Нравственное воспитание студентов - Сущность духовно-нравственного воспитания

Оглавление:

Кризисные явления, охватившие политическую, социально-экономическую и духовно-нравственную сферы жизни общества, изменили жизненные приоритеты граждан России. Утрата молодежью традиционных нравственных ценностей, нарушение моральных норм и правил, проявление форм асоциального поведения актуализируют важнейшую задачу — воспитание духовно-нравственной культуры молодого поколения.

По данным статистики снаучно-технический прогресс и достижение высокого уровня жизни в развитых странах при одновременном, резком снижении нравственности и христианской религиозности приводит все больший процент людей к разочарованию в жизни, потере ее смысла, нравственным отклонениям, тяжелым расстройствам психики. Спасением в преодолении кризиса для России может стать восстановление и распространение традиционной духовно-нравственной культуры. Для России нет другого пути выхода из кризиса в духовно-нравственной сфере кроме возрождения самобытной российской цивилизации на традиционных ценностях отечественной культуры.

Сущность духовно-нравственного воспитания

Под “духовно-нравственным воспитанием” понимается процесс содействия духовно-нравственному становлению человека, формированию у него нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма), нравственного облика (терпения, милосердия, кротости, незлобивости), нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний), нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, послушания, доброй воли).

В качестве ведущей цели воспитания рассматривается всестороннее развитие личности. Всестороннее воспитание — это, с одной стороны, единство интеллектуального, физического, нравственного, эстетического, трудового воспитания. С другой — единство бытия, сознания и самосознания, эмоционально-потребностной сферы и поведения человека.

Общая цель воспитания обуславливает необходимость решения ряда задач:

формирование у студентов целостной и научно-обоснованной картины мира, решение которой направлено на процесс обучения и внеклассную воспитательную работу.
формирование гражданского самосознания личности, ответственной за судьбу своей Родины;
приобщение студентов к общечеловеческим ценностям, формирование на их основе соответствующего поведения студентов;

Решение выделенных задач возможно при:

оптимизации правовой, методической, организационно-экономической базы духовно-нравственного воспитания в училище;
разработке содержания, форм и методов духовно-нравственного воспитания, адекватных модели специалиста;
сочетании личностных интересов и профессиональных возможностей;
создании необходимых условий для самореализации личности обучающихся в различных сферах (клубная деятельность, вторичная занятость, спорт, туризм, реализация педагогических наклонностей и др.).

Духовно-нравственное развитие студентов осуществляется в процессе социализации, последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности, формирования способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Содержанием духовно-нравственного развития и воспитания являются ценности, хранимые в культурных, этнических, семейных и других социокультурных традициях и передаваемые от поколения к поколению:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Методы духовно — нравственного воспитания

Целенаправленная работа по формированию духовно – нравственной личности студента осуществляется различными методами воспитания. Выбор методов воспитания зависит от многих факторов — цели, содержания воспитания, от степени воспитанности обучающихся, уровня межличностных отношений, авторитета и опыта педагога, возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся. Для повышения результативности воспитательного процесса, как показывает изучение опыта, целесообразно применять комплекс методов, усиливая их воспитательный потенциал. В своей работе мы используем:

1. Методы организации и самоорганизации воспитательного коллектива, повседневного общения, взаимодействия, самодеятельности и педагогического воздействия (коллективная игра, коллективное самоуправление, коллективное самообслуживание, единые требования).

2. Методы повседневного систематического целенаправленного общения, товарищеского, доверительного взаимодействия в обыденных и экстремальных ситуациях (социальная защита, уважение, педагогическое требование, убеждение, предупреждение, осуждение, доверие, сочувствие, принятие решения, проблемные ситуации).

3. Методы личностной самодеятельности: самоорганизацию как самоанализ и самосознание, самоорганизацию чувств и разума (самовоспитание), самоорганизацию воли и поведения (самостимулирование).

4. Методы педагогического и психологического прикосновения воспитателя к личности воспитанника в целях коррекции его сознания и поведения, стимулирования или торможения его деятельности, обращения к личности в жизненных ситуациях (разъяснение, создание ситуации успеха, актуализация мечты, упражнение, поощрение, наказание).

Студенческий возраст относится по критериям многих возрастных периодизаций к старшему подростковому или юношескому возрасту. Благодаря ведущей деятельности — профессиональной учебе, — усваиваются нормы отношений между людьми, а также нормы профессионально-трудовых умений. Этот возраст характеризуется как «устойчиво-концептуальная социализация», когда вырабатываются устойчивые черты личности, стабилизируются все психические процессы, личность приобретает устойчивый характер. В этом возрасте человек наиболее способен к творчеству, к научной деятельности, максимально работоспособен. Усвоенные знания, навыки, умения не только реализуются, но и получают свое дальнейшее развитие и творческое совершенствование.

Реализация целевых установок средствами учебной практики.

Духовно нравственное развитие и воспитание обучающихся должны быть интегрированы в содержание учебной практики. На учебное содержание необходимо смотреть не только со стороны традиционных дидактических принципов (научности, системности, последовательности и т.д.), не менее важными являются принципы культуросообразности, культурогенеза, ценностной ориентации образования, нравственного развития личности. Система базовых национальных ценностей не только отражается в содержании обучения, но и сама оказывает существенное влияние на его организацию.

В содержание учебной практики заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий мастеру эффективно реализовывать целевые установки духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Производственная практика.В системе среднего специального образования осуществляется подготовка к определенным видам труда в экономической и социальной сферах общества. Производственная практика развивает у учеников способность культурного общения, позволяет им приобщаться к знаниям о жизни. Для них опыт специалистов старшего поколения становится фундаментом собственного опыта.

«Материальное производство, — пишет Лавриненко В.Н., — определяет содержание духовных интересов как прямо, так и косвенно: прямо, поскольку оно непосредственно вызывает целый ряд познавательных, эстетических и нравственных интересов, возникающих в результате непосредственного восприятия субъектами содержания производственного процесса и существующих при этом экономических отношений; косвенно, поскольку оно определяет содержание общественного сознания и всей совокупности идеологических отношений, воздействующих на формирование духовных интересов»

Формы и методы взаимодействия семьи и образовательного учреждения в сфере духовно-нравственного воспитания подростка

Важнейшим источником жизненного опыта школьников являются внутрисемейные отношения, отражающие нравственные установки, духовные ценности родителей.

Необходимо донести до сознания молодёжи, что семья занимает главное место в жизни. Существенное значение для укрепления семьи и повышения роли семейных ценностей наряду с экономическими имеют духовные факторы. Они включают культурные стереотипы, нравственные нормы, отношение к семье как к духовной ценности, отношение к детям и родителям. Семейная педагогика обладает рядом преимуществ перед воспитательной деятельностью педагога: большая доверительность отношений, возможность шире применять единство морального и материального стимулирования, использовать в воспитательных целях совместный досуг и др. Родители имеют возможность действенно влиять на самовоспитание подростков. Педагог знакомит родителей с путями наиболее полного использования этих преимуществ семейного воспитания. Семья и школа-равноправные субъекты социализации ребенка

Большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми и, как следствие, «авторитетом» становится окружение, что приводит к «выходу» ребёнка из-под влияния семьи.

Создавшееся положение наряду с другими объективными и субъективными причинами способствует росту детской безнадзорности, преступности, наркомании и других явлений в подростковой и молодёжной среде.

Семья – это та социальная среда, где закладывается фундамент психофизического благополучия ребёнка, формируются основные жизненные установки, первые уроки духовности, нравственности, культуры. Семья – одна из величайших ценностей, созданных человечеством и единственный воспитательный институт, духовно-нравственное воздействие которого человек испытывает на протяжении всей своей жизни. Без семьи невозможно полноценно воспитать человека. Только в семье человек может быть по-настоящему счастлив. Если в семье господствует культ любви, добра, взаимного уважения, то эта семья – носитель и хранитель духовности. Именно система семейного воспитания передаёт образцы взаимоотношений между поколениями: родители и дети, преподаватели и студенты…

Училище является одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие подростка, родителей и социума. У нас проблемами взаимодействия с семьёй занимаются все структурные подразделения училища: от директора до классного руководителя. В данную работу входит:

обсуждение с родителями на собраниях следующих вопросов: единство семьи и училища в учебно-воспитательном процессе, итоги успеваемости;
консультационная работа с родителями с целью определения путей совместной воспитательной работы и просвещения по вопросам психологии и педагогики с привлечением специалистов различных направлений: врачей, юристов, психологов, социальных педагогов, представителей общественных организаций, учителей-предметников (информирование, диагностирование, коррекционная работа).
организация индивидуальной и групповой формы работы, индивидуальной работы с родителями «трудных» студентов

Интеграция воспитательных усилий семьи и школы имеет большое значение для духовно-нравственного развития студента. Процессы школьного и семейного воспитания необходимо педагогически согласовать. Взаимодействие семьи и училища содействует духовно-нравственному развитию и гражданскому воспитанию не только учащихся, но и их родителей. Такое взаимодействие можно рассматривать как социально-педагогическую технологию нравственного оздоровления общества.

Формы работы с родителями:

— Родительские собрания на духовно-нравственные темы.

— Лекторий для родителей.

— Анкетирование родителей с целью выявления ошибок и коррекции процесса духовно-нравственного воспитания в семье.

— Информационные стенды для родителей, выставки детских работ.

— Совместно организованные с родителями праздники.

Заключение

Педагогическая поддержка самоопределения личности, развития её способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации, сами по себе не создают достаточных условий для свободного развития и социальной зрелости личности. Личность несвободна, если она не отличает добро от зла, не ценит жизнь, труд, семью, других людей, общество, Отечество, т. е. всё то, в чём в нравственном отношении утверждает себя человек и развивается его личность.

Знания наук и незнание добра, острый ум и глухое сердце таят угрозу для человека, ограничивают и деформируют его личностное развитие. Духовно нравственное развитие и воспитание гражданина России является ключевым фактором развития страны, обеспечения духовного единства народа и объединяющих его моральных ценностей, политической и экономической стабильности. Невозможно создать современную инновационную экономику, минуя человека, состояние и качество его внутренней жизни.

Темпы и характер развития общества непосредственным образом зависят от гражданской позиции человека, его мотивационно- волевой сферы, жизненных приоритетов, нравственных убеждений, моральных норм и духовных ценностей. Воспитание человека, формирование свойств духовно развитой личности, любви к своей стране, потребности творить и совершенствоваться есть важнейшее условие успешного развития России.

Проблема духовно-нравственного воспитания является одной из главных, стоящих пред каждой семьёй, обществом и государством в целом. В обществе сложилась сложная ситуация в вопросе духовно-нравственного воспитания детей и подростков. Причинами данного явления можно назвать отсутствие положительных нравственных ориентиров для подрастающего поколения, расшатывание морально-этических норм в обществе, спад культурно-просветительной работы с учащимися, слабое патриотическое воспитание, непродуманные изменения в системе образования и многое другое.

Проблема духовно-нравственного воспитания в России должна решаться с позиций истинных духовно-нравственных ценностей, а сама образовательная система должна быть направлена на развитие духовных основ личности.

Ведущая роль в формировании основ духовной ориентации и нравственного поведения учащихся принадлежит колледжу, поскольку, во-первых, его деятельность, по сравнению с другими воспитательными институтами, носит более целенаправленный и целостный характер, и, во-вторых, именно в этом возрасте происходит социализация ребенка, расширение круга его общения, когда требуется проявление личностной позиции, определяющейся внутренними качествами.

Отсутствие нравственных ориентиров и принципов в воспитании, насаждение средствами массовой информации чуждого и аморального образа жизни, отсутствие воспитания благочестия, целомудрия, в праведности, любви, уважения к честному труду — вот далеко не полный перечень, свидетельствующий о духовно-нравственном состоянии детей и молодежи.

Растет число подростков неуспевающих в учебе, употребляющих алкоголь и наркотики, совершающих уголовные проступки и уголовные преступления. Все это заставляет задуматься, ведь от того чем занимается подросток в свободное время, как организовывает свой досуг, зависит дальнейшее формирование его личностных качеств, потребностей, ценностных ориентаций, мировоззренческих установок, а в целом предопределяет его положение в обществе.

На странице курсовые работы по педагогике вы найдете много готовых тем для курсовых по предмету «Педагогика».

Здесь темы рефератов по педагогике

Читайте дополнительные лекции: