Педагогическая риторика - Задачи риторики

Оглавление:

Риторика долгое время воспринималась как наука, навсегда оставшаяся в прошлом. Известный российский литературовед и филолог Л. М. Гаспаров завершил свою статью «Риторика» в «Краткой литературной энциклопедии» следующими словами: «В современном литературоведении термин «риторика» не употребляется». Возможно, критик был прав, но с 1960-х годов интерес к риторике неуклонно растет вместе с развитием грамматики текста. Это уже сильно развивающаяся академическая дисциплина с хорошо организованным исследовательским аппаратом, насчитывающим сотни монографий и статей.

Интерес к риторике возникает отчасти потому, что современные школы занимались в основном письменной речью и не уделяли много внимания развитию устной речи, особенно публичной. В школах детей не учили ораторскому искусству. Необходимость этого обосновывалась растущей демократизацией общества, достижениями научно-технического прогресса.

Несмотря на то, что в наше время эта область теоретических знаний является достаточно изученной научной дисциплиной, ученые до сих пор не пришли к единому мнению относительно создания единой концепции риторики. В разных научных работах даются разные определения.

Риторика, как и любая другая наука, не существует изолированно. Как филологическая дисциплина, она стоит в одном ряду с лингвистикой, семиотикой, стилистикой, психологией, текстологией. «Главная особенность риторики заключается в том, что она сосредоточена на структуре языковой личности отправителя и получателя речи — ритора, на речевой технике аргументации и на методе построения целенаправленного высказывания. В этом смысле риторика дополняет лингвистику, которая абстрагируется от человека и конкретных обстоятельств общения. Риторика, таким образом, является персоналистической теорией речи.

Риторика, основанная на теории и мастерстве эффективной, целенаправленной речи, является ключом к овладению искусством человеческого общения, это одно из важнейших качеств, которое поможет студентам овладеть навыками устного публичного выступления, освоить те нормы и правила, по которым строится высказывание.

Риторика учит, как эффективно воздействовать на аудиторию, как добиться наибольшего успеха в публичных выступлениях.

В настоящее время эта наука востребована как инструмент управления и улучшения социальной жизни, формирования личности через слово. Риторика учит думать, формирует вкус, устанавливает цельность мировоззрения.

«Риторика — это наука об ораторском искусстве и красноречии. Языковые особенности устной публичной речи, сближающие риторику с поэтикой, предполагают использование в риторической работе приемов, направленных на убеждение слушателя, их выразительную обработку.

Убеждение с помощью языка становится особенно эффективным, когда говорящий демонстрирует определенные характеристики как в своей внешности, так и в поведении.

Древние источники и современные риторики сходятся в том, что оратор должен быть обаятельным, артистичным, уверенным в себе, дружелюбным, искренним, фактичным, заинтересованным в своем предмете и так далее. Обладание этими качествами, несомненно, увлечет аудиторию и заставит оратора слушать.

Еще одной нерешенной проблемой на сегодняшний день является круг задач, которые решает современная риторика.

Задачи риторики

Различия в определении задач риторики на протяжении всей ее истории сводились, по сути, к различиям в понимании того, какую речь следует считать хорошей и качественной. В современной риторике основными задачами являются: обучение красивой речи, повышение коммуникативной культуры, нравственное воспитание, содействие развитию умения глубоко мыслить и правильно выражать свои мысли, обучение нормам литературного произношения, тренировка дикции для приобретения навыков публичного выступления.

Если рассматривать непосредственно задачи школьной риторики, то можно выделить следующие:

1) Обучение студентов важности речи как инструмента человеческой деятельности;

2) Привитие знаний о практической роли языка в организации различных форм общественной коммуникации;

3) Формирование у учащихся собственного языка как средства и способа формирования и выражения личности, как инструмента общения и обучения.

Главная и основная задача риторики — формирование такого человека, который, обладая определенным запасом информации, может ориентироваться в конкретной речевой ситуации, чтобы соответствующим образом построить высказывание.

В конце 19 века риторика была фактически «запрещена» в школьных программах. В результате очень быстро было отмечено снижение общего уровня языковой культуры общества. Практически нет другого субъекта, непосредственно отвечающего за язык.

Основная проблема заключалась в том, что риторика в условиях советского общества считалась лишь пропагандистским искусством, а рассмотрение проблем преподавания риторики было прерогативой профессиональных лекторов, занимающихся этим предметом.

Тот факт, что многие люди, выходящие из школы или колледжа, не овладели навыками публичных выступлений и не могли правильно и полно выразить свои мысли, безусловно, способствовал такой ситуации.

К счастью, в последние годы риторика вновь вошла в число школьных предметов. Существуют специальные методические комплексы и учебные пособия для маленьких учеников, старшеклассников и лицеистов, а также дополнительные (элективные) курсы для углубленного изучения данного предмета. Но, несомненно, пройдет немало времени, прежде чем риторика станет обязательным, а не дополнительным предметом во всех учебных заведениях.

Включение риторического образования в систему образования приводит к важному выводу о том, что успешное формирование образовательного процесса возможно только при объединении усилий учителей, учеников, школьных администраторов и родителей.

Актуальность и, безусловно, новизна риторики для современной педагогики четко отделяется от определения риторики:

1) Риторика, как искусство и мастерство, напрямую связана с личностью и мировоззрением студента;

2) Поскольку риторика напрямую связана с языковым становлением личности, она способствует формированию знаний, жизненной позиции человека, умению отстаивать свою позицию с помощью слов;

3) Рассматривая риторику с точки зрения обучения правилам речи в различных видах литературы, уроки должны включать правильное ведение споров и дискуссий, красноречие и речь в средствах массовой информации.

Введение риторики в программу обучения в школе

На наш взгляд, введение риторики в школьную программу не только желательно, но и необходимо, так как одним из основных направлений образования является внедрение форм и методов активного обучения. Это, в свою очередь, означает обучение искусству речи, последовательную, серьезную работу, направленную на активизацию речевой деятельности учащихся.

На наш взгляд, в современном риторическом образовании не хватает часов, отведенных на преподавание этого предмета. Количество уроков риторики в неделю варьируется от 1 до 3, но даже этого недостаточно, чтобы дать ученикам необходимые навыки, которые помогут им в дальнейшей успешной социализации.

Серьезной проблемой и сегодня является отсутствие преподавания риторики во многих школах. Отчасти это объясняется тем, что многие учителя и школы не хотят вводить урок риторики как отдельный предмет и сосредотачиваются только на работе по развитию речи на уроках русского языка. Включение риторики в школьную программу могло бы помочь ученикам приобрести навыки и умения в области красноречия, освоить специфику устной речи, научиться успешно общаться в коллективе.

Обращение к риторике как предмету изучения поможет наметить конкретные пути работы над речью, исправления ее особенностей. Особенно этому может способствовать тот факт, что риторика:

1) Во-первых, именно риторика выработала правила обучения ораторскому искусству на протяжении всей жизни (к сожалению, это отсутствует в современной школьной программе по риторике);

2) Во-вторых, риторика ставит проблему образа ритора. Эта проблема связана с воспитанием человека, с его этическими качествами (мудрость, скромность, честность).

3) В-третьих, риторика способна раскрыть суть языкового манипулирования, объяснить проблемы и сложности современного мира информации и языка. Эта проблема особенно актуальна в условиях активно движущегося научно-технического прогресса.

4) В-четвертых, нет прямых рекомендаций по риторическому произношению в современном школьном образовании. Однако следует научить студентов работать над своей речью: развивать динамику и силу голоса, учить ритму и темпу как основам риторики.

В настоящее время наблюдается тенденция возвращения риторики в школьную систему. В настоящее время издается большое количество литературы, появляются школьные программы, специально разработанные для риторики. Министерством образования утверждены три учебника по риторике: Т.А. Ладыженской, Н.А. Михайличенко и Н.Н. Кохтев.

Учебники по риторике пока написаны для всех классов, но говорить о реальном преподавании этого предмета можно только в том случае, если учителя проходят обширную подготовку. Пока что эта подготовка явно недостаточна.

Для успешного преподавания риторики коллектив под руководством Т.А. Ладыженской издал книгу «Преподавание общения в школе: методика школьной риторики». Книга «Преподавание риторики в школе: методика преподавания риторики в школе» издана коллективом под руководством Т.А. Ладыженной и включает 3 раздела: «Общие вопросы», «Методика обучения общению» и «Методика обучения жанрам речи». Эта книга поможет преподавателям риторики

Ознакомиться с содержательными характеристиками школьной риторики;

овладеть методами и приемами преподавания данной темы

научиться разрабатывать различные по структуре и содержанию планы уроков

повысить культуру общения учителя.

Учебник призван помочь преподавателям риторики успешно использовать инновационные технологии для обучения навыкам общения.

Программа Т. А. Ладыженской

Основой школьного курса риторики сегодня является учебная программа, опубликованная Т. А. Ладыженской. Риторика преподается в школе с 1 по 11 класс.

Школьный курс риторики направлен на формирование коммуникативных (риторических) навыков. Это прежде всего практический предмет, который учит успешной коммуникации, то есть тому, как люди взаимодействуют в различных сферах деятельности.

В программе заложены идеи высокой морали, каждый класс работает с двумя блоками заданий: коммуникативные и речевые жанры.

Современная школьная риторика — это самостоятельный академический предмет. У него есть свои задачи:

1) Приобретение знаний о языке как знаковой системе и социальном явлении, его структуре, развитии и функционировании;

2) Приобретение навыков и умений использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основных норм русского литературного языка;

3) формирование навыков анализа и оценки языковых явлений и фактов.

4) Улучшение навыков письменной речи.

Этот курс называется «Риторика общения» и имеет следующие цели:

1) Научиться вежливому языку — значит научиться уважительному, дружелюбному общению;

2) Научиться выражать свои мысли своими словами;

3) успешно общаться;

4) ориентироваться в ситуации, правильно выбирать вербальные и невербальные средства для решения конкретной коммуникативной задачи.

Основываясь на теоретических описаниях, школьная риторика обучает детей в основном практическим навыкам, основанным на методических приемах:

1) Риторический анализ устных и письменных текстов;

2) Решение риторических задач;

3) Организация риторических игр.

Каждый урок включает тренировку органов речи и языка, ортологическую разминку (упражнения на освоение норм произношения и словообразования), импровизацию (различные стихи и монологи, развивающие спонтанную устную речь учащихся).

Эти методы помогают современным студентам анализировать собственную речь и речь однокурсников, решать поставленные коммуникативные задачи, учиться гибкому и уместному речевому поведению, развивать способность учитывать обстоятельства разговора для более эффективного общения.

Методы и приемы преподавания риторики учитывают психологические особенности современных студентов. Студенты лучше усваивают материал, если:

понимают его важность в последующей жизни;
информация представлена в визуальной форме;
учитываются индивидуальные особенности речевого развития каждого ученика и класса в целом.

Повышение уровня культурного поведения и обучения позволяет сформировать навыки культурного, эффективного и ситуативного общения.

Говоря о методах обучения, нельзя не упомянуть о средствах, с помощью которых организуется весь учебный процесс.

Современная риторика — это не риторика XIX века. Риторика 21 века опирается на достижения современных гуманитарных наук: лингвистики, теории коммуникации, психологии общения, этики, логики, социологии и др. Поэтому средства, доступные современной школьной риторике, будут различаться по форме:

Рисунки с фиксированными знаками, которые помогают детям настроиться на тему, проясняют коммуникативную ситуацию;
Картинки, фотографии, видео, которые усиливают впечатление от урока и помогают лучше понять материал;
Таблицы и диаграммы для разъяснения и соотнесения сложных понятий.
специальное выделение, облегчающее поиск нужной информации.

В совместной работе они помогают развивать мышление учащихся, учат их искать различные варианты решения одной и той же проблемы. В этом заключается важность риторики как предмета. Это помогает студенту стать человеком, который меньше переживает из-за неудачной коммуникативной ситуации.

Моральные и риторические идеи являются важной частью содержания риторики как школьного предмета. Они отражены в учебной программе предмета и пронизывают весь курс риторики. Учителя должны побуждать учеников думать о том, как общаться с людьми, об ответственности, которую они берут на себя за каждое слово, и т.д.

Результаты изучения риторики

Риторика — относительно новый предмет в школьной системе.

Занятия по риторике призваны побудить студентов задуматься о взаимопонимании, взаимодействии между людьми и важности владения словом в современном мире.

Такие размышления формируют у студентов бакалавриата систему взглядов и вкусов, тем самым вводя компонент риторических идей.

Важность данного курса подчеркивается и тем, что в условиях введения новых Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) от студентов ожидается достижение таких профессиональных, метадисциплинарных и личностных результатов, как:

«Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в процессе учебной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и иной деятельности…»

«Способность сознательно использовать средства языка в соответствии с коммуникативной задачей для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регулирование своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.»

«Овладение нормами речевого этикета; приобретение опыта их применения в речевой практике при подготовке устных и письменных высказываний; стремление к языковому самосовершенствованию».

Все это говорит о том, что риторика занимает важное место в образовательном процессе, ведь в школьной среде ребенок растет и учится правильной и грамотной речи. Уважение к слову и, соответственно, его понимание рождает уважение к человеку и помогает ему адаптироваться в обществе.

Предмет является многомерным и предоставляет широкие возможности для интеграции с другими дисциплинами и формами работы. В частности, риторика помогает организовывать школьные фестивали, конкурсы и выставки творческих работ учащихся.

Новый стандарт рекомендует вводить риторику как часть внеклассной учебной программы, когда риторика не может преподаваться в качестве основной дисциплины.

Стоит отметить, что программа носит образцовый (эталонный) характер, и каждый учитель может вносить свои изменения, учитывая специфику класса, академическую успеваемость, достижения науки и техники.

Результатами курса должны быть:

1) Личные универсальные учебные действия (далее «УУД»):

a) Объясните принципы продуктивного диалога;

b) Вербально выражать свои чувства во время разговора с собеседником.

c) Проанализировать опыт обсуждения и установления норм, связанных со взрослыми и участием в школьных и внешкольных мероприятиях.

2) Нормативные навыки:

a) Определите и сформулируйте проблему обучения;

b) Планировать пути достижения целей;

c) Самостоятельно планировать и оценивать продукт своей деятельности.

d) Оценить собственные возможности для достижения цели определенного уровня сложности.

3) Коммуникативные навыки:

a) владение монологической речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

b) принимать во внимание различные позиции и стремиться к сотрудничеству в их урегулировании;

в) формулировать собственное мнение и приводить адекватные основания для него;

4) Когнитивные навыки:

a) знать основы различных видов чтения;

b) уметь структурировать тексты в соответствии с различными особенностями и причинами

c) уметь использовать идиомы в той или иной речевой ситуации.

Основная часть урока должна быть посвящена практике, которая может включать риторический анализ устных и письменных текстов, риторические задания и игры, аргументы, доводы, рассуждения, которые могут увлечь ребенка и одновременно показать важность изучения предмета.

Обучение риторике должно быть последовательным, начиная с самого простого, с того, что каждый ученик уже знает, затем постепенно усложняя его и доводя до более высокого уровня знаний.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: