указывают на психологические характеристики испытуемых.

Тестовое задание предполагает оценку психологии и поведения человека на основе его поступков. Участнику теста предлагается набор определенных заданий, результаты которых используются для оценки наличия или отсутствия и степени выраженности исследуемого признака.

Проективный тест — основан на механизме проекции, согласно которому человек склонен приписывать бессознательные черты своего характера, особенно недостатки, другим людям.

Наиболее распространенные тесты личности

Метод проверки уровня аспирации. Методика используется для изучения личностной сферы пациентов. Пациенту предлагается набор заданий, пронумерованных по степени сложности. Тестируемый выбирает задание, которое для него посильно. Экспериментатор искусственно создает для клиента ситуации успеха и неудачи, а реакции клиента на эти ситуации анализируются. Кубики Кохоса можно использовать для изучения отношения.

Метод Дембо-Рубинштейна. Он используется для изучения самооценки. Тестируемый отмечает на вертикальных секциях, символизирующих здоровье, дух, характер и счастье, как он/она оценивает себя по этим показателям. Затем он/она отвечает на вопросы, которые раскрывают его/ее представления о содержании терминов «дух», «здоровье» и т.д.

Метод разочарования Розенцвейга. Этот метод используется для изучения характерных реакций в стрессовых ситуациях, которые позволяют сделать выводы о степени социальной адаптации.

Метод незаконченных предложений. Тест относится к группе вербальных проективных методик. Один из вариантов этого теста содержит 60 незаконченных предложений, которые испытуемый должен закончить. Эти предложения можно разделить на 15 групп, в результате чего выясняется отношение испытуемого к родителям, лицам противоположного пола, начальникам, подчиненным и т.д.

Методы исследования в клинической психологии. Принципы построения психологического эксперимента

Основными методами медико-психологического исследования являются: Наблюдение, интервьюирование, включая сбор психологической истории (катамнез) и экспериментально-психологический метод исследования.

Экспериментально-психологический метод исследования в медицинской психологии позволяет изучать различные подобласти психологических процессов и состояний. В настоящее время различные авторы выделяют качественные методики (направленные на выявление качественных закономерностей в психической деятельности пациентов) и психометрические методики (используемые для измерения различных функций), вербальные (использующие преимущественно вербальный стимульный материал) и невербальные (стимульный материал представлен в виде рисунков, схем, разноцветных кубиков и т.д.), направленные на изучение конкретных психических функций (внимания, памяти и т.д.).

Наиболее известными приемами функционального типа эксперимента являются приемы классификации объектов/понятий, элиминации объектов/понятий, формирования простых/сложных аналогий, выделения существенных признаков и т.д.

Другим общепризнанным направлением практической психодиагностики является тест-диагностика, основателем которой считается американский психолог JM. Кэтгелл (1890). Согласно Л.Ф. Бурлачуку (1989), под тестом в психологической диагностике понимается стандартизированное, часто ограниченное по времени испытание для определения количественных (и качественных) индивидуально-психологических различий.

Любая психодиагностическая методика имеет две характеристики:

Валидность — это концепция, указывающая на то, что измеряет методика и насколько хорошо она это делает (A. Anastasi, 1982). Различают несколько вариантов валидности, таких как: Контентная валидность, характеризующая степень соответствия содержания пунктов методики изучаемой области психологических характеристик; прогностическая валидность, характеризующая степень точности и обоснованности суждения о диагностируемом психологическом качестве по результату через определенное время после определения; актуальная валидность, отражающая способность методики различать испытуемых по диагностическому признаку, и так далее.
Надежность отражает точность психодиагностического измерения и устойчивость результатов методики к влиянию внешних случайных факторов.
Принципы построения патопсихологического эксперимента.

Получение данных для диагностики. Патопсихологические данные носят дополнительный характер и их значение выявляется только при сопоставлении с результатами клинико-психологического обследования и, в ряде случаев, с результатами других дополнительных обследований (например, электроэнцефалографии, реоэнцефалографии и др.). Патопсихологический диагноз также не является нозологическим диагнозом — это задача клинициста, который для его постановки должен правильно оценить результаты патопсихологического обследования. В этом отношении большую помощь оказывают категории синдромов патопсихологического регистра, используемые в патопсихологических оценках.

Патопсихологическая оценка часто способствует раннему распознаванию симптомов психических расстройств и определению их уникальности.

Изучение динамики психических расстройств в связи с проводимой терапией является оценкой эффективности лечебного процесса. Патопсихологические обследования, проводимые неоднократно в процессе лечения, могут быть объективным показателем влияния лечебно-реабилитационных мероприятий на течение болезни. Они также характеризуют структуру и особенности предстоящих ремиссий и психологического дефекта (в случае процессуальных расстройств), что имеет прогностическое значение и облегчает выбор соответствующей тактики дальнейшего лечебного процесса.

Патопсихологическая оценка имеет большое значение в судебно-психиатрической экспертизе. В этом случае эксперт-психолог должен не только выявить данные, способствующие решению клинико-диагностических вопросов, но и объективно определить степень психического расстройства.

Этапы психологического исследования

Как упоминалось ранее, психологическое исследование включает в себя:

1) Формулировка проблемы;

2) Формулировка гипотезы;

3) Проведение проверки гипотез;

4) Интерпретация результатов тестирования.

Как правило, психологические методы упоминаются в основном в связи с третьим этапом — проверкой гипотез; он предполагает организацию особого взаимодействия между психологом и изучаемым объектом. К этому этапу мы подойдем после того, как предварительно обсудим первые два.

Проблема обычно формируется как вопрос, на который нужно ответить; это своего рода попытка прорыва в неизвестное, первый контакт с ним. Обычно это вопрос о причинах определенных событий или, в более «научной» форме, о факторах, определяющих существование или особенность определенных явлений.

Возможна и другая формулировка проблем: они могут относиться не к отношениям, а к самому факту существования объекта или его характеристикам.

Как правило, проблемы возникают в практике (в том числе и в практике теоретического мышления) из-за необходимости решения конкретной прикладной задачи, либо из-за невозможности теоретического прогресса в той или иной области, из-за появления фактов, необъяснимых или сомнительных с точки зрения той или иной теории. (Многие проблемы так и не находят окончательного решения и остаются в науке как «вечно актуальные» или объявляются псевдопроблемами).

Можно говорить о проблемах разного уровня: они могут соотноситься с основными определениями теории, с ее частными аспектами, с прикладными проблемами.

Итак, проблема сформулирована. Каков путь исследователя?

Обычно они умозрительно определяют наиболее вероятный ответ — с точки зрения теории, которую они отстаивают, — на поставленный вопрос, а затем проверяют правильность своей догадки. Этот умозрительный ответ на вопрос о характере связи событий является гипотезой. Гипотеза также может быть сформулирована на различных уровнях общности, но для того, чтобы исследование стало возможным, она должна быть сформулирована в конкретных терминах и относиться к конкретным жизненным явлениям.

Очень важно помнить, что гипотеза обычно считается подтвержденной в рамках более общей системы идей.

Таким образом, наиболее важным требованием к гипотезе является то, что она должна быть проверяемой. Поэтому при формулировании гипотез следует использовать такие выражения, как «Возможно, что,

что…» или сочетания типа «или…, или…». — Только одно конкретное утверждение может быть проверено на истинность. Вполне вероятно, что у исследователя будет несколько одинаково возможных гипотез; затем они будут проверяться по очереди.

После того как гипотеза сформулирована, исследователь приступает к ее проверке на эмпирическом (т.е. опытном) материале.

Прежде всего, необходимо определить общую «стратегию и тактику» исследования, те общие принципы, в соответствии с которыми оно будет строиться. Б.Г. Ананьев назвал этот этап «организационным» и выделил соответствующие «организационные методы». Здесь мы говорим о планировании исследования как о сравнении данных и, соответственно, говорим о сравнительном методе. Этот метод широко используется во всех областях психологии. Так, в сравнительной психологии она реализуется в виде сравнения психических характеристик на разных этапах эволюции.

В психологии старения сравнительный метод выступает как поперечный метод, который Б.Г. Ананьев противопоставляет другому методу организации — продольному. Оба метода, в соответствии со спецификой возрастной психологии как науки, направлены на определение особенностей психического развития в зависимости от возраста, однако они различны.

Поскольку это кросс-секционный метод, психолог организует свое исследование как работу с людьми разных возрастных групп (как бы проводя кросс-секционные исследования в разных возрастах).

Лонгитюдный метод предполагает иное построение исследования: Психолог работает с одной и той же группой людей (или одним человеком) и изучает их регулярно и с достаточной частотой по одним и тем же параметрам в течение длительного периода времени, то есть прослеживает развитие и проводит «продольный срез».

На странице курсовые работы по психологии вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Психология».

Здесь темы рефератов по психологии

Читайте дополнительные лекции: